Воспитание детей до сегодняшнего дня не имело цели вырастить хорошего человека

Я считаю, что подход к воспитанию детей раннего возраста нужно пересмотреть. Забота о маленьком ребенке сводится в основном к удовлетворению его физиологических потребностей и лечению в случае болезни.^[3] А в 3–4 года ребенка начинают учить тому же, чему обычно учат в школе, только раньше. Вот такое «раннее развитие».

Заботиться нужно не только о физиологическом росте. Нельзя упускать из виду также психическое и интеллектуальное развитие. Но почему-то многие обращаются с младенцем так, как будто у него еще нет ни души, ни интеллекта.

Первое время после рождения ребенка родители сконцентрированы зачастую только на его физическом развитии, а за развитие мозга берутся тогда, когда малыш начинает проявлять первые признаки разума. Но это уже слишком поздно! Нужно приниматься за развитие интеллекта и психики одновременно с заботами о телесном здоровье – сразу после рождения.

Что же понимают под ранним развитием некоторые родители? До трех лет, когда мозг ребенка обладает уникальными способностями, они не обращают на это никакого внимания, а после трех начинают учить его тому, чему учат в начальной школе. Это в корне неверно. Нельзя делать из ребенка гения, забывая о том, что в первую очередь вы должны воспитать его хорошим человеком.

И это не так сложно, как может показаться. Мой подход очень логичен и эффективен. Таким пожилым людям, как я, чтобы что-то запомнить, нужно бесконечное количество раз это повторить. А если мать будет развивать ребенка с самого рождения, он без труда усвоит все необходимое.

Любая мать может воспитывать ребенка в возрасте образов

Как вы знаете, приниматься за воспитание после трех лет уже поздно, начинать нужно в возрасте образов. Но вот вопрос: кто, чему и как должен учить ребенка в это время?

Сначала разберемся с «кто». Учитывая, что воспитание в этом возрасте основывается на использовании способности ребенка распознавать разные образы, это обязательно должна быть мать. Возраст от рождения до года или двух лет – это период активного развития, ребенок в это время постоянно находится с мамой. Чтобы задействовать его способность распознавать образы, необходимо постоянно, терпеливо и много повторять с ним одно и то же. А кто еще может сделать это, кроме матери, которая любит малыша и всегда находится рядом?

Кто-то может возразить, что это слишком сложная задача. На самом деле, если в возрасте образов задействовать способность ребенка к распознаванию паттернов, он без проблем усвоит все необходимое. В этот период малыш как будто сам просит маму: покажи еще, продолжай. И благодаря повторению мать может закрепить в его голове самую разную информацию.

Теперь обратимся к «что» и «как». Это уже должна решать мать. Главное, на что я хочу обратить внимание: удивительные способности ребенка в этом возрасте нужны не только для того, чтобы сделать из него гения в английском или музыке. Самое главное – научить его основным правилам жизни в обществе. Воспитайте полноценную личность, человека, который думает не только о себе, но и о людях вокруг.

От всего сердца хочу поблагодарить разных ученых и специалистов за их бесценный опыт и знания, которыми они делились на страницах журнала «Раннее развитие ребенка», авторов книг, откуда я почерпнул много нового, и, конечно, матерей, которые в письмах рассказывали мне о своем опыте воспитания детей.

1 декабря 1978 года, Ибука Масару

Глава первая. Изменится мать – изменится и ребенок

Хорошая мать любит ребенка и стремится правильно воспитать его

«Хороший» и «плохой» – очень удобная мерка, чтобы оценивать вещи, поступки и события. Но такая оценка крайне субъективна: одна и та же музыка кому-то кажется хорошей, а кому-то плохой, так всегда бывает. И тем более нет единого стандарта, позволяющего определить «хорошую мать» и «хорошего ребенка», ведь все люди разные.

Японцы, которые долго жили за границей и вернулись на родину, в один голос утверждают, что у японских детей нет чувства ответственности перед обществом. Они имеют в виду, что дети в общественных местах не задумываются о неудобствах, которые могут создавать окружающим своим поведением. Например, в метро дети без очереди лезут в вагон, чтобы побыстрее занять место на сиденье, или пачкают одежду сидящего рядом человека, не обращая на это никакого внимания. Самая жесткая критика в этом случае направлена против матери, которая все это позволяет.

Подобные ситуации – проблема воспитания. Если спросить людей, что значит «хороший ребенок», все ответят по-разному. Но большинство будет единодушно в оценке «хорошая» и «плохая» по отношению к матери.

«Хорошая мать» любит своего ребенка и старается достойно воспитать его – с этим все согласятся. «Хорошего ребенка» каждый представляет по-своему. Но если мать не стремится вырастить своего ребенка хорошим (в ее представлении о хорошем), как родитель она провалилась. Я убежден в том, что основные качества «хорошего ребенка» закладываются до трех лет, когда родитель может полностью им управлять.

Известный американский психолог профессор Джером Брунер считает, что хорошие родители «устанавливают невербальную связь с ребенком еще до того, как он начнет говорить, и с ее помощью общаются и играют с ним, тем самым развивая». Другими словами, хорошие родители сознательно воздействуют на ребенка в возрасте образов, чтобы правильно воспитать его. Обычно говорят, что ребенок может расти и без родителей, но «вырасти» и «получить воспитание» – совсем разные вещи. Если мать не любит своего ребенка и не старается его воспитывать, ребенок ни за что не вырастет хорошим.

До детского сада ребенок легко может «подхватить» характер и поведение матери

Говорят, что ребенок – зеркало своей матери. Посмотри на ребенка – и поймешь, что за люди его родители. Влияние, которое оказывает на ребенка дошкольного возраста материнское воспитание, сильнее, чем мать может себе представить. Врачи-педиатры обычно наблюдают ребенка и мать вместе. Говорят, что опытные врачи с одного взгляда на ребенка могут определить, что за человек его мать.

Вот, например, история Дои Ёсико из города Кобе, которая долгие годы работает в сфере дошкольного образования. Дои руководит детским садом, к настоящему времени она выпустила около 5000 детей. Она рассказала о трех способах, которые использовала при приеме детей в детский сад.

Первый – совместный тест для матери и ребенка, второй – прием всех в порядке очереди, третий – жеребьевка. Почему она использовала все три способа? В первом случае многие мамы жаловались, что вступительный тест задевает их материнское достоинство: если ребенок проваливался, они считали, что это их вина. Во втором случае желающие попасть в детский сад приходили ночью и стояли в очереди, чтобы записаться. В конце концов пришлось использовать третий способ.

Меня заинтересовало, как отличались дети, попавшие в сад разными способами. По словам Дои Ёсико, дети, попавшие в сад первым способом, обладали лучшими способностями, а среди детей, выбранных третьим способом, было много не очень умных детей. Каждый год из ее детского сада выпускается примерно 300 детей. Среди детей, попавших в сад по результатам тестирования, 40–50 человек позже поступили в лучшие университеты страны. А среди детей, выбранных вторым и третьим способом, процент поступивших оказался значительно ниже.

Конечно, я не считаю, что дети, которые поступили в обычные университеты, хуже тех, кто поступил в лучшие вузы. Многие ошибочно полагают, что для поступления ребенка в престижный университет необходимо заниматься его образованием еще до детского сада. Это не так. А вот материнское воспитание и развитие, которое ребенок получает до детского сада, влияет на всю его жизнь. Будущее ребенка зависит от матери – настолько велика ее ответственность.

Мать должна уделять пристальное внимание воспитанию ребенка до двух лет

Если спросить современных молодых мам, зачем они родили ребенка, в ответ часто можно получить безответственное «муж захотел» или «в семье должен быть ребенок». Иногда даже отвечают «от скуки», и в этом случае ребенок для взрослых – просто игрушка. А если, наоборот, спросить женщин без детей, почему они не рожают, услышишь такие эгоистичные ответы: «ребенок будет мешать работе», «жизнь и так тяжела», «ребенок будет отнимать все время, не останется на себя».

На японском телевидении выходила передача «Женское призвание»: никто из пятидесяти участниц не ответил, что их призвание заключается в воспитании детей. Когда работающая женщина выходит замуж, она вынуждена одновременно делать три больших дела: работать, воспитывать ребенка, следить за домом. Поэтому можно понять, когда современные женщины сомневаются, заводить ли им детей. Но разве есть для женщины работа более важная, чем воспитание ребенка?

Вот что говорит по этому поводу японский скрипач и педагог Судзуки Синъити, основоположник всемирно известного метода преподавания игры на скрипке: «Вы говорите, что очень заняты разными делами и на ребенка не остается времени. Но что может быть важнее в этом мире, чем воспитание детей? Если у вас есть такое занятие, то зачем вы вообще родили ребенка? Можете заниматься своими «важными делами» хоть до пятидесяти или шестидесяти лет. Когда закончите – тогда и заводите детей!» Что могут ответить на это женщины, которые родили ребенка от скуки, и женщины, которые не рожают, потому что ребенок будет мешать работе?

Известный критик и эссеист Акияма Тиэко – женщина-карьеристка, прекрасно справлявшаяся со всеми тремя обязанностями: работой, воспитанием детей и ведением домашнего хозяйства – считает, что женщины, которые сознательно не заводят детей, просто лентяйки. Воспитание детей – это не бесполезный труд, это одно из главных дел в жизни женщины, и именно поэтому, по ее словам, она могла хорошо справляться и с работой, и с домашними делами тоже.

Исходя из собственного опыта Акияма советует мамам, которые хотят работать, а не сидеть дома: «Сейчас у вас потрясающе интересный период в жизни. Все зависит от вас: вы можете стать воспитателем, диетологом или дизайнером… Но главное – уделять внимание воспитанию ребенка».

Размышляя о процессе развития ребенка, я пришел к выводу, что особенное внимание воспитанию мать должна уделять до двух лет. Именно она может положительно влиять на ребенка в возрасте образов.

Роды раньше называли главным делом женщины. Но я бы сказал, что самая главная работа начинается после родов. И если мать не может как следует заботиться о ребенке и воспитывать его, она не сможет хорошо выполнять и другую работу. Я считаю, что воспитанию ребенка до двух лет нужно уделять как можно больше внимания, недостаточно просто родить, нужно воспитывать ребенка, заботиться о нем, беспомощном и беззащитном, до того момента, пока он не повзрослеет.

Конечно, я мужчина и не могу понять всю тяжесть родов. Но поэтому и нужно как следует воспитывать с таким трудом рожденного ребенка, а иначе в страданиях нет смысла. На свете много матерей, которые считают, что раз они уже родили ребенка, то их работа закончилась, и теперь они будут наслаждаться жизнью. Но разве есть большее счастье и радость для матери, чем воспитание своего ребенка?

У матери есть возможность стать не только воспитателем, диетологом или дизайнером, но и врачом, и духовным наставником. И когда мать совмещает все эти роли, ребенок растет и развивается хорошо. Есть матери, которые перепоручают заботы о ребенке другим людям. Ничего удивительного, что таких матерей упрекают в безответственности и лени и даже говорят, что они фактически бросили своего ребенка. Рождение ребенка – это не способ развеять скуку, воспитание малыша требует больших усилий.

От того, как воспитывается ребенок в период до двух лет, зависит его будущее. Поэтому так важно, чтобы мать серьезно отнеслась к его воспитанию хотя бы в это время. И это вполне посильная задача.

Воспитание ребенка начинается в тот момент, когда он рождается

Говорят, что если рядом с новорожденным щенком положить карманные часы, завернутые в полотенце, он будет спокойно спать. Тиканье часов звучит для щенка как сердцебиение матери. Все новорожденные испытывают сильнейший стресс после рождения. В животе матери они слышали биение ее сердца – вероятно, именно поэтому детеныши животных успокаиваются, когда слышат похожий звук во внешнем мире. И дети не исключение.

Проводился такой эксперимент: младенцу давали послушать звуки, похожие на сердцебиение матери, и он успокаивался. Когда эти звуки учащались, ребенок начинал плакать. После этого эксперимента стали продавать аудиозаписи, на которых звук сердцебиения постепенно переходит в музыку.

Более того, считается, что у детей, которые в роддоме в комнате для новорожденных лежат ближе ко входу, следовательно, слышат больше разных звуков и чувствуют присутствие людей, мозг развивается лучше, чем у тех, кто лежит в глубине комнаты.^[4]

Для развития новорожденного ребенка очень важны даже первые несколько часов или несколько дней, воспитание ребенка начинается в тот момент, когда он рождается!

Умные мамы читают умные книги по воспитанию детей и детской психологии. Но изначально для воспитания ребенка важна природная связь между ним и матерью. В таких процессах, как беременность, роды, воспитание, особенно сильна природная составляющая. Если мать ее недооценивает, она может упустить самое благоприятное «время воспитания», что впоследствии никак не наверстать, сколько усилий ни прикладывай.

Я хочу убедить женщин быть более ответственными в воспитании детей. А начинается эта ответственность с осознания природной связи между матерью и ребенком. Намного лучше, если ребенок слушает настоящее сердце матери, а не имитацию сердцебиения в записи.

Грудь матери – лучший учебник для младенца

В последнее время молодые мамы особенно обеспокоены вопросом, как лучше кормить ребенка – грудью или из бутылочки. Я не ученый-диетолог, поэтому не могу ответить на этот вопрос с научной точки зрения. Но когда я узнал, что некоторые женщины выбирают искусственное вскармливание ради сохранения красоты груди, я был слегка озадачен.

Когда малыш трогает материнскую грудь, сосет ее, слышит биение сердца матери, разглядывает ее лицо, он растет здоровым душевно и физически. В этом – подлинная связь матери и ребенка. Между соской с молоком и материнской грудью огромная разница с точки зрения влияния на развитие мозга ребенка.

В одном роддоме в Америке провели такой эксперимент. Новорожденных младенцев поделили на две группы. Детей из первой группы поместили в общую комнату для новорожденных. Детей из второй группы уложили спать рядом с мамами, и как только они начинали просить грудь, сразу же ее получали. Через два года и через пять лет исследовали речь этих детей. Речевые способности детей из второй группы значительно превосходили способности детей из первой группы.

Многие думают, что, когда ребенок подрастет и пойдет в детский сад, можно будет заняться развитием его умственных способностей. Но момент, когда развитие только начинается, критически важен. Если мать в этот период не будет действовать осознанно, то позже ребенок не приобретет способности, на которые она рассчитывает. Для развития способностей ребенка в этот период достаточно того, что мать кормит его грудью и держит на руках. Для новорожденного ребенка грудь матери – лучший и незаменимый учебник.

По словам диетологов, дети, которые выросли на грудном молоке, имеют лучший иммунитет, чем те, которых кормили искусственной смесью. По словам педиатров, дети, которые выросли на искусственном вскармливании, легко простужаются и часто болеют. Я не буду вмешиваться в стремление женщин сохранить свою красоту. Но они должны понимать, что ребенок растет здоровым, если мать находится рядом с ним и кормит грудью.

Только подумайте, какой удивительной способностью природа одарила женщин: их тело производит молоко, которым они могут кормить своих детей!

До трех лет – период родительского «навязывания»

Если спросить специалистов, что самое важное в воспитании ребенка, многие ответят: уважать волю ребенка, позволять ему принимать самостоятельные решения и не спеша разбираться в том, что для него важно. Отдавать приоритет не механическому запоминанию и механическому приобретению навыков, а обучению через понимание – вот основной принцип воспитания, ставший популярным в последнее время.

Я не собираюсь здесь критиковать то, чего удалось достичь с помощью этого подхода к воспитанию, но считаю, что такой подход совершенно противопоказан для воспитания детей до трех лет.

Действительно, чтобы ребенок овладел новым знанием, он должен как следует разобраться в предмете, понять его суть. Информация, полученная таким образом, запомнится лучше, чем то, что ребенок просто зазубрил, но не понял. Однако использовать такой подход можно только в том возрасте, когда у ребенка уже сформировалась способность логически мыслить. А с детьми в возрасте 2–3 лет этот принцип использовать нельзя.

Я считаю, что для ребенка до трех лет хорошо подходит и родительское «принуждение», и заучивание (запоминание без понимания), поэтому родители должны наставлять ребенка и учить хорошему. В этом возрасте ребенок может усвоить очень многие вещи безо всякого понимания, просто копируя их.

Малыш, который только-только начинает говорить по-японски, уже с одного взгляда различает несколько десятков марок машин, точно помнит песенки из рекламы, запоминает сложные иероглифы… Он делает это не потому, что понимает смысл песенок или способен анализировать значение разных символов. У ребенка есть то, чего нет у взрослых, – нечто вроде интуиции, с помощью которой он мгновенно схватывает образ и запоминает его. Поэтому я и назвал период до трех лет возрастом образов, паттерн-периодом.

Мозг ребенка в это время еще не обладает критическими и аналитическими способностями, он как чистый лист. Ему не требуется понимать и осознавать, чтобы впитывать информацию. Но если в этот период предоставить ребенка самому себе, он без разбора впитает не только хорошее, но и плохое, и все это будет заложено в основу его личности. Поэтому родители должны сами постоянно закладывать правильную, по их мнению, модель поведения в мозг маленького ребенка, еще не способного самостоятельно решать, что хорошо, а что плохо. А для этого подходит и родительское «принуждение».

Воспитание – это модель образа жизни, усвоенная в младенчестве

В возрасте до трех лет для воспитания ребенка необходимо «принуждение» и «навязывание» со стороны родителей. Но что именно следует «навязывать»? Есть два пути. Первый я уже подробно описывал в предыдущей книге: повторять модель, которая закладывает основу для постоянной интеллектуальной работы мозга (язык, музыка, чтение, рисование). Второй – закладывать в этот период в голову ребенка основные законы человеческого общества и правила поведения в нем.

Многие думают, что поведение человека обусловлено только его мировоззрением и системой ценностей, а универсальные для всех ценности определить очень трудно. В таком случае хорошо ли, когда субъективные родительские взгляды на жизнь передаются ребенку, еще не способному критически мыслить? Я считаю, что мировоззрение и система ценностей – это не основа поведения.

Для разных людей с разными взглядами есть универсальные правила поведения. Например, нужно уважать все живое, нельзя думать только о себе, нужно думать о людях вокруг, не полагаться во всем только на других людей, а думать своей головой, и так далее. Эти правила кажутся простыми и очевидными. Но если бы все люди в нашем непростом мире добросовестно им следовали, жить было бы гораздо проще. Это ведь и есть основные законы поведения человека в обществе.

Научить следовать этим правилам – это самое главное, что могут сделать родители по отношению к своим детям в возрасте образов. Совершенно не нужно объяснять, почему эти правила важны. Сразу после рождения ребенка нужно использовать каждую возможность, чтобы он усвоил этот минимум в качестве модели поведения. Делается это через поведение родителей по отношению к ребенку, через их речь.

Ребенок вырастет и сможет осознать, зачем эти правила нужны. Если к тому моменту он уже усвоит их, будет воспринимать как что-то естественное и само собой разумеющееся, он не будет в них сомневаться, а сможет просто следовать этим правилам. Это и есть воспитание.

Модель поведения и мышления, усвоенная в раннем возрасте, – это то самое воспитание, от которого зависит, как сложится жизнь ребенка, и которое останется с ним навсегда.

Если пренебречь воспитанием в раннем возрасте, в будущем недостаток воспитания уже не наверстать

Я говорю о воспитании как о модели поведения, усвоенной в раннем детстве. Кто-то может возразить: «Ничего подобного. С основными правилами жизни в обществе человек знакомится постепенно в процессе своего развития и тогда же их усваивает». Раньше я тоже так думал.

Но между человеком, который говорит на родном языке, усвоенном с рождения, и человеком, который приложил огромные усилия и выучил этот язык во взрослом возрасте, все равно есть разница, несмотря на усилия второго. Точно так же и с основными правилами поведения: или их прививают сразу после рождения, пока ребенок еще не осознает происходящее вокруг, или он усваивает их, прикладывая для этого много усилий, когда вырастает. Разница будет заметна.

Если задуматься об этом и оглянуться вокруг, можно найти множество примеров, подтверждающих эту мысль. Самый типичный пример – вопрос религии: современные японцы совершенно забыли, что это такое. Но ведь если подумать, в основные правила поведения человека входят те необходимые вещи, которым учит религия: на скромности и смирении основывается уважительное отношение к миру и к другим людям.

Человек, который с рождения «впитывал» веру в повседневной жизни через поведение родителей и отношения в семье, и человек, который в сознательном возрасте с большим трудом преодолел себя и «выстрадал» веру, – они разные, хотя верят в одно и то же.

Каждый раз, когда я беседовал с иностранцами, я спрашивал их о вере. Мои предположения подтвердились. Человек, который вырос в благочестивой семье и здоровой атмосфере, в обычной жизни совсем не задумывается о вере, но при этом совершенно естественно относится к другим людям с уважением и ведет себя скромно. Тот, кто с раннего детства усвоил эти вещи, сохранит самообладание даже в критической ситуации, угрожающей жизни.

А вера человека, который выработал ее в себе уже в сознательном возрасте, всегда будет отчасти «умозрительной». То же самое можно сказать не только о вере, но и о хорошем воспитании – его не усвоить наспех. По словам Симоямы Токудзи, почетного профессора клинической психологии Университета Софии, если сравнить людей, которые с рождения воспитывались в правильной здоровой атмосфере, и тех, кто изо всех сил восполнял пробелы в воспитании уже в сознательном возрасте, можно сделать любопытный вывод. Конечно, среди последних есть великие люди, однако многие из них имеют личностные проблемы. Профессор пришел к следующему выводу. Люди, которые действительно видели и хорошее, и плохое в жизни, где-то действуют из корыстных соображений, и это приводит к печальным последствиям. Но ведь это достойные люди, они все понимают, во всем разбираются, они прошли через многие испытания, почему же тогда они так поступают? Потому что у них есть проблемы в воспитании, которые они сами не замечают.

Сразу скажу: хорошее воспитание не связано с материальным положением семьи. Тем более оно не связано с классовым разделением общества. И оно не связано с профессией родителей, их общественным положением или расовой принадлежностью. Даже религия, о которой мы говорили ранее, не оказывает решающего воздействия. Иначе христианское общество разрешало бы трудные вопросы и конфликты без войн.

Каким бы достойным, благочестивым и культурным ни было окружение, если родители не заботятся достаточно о воспитании ребенка, особенно до трех лет, все эти достоинства окажутся бесполезными. Моя предыдущая книга «После трех уже поздно» была переведена в странах Европы и Америки и вызвала там больший резонанс, чем в Японии. Там многие видят серьезную проблему в кризисе религиозного воспитания.

Религиозное воспитание в последнее время в западном обществе сошло на нет, несмотря на то, какую важную роль оно играет в формировании человеческой личности. Есть множество теорий, почему так получилось. В Америке и Европе увидели решение в предложенном мною принципе воспитания до трех лет.

Я еще раз повторю, что есть разница, каким способом человек усвоил необходимость следовать основным правилам жизни: пришел к этому с помощью сознательных усилий или впитал в раннем детстве в процессе воспитания.

Маленький ребенок воспринимает намного больше, чем взрослые могут себе представить

Итак, нужно приучать ребенка к хорошему с самого раннего возраста. Но ведь ребенок воспринимает не только то, чему его сознательно учат родители. Если родители зазеваются, ребенок может научиться и очень нехорошим вещам, ведь дети поразительно чувствительны и восприимчивы.

Профессор Симояма Токудзи, о котором я говорил в предыдущем разделе, приводил такой пример. Одна женщина сделала аборт, когда ее первому ребенку было три года. Даже если бы она рассказала ему об аборте, он все равно бы не понял, но она вообще ничего не говорила. И все же ребенок начал бояться смерти (хотя еще не понимал, что это такое). Чтобы избавить его от этого страха, пришлось приложить огромные усилия.

Наверняка что-то в поведении матери выдавало ее беспокойство или страх, хотя она и не говорила об аборте при ребенке. Возможно, родители стали раздражительными и часто ссорились в его присутствии. Так или иначе, постепенно в его сознании появилось представление о смерти нерожденного ребенка.

Еще один пример: один человек рассказал, что отчетливо помнит пожар в соседнем доме, который случился, когда ему было 8 месяцев. И так же хорошо он помнит все обстоятельства рождения своего младшего брата, хотя ему тогда было чуть больше года. Часто бывает, что человек путает собственные воспоминания и то, что позже рассказывают ему родители, но в данном случае это не так.

Танака Какуэй^[5] рассказывал, что одно из воспоминаний его раннего детства – как несут по улице в паланкине буддийского монаха высокого положения в золотом одеянии. Это зрелище произвело на него сильное впечатление и запомнилось. Он рассказал об этом матери, но она ответила, что тогда ему было всего два года и он не может помнить этого. Тем не менее это впечатление так повлияло на маленького Танаку, что определило его стремления в будущем: он захотел стать могущественным политиком.

Из этих примеров видно, что маленькие дети способны воспринимать намного больше, чем взрослые могут себе представить. Это поистине удивительная способность. Родители ошибаются, считая, что маленький ребенок ничего не понимает.

Мамы должны знать, что хотя их ребенок невинно смеется, он воспринимает все происходящее вокруг: настроение взрослых, семейные проблемы, поведение членов семьи и многое другое.

Определенная доля строгости в воспитании ребенка до трех лет не навредит ему

В магазине игрушек часто можно увидеть, как двух-трехлетние дети выпрашивают игрушки и капризничают. Обычно в конце концов мать сдается и неохотно покупает игрушку. Когда я вижу подобную картину, я каждый раз хочу сказать: «Нельзя уступать ребенку в таких случаях!»

На это мне могут возразить, что двух-трехлетний ребенок все равно не поймет, что бы вы ему ни сказали, поэтому убеждать его имеет смысл только в том возрасте, когда он способен это осознать. Японские мамы считают, что до трех лет ребенка нужно баловать, а с четырех лет, когда начинается формирование личности, нужно строго его воспитывать. Но если до трех лет не быть с ребенком строгим, то как бы сурово вы его ни воспитывали позже, никакого эффекта от этого не будет. В результате даже когда ребенок вырастет и станет студентом, а потом полноценным членом общества, он будет капризничать, как в детстве, если его желания не будут исполняться. И таких людей становится все больше.

Воспитание заключается в том, чтобы ребенок усвоил определенную модель поведения. Для лучшего результата прививать эту модель нужно именно в возрасте образов. Маленький ребенок не осознает до конца, что такое нравственность и человечность, поэтому матери важно демонстрировать правильную модель поведения, в том числе и через строгость.

Некоторые мамы переживают, что если строго воспитывать двух-трехлетнего ребенка, то этоплохо повлияет на него. Но если заранее не сформировать модель поведения ребенка и начать его строго воспитывать только с четырех лет, он будет относиться к матери с недоверием, и вот это точно повлияет на него плохо.

Императрица Митико^[6] очень интересовалась ранним воспитанием и воспитывала трех своих детей, включая наследного принца Нарухито, очень строго. По словам бывшего камергера Минору Хамао, они с императрицей договорились, что тот будет строгим, когда наследный принц совершает плохой поступок. Ребенок, видя непреклонность родителей и их принципиальную позицию, усвоит, что делать можно, а что нельзя. Я хочу, чтобы японские мамы брали пример с императрицы и иногда позволяли себе быть строгими со своими детьми в раннем детстве.

Если каждый день ругать ребенка, он может к этому привыкнуть

С рождения и до трех лет дети удивительно восприимчивы к стимулам, поступающим из окружающего мира. Есть множество подтверждений тому, что если ребенок каждый день получает один и тот же стимул, то эффект от такого воздействия закрепляется в его сознании и становится способностью.

Лучший пример – родной язык. Раньше считалось, что способность говорить на родном языке у детей наследственная. Но на самом деле они усваивают язык после рождения, потому что каждый день слышат, как взрослые вокруг говорят на нем.

Детей инуитов, живущих на самых северных территориях Северной Америки, с самого рождения каждый день окружает холод, и их организм на физическом уровне вырабатывает способность выдерживать сильный мороз.

Если в возрасте образов ребенок получает «плохие» стимулы, у него вырабатываются «плохие» способности. Например, раздражительная мама злится на ребенка и ругает его каждый раз, когда тот плачет. Это закрепляется в его сознании, и у него вырабатывается способность вообще не реагировать, когда его ругают. Если ребенок растет, постоянно слушая, как мать бранит отца, то он не сможет к нему хорошо относиться.

Многие матери во всем мире воспитывают детей таким образом, а потом, когда ребенок поступает в детский сад, они жалуются, что сколько бы ни ругали его, он их не слушает. И ребенок, который привык к тому, что его ругают, и ребенок без музыкального слуха, и ребенок, который презирает своего отца, – они не родились такими, это не наследственность, их так воспитала мать. Допустишь ошибку на старте – не сможешь благополучно добраться до финиша. Даже если вы в итоге заметите проблему и решите откорректировать курс, с каждым днем это будет сделать все труднее и труднее, запомните это раз и навсегда.

Профессор Судзуки Синъити назвал это «законом способностей»: «Способности – это то, что ребенок вырабатывает в ответ на повторяющиеся стимулы окружающего мира, при этом он не различает, добро это или зло, красота или уродство».

Судзуки Синъити понял это еще сорок лет назад и прикладывал все силы для реализации на практике знаменитого во всем мире «метода Судзуки», чтобы через обучение игре на скрипке прививать детям хорошие способности. Профессор Судзуки формулирует свой совет таким парадоксальным образом: «Если каждый день злиться на ребенка и ругать его, из-за постоянного повторения такого стимула у него начнет вырабатываться способность спокойно сопротивляться негативному воздействию, и вскоре вы получите ребенка, который вообще вас не слушается. Хотите добиться такого результата – попробуйте на вашем двух-трехлетнем ребенке».

Чрезмерная опека сделает ребенка слабохарактерным

Говорят, что современные дети стали совсем слабохарактерными, и я убедился в этом на собственном опыте. Мой хороший друг Соитиро Хонда уговорил меня стать главой Токийской лиги бойскаутов и присутствовать на церемонии вступления в должность. В ясный осенний воскресный день три с половиной тысячи детей со всего Токио собрались на стадионе в районе Сэтагая.

Не прошло и часа с начала церемонии, как дети, которые сидели на корточках и слушали, стали падать от усталости. После церемонии новобранцы из детей возраста пятого класса и младше играли в игру с воздушными шарами. В этой игре шар привязан к ноге, а участники должны лопнуть шары противников из другой команды. Дети выстроились и вроде бы радостно кричали, но никто из них даже не попытался активно атаковать противника и лопнуть как можно больше шариков. Мы с Соитиро Хондой решили поучаствовать в игре, чтобы мотивировать детей. Игра нас очень увлекла, но дети вообще не реагировали, а только разглядывали нас с равнодушным выражением: «Что так веселит этих взрослых, они ведь могут пораниться».

Если даже дети, которые привыкли к тяжелым тренировкам, ведут себя так, легко догадаться об остальных. На школьных спортивных мероприятиях многие дети не могут быстро пробежать пятидесятиметровку. Если они вдруг падают, то сразу что-нибудь себе ломают, а взрослые и медперсонал начинают бегать вокруг них в ужасе. Многие современные дети не могут подтянуться на перекладине, не могут прыгнуть через козла, залезть на дерево. Когда учитель собирается сам показать, как нужно это делать, дети укоряют его: «Это опасно, лучше не надо».

Почему дети стали такими трусливыми? Смогут ли они преодолеть все жизненные трудности, когда вырастут? Смелость – это способность бороться, чтобы не проиграть другим, а борьба, конечно, всегда подразумевает опасность. С самого начала избегать соревнований с другими людьми, в опасных ситуациях зависеть от родителей или старших – такое поведение распространено не только среди детей, но и среди молодых людей. Самый наглядный пример – выбор места работы. Молодые люди становятся госслужащими или идут работать на крупное предприятие, но совсем не стараются на работе, не стремятся к профессиональному успеху. Они хотят только приятно проводить свободное время.

Одна из причин, по которой дети и молодые люди вырастают такими, заключается в поведении матери в период младенчества ребенка. В том возрасте, когда нужно быть с ребенком построже, чрезмерно опекают его, воспитание поручают детскому саду и школе. Естественно, что ребенок вырастает слабохарактерным и трусливым. В раннем возрасте, когда ребенку нужно строгое воспитание, его слишком опекают, балуют, и он привыкает к этому.

В детском саду и школе эта привычка усиливается. Чуть только ребенка отчитал учитель, он жалуется родителям, а те с криками прибегают в школу. Если во время урока физкультуры ребенок травмируется, родители требуют компенсации. Из-за этого у детей не формируются даже зачатки самостоятельности. Конечно, это проблема и учителей тоже, но только родители могут воспитать в ребенке твердость и смелость бросать вызов трудностям. И сделать это можно в период до трех лет.

Выдающийся японский художник Мэйдзи Хасимото вспоминал, что в раннем детстве его сильно опекали, и он вырос ужасно несмелым. С рождения Хасимото дедушка и бабушка души в нем не чаяли, до тринадцати лет он спал вместе с бабушкой, и все с ним нянчились. Чтобы он не заболел, в холодные дни по велению дедушки отец приносил в школу ватное одеяло – настолько его опекали.

Хасимото заметил собственную робость и в средней школе сознательно изо всех сил старался от нее избавиться. В конце концов ему удалось преодолеть себя. Он был благодарен бабушке и дедушке за их любовь, но освободился от чрезмерной опеки. В работах Хасимото мягкость и суровость гармонично сочетаются и создают неповторимый мир. В его художественном стиле отражаются и полученное в раннем детстве воспитание, и последующие усилия самого художника.

Есть пословица: «Последняя капля переполняет чашу». В любом деле перебор – это плохо. И особенно вредна для ребенка раннего возраста излишняя опека родителей. Получается замкнутый круг: ребенок растет робким, а родители стремятся еще больше опекать и баловать его, такого милого и несамостоятельного.

В результате больше всех страдает сам человек, которого в детстве баловали. Позаботьтесь о будущем любимого ребенка – для этого вам потребуются вся ваша родительская любовь и строгость.

Если слишком нянчиться с ребенком в раннем возрасте, можно погубить в нем зачатки самостоятельности

Когда малыш растет и развивается, родители радуются его успехам: сначала он учится ползать, затем стоять, а потом и ходить. Цель воспитания – помочь ребенку «встать на ноги», обрести самостоятельность. Это главная задача родителей. Основы самостоятельности тоже закладываются в раннем возрасте.

Когда малыш только-только научился ходить, родители отпускают его, отходят шаг за шагом и протягивают к нему руки, чтобы он ходил больше и дальше. Так ребенок учится ползать, стоять и ходить. Чтобы способствовать его умственному и психическому развитию, нужно делать то же самое. Однако современные мамы считают, что маленький ребенок еще ничего не соображает, пренебрегают такой «тренировкой» и тем самым губят в ребенке зачатки самостоятельности.

В предыдущей части мы говорили о чрезмерной опеке. Ничто так не мешает развитию самостоятельности, как родительские оправдания «ну он же еще ребенок». Я раз за разом повторяю: в возрасте образов ребенок легко усваивает самостоятельность (и все остальное) как модель поведения. Если в этом возрасте в его сознании закрепится правильная модель, в будущем он будет самостоятельно стоять на ногах.

Если же посеять семена самостоятельности, когда мягкая почва детского сознания уже затвердеет, из них не вырастет большого и красивого дерева. Все хорошо знают, как ребенок должен развиваться физически (ползать – стоять – ходить), но многие родители, кажется, представляют себе умственное развитие детей прямо противоположным образом. Некоторые мамы опекают своих сыновей настолько, что сопровождают их везде, вплоть до вступительных церемоний в университет и на работу.

Современные мамы должны осознать, что ребенок – это отдельное самостоятельное существо, и «отпустить» его.

Большая проблема современного общества в том, что дети отказываются ходить в школу. У этой проблемы есть несколько причин, вот одна из них: некоторые матери очень боятся, что ребенок в школе будет совсем один. Мать не может смириться с тем, что ее ребенок самостоятельно ходит в школу, она не хочет отпускать его. Растет также число молодых людей, которые не работают и не вступают в брак. Причина в том, что матери не могут «отпустить» своих детей.

Чтобы избавиться от этой созависимости матери и ребенка и сделать его самостоятельным, необходима самостоятельность матери. Самостоятельность ребенка зависит от того, способны ли родители «отпустить» его в раннем возрасте.

Маленький ребенок еще не умеет говорить, но уже понимает, о чем говорят взрослые

Если сравнить ребенка и детеныша шимпанзе, то IQ шимпанзе в период от рождения до трех лет выше. После трех лет IQ ребенка начинает быстро расти, и он обгоняет шимпанзе в развитии. В этом ему помогает то, что он с рождения слышит человеческую речь. Мозг обрабатывает эту информацию и накапливает ее, благодаря чему растет IQ ребенка.

Речь людей из диких племен, менее развитых по отношению к остальному цивилизованному миру, не так разнообразна. Именно речь, которую слышит и усваивает ребенок, играет огромную роль в развитии его мозга.

Мы представляем процесс общения как обмен информацией, выраженной вербально (словами). Но совершенно неправильно считать, что общение с ребенком возможно только тогда, когда он начинает говорить. По словам ученых, общение родителей с ребенком, который еще не умеет говорить, очень важно для его развития.

Повторю еще раз: маленький ребенок хоть и не умеет говорить сам, но внимательно слушает разговоры взрослых и кое-что понимает. И когда малыш невинно сосет материнскую грудь, и когда он увлеченно играет во что-то, его уши все слышат и его мозг удивительным образом усваивает полученную информацию.

Один швейцарский журнал предложил несколько хороших советов на эту тему. Я перечислю некоторые из них.

• Не недооценивайте ребенка из-за того, что он пока не понимает смысла услышанного. Детская память сохраняет все до того момента, пока ребенок не начнет это понимать.

• Если в речи родителей много сленга и грубых выражений, ребенок не сможет воспринимать красоту правильного родного языка.

• Не критикуйте других людей при ребенке. Особенно тех, кого он должен уважать, например его учителей.

• Не ругайте членов семьи и родственников при ребенке.

• Не рассказывайте другим людям при ребенке о его недостатках.

• Не врите ребенку. Дети ненавидят ложь.

• Избегайте слов, которые могут внушить ребенку страх или беспокойство.

Как видите, речь взрослых, когда они обращаются к ребенку и даже просто общаются между собой, очень сильно влияет на него. Будьте предельно внимательны, выбирайте слова и выражения, когда разговариваете в присутствии маленьких детей!

Достойное поведение родителей в трудных ситуациях – лучший пример для ребенка

Я расспросил успешных в разных областях людей об их родителях, а родителей – о детях. Многие родители ответили, что не занимались каким-то особенным воспитанием детей, а дети – что в их детстве не было ничего необычного. Уровень жизни и образования сегодня, конечно, намного выше, чем во времена их детства, поэтому просто сравнивать их с нынешними детьми нельзя. Раньше люди изо всех сил работали, чтобы выжить, и у них не было времени задумываться о каком-то особом воспитании детей. Но когда я поговорил с родителями этих людей, то понял, что их повседневное поведение обеспечивало детям необходимое воспитание.

Например, отец Сэкии Аяко, президента японского отделения Ассоциации молодых женщин-христианок, был третьим сыном политика эпохи Мэйдзи Мори Аринори. Он всю жизнь прослужил пастором, несмотря на свою хроническую астму. Денег не хватало и приходилось экономить даже на еде. Но когда к ним приходили нуждающиеся и просили денег, он шел к жене, протягивал руку и говорил: «50 иен». Жена молча давала ему деньги. Такое повторялось часто. В то время это были довольно большие деньги: на 50 иен целая семья могла прожить больше месяца. Родителям Сэкии было очень тяжело, и каждый день они боролись изо всех сил.

Маленькая Сэкия росла, наблюдая за таким поведением родителей. Конечно, в детстве она еще не осознавала этого, но позже поняла, что ее родители поступали хорошо. В важные моменты жизни их образы всегда всплывали в ее памяти. Это сильно поддерживало ее во время работы в церкви, которой она посвятила себя.

Что же это, если не настоящее воспитание? Такое воспитание хотя и не требует денег и помощи специалистов, но удивительно влияет на ребенка, каким бы маленьким и несмышленым он ни был. Поведение родителей становится для ребенка настоящим учебником. Примеров потрясающего эффекта такого воспитания очень много, и не только среди известных людей. Обычные родители своим достойным поведением в трудных ситуациях преподают детям ценный урок.

Среди современных родителей тоже много замечательных людей. А родители, которые не умеют достойно справляться с трудностями, никогда не смогут так сильно повлиять на ребенка.

Наблюдая за поведением родителей, ребенок понимает, что они за люди на самом деле

В газетах иногда публикуют истории о малолетних преступниках. Обычно их родители говорят что-то вроде: «Но мы же постоянно ему говорили, что так делать не надо…» Посторонний человек не может понять боль матери от того, что любимый ребенок отдалился и она больше не может повлиять на него. Мать страдает и изо всех сил старается вернуть любовь и доверие ребенка. Конечно, это очень тяжелая ситуация.

Но каждый раз, когда я слышу такие слова от родителей, мне становится интересно, как они вели себя при ребенке, когда он был еще младенцем. Может быть, они забыли о том, что ребенок растет, глядя на своих родителей? Конечно, иногда очень важно говорить ребенку, как нужно себя вести. Но ведь дети обращают больше внимания на то, как родители сами ведут себя в повседневной жизни, чем на их поучения. Когда родители сознательно поучают ребенка, они предстают перед ним в образе учителя или начальника, отдающего приказы. И никогда в образе просто человека. А вот когда родители заняты своими делами, а не сознательным воспитанием ребенка, они обычные люди, которые радуются, грустят, страдают или веселятся – одним словом, просто живут.

В естественном поведении родителей (когда они не играют какую-то роль для ребенка) отражаются их настоящие жизненные принципы. И ребенок наблюдает за всем этим своими собственными глазами. Он растет, объективно оценивая «настоящие» фигуры своих родителей, а не придуманные образы, созданные ими, чтобы показать, что они лучше, чем есть на самом деле. Некоторые родители не понимают, что ребенок неотрывно наблюдает за ними даже тогда, когда они этого не замечают.

Если перед ребенком родители изображают из себя важных и правильных, а со стороны он видит, что их реальное поведение этому не соответствует, то он просто не может уважать своих родителей.

Естественно, невозможно словами внушить ребенку, что нужно жить честно и правильно, если при этом сами родители ведут себя по-другому. Родители должны привести свою обычную жизнь в порядок, чтобы им было не стыдно показать ребенку себя настоящих в любое время в любом месте. Родители, которые усердно работают по вечерам, родители, которые заступаются за своего ребенка, – такие красивые образы лучше всего отпечатаются в его памяти.

Ребенок боится того же, чего боится его мать

Я услышал эту историю от своего знакомого. В пригороде Токио жила женщина, которая очень боялась высоты. Она боялась настолько, что даже когда просто смотрела вниз из окна третьего этажа, у нее подкашивались ноги и темнело в глазах. Из-за этого она не могла жить в многоэтажных домах, и у них с мужем был собственный дом в пригороде далеко от центра, хотя это было неудобно. У них родились три дочки, старшая унаследовала от матери боязнь высоты и очень плохо умела лазать по деревьям и взбираться по лестнице. Мать чувствовала, что это из-за нее, и решила пойти с дочкой в горы. Закончилось все тем, что они не смогли пройти подвесной мост и застряли на нем, вцепившись в поручни из каната.

Решив, что причина точно в ней, женщина стала водить вторую дочку по высоким местам, изо всех сил превозмогая свой страх. И это сработало: вторая дочь совершенно не боялась высоты.

Получается, что старшая дочь стала бояться высоты, потому что видела страх матери. Любой ребенок при виде трясущейся матери, которая не может перейти подвесной мост, подумает, что высокие места – это очень страшно. Говорят, что предпочтения матери в еде передаются ребенку. Точно так же ребенок боится того, чего боится мать, и радуется тому, чему она радуется.

В Америке эту тему поднимал Перкинс, который обучал четырехнедельных детей плаванию. Он говорил, что нужно лечить страхи матери, а не ребенка. Младенец, который еще не имеет негативного опыта, связанного с водой, начинает бояться воды, если его мать боится, ведь он чувствует ее беспокойство и страх.

Ужасно жалко, когда из-за матери потенциал ребенка не раскрывается в полной мере. Я хочу, чтобы матери набрались храбрости и разбили оковы, которые их сдерживают.

Привычный взгляд матери на своего ребенка вредит ему

Сразу после рождения ребенка, особенно если он первый, в жизни матери каждый день что-то меняется, и ей нужно подстраиваться под эти изменения. Количество молока, которое пьет ребенок, время его сна, испражнения, выражение лица, его голос, когда он плачет, – все эти изменения говорят о ежедневном развитии ребенка. Конечно, от матери требуются большие усилия, чтобы успевать за ним.

А вот через 3–6 месяцев, тем более через год ребенок перестает меняться так быстро, как сразу после рождения. Темп развития замедляется и стабилизируется – это естественный процесс. Из-за этого мать привыкает к ребенку, ее взгляд на него «замыливается».

Люди не чувствуют незначительных изменений, и даже кардинальные перемены, которые складываются из мелочей, им бывает трудно заметить – психологи давно обратили внимание на эту особенность человека. Изменения в ребенке лучше замечают изредка приходящие гости, чем мать, которая видит его каждый день, – такая вот ирония.

Профессор Университета Цукуба Харано Котаро писал об этом так: «Привычный взгляд матери на своего ребенка – это плохо. Из-за этого мать может упустить из виду его творческие порывы. Даже в речи ребенка постоянно появляется что-то новое. А на некоторых детей сильное впечатление производит природа, удивительное устройство мира. Все новое, что испытывает ребенок, выражается в небольших изменениях поведения. Это то, чего он раньше не говорил, не делал, не чувствовал. А родители из-за привычки не видят эти удивительные изменения, не видят его развития».

Даже если изменения совсем незначительные, нужно присмотреться и увидеть, что жизнь ребенка меняется каждое мгновение. Стоит понаблюдать внимательно, и вы сделаете много открытий. Эти небольшие моменты и говорят о развитии ребенка.

От того, сможет ли мать своевременно отреагировать на эти изменения, во многом зависит дальнейший рост ребенка. Он заинтересовался чем-то новым или научился делать что-то. Если мать в этот момент не заметит его интереса, не обрадуется его успеху, то и ребенку станет неинтересно, он разочаруется. Хорошо, когда мать успокаивается и становится уверенной в том, как она воспитывает ребенка. Но если из-за такой привычки мать теряет чуткость, она станет препятствием для его развития.

Чтобы этого не произошло, нужно сравнивать нынешнее состояние ребенка и то, каким он был несколько месяцев назад.

Для воспитания ребенка лучше, чтобы родители четко распределяли роли

Совершенно очевидно, что для воспитания малыша (точно так же, как и для его рождения) необходима совместная работа обоих родителей – отца и матери. Однако многие в последнее время стали понимать это сотрудничество неверно.

Интерес родителей к раннему воспитанию значительно вырос. Мужья сейчас редко «забрасывают» детей и перекладывают обязанности по их воспитанию целиком на жен. Я думаю, что это замечательно. Но если неправильно понять смысл совместного воспитания, то отец^[7] может превратиться просто в замену матери.

Например, некоторые молодые матери так представляют себе современную демократичную семью, в которой оба родителя вместе ухаживают за ребенком: мужья вместо них меняют пеленки, кормят молоком из бутылочки и так далее, а сами они отдыхают и занимаются своими делами. Конечно, женщине, которая впервые стала мамой, такая помощь мужа бывает необходима. Но мне кажется, что ситуация, в которой отец исполняет обязанности матери, – это результат неправильно понятой идеи совместного воспитания ребенка.

Отец по-настоящему участвует в воспитании ребенка тогда, когда оба родителя слаженно взаимодействуют. Это значит, что каждый из них в любой ситуации должен хорошо выполнять свои обязанности и не выходить из своей роли. Есть вещи, которые может делать только мать, и пытаться перекладывать эту работу на отца бесполезно и бессмысленно. У отца тоже есть важные обязанности, с которыми только он может справиться, но он покорно соглашается подменить мать и пренебрегает ими.

До трех лет у ребенка активно формируются нейронные связи в мозге. В этот период именно мама (а не кто-то другой) должна постоянно контактировать с ребенком – держать на руках, обнимать и так далее. А отец всегда должен изо всех сил поддерживать мать и эмоционально, и материально, чтобы она могла спокойно выполнять свою важнейшую работу – заботиться о ребенке.

В течение десяти лет я беседовал о воспитании маленьких детей с разными людьми, лучшими в своих областях. Они преуспели как в профессиональном, так и в личном плане. Поговорив с этими людьми об их детстве, я понял, насколько важно правильно понимать роль отца в воспитании ребенка.

Критик Кусаянаги Дайдзо в книге «Образ отца» сформулировал роль отца в воспитании детей так: «Помогать, но не вмешиваться». Все самые хорошие родители в мире более-менее придерживаются этого принципа. Например, родители Судзуки Митиё. Судзуки, старший из восьми сыновей, был президентом, а позже советником в «Mercian Corporation». Все его младшие братья также добились успеха: один из них был профессором известного университета, остальные – президентами крупных компаний.

Отец Судзуки Митиё – Судзуки Тюдзи – был крупным предпринимателем. Он создал компанию «Адзиномото», был президентом компании «Сёва Дэнко». Как и все предприниматели, он каждый день был очень занят на работе, и со стороны казалось, что он совсем не думает о доме и детях. А мать, наоборот, все делала для детей, была очень доброй и всегда улыбалась.

Но несмотря на сильную занятость, отец старался ужинать вместе с семьей и всегда узнавал у жены о делах детей. В обычных ситуациях он ничего не говорил, но если дети безобразничали, не слушали маму, ленились, отец обрушивал на них гром и молнии. Мать не вовлекала отца в мелкие проблемы воспитания, но в критические моменты всегда полагалась на него. Все их дети выросли замечательными людьми благодаря такому распределению ролей и слаженной работе родителей.

Оба родителя должны участвовать в воспитании детей, главное – правильно распределять роли. В этом и есть суть совместного воспитания.

Если у матери нет авторитета в глазах ребенка, он вырастет эгоистичным

Жизнь матери сосредоточена вокруг ребенка. Но она во что бы то ни стало должна сохранять свой родительский авторитет. Часто мамы в своей заботе о ребенке (особенно маленьком) склонны во всем потакать ему. В результате у них вырастают эгоистичные дети, которые не способны думать ни о ком, кроме себя. И сейчас это очень актуальная проблема.

Об этом мне рассказывал Антонио Кобос – специалист по детскому воспитанию из Испании, который около десяти лет проработал директором детского сада в Японии. В последнее время молодые японцы стали очень эгоистичны, перестали думать о людях вокруг. По мнению Кобоса, одна из главных причин – поведение матери.

Иностранцу со стороны хорошо видно, что японские мамы почему-то чувствуют себя очень неуверенно со своими детьми, постоянно волнуются из-за всего. Например, такая ситуация: мать идет встречать ребенка из детского сада. У нее были гости, и она задерживается на несколько минут. Конечно, ребенок волнуется, ждет, у него глаза на мокром месте. Мать приходит и говорит: «Прости-прости плохую маму!» И долго оправдывается перед ребенком, как перед посторонним человеком. Ребенок такой матери постепенно привыкает думать, что если что-то идет не так, как ему хочется, виноваты все вокруг – родители, взрослые, другие люди.

Какой бы путь в дальнейшем не избрали дети, если они с раннего детства усвоили основные правила жизни в обществе, то вырастут ответственными людьми и будут всегда думать своей головой. Все мамы таких детей хорошо понимают, как необходим их авторитет в глазах ребенка. По словам Кобоса, «ребенок всегда должен чувствовать, что мать главнее него в доме». Воспитывая детей, помните, какую важную задачу вы выполняете, и не забывайте о своем достоинстве. Будьте уверены в себе, и тогда вы сможете поддерживать свой авторитет.

Если отец не участвует в воспитании, ребенок не сможет развить социальные навыки

Мы уже поговорили о том, что в воспитании малыша должны участвовать оба родителя и что роли между ними должны быть четко распределены. А если отец пренебрегает своими обязанностями, как это влияет на развитие ребенка?

Мать кормит ребенка, меняет пеленки, ухаживает за ним, и многие считают, что раз все это делает мать, то ребенок может вырасти и без отца. В физическом и физиологическом плане, конечно, может. Человек учится необходимым для выживания навыкам, и в этом ему помогает мать. Роль отца становится особенно важной позже, когда дело доходит до психического развития ребенка и совершенствования его социальных навыков.

Интересный факт: в социальном устройстве группы обезьян есть роль альфа-самца, но нет такого понятия, как отец. То есть, конечно, формально отец есть – это тот самец, от которого родила самка. Но для обезьян неважно, кто именно биологический отец детенышей. Нет одного определенного самца, который выполнял бы отцовскую функцию – добывал корм и защищал.

По словам почетного профессора Университета Киото Каваи Масао, в мире животных нет понятия отца в том значении, как его понимают люди. Отличительная особенность людей в том, что мы создаем семьи – ячейки общества, которые обеспечивают ему стабильность и процветание. Фигура отца (в нашем понимании) появилась именно из-за этого.

Самая большая разница человека и животного в том, что у нас есть институт отцовства. Существуют нецивилизованные, дикие племена, их семьи выглядят не так, как наши с вами. Но и у них есть четкие представления о матери и отце. Связь матери и ребенка есть у всех животных на уровне инстинктов – это очевидно. А вот институт отцовства возможен только там, где внутри группы индивидов установлены конвенциональные отношения, то есть у них существует некая общественная структура.

Другими словами, отец в семье представляет «общество», его фигура воплощает такие понятия, как «система» и «правила», которых нет в инстинктивной, природной связи матери и ребенка. Если посмотреть с этой точки зрения, роль отца в воспитании ребенка становится понятнее. Когда отец уделяет внимание воспитанию, ребенок естественным образом усваивает понятия «общества» и «системы», то есть учится жить по законам человеческого общества. А если отец не интересуется тем, что происходит с его ребенком, матери будет значительно труднее воспитать в ребенке «общественный инстинкт».

Если воспитывать ребенка с расчетом на его успехи, добиться этих успехов ему будет труднее

Слишком сильное соперничество в сфере образования и процветающие благодаря этому всевозможные подготовительные курсы – все это сейчас активно критикуют. Но по-прежнему очень многие считают, что обучение маленьких детей (как и подготовку к поступлению в университет) нужно начинать как можно раньше. Я без конца повторяю: заниматься воспитанием ребенка нужно для того, чтобы он вырос хорошим и способным человеком, а не для того, чтобы он поступил потом в престижную школу. Но споры вокруг этого вопроса не прекращаются. Родители, которые очень озабочены ранним воспитанием, все равно считают, что престижная школа гарантирует их ребенку работу в лучших компаниях. Такой образ мыслей прочно укоренился в сознании людей.

Родители мне могут ответить: «Но мы ведь делаем все только ради ребенка, мы желаем ему добра». Меня особенно волнуют вот эти слова: «ради ребенка». Конечно, все родители радуются успехам своих детей, но действительно ли они делают все это только «ради ребенка»? Иногда в этих словах чувствуется привкус завышенных родительских ожиданий, словно они назначают ребенка ответственным за реализацию своих собственных несбывшихся надежд.

Другими словами, стараясь сделать детей успешными, родители хотят обеспечить себе радостную довольную старость – эта мысль все равно есть у них где-то в подсознании. Я не пытаюсь продвигать какие-то устаревшие моральные принципы или идею бескорыстного самопожертвования. Хочу просто обратить внимание на то, что чем сильнее родители стремятся сделать своего ребенка успешным, тем труднее ему этого успеха добиться.

Родители, которые рассчитывают получить выгоду от успехов ребенка, имеют какое-то определенное представление о том, что такое успех. Самый банальный пример: престижная школа гарантирует ребенку «пропуск» на работу в лучшие компании. Но разве в этом заключается настоящий успех?

В представлении родителей – да, ведь это обеспечит им беззаботную жизнь. Но ребенок сам должен решать, что для него успех, и сам его добиваться. Вот это и есть настоящий успех. Лучшее, что могут сделать родители, их главная цель – дать ребенку возможность самому развиваться в какой бы то ни было области. Если хорошо воспитывать ребенка, он сам достигнет успеха. А если с самого начала поставить цель сделать его успешным, можно, наоборот, уничтожить весь его потенциал.

Нужно давать ребенку действовать по своему желанию, но внимательно следить за его действиями

Много интересного о воспитании у обезьян я узнал от вышеупомянутого почетного профессора Университета Киото Каваи Масао. Детеныши обезьян сразу после рождения находятся на особом положении: им разрешают делать все, что хочется, и не наказывают. Но до 4–5 месяцев они и не могут сделать ничего плохого, только пьют молоко. В 5–6 месяцев детеныши постепенно становятся самостоятельными, но показать, как надо делать, объяснить, что хорошо, – этого обезьяны не могут, поэтому они внимательно следят за поведением детенышей: не делают ли те что-то плохое. Когда поблизости опасность, мать хватает детеныша за ногу и перемещает его поближе к себе, где она всегда может до него дотянуться. Рядом с ней он делает, что хочет. Чем старше детеныш, тем шире становится эта область. И это правило соблюдают все мамы-обезьяны.

Так же происходит с детьми. По словам Найто Дзюситиро, почетного главврача клиники «Айику», в два года дети, которые до этого могли передвигаться только в границах маминой орбиты, понемногу выходят за ее пределы. В этот период ребенок начинает отстаивать свои права: мама говорит «делай так», а ребенок говорит «нет». Секрет воспитания в этот период – сделать так, чтобы ребенок «вращался» вокруг мамы, и не позволять ему выходить за установленные границы маминой орбиты.

Такие отношения между матерью и ребенком сильно напоминают отношения мамы-обезьяны и ее детеныша. Смысл не в том, что нужно брать пример с обезьян. Но некоторые мамы, определяя границы допустимого поведения, не дают ребенку свободы действий в этих границах. Когда ребенок начинает самостоятельно передвигаться, одна мать слишком беспокоится и возвращает его на прежнюю орбиту, а другая, наоборот, отпускает слишком далеко за ее пределы и вообще не занимается воспитанием.

Нужно позволять ребенку, у которого зарождается собственная воля, действовать хоть немного по своему желанию, но не позволять свободно совершать плохие поступки, потому что он пока маленький. Да, маленький ребенок не понимает указаний «делай то, делай это», поэтому вместо поучений «как надо» родителям следует наблюдать за поведением и останавливать неправильные действия.

Роль матери – отбирать лучшее из огромного количества информации, поступающей к ребенку

В мозг маленького ребенка как можно раньше должна начать поступать разнообразная информация, стимулирующая его развитие и раскрытие потенциала. В наше время многие с этим согласны. Однако некоторые все же против большого количества информации в раннем возрасте. Они считают, что нет ничего хорошего в избытке информации, а кто-то даже заявляет, что если ребенок с детства будет учиться говорить на нескольких языках, то у него в голове все перемешается.

По мнению многих психологов и специалистов по физиологии мозга, нет ни одного факта, подтверждающего опасения, приведенные выше. Напротив, полезная информация, поступающая в мозг с раннего возраста, раскрывает способности ребенка и развивает в нем самостоятельность. Многие дети с малых лет учат английский язык, и я не слышал, чтобы из-за переизбытка информации у них были проблемы с японским.

Мы обсуждали эту тему с профессором Университета Хосэй, известным специалистом по физиологии мозга Тибой Ясунори. С научной точки зрения, человек устроен так, чтобы постоянно получать огромное количество стимулов из окружающего мира, и дети не исключение.

Другими словами, хотите вы или нет, ребенок все равно каждую секунду получает очень много информации из окружающей среды. Если стимулов слишком много, мозг их просто не обрабатывает, а если достаточно, то ребенок активно усваивает информацию. Вопрос, скорее, в том, нужно ли как-то фильтровать эту информацию. Например, если оставить ребенка перед работающим телевизором, он впитает все, что там показывают, какая бы ни была программа. Есть разница в качестве информации (выбираете ли вы хорошие программы для ребенка, получает ли он информацию из других хороших и разнообразных источников), а само ее количество не представляет проблемы.

Если бы был какой-то вред от большого количества информации, современные люди сразу после рождения страдали бы от ее переизбытка. Ситуация, когда тело постоянно подвергается какому-то физическому воздействию, – это другой разговор. Но мы говорим о стимулах мозга. Разумеется, мозг маленького ребенка может выборочно усваивать получаемую информацию. Например, если ребенку что-то не нравится, сколько его ни заставляй, он этому не научится. Мать должна отбирать для ребенка самое лучшее и следить за качеством информации, которая к нему поступает.

Нет никаких учебников по правильному развитию маленьких детей

Когда я рассказываю о воспитании в раннем возрасте, мне всегда задают вопрос: «Подскажите какой-нибудь учебник, где подробно расписано, когда и что именно делать с ребенком».

Действительно, в Ассоциации раннего развития детей (председателем которой я являюсь) проводились занятия для маленьких детей по учебным планам, составленным нашими преподавателями. В журнале «Раннее развитие ребенка» и в книге «После трех уже поздно» предлагаются разные подходы и возможные методы воспитания. Однако ничто из перечисленного не является достаточным ответом на вопрос. Такие вопросы и возникают именно потому, что на них нет ответа. Если бы он существовал, мне пришлось бы пересмотреть все, что я постоянно говорю, и все, что написано в этой книге.

Мысль о том, что возможно составить конкретный план, в котором будет написано, когда и что делать с маленьким ребенком, противоречит моим убеждениям. Я изо всех сил боролся с этой точкой зрения, поэтому и разработал новый подход к воспитанию и обучению маленьких детей. В книге «После трех уже поздно» я писал о том, что позиция вроде «ребенку – только детские книжки» – лишь предубеждение. Несмотря на это, вопросы про «учебник» не прекращаются, потому что все представляют себе воспитание маленьких детей так же, как школьное образование: с утвержденным учебником и учебным планом.

Действительно, в школьном образовании необходимы учебные планы и материалы к ним, но метод развития детей раннего возраста, который я предлагаю, не сводится к тому, чтобы набить голову ребенка разной информацией. Нужно давать маленьким детям слушать обычную музыку, а не только детские песенки, или иногда читать книжки со сложными словами. Благодаря этому в мозг ребенка будет поступать больше стимулов, что способствует раскрытию потенциала. Так в мозге формируется фундамент (нейронная сеть), чтобы в будущем он мог воспринимать как можно больше информации.

Учебники этому только вредят. Во-первых, учебник – это стандарт, который будет ограничивать родителей в выборе информации, и что-то интересное может пройти мимо ребенка. Во-вторых, каждый ребенок уникален, поэтому подбирать для него материалы может только мама. Использовать учебник (если бы он был) означает поручать другим воспитание ребенка. Лучший учебник для маленького ребенка – его мама! Все родители отличаются друг от друга, поэтому сколько родителей, столько и «учебников». Благодаря этому человеческий род так многообразен, и в этом заключается счастье для всех нас и для каждого в отдельности.

Бог!
Сегодня
Только тебя
Могу попросить:
Ребенок болеет.

Исикава Такубоку

Весенний дождь
За три дня
Раскрасил землю цветами.
Взгляну на ребенка —
И сердце мое расцветет.

Ёсано Тэккан

Маленький росток бамбука
Тянется прямо к небу.
Дети, так же
Упрямо вверх
Тянитесь душой и телом.

Вакаяма Бокусуй

Закрываю глаза.
Изо всех сил сжимаю
Плечи руками.
Вспоминаю, тоскуя:
Ребенка нет рядом.

Исикава Такубоку

Дурное имя
Детям своим
Не оставляй,
Говорил мне отец.
Кто же отца не послушал?

Ёсано Тэккан

Глава вторая. Создание благоприятной обстановки для раскрытия способностей ребенка

Правильно воспитанный старший ребенок положительно влияет на младших

Некоторое время назад в Ассоциации раннего развития детей, которой я руковожу, мы отобрали 15 женщин (из тысячи) на восьмом месяце беременности для участия в исследовании. Мамы, согласные с моим методом воспитания, каждый день применяли его на практике по своему усмотрению. Позже они прислали отчеты, которые подтвердили мою точку зрения, представленную в этой книге.

Мои дети уже давно выросли, поэтому для меня в этих отчетах было много новых удивительных и неожиданных открытий. С несколькими мамами – участницами исследования я пообщался лично. Они помогли мне понять, насколько важна роль братьев и сестер (особенно самого старшего ребенка в семье) в воспитании малыша. В некотором смысле старшие дети в семье влияют на малыша даже больше, чем родители. И влияние это может быть как хорошим, так и плохим.

Одна женщина рассказала, что вложила много сил в воспитание старшей дочери, а вот воспитывать следующего ребенка оказалось на удивление легко. Старшая сестра заботилась о младшей, и они все делали вместе. Когда возвращались с прогулки, старшая вела младшую мыть руки, усаживала за стол, они ели, а затем старшая вела сестру играть. Другой маме вообще не приходилось говорить «делай то, делай другое» младшему ребенку. Он просто постоянно повторял за старшим и без особых усилий усваивал все намного быстрее, чем его брат в свое время.

Все мамы были единодушны в том, насколько велико влияние старших братьев и сестер на воспитание малыша. Если старший ребенок воспитан хорошо, то младший естественным образом, без особых родительских усилий тоже усвоит хорошее воспитание.

А как относились к этому раньше? Есть такая японская пословица: «Первый ребенок – всегда балда». Обычно родители и бабушкис дедушками слишком балуют первого ребенка. Когда они замечают это, оказывается уже слишком поздно: ребенок вырастает избалованным. И тогда родители решают строго воспитывать младшего, чтобы не повторить своих ошибок, но почему-то у них не получается. Младший видит поведение старшего и чувствует несправедливость: почему со мной строго, а с ним нет? Он начинает завидовать и сопротивляться всем попыткам родителей воспитывать его «правильно».

Младший ребенок не может повлиять на старшего, а вот старший, наоборот, может контролировать поведение младшего и руководить им. Это делает старшего ребенка более ответственным и положительно влияет на него.

Получив отчеты от участниц исследования, я вспомнил статью бывшего председателя Верховного суда Ёкоты Масатоси из книги «Материнское воспитание», которую я составлял. В этой статье Ёкота пишет о своей тете, которая рассказала племяннику о принципах воспитания своей матери и считала, что нужно уделять развитию старшего ребенка особенное внимание.

Она рассуждала так: «Многие говорят, мол, первый ребенок «не получился» – вырос эгоистом – зато второй получится. Но кто в этом виноват? Сами родители, конечно. Каким бы милым и хорошеньким ни был первый ребенок, родители должны думать о будущем и быть очень внимательными, чтобы воспитать его правильно. И тогда им не придется прикладывать особых усилий для воспитания младшего ребенка, ведь он будет во всем подражать старшему. Если научите старшего ребенка хорошо себя вести, никаких проблем с младшими детьми не будет». Это полностью совпадает с тем, в чем наши мамы-исследователи убедились на собственном опыте.

Как-то раз по пути на работу я услышал по радио, как Хигути Киёюки, почетный профессор Университета Кокугакуин, рассказывал об отношении Токугавы Иэясу^[8] к воспитанию своих детей. Иэясу хорошо знал, что старших детей всегда сильно балуют и это их портит, поэтому с самого начала он решил сделать наследником второго сына. Этот пример подтверждает мысль о том, что хорошо воспитать первого ребенка очень трудно.

Разумеется, важно правильно воспитать старшего ребенка не только ради того, чтобы потом тратить меньше сил на воспитание младших детей. Если не баловать детей и заботиться о качестве поступающей к ним информации, то в будущем они будут влиять друг на друга положительно. Это усилит эффект от родительского воспитания для всех детей в семье. Старшие братья и сестры для малыша – учителя более влиятельные, чем родители.

Если вы уже водите старшего ребенка на занятия, по возможности иногда берите с собой и младшего

С момента выпуска книги «После трех уже поздно» я постоянно повторяю: ребенка привлекает то, что интересно его родителям. А увлечения и интересы старшего брата или сестры производят на малыша еще большее впечатление. Если старший четырехлетний мальчик любит модельки машин, то ничего удивительного, что и его двухлетний брат начинает проявлять к ним особый интерес. Не препятствуйте этому, полагая, что младшему еще рано, наоборот, создайте условия, чтобы малыш постепенно приобщался к миру старшего брата или сестры. Это будет очень мощным стимулом для развития его мозга.

Некоторые мамы, водившие старшего ребенка на занятия по скрипке к профессору Судзуки Синъити, брали с собой и младшего, потому что не могли оставить его одного дома. В таких случаях младший ребенок всегда начинал проявлять интерес к скрипке гораздо раньше, чем старший в свое время. Есть японская пословица: «Мальчик, живущий у буддийского храма, и не учась, читает сутры». То же можно сказать про обучение игре на скрипке. Лучшими учениками в классе профессора Судзуки становились как раз младшие братья и сестры – вторые или третьи дети в семье. Это и есть «эффект мальчика у храма».

Работает этот эффект не только при обучении игре на скрипке. На занятиях в Ассоциации раннего развития детей мы тоже практикуем этот прием.

Дои Ёсико, директор детского сада в городе Кобе, о которой я говорил в первой главе, советовала мамам, приходившим на день открытых дверей и другие мероприятия к старшему ребенку, брать с собой младших детей. Дои рассказала, что поначалу сама не приветствовала такую практику, ведь это очень хлопотно: маленькие дети шумят и требуют много внимания. Конечно, она не говорила родителям «не приводите младших детей», но и особого энтузиазма не показывала.

Но двадцать лет назад Дои приняла участие в образовательной поездке в Европу по программе Министерства образования. Там она посещала воскресные службы в церкви и обратила внимание, что вместе со старшими детьми родители приводят и совсем малышей, причем те совершенно спокойно сидят всю службу рядом со взрослыми и листают книжки с картинками или играют с кубиками. Увидев это, Дои поняла, что нужно делать. После этой поездки она стала приглашать родителей с малышами в сад не только на дни открытых дверей, но и при любом удобном случае: «Приводите младших братьев и сестер. Так они смогут научиться спокойно вести себя. Не берите с собой конфеты, приносите книжки с картинками, раскраски или альбомы для рисования – то, чем дети смогут заниматься, не мешая другим».

Не нужно оставлять маленьких детей в отдельной комнате, пусть они привыкают находиться рядом со старшими братьями и сестрами. Это очень хорошо для их воспитания и развития.

Игры с ровесниками очень важны для развития психики ребенка

Недавно одна мама, которая привела своего ребенка на занятия к нам в Ассоциацию раннего развития детей, рассказала, что ее к этому подтолкнуло. Конечно, она хотела сделать все возможное для развития способностей ребенка, пока он еще маленький. Но главная причина была в другом: женщина честно сказала, что хочет, чтобы у ребенка появились друзья.

Их семья недавно переехала в многоквартирный дом в Токио из-за работы отца. Жить там очень удобно и спокойно, но женщина заметила, что вокруг нет ни одной семьи с маленькими детьми. Иногда она брала малыша на прогулку в ближайший парк, но и там не встретила ни одного ровесника своему двухлетнему сыну, только младшеклассников. Поэтому ребенок каждый день проводил только с мамой и ничего не мог без нее сделать. Женщина понимала, что это не очень хорошо, но в детский сад его отдавать было еще рано, так что она решила привести малыша к нам на занятия.

Я полностью поддержал ее. Сейчас все больше и больше нуклеарных семей,^[9] в которых отсутствует «вертикальная» иерархия человеческих отношений (бабушки-дедушки – мама-папа – ребенок). В то же время у ребенка в такой семье все меньше возможностей для «горизонтального» общения со своими сверстниками. В сельской местности, где родители, братья и сестры живут рядом, дети родственников общаются каждый день, ходят друг к другу в гости. А в городских многоквартирных домах семьи оказываются изолированными от общественной жизни, и до детского сада и школы дети очень мало общаются со сверстниками.

А ведь люди через общение с ровесниками в раннем возрасте начинают осознавать существование других людей, а не только себя. И одновременно с отстаиванием собственного «я» признают и принимают «я» других. С помощью этого взаимодействия они усваивают понятия, необходимые для дальнейшей успешной жизни в обществе.

В отношениях мать-ребенок роли всегда четко распределены: мать – та, кто защищает, ребенок – тот, кого защищают. Если малыш взаимодействует только с матерью, в будущем он не сможет общаться на равных с другими детьми. Поэтому необходимо, чтобы ребенок по возможности общался с ровесниками.

По словам профессора Каваи Масао, даже у обезьян детеныши объединяются в группы. После этого у них наступает «бунтовской» возраст, когда начинает формироваться самостоятельность и они становятся менее зависимы от родителей. Если сравнить детенышей, которых воспитывала только мать, и детенышей, у которых был опыт общения в коллективе сверстников, видно, что у вторых меньше проблем с коммуникацией.

Ссоры родителей плохо сказываются даже на физическом здоровье ребенка

Пожилые люди часто отчитывают молодых супругов за ссоры, говоря: «Пока ребенок маленький, ругайтесь на здоровье, он все равно не поймет. Но что будете делать, когда он вырастет и начнет все понимать? Если уж ругаться, то пока маленький, а когда вырастет – ведите себя прилично!»

Я с этим не согласен. Если вы действительно заботитесь о ребенке, то не должны думать «пока маленький, можно». Наоборот: еще маленький, поэтому нельзя!

Я много раз повторял, что атмосфера в семье маленького ребенка (особенно до трех лет) определяет его будущее. Ссоры родителей – не исключение. Взрослые сильно заблуждаются, считая, что раз малыш не может говорить, он не понимает сложные взрослые проблемы. Некоторые родители доходят до того, что буквально зажимают ребенка с двух сторон и бранят друг друга последними словами прямо над его головой. И такие ссоры регулярно повторяются, а в доме постоянно царит гнетущая атмосфера. Родители – опора для ребенка, а из-за ссор эта опора расшатывается. Малыш не понимает слов, но из-за напряженной атмосферы в доме он страдает и испытывает чувство беспокойства.

По словам известного педиатра Огаты Томио, если родители постоянно ругаются, велика вероятность, что ребенок будет заикаться или писаться во сне. Особенно важен период от года до двух лет, когда малыш начинает говорить. В этом возрасте все дети немного заикаются, потому что их словарный запас еще совсем мал. Если в этот период родители постоянно ругаются, то заикание у ребенка не проходит, а начинает усиливаться.

В Университете Асахикава провели исследование и выяснили, что большинство маленьких детей, которые страдают от болезни желудка, – из семей, где родители часто ссорятся или мало разговаривают друг с другом.

Родителям со стороны не видно, что эмоциональное состояние ребенка ухудшается. Но такая психическая травма впоследствии отразится на его физическом здоровье – как молчаливый протест против поведения родителей. Конечно, родители сами страдают из-за разлада в семье, но это их собственная вина, они несут за это ответственность. Наибольший же вред ссоры приносят не самим участникам конфликта, а ребенку, который ни в чем не виноват. Любовь между мамой и папой, их забота друг о друге – для детей это очень важно! Абсурдно полагать, что пока ребенок маленький, родители могут при нем ругаться. Все разногласия супруги должны уладить до его рождения.

Голос матери даже в записи укрепляет ее связь с ребенком

Все хорошо понимают, что малышу до трех лет особенно необходима забота матери. Научно доказано: для здорового развития ребенка необходимо, чтобы мать проводила с ним как можно больше времени, разговаривала, брала на руки, обнимала, пела колыбельные. Как я говорил в книге «После трех уже поздно», не нужно бояться, что ребенок станет «ручным» и будет все время проситься на руки.

Некоторые мамы по разным причинам, будь то сильная занятость на работе, несчастный случай или болезнь, не могут быть рядом с ребенком в этот важный период. Опасения других мам, что ребенок привыкнет постоянно быть на руках, конечно, кажутся им блажью.

В одном магазине я наблюдал за женщиной, стоящей за прилавком. У нее было много работы, но каждый раз, проходя мимо своего малыша, она заговаривала с ним, подходила и обнимала. Даже такие маленькие проявления материнской заботы благотворно влияют на психику ребенка, успокаивают его.

Пример занятой матери – Сэкия Аяко, о которой я писал в первой главе. Даже после рождения второго ребенка она продолжала проводить занятия, собирая людей у себя дома. Малыш оставался один, ему было скучно, и он приходил в комнату, где проходили занятия. Тогда Сэкия записала на кассету, как она читает сказки, и на время занятий включала эту кассету в комнате, где оставался ребенок. Малыш слушал мамин голос, ему казалось, что она рядом, и он мог спокойно находиться в комнате один.

Известно, что, когда наследный принц был еще маленьким, императрица Митико на время заграничных поездок записывала для него сказки в своем исполнении. Чтобы из-за ее путешествия сказка, которую она до этого каждый день читала принцу, не прерывалась, императрица заранее делала столько записей, сколько дней ее не будет. Так она заботилась о сыне даже в свое отсутствие.

Конечно, можно использовать записи детских сказок, которые в большом количестве продаются в магазинах. Но речь ведь не о содержании этих сказок, а о том, кто именно их читает. Голос матери ничто не заменит: ребенок, слушая запись, чувствует ее любовь.

Даже если мать очень занята или у нее какие-то проблемы (со здоровьем, например), она все равно может найти способ поддерживать свою связь с ребенком.

Самое важное в воспитании ребенка до трех лет – последовательное поведение родителей

Часто родители думают, что они слишком строги с малышом, им становится его жалко, и они начинают потакать ему: «он же еще маленький». Такое поведение родителей плохо сказывается на воспитании детей.

Я уже говорил, что маленькому ребенку, который еще не понимает логических доводов, нужно прививать правильную модель поведения через многократное повторение. Малыш не осознает, почему нужно вести себя именно так, а не иначе, но «кожей» (а не головой) усваивает основные правила поведения, если постоянно видит вокруг правильные примеры. А если родители идут на поводу у своих эмоций и делают исключения из правил, то у него в голове начинается беспорядок.

Ребенок постарше поймет, почему в каких-то случаях можно делать исключения, если ему объяснить. Другое дело – маленький ребенок, который еще не понимает никаких объяснений. Родители жалеют его, начинают потакать и делать исключения из правил. Это мешает малышу усваивать то, что при других обстоятельствах он мог бы принять без проблем, естественным образом.

Бывший камергер Хамао Минору по этому поводу рассказывал следующее. Когда наследному принцу было чуть больше года и он только учился говорить, родители начали приучать его перед едой говорить «приятного аппетита», после еды – «спасибо» и всегда ложиться спать в восемь вечера. Они последовательно придерживались установленных правил и никогда не делали исключений. Родители хорошо понимали, что если не делать исключений, ребенку будет легко соблюдать правила, а любые послабления вроде «сегодня особенный день, поэтому можно лечь спать в девять вечера» приведут к тому, что ему не захочется рано идти спать и он начнет выпрашивать больше послаблений в будущем.

Бывают разные обстоятельства, когда родителям трудно неотступно следовать правилам и совсем не делать исключений. Но, по крайней мере, нужно избегать делать послабления по причине «жалко ребенка», потому что это плохо для него же самого.

Важно, чтобы ребенок на собственном опыте понял, почему что-то делать нельзя

Я уже говорил, что малышу, который сам еще не может решать, что хорошо, а что плохо, необходимо правила поведения прививать. Но есть вещи, для усвоения которых детям недостаточно родительского примера или объяснения, как нужно делать. Некоторые действия ребенка могут привести к серьезным последствиям: травмам, несчастным случаям, пожару… Малыш в любой момент может попасть в опасную ситуацию, поэтому родителям нельзя относиться к этому важному моменту воспитания беззаботно. Не стоит рассчитывать, что ребенок все усвоит, если просто показать ему правильный пример и пару раз указать на непослушание.

В книге актрисы Мияги Марико, которая создала школу-интернат для детей с ограниченными возможностями «Нэмуноки», описан такой случай. У одного ребенка было расстройство аутического спектра (при аутизме невозможно оценить умственные способности). Этот ребенок повернул кран газового котла в уборной, запахло газом, и начался сильный переполох. Конечно, учитель объяснил, что если вдохнуть много газа, то умрешь, а если зажечь огонь, то случится взрыв. Сразу после этого ребенок выглядел раскаявшимся, но тут же снова начал тянуть руки к крану, чтобы поиграть с ним: ребенок все равно не понимал, что это опасно. Тогда учитель отвел его к сушилке в прачечной, где работал большой газовый нагреватель, и зажег огонь. Огонь горелки нагревателя в прачечной был намного больше, чем в котле в уборной. Ребенок увидел своими глазами, к чему может привести его игра с краном, и сразу все понял.

Об этом же рассказывал писатель Комацу Сакё. Для ребенка игры с огнем представляют огромный интерес, но, к сожалению, это всегда очень опасно. Поэтому Комацу считает: пока ребенок маленький, родители должны использовать каждую возможность, чтобы показать ему, насколько опасен огонь. Важно, чтобы ребенок испытал это на собственном опыте. Например, родители могут провести вместе с малышом опыт: дать малышу бумагу и поднести к ней зажженную спичку; бумага загорится, огонь будет становиться все больше, и ребенок почувствует жар от огня.

Можно сколько угодно говорить маленькому ребенку «осторожно, будет плохо», но он все равно не поймет. Лучшим уроком для него будет показать на опыте, к чему может привести его поступок.

Для такого метода воспитания, когда ребенок усваивает все на собственном опыте, не нужно ничего специально планировать. Вокруг достаточно возможностей для этого. Маленький ребенок не понимает, когда ему говорят «там опасно», поэтому при любом удобном случае он будет пытаться туда пойти. Если родители каждый раз будут его останавливать, он не приобретет важный опыт и может сильно пораниться в более опасном месте.

Правила поведения маленькому ребенку можно внушить с помощью постоянного повторения, понять всю их важность только благодаря объяснениям родителей он не сможет. А вещи, которые представляют для него прямую физическую опасность, он должен испытать на себе – так он запомнит это на уровне физических рефлексов.

Благодаря такому опыту ребенок не только научится быть внимательным и защищать себя, но и начнет понимать других людей, соотнося их ощущения со своими. Человек, который с детства знает, как больно, когда порежешься, хорошо понимает, что причинить боль другому – это преступление.

Первые слова, которым нужно научить ребенка, – «спасибо» и «извините»

Когда я говорю, что малыша нужно учить словам приветствия и благодарности, несмотря на то что он еще не понимает их смысл, всегда возникают возражения: «Если ребенок привыкнет механически произносить эти слова, они не будут идти от сердца, хотя он и будет их постоянно повторять».

Действительно, когда малыш, получив подарок, лепечет в ответ «спасибо», нельзя сказать, что он делает это от сердца, а не потому, что его так научили. Я полностью с этим согласен, но все равно считаю, что ребенка, который начинает понемногу говорить, нужно как можно скорее приучить к словам благодарности и приветствия.

Конечно, для этого есть основания. Когда малыш только начинает говорить, насколько он вообще понимает смысл слов, которые произносит? Есть простые слова, указывающие на людей и предметы вокруг (мама, папа, гав-гав, ням-ням). Когда ребенок чего-то хочет или ему больно, он плачет, сообщая таким образом об этом маме. Но если попытаться объяснить малышу смысл слов, выражающих сложные чувства – например, благодарность или уважение к другому человеку, – он не поймет, потому что его психика еще не способна на такие эмоции. Поэтому маленький ребенок не может говорить такие слова от души. Но чем раньше малыш начнет их произносить, тем раньше у него в сознании сформируются понятия, связанные с этими словами.

Дети запоминают и слова вроде «дурак» и «черт», тоже не понимая их смысла. Так что же, раз они говорят это не всерьез, то пусть повторяют сколько угодно? Видимо, так должны считать противники «механического» произнесения маленьким ребенком слов благодарности и приветствия. Но так, конечно, никто не думает. Родители боятся, что ребенок, который сначала произносил ругательства, не понимая их смысла, потом начнет всерьез оскорблять людей и чертыхаться через слово. Но тогда несостоятельны доводы тех, кто считает, что бессмысленно учить ребенка словам «спасибо» и «извините», пока он еще не способен испытывать чувства благодарности и сожаления.

Раньше нас в школе заставляли читать вслух тексты на камбуне,^[10] хотя мы совершенно не понимали их смысла. Например, читая фразу «Конфуций говорит»,^[11] я думал, что это значит «Я ем огненные шары».^[12] Когда я вырос и понял настоящий смысл этого текста,^[13] я воспринял его глубже, чем те, кто в детстве его вообще не читал. В этом и заключается разница между простым знанием и глубоким усвоением.

Не разрешайте ребенку самому переключать каналы телевизора

С появлением телевидения и его широким распространением современная культура сильно изменилась. Телевидение влияет и на жизнь ребенка, особенно на его развитие и воспитание. Теперь нужно понять, что с этим делать.

Многое уже сказано о достоинствах и недостатках телевидения, но почему-то мало кто говорит о том, как правильно его использовать. В книге на немецком языке «Пятая стена: телевидение» говорится об эпохе телевидения в контексте связанных с ним проблем. С его приходом в жизни людей появилась пятая стена – телевизор – в дополнение к четырем имеющимся. Люди целыми днями смотрят в стену-телевизор, из-за чего живого общения между ними становится все меньше.

Телевизор имеет огромное влияние на маленьких детей, мозг которых находится в состоянии чистого листа. И каким будет это влияние, зависит от того, как использовать телевидение. Почему мы до сих пор так беспечно к этому относимся? Родители ведь не разрешают детям самим выбирать и покупать книги и журналы, которые, как и телевидение, могут содержать самую разную информацию. Так разве можно позволять ребенку самому выбирать, что смотреть, только потому, что переключать каналы очень легко и к тому же бесплатно? Абсурдно полагать, что дорогостоящие вещи влияют на ребенка сильнее, чем то, что легко достать и за что не надо платить.

Я часто наблюдаю такую картину: малыш, еще не умеющий говорить, сидит перед телевизором, переключает каналы и смотрит все подряд. В таких случаях я всегда спрашиваю: «Что вырастет из ребенка, воспитанного на ”Годзилле” и рекламе?» Эта ситуация оптимизма не внушает.

Меня интересует этот вопрос еще и как человека, имеющего отношение к распространению телевидения.^[14] Есть данные, подтверждающие, что в семьях, где телевизор практически выступает в роли няни для ребенка, дети часто склонны к аутизму. Известный учитель иероглифики Исии Исао писал: «Если ребенок в период, когда он учится говорить и воспринимать речь, только и делает, что смотрит и слушает телевизор, его мозг начинает воспринимать человеческую речь правым полушарием: так же, как он воспринимает музыку или любые механические звуки».

Родители обязательно должны контролировать, что смотрят их дети, ведь через повторение внешних стимулов формируются будущие вкусы и пристрастия ребенка.

Не ограничивайте ребенка только детскими книгами и музыкой

Если говорить о физическом развитии новорожденных детей, то, конечно, их нельзя кормить тем же, что едят взрослые. Сначала мать кормит ребенка грудью, потом он переходит на детское питание. Но что насчет интеллектуального развития? Мать стимулирует развитие умственных способностей ребенка, отбирая для него информацию. Стоит ли использовать только то, что предназначено специально для детей, как в случае с едой? Достаточно ли ребенку детских песенок и детских сказок?

Я считаю, что мозг ребенка не нужно держать на «детском питании». Для развития интеллекта необходима качественная и разнообразная пища. На мой взгляд, не существует музыки или живописи для детей. Ограничивая ребенка только «детским», мы недооцениваем его способности. «Он еще маленький, не поймет», – так родители сдерживают поступление стимулов, способствующих развитию ребенка.

Выдающийся японский педиатр Найто Дзюситиро тоже считает, что позиция «маленький, поэтому не поймет» – всего лишь предубеждение взрослых. На осмотре в больнице малыш может спокойно сидеть на руках у мамы, но как только его берет врач, ребенок тут же начинает плакать. Такое поведение показывает, что малыши отлично понимают настроение взрослых и их отношение к детям. По словам Найто, у него на руках дети никогда не плачут, потому что он относится к ним так же, как мать, обнимающая ребенка. Врач обращается с детьми, отдавая должное их способности воспринимать информацию, поэтому они ему доверяют и спокойно позволяют себя осматривать.

Мать должна верить в своего ребенка. Если она выбирает для него только книжки с примитивными картинками, то нейронная сеть его мозга сформируется так, что ребенок не сможет воспринимать ничего, кроме таких простейших картинок. Из-за этого он будет испытывать трудности, когда вырастет. Разумеется, я не говорю, что маленький ребенок сможет воспринять информацию, рассчитанную на взрослых. Но дети понимают куда больше, чем взрослые могут себе представить. Поэтому, рассказывая или показывая ребенку что-либо, не стоит ограничиваться собственными представлениями о том, что ему будет понятно, а что нет.

Поймет или не поймет – в любом случае нужно попробовать. Мозг маленького ребенка впитывает все, что способен усвоить. Таким образом развивается интеллект малыша. Многие ученые с этим согласны. Мать должна выбирать не легкое и простое, а качественное и разнообразное. Если родители под влиянием стереотипов недооценивают ребенка, значит, они не верят в его способности.

Ребенок естественным образом начинает любить то, что окружает его с рождения

Я расспрашивал многих выдающихся людей из разных сфер об их детстве. Эти люди смогли максимально раскрыть свой потенциал, и мне было интересно, нет ли у них чего-то общего.

Забегая вперед, скажу, что, во-первых, к возрасту, когда дети обычно начинают осознавать происходящее вокруг, они уже так или иначе занимались тем, в чем добились успеха в будущем. Во-вторых, у них были все предпосылки для этого еще до возраста осознания.

Приведу в пример историю знаменитого профессионального игрока в го хонъимбо^[15] Такагавы Каку. Он начал играть в го, когда ему было около трех лет. По его словам, другие знакомые мастера го также начали в очень раннем возрасте и легко научились играть.

Среди профессиональных игроков, конечно, есть и те, кто начал в десять или даже пятнадцать лет. Они совершенствуются в игре, но достичь вершины мастерства им очень трудно.

Среди игроков мало тех, кого специально учили с самого начала. Большинство просто наблюдали, как играют люди вокруг, и постепенно тоже начинали играть. Так было и с Такагавой: «Смотрел – и как-то само получилось». Конечно, нужно, чтобы было за кем наблюдать. Для Такагавы это был отец, который очень любил го, и как только у него выдавалось свободное время, он тут же принимался за игру. Вообще, отец его был незаурядным человеком: в сорок лет он переехал в деревню и целыми днями играл в го и писал стихи.

Однажды отец обратил внимание, что сын внимательно смотрит на доску во время его игры, и подумал: «А может, он все понимает? Попробую-ка разок сыграть с ним». Отец дал сыну фору, и они начали играть. Хотя у младшего Такагавы было преимущество, все же это была его первая игра. Тем не менее отец не смог его победить! После этого ребенок заинтересовался игрой, а когда начал ходить в школу, интерес его возрос: директор школы тоже оказался большим любителем го. Поэтому рядом с Такагавой постоянно были игроки и доска для игры.

Ребенок просто смотрел, как играет его отец, и сам начал понимать, в чем заключается суть игры, что значит «захватить фишку», что такое «мертвая фишка». Это пример поразительной детской способности распознавать образы. Такагава достиг успеха и стал хонъимбо благодаря тому, что в детстве рядом с ним всегда была доска и те, с кем можно поиграть. Такая закономерность справедлива и для других сфер деятельности.

У детей, которые много ползают, хорошо развиваются речевые способности

Некоторые мамы ужасно переживают, если ребенок начинает стоять и ходить чуть позже, чем полагается: «Наверно, с ним что-то не так». А есть те, кто хвастается: «А мой пошел уже в десять месяцев». Конечно, все родители радуются, наблюдая, как растет и развивается их ребенок: сначала малыш может только сосать грудь, но постепенно учится выполнять все привычные для человека действия. Родители с нетерпением ждут, когда ребенок начнет стоять, а затем ходить. Поэтому можно понять их чувства: они волнуются, если малыш начинает ходить позже остальных, а если раньше – для них это повод похвастаться.

Но очень плохо, если эти чувства у родителей превращаются в желание как можно быстрее отучить ребенка ползать и сразу научить ходить. Не нужно торопить события. Если родители будут форсировать этот процесс, ребенок лишится очень важного этапа развития. А у родителей вместо повода для гордости возникнет повод для беспокойства.

Новорожденный ребенок не может держать голову, поэтому взрослые должны ее поддерживать, когда берут малыша на руки. Так происходит потому, что мышцы шеи ребенка еще не развиты. Примерно в три месяца дети начинают держать голову в вертикальном положении. В четыре месяца они уже могут поднимать и поворачивать ее. В педиатрии такой темп развития считается нормой. Чтобы ползать, ребенку нужно уметь поднимать голову – два этих навыка напрямую связаны.

Малыш, когда ползет, изо всех сил старается поднимать и удерживать голову. Это движение отличается от поднимания головы, когда ребенок лежит на спине: чтобы ползти, нужно поднимать голову от груди, как бы запрокидывая ее назад. Ползание стимулирует развитие мозга и мышц шеи, и пропускать этот этап никак нельзя.

В современной медицине считается, что дети, которые пропустили этап ползания или у которых он прошел очень быстро, сильно уступают сверстникам по уровню развития речевых способностей. Профессор Гленн Доман, основатель американской организации «Институты достижения потенциала человека», представил исследование о том, что речевые навыки детей, которые не ползали, а сразу начали ходить, отличаются от тех, кто прошел через этап ползания. Он обратил внимание, как значительно процесс ползания влияет на мозг человека, и даже предложил использовать это при лечении умственной отсталости, энцефалопатии и частичного паралича после инсульта. По словам Домана, эволюция живых существ связана с появлением у них способности ползать. Уровень развития мозга пресмыкающихся намного превосходит низших животных. Понятно, почему ползание оказывается эффективно при лечении энцефалопатии у младенцев.

При ползании нужно поднимать и держать голову, а это хорошо влияет на развитие мозга. Так что нужно поддерживать желание ребенка ползать, а не стремиться поскорее пройти этот этап. Одно время активно обсуждали, нужно ли выкладывать детей на живот. В Японии такой метод подвергся критике из-за того, что привел к несчастным случаям. Однако выкладывание новорожденного на живот развивает те же навыки, что и ползание. Чтобы дети, которые еще не умеют ползать, научились поднимать голову, как маленькие черепашки, их специально кладут на живот. Но если постель мягкая, ребенок может задохнуться.

Кроме развития мозга, тренировка мышц шеи при ползании полезна и с точки зрения психиатрии. Почетный профессор психиатрии Университета Кобе Куромару Сётаро заметил, что врачи-педиатры судят о степени развития ребенка по тому, когда он начинает ходить и говорить, но необходимо обращать внимание и на его способность держать голову.

По словам профессора Куромару, для того чтобы встать и пойти, человек в процессе развития с рождения должен сопротивляться гравитации. И начинается это сопротивление с умения держать голову. До двух месяцев ребенок только лежит на спине и видит мир двухмерным, как будто плоским. Он не может посмотреть на вещи сверху, поэтому у него нет ощущения пространства.

Когда ребенок начинает поднимать и удерживать голову, пространство для него становится трехмерным: опустит голову вниз – видит то, что ближе всего к нему, поднимет голову – видит то, что далеко. Так он начинает воспринимать глубину пространства. После этого малыш начинает понимать, близко от него находится мама или далеко, и если она далеко, он стремится приблизиться к ней. Благодаря этому в ребенке пробуждается интерес к окружающим предметам и желание их изучить.

Получается, что этап ползания – это не просто «репетиция» перед тем, как начать ходить, а очень важный для развития процесс. Поэтому пусть ребенок ползает, сколько хочет.

Ребенок лучше запоминает слова, когда и слышит, и видит их

Маленькие дети способны хорошо различать вещи гораздо более сложные, чем думают взрослые. К словам и буквам это тоже относится. В предыдущей книге «После трех уже поздно» я говорил про удивительную способность детей распознавать письменные знаки: они быстрее запоминают иероглиф «голубь» , чем иероглиф «девять» .

Исии Исао обратил внимание на эту способность и начал учить маленьких детей иероглифике. У него малыши легко запоминают по несколько сотен иероглифов и без труда читают книги. Каждый ребенок обладает этой способностью, поэтому Исии считает, что не стоит учить детей говорить и писать по отдельности. Я с ним полностью согласен. Когда ребенок одновременно слышит слова и видит их написание, звуки дополняются письменными знаками, а знаки – звуками, так они усиливают друг друга и, конечно, лучше запоминаются. Несмотря на это, взрослые почему-то решили, что ребенка, который только-только начал говорить, не стоит сразу учить буквам, ведь это будет слишком сложно для него.

Взять хотя бы детские сады. Воспитатели говорят: «Давайте мыть руки» – дети воспринимают это только на слух. Исии предлагает в таких случаях писать на доске «Мыть руки». Так информация (слова и их написание) поступает в мозг через слух и зрение одновременно и усваивается ребенком в 5–6 раз лучше. Этот способ можно использовать и дома. Когда малыш учит новые слова, нужно по возможности показывать ему, как они пишутся. Так он правильно запомнит слова вместе с написанием и не будет путать их с другими словами.

Возьмем, к примеру, японские слова «тетя» (читается как «обасан»^[16]) и «бабушка» (читается как «обаасан»). Дети часто путают их на слух, но если их написать, все сразу становится понятно. «Ватакуси ва» («я»), «боку ва» («я» мужское) и «тикува» («рыбные палочки») – окончания у всех этих слов звучат одинаково, но пишутся по-разному (в первых двух случаях , в третьем ). Невозможно логически объяснить маленькому ребенку, почему так. А вот если малыш несколько раз одновременно увидит и услышит эти слова, он просто запомнит написание и сможет их различать.

В прошлом в Японии существовало движение за унификацию разговорного и письменного японского языка. В настоящее время это практически достигнуто. Я же предлагаю теперь объединять произнесение и написание слов при обучении детей речи. Это поможет легко решить некоторые проблемы преподавания родного языка и повысить общий уровень грамотности.

Начинать учить иностранный язык после того, как ребенок заговорит на родном, уже поздно

Если говорить о развитии детей в том возрасте, когда формирование нейронных связей в мозге еще не завершено, то самый типичный пример эффективности раннего развития можно наблюдать при обучении иностранным языкам. Ребенка до трех лет можно одновременно учить какому угодно количеству иностранных языков, он все усвоит. С этой точкой зрения многие не согласны.

Обычно возражают так: «Если маленького ребенка, который и на японском-то толком еще не говорит, учить иностранному языку, совершенно непохожему на родной, это повредит правильному усвоению японского языка. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Лучше приниматься за иностранные языки, когда ребенок как следует овладеет родным».

Вероятно, многие из противников раннего изучения языков знают о том, как трудно учить иностранные языки во взрослом возрасте. Или представляют разных иностранцев, часто появляющихся на телевидении, которые говорят на японском с ошибками. Когда иностранцы говорят по-японски со странной интонацией, это, конечно, мило. Но вдруг собственный ребенок начнет говорить на родном языке так же странно, как иностранец, потому что учил языки одновременно и в голове у него все перемешалось? Некоторые родители по своей наивности беспокоятся из-за этого. Возможно, причина беспокойства еще и в том, что в последнее время молодые японцы даже на родном японском говорят с ошибками.

Можно смело сказать, что это беспокойство совершенно беспочвенно. Родители помнят, с каким трудом сами в школе учили иностранные языки. Но им было трудно, потому что они уже были взрослыми в тот момент. Все это не имеет отношения к маленьким детям. С иностранцами, странно говорящими по-японски, то же самое: они выучили язык, приложив усилия в сознательном возрасте.

Японские дети и молодые люди коверкают родной язык, но это проблема преподавания японского, а не одновременного изучения родного и иностранного языков. Напротив, когда изучаешь другой язык, сравниваешь его с родным, благодаря чему начинаешь лучше видеть и понимать отличительные особенности родного языка.

Есть много примеров людей, которых начали учить нескольким иностранным языкам вскоре после рождения. Они прекрасно овладели языками, и никакой «каши» у них в голове не случилось. Приведу в пример сына госпожи Синика, которая изучает лингвистику на Гавайях. Сразу после рождения ее сын Сатоси слышал вокруг английскую, финскую и японскую речь. В четыре месяца он уже отличал эти языки от остальных и овладел всеми тремя гораздо быстрее, чем другие дети осваивают только один язык.

А вот история мамы, участвовавшей в исследовании у нас в Ассоциации раннего развития детей. У ее ребенка, который с рождения слышал английскую речь, произношение намного лучше, чем у нее с мужем, хотя они учили английский более десяти лет. Единственной проблемой для него было то, что у большинства японцев специфическое «японское» произношение английских слов, поэтому в школе ему приходилось «подстраиваться», когда, например, все пели «Happy birthday to you» в день рождения кого-нибудь из класса. Настолько его произношение отличалось от типично японского.

Чем раньше вы начнете учить ребенка иностранным языкам, тем лучше, потому что в случае с маленькими детьми «за двумя зайцами погонишься – поймаешь обоих». Но если с самого начала мозг «подстраивался» только под один язык, то выучить позже другой будет трудно, ведь формирование нейронных связей к тому моменту уже завершится. Получается, начинать учить иностранный язык после того, как ребенок заговорит на родном, – уже поздно.

Это работает не только при изучении иностранных языков, но и в других областях. По словам преподавателя иероглифики Исии Исао (я говорил о нем в предыдущей главе), дети, которые начали учить иероглифы в первом классе, удивительно хорошо все усваивали и к третьему классу могли не только читать намного лучше шестиклассников, но даже писать, используя иероглифы. По учебному плану Министерства образования дети в школе должны сперва учить кану,^[17] а уже потом переходить к иероглифам. Но влияние каны, которую ребенок запомнил сначала, настолько велико, что овладеть иероглификой ему очень трудно. Конечно, дети хорошо справляются с тестами, но когда дело доходит до написания сочинения или конспекта, они не могут использовать иероглифы – такой вот странный эффект.

Некоторые по этому поводу скажут, что ребенок еще не вполне усвоил иероглифы, но если он как следует потренируется, все будет в порядке. Однако это требует от детей дополнительных усилий, ведь они уже усвоили кану и привыкли ее использовать, и теперь она мешает им усваивать иероглифы.

В Америке провели эксперимент: детей, которые только начинали ходить, сразу учили кататься на коньках. Они намного быстрее освоили коньки по сравнению с детьми, которые учились кататься, когда уже хорошо умели ходить.

Куй железо, пока горячо. Когда оно затвердеет, из него ничего уже не получится.

Колыбельные на разных языках помогут ребенку легче освоить иностранные языки

Сотрудникам торговых компаний часто по работе приходится переезжать за границу, и главной проблемой для них и их семей обычно оказывается языковой барьер. Но пока взрослые страдают со словарем в руках, их маленькие дети быстро привыкают к местному языку, прекрасно осваивают его наряду с родным японским и не понимают, в чем проблема у родителей. Это естественно, учитывая способность маленьких детей к усвоению языков, о которой я говорил в предыдущем разделе.

У людей, никогда не живших за границей, это вызывает зависть: «Как хорошо, ваш ребенок знает два языка». Ответ родителей бывает неожиданным: «Ох, если бы. Когда мы только вернулись в Японию, ребенок прекрасно говорил на двух языках. Но здесь ему негде было использовать иностранный язык, и через некоторое время он совершенно забыл его, хотя раньше прекрасно им владел». Вот так ребенок, который выучил иностранный язык в раннем возрасте благодаря удивительной способности к усвоению, вырастает и уже не может говорить на нем, даже когда ему это нужно.

Я слышал такие истории от многих людей. Действительно, маленький ребенок быстро выучивает язык, но так же быстро забывает, если не пользуется им какое-то время. Но кое-что мы упускаем из виду.

На первый взгляд ребенок забывает иностранный язык, но нейронные связи в мозге, отвечающие за этот язык, остаются. Доказательств тому множество. Например, Каммак, ведущий передачи на NHK, обучающей английскому языку, прекрасно владел и французским, хотя до старшей школы не изучал его. Когда он стал учить французский, язык давался ему поразительно легко, а преподаватель с самого начала хвалил его за прекрасное произношение. В итоге Каммак очень быстро овладел французским. Ему стало интересно, почему язык дается ему так легко, и он расспросил мать. Оказалось, что в раннем детстве, еще до трех лет, он полгода ходил в детский сад, которым заведовала монахиня-француженка.

Сам человек может совершенно этого не помнить, но если в раннем возрасте малыш слышит какой-то язык, эта информация остается в его мозге. Икогда человек начинает учить этот язык, он дается ему очень легко.

Подобные истории наводят меня на мысль о возможных новых эффективных способах учить иностранные языки. Конечно, невозможно объединить звуки всех языков мира в одну колыбельную и записать ее. Но можно, например, собрать колыбельные на всех языках и постоянно включать их ребенку с рождения. И это только один из возможных способов.

Грамматику нужно учить с 5–6 класса, а в раннем возрасте – просто повторять, как попугай

В Древней Греции считали, что способность говорить на родном языке передается по наследству. Трудно поверить, но в ХХ веке некоторые все еще верят в этот миф. Если бы родной язык передавался по наследству, то японским детям, рожденным за границей, было бы легко овладеть японским после возвращения в Японию. Но он им дается с трудом, а на иностранном (который дается с трудом обычным японцам) они, наоборот, говорят бегло.

Когда малыш начинает говорить, он осваивает родной язык, потому что каждый день слышит, как вокруг разговаривают на нем. Родная речь в виде готового образа закрепляется в голове ребенка. Взять, например, слово «здравствуйте»: ребенок запоминает его не отдельно по буквам, слово отпечатывается у него в памяти целиком. Дети осознают смысл слов постепенно в процессе их использования. Если бы для того, чтобы говорить, нужно было обязательно понимать значение слов, ребенок бы никогда не научился говорить.

Если не окружать малыша разнообразной информацией в период, когда способность усваивать образы работает лучше всего, его интеллект не будет развиваться. Взрослым так трудно учить иностранные языки, потому что у них эта способность ослабевает: им приходится сначала проанализировать и понять, чтобы что-то запомнить. По этой же причине выученные правила грамматики иностранного языка часто мешают нам говорить на нем.

Грамматику нужно учить с 5–6 класса, а в раннем возрасте – просто повторять, как попугай. Ведь в возрасте образов самое необходимое для развития ребенка – это постоянное повторение внешних стимулов.

При обучении маленьких детей не стоит сразу приступать к анализу и теории и стремиться к глубокому пониманию. Ошибочно полагать, что понимание – главная цель обучения в этом возрасте. Нужно приступать к анализу, когда ребенок выйдет из возраста образов и обретет способность логически мыслить.

Когда я говорю, что в этот период необходимо влиять на ребенка с помощью разнообразных внешних стимулов, мне возражают, что таким образом родители давят на малыша и насильно впихивают в него информацию. По моему мнению, современный подход к воспитанию вреден, потому что в период, когда ребенку необходимо родительское давление, его нет, а когда принуждать уже не стоит, родители начинают это делать. В результате больше всех страдает именно ребенок. Я специально говорю «уже поздно», потому что считаю необходимым четко различать методы воспитания и обучения, подходящие для детей, уже обладающих способностью анализировать, и детей, которые пока могут только усваивать готовые модели.

Услышанное и увиденное в раннем детстве позже способствует развитию способностей ребенка

Всемирно известный дирижер Оомати Ёитиро рассказал мне интересную историю. Однажды он дирижировал оперой «Риголетто» в Дортмунде в Германии. Оперные певцы-тенора традиционно заканчивают свои арии украшениями – своеобразными мелодическими фигурами. На репетиции Оомати показалось, что тенор поет не в том темпе, в котором нужно: дирижер помнил, что в этом месте арии должно быть по-другому. Он показал тенору петь быстрее. Это был первый раз, когда Оомати дирижировал «Риголетто», но почему-то он очень ясно помнил, как именно должны звучать эти украшения в конце арии.

Руководитель оркестра согласился с темпом Оомати и одобрил то, как он дирижирует. Когда музыканты оркестра узнали, что это был первый раз, когда Оомати дирижировал этой музыкой, они очень удивились и спросили его, откуда он знал про нужный темп в конце арии. Но Оомати сам не понимал и только разводил руками. Позже он как-то достал старые пластинки, которые были у него дома, и стал слушать их. Тогда его осенило.

Оомати был единственным ребенком в семье, и в детстве ему часто включали послушать проигрыватель. Он целыми днями слушал пластинки, среди которых была и ария из «Риголетто». Это была известная ария «Сердце красавиц склонно к измене» в исполнении Энрике Карузо. Исполнение Карузо запечатлелось в памяти Оомати, и, вероятно, когда он впервые дирижировал оперой, эти воспоминания ожили у него в голове. Поэтому он сразу заметил, что темп медленный. Но Оомати был всего год, когда он слушал эту арию! Получается, что его мозг в течение 40 лет хранил эту информацию. Даже я удивился.

Я так подробно рассказал историю Оомати, потому что она подтверждает феномен, который я называю запечатлением образов. То, что механически отложилось в памяти ребенка, останется с ним, когда он вырастет, и где-нибудь да пригодится. Есть японцы, которые говорят на иностранном языке лучше его носителей. Все дело в том, что в раннем возрасте они какое-то время провели в стране, где этот язык родной. Проходит много лет, но, когда представляется случай, детские воспоминания оживают, и иностранные слова сами собой срываются с языка, что очень удивляет знакомых иностранцев.

Когда я рассказываю об этом, все вокруг удивляются, но на самом деле в этом нет ничего удивительного. Если в раннем возрасте ребенок постоянно получает повторяющийся стимул, происходит запечатление образа: информация отпечатывается в клетках мозга и впоследствии эти клетки реагируют, когда они нужны. Поэтому я настаиваю, что в возрасте образов не так важно, понимает ли ребенок в полной мере смысл поступающей к нему информации или нет, главное – окружать его информацией как можно в большем количестве.

Особенно это касается обучения языкам и музыке – здесь чувственное восприятие важнее логического осмысления. Если в раннем возрасте необходимая информация не отпечатается в голове в виде образов, то позже восприятию будет мешать другая усвоенная информация, и так называемые чувство языка или чувство музыки привить уже не удастся.

Например, многие японцы не могут произносить звуки «р» и «л», когда говорят по-английски. Однако есть те, кто прекрасно их различает и может хорошо выговорить. Вероятно, они просто в детстве их где-то слышали, и в нужный момент этот опыт им помогает. Мне стыдно, но я тоже почти не различаю «р» и «л». Особенную трудность представляют слова, в которых есть оба этих звука, например, New Orleans, ведь по-японски это звучит как «нюю орурии ндзу». Неспособность различать эти (и другие) звуки – своего рода недостаток, поэтому я всегда говорю: «Начинайте учить ребенка языкам как можно позже, если хотите, чтобы у него были недостатки».

Разумеется, ранний опыт необходим не только при изучении языков или обучении музыке. Можно сказать, что опыт, приобретенный в этом возрасте, в некоторой степени определяет, в каком направлении будет развиваться человек по жизни.

В последнее время большая проблема людей, вышедших на пенсию, – найти смысл и дело своей «второй жизни». Но ведь дело всей жизни определяется с рождения. От того, как ребенка воспитывали и развивали в раннем детстве, зависит, насколько хорошо этот человек проживет «вторую жизнь». Звучит, наверное, неожиданно. Но ведь то, каким будет человек, большей частью решается в младенчестве, поэтому нельзя сказать, что раннее детство и старость никак не связаны.^[18] Говорят: «Сумерки жизни определяются уже на рассвете», – настолько важное влияние на всю жизнь человека оказывает воспитание в младенчестве.

Ребенку нужно дать услышать и увидеть как можно больше, пока еще не поздно.

Если в раннем возрасте привить ребенку понимание того, что хорошо и правильно, он вырастет хорошим человеком

Современные матери мечтают о том, чтобы ребенок поступил в престижный университет, а потом устроился на работу в престижную компанию. Осуществить это довольно просто. Сразу после рождения нужно закладывать в ребенка представление о том, что хорошо и правильно. Конечно, у людей разные взгляды на эти понятия. Мать передает ребенку свои представления.

Не будем сейчас выяснять, что именно считать хорошим и правильным. Ясно одно: каким будет личность и характер человека, когда он вырастет, зависит от сознательного подхода матери к воспитанию ребенка в раннем возрасте. Родители, которые заботятся только о том, чтобы их дети поступили в престижный университет и устроились на престижную работу, попросту пренебрегают своими обязанностями. Если родители хотят, чтобы их ребенок добился успеха, начинать заниматься его воспитанием нужно до того, как у него появятся зачатки самостоятельности и осознание собственного «я».

Сегодняшний ажиотаж вокруг подготовительных курсов для поступления в разные учебные заведения, вероятно, связан с желанием родителей сделать своего ребенка успешным. Чтобы поступить в престижный университет, нужно учиться в престижной старшей школе, а чтобы в нее поступить, нужно закончить престижную среднюю школу – и так далее. Вообще лучшая подготовительная школа для поступления в престижный детский сад – это семья.

Если послушать рассказы выдающихся людей современности, все они без исключений – «выпускники» этой замечательной подготовительной школы. Родители не стремились специально сделать своих детей успешными, их подход к воспитанию сам собой привел к этому. Мама и папа не говорили малышу «будь выдающимся», но благодаря атмосфере в семье и поведению родителей в ребенке естественным образом воспитывалось понимание того, что хорошо и правильно, и он развивал способности, необходимые для будущего успеха.

Покойный Хонда Соитиро, которого в Японии называют королем мотоциклов, рассказывал, что в первые годы жизни дедушка часто носил его на спине в одно место неподалеку, где занимались очисткой риса. Там он каждый день вдыхал запах бензина, на котором работал аппарат для очистки. Спустя годы Хонда увлекся мотоциклами. Для будущего «короля мотоциклов» спина дедушки оказалась лучшей подготовительной школой, чем любой хорошо оборудованный класс. Разумеется, не каждый человек, который в детстве вдыхал запах бензина, может стать «королем мотоциклов», но эти прогулки с дедушкой, безусловно, сыграли в успехе Хонды какую-то роль.

Мы наблюдаем сейчас все усиливающийся бум образования потому, что родители неправильно понимают саму идею образования и воспитания и не прилагают должных усилий для создания в семье наиболее важной в развитии ребенка «подготовительной школы».

Маленькому ребенку нужно показывать и давать самое лучшее

Раньше семьи были большими. Часто можно было увидеть, как бабушки и дедушки ведут с собой внука, когда идут, например, в театр или на какие-то занятия.^[19] Конечно, это хорошо влияло на развитие ребенка, и многие дети, у которых был подобный опыт, потом стали выдающимися людьми.

Я заговорил об этом, потому что современные дети лишены такой возможности и их шансы соприкоснуться с разнообразной информацией намного меньше. В прошлом дедушки и бабушки обладали прекрасным чутьем на хорошие вещи и были относительно не заняты, поэтому с радостью проводили время с внуками и везде водили их с собой. Они не задумывались о том, что дети еще слишком маленькие и могут чего-то не понять, бабушкам и дедушкам просто нравилось находиться вместе с внуками и брать их с собой. В результате малыш был окружен хорошими интересными вещами и рос, впитывая эту информацию. Это я и называю хорошим влиянием.

Ребенку очень вредят предубеждения родителей вроде «накормлю его вкусным или покажу ему интересное, а он все равно не поймет». Некоторые беспокоятся, что, если они возьмут с собой ребенка в первоклассный ресторан, он начнет там шалить и это доставит неудобство окружающим. Но ребенок понимает, что в первоклассном ресторане надо вести себя «первоклассно», а во второсортном заведении – «второсортно».

Чтобы научиться хорошо готовить, нужно есть вкусную еду. Но, кажется, современное воспитание выглядит примерно так: кормить мы тебя будем невкусно, а потом потребуем, чтобы ты стал шеф-поваром. Очевидно, что пока родители водят ребенка только во «второсортные» заведения, им будет трудно научить его «первоклассному» поведению в «первоклассных» местах.

Необходимо окружать маленького ребенка самым лучшим именно потому, что он маленький. Ведь малыши очень восприимчивы и легко усваивают правильную модель поведения. При трудоустройстве и заключении брака всегда обращают внимание на то, из какой семьи кандидат. Но положение и благосостояние семьи не главное. Намного важнее среда, в которой воспитывался человек в детстве, и стремление родителей окружить его только самым хорошим и интересным.

Многие люди выросли в небогатых и незнатных семьях, но в хорошей атмосфере. Умудренные опытом бабушки и дедушки тоже играют свою роль в создании среды для развития малыша. Ошибочно полагать, что если у родителей нет денег, они не могут обеспечить ребенку полноценное развитие. Самое важное для воспитания малыша – не деньги, а стремление родителей окружать его хорошими вещами.

Как можно чаще водите ребенка гулять

Первые вещи, окружающие новорожденного, который только-только начал видеть, – погремушки и крутящийся мобиль над кроваткой. Малыш с интересом глядит на мобиль, прислушивается к звукам погремушки, но разве ему этого достаточно? Каждый раз, когда я смотрю на малышей, лежащих в кроватке и разглядывающих свой мобиль, мне кажется, что они выглядят так, будто им этого мало.

Дети в раннем возрасте проявляют сильнейшее любопытство ко всему вокруг: даже за пролетающей мухой они следят с неослабевающим интересом. А если они вдруг заметят муравья на полу, то наблюдают за ним с видом «наконец что-то интересное». Чтобы удовлетворить этот «голод по стимулам», нужно чаще брать ребенка во «внешний мир» – на улицу, где он может увидеть не только мух и муравьев, но и машины, собак, кошек и даже птиц и самолеты.

Однако в последнее время мам с младенцами на улице не так много. Конечно, отчасти причина в том, что у многих сейчас есть машины. Но я все чаще слышу, что молодые мамы не хотят брать детей на улицу из-за состояния дорожек для прогулок, или потому, что на улице грязно, или они боятся, что ребенок заболеет. Холодно – простудится, жарко – перегреется. Мамы стремятся поместить малышей в максимально стерильные условия, тем самым блокируя им доступ ко всему интересному вокруг. Это плохо сказывается на развитии интеллекта ребенка.

Говорят, что природа – сокровищница для развития ребенка. В окружающем мире полно того, что вызывает интерес у малыша. Мать, которая редко водит ребенка гулять, попросту пренебрегает своими обязанностями. Конечно, на улице ребенок может и простудиться, и получить травму. Но запирая из-за этого малыша в четырех стенах, мать своими руками лишает его прекрасной возможности для развития.

Маленькие дети на улице с восторгом и удивлением разглядывают собак и кошек. Их не оторвать от зрелища проезжающих мимо машин. Овощная лавка с разноцветными овощами и фруктами вызывает неподдельный интерес. На улице ребенка окружают стимулы, которых нет дома, и это способствует развитию его умственных способностей. Разве можно упускать такую замечательную возможность получить новый интеллектуальный опыт только потому, что на улице опасно?

Ответственность матери – заботиться о здоровье ребенка и ограждать его от опасностей, а не лишать возможности для развития. А природа лучше всего стимулирует физическую и умственную активность.

На любое «агу-агу» ребенка мать должна активно отвечать

Две женщины познакомились в роддоме, их дети должны были появиться на свет примерно в одно время. Оба малыша родились одинаково крепкими и здоровыми. Через несколько месяцев одна мама пошла в гости к другой и сильно удивилась поведению ребенка подруги. По сравнению с ее собственным, этот намного активнее подавал голос. Хотя малыш еще не умел по-настоящему говорить, он постоянно как бы заговаривал с мамой.

Женщина заинтересовалась, откуда такая разница. Она расспросила подругу: оказалось, что они все делают примерно одинаково. Но тут из детского сада вернулась старшая сестра малыша, и сразу все стало ясно. Как только девочка зашла в дом, она тут же направилась к малышу и стала что-то отвечать на его тихое бормотание. По словам матери, девочка очень обрадовалась появлению младшего брата: до этого она разговаривала с куклами, а теперь полностью переключилась на малыша. Мама со смехом рассказывала, что не уверена, понимает ли дочка, что это человеческий ребенок, или она думает, что нянчит куклу.

Конечно, сразу после рождения кроме плача ребенок издает разве что звуки вроде «ааа» или «агу-агу» – короче говоря, агукает. Эти звуки отличаются от плача, конкретного призыва к маме, когда малыш голоден или у него мокрая пеленка. Обычно ребенок агукает, когда у него хорошее настроение и самочувствие, поэтому можно не бежать к нему сразу. Некоторое время он поагукает сам с собой, а потом незаметно заснет.

Однако развитие малыша будет проходить по-разному в зависимости от того, насколько активно окружающие откликаются на его «агу-агу», что и видно из примера выше. В психологии такая «подача голоса» считается сигналом передачи информации наряду с плачем и улыбкой. С помощью этого сигнала ребенок сообщает окружающим о своем существовании и выражает свою волю. Если на такие сигналы сразу же откликаться, их станет больше. Откликаться – значит не только подавать голос в ответ, но и гладить, нянчить, качать ребенка. Любой способ подойдет.

Важно, чтобы ответ на сигнал от ребенка поступал немедленно. При радиообмене, когда передается сигнал «такой-то на связи, ответьте, пожалуйста», если ответ не приходит сразу, отправитель получает сигнал «ответа нет», и радиопередача прекращается. Точно так же если сразу не ответить на сигнал, поступивший от малыша, он решит, что такой сигнал не работает, раз на него не отвечают.

А если реагировать своевременно, ребенок постепенно поймет, как работает коммуникация, и начнет использовать более сложные сигналы. Это здорово поспособствует развитию его интеллекта. Психологи указывают также на то, что активная коммуникация между матерью и ребенком создает между ними эмоциональную связь.

Обмен информацией – процесс двухсторонний, и ответы матери в свою очередь провоцируют новые сигналы от ребенка. Нужно, чтобы мать по возможности заговаривала с малышом, даже когда тот лежит спокойно. Такой обмен сигналами делает ребенка более уравновешенным и формирует у него способность легко решать вопросы, связанные с отношениями между людьми, когда он станет взрослым.

А что будет, если реагировать на сигналы ребенка лишь изредка? Дети, которых постоянно оставляют лежать одних в комнате, агукают очень редко.

В книге «После трех уже поздно» я рассказывал об американском эксперименте со специальными домашними учителями. В одном городе в США к детям из семей, где оба родителя работают и ребенок проводит с мамой мало времени, каждый будний день на час приходил специально обученный человек, который разговаривал с малышом и развлекал его. Согласно исследованию, проведенному среди детей в возрасте одного года, уже через год IQ малышей, которых посещал такой домашний учитель, стал выше, чем у детей с аналогичной семейной ситуацией, к которым никто не ходил. Особенно заметна была разница в речевых способностях. Вот как важно, чтобы ребенок в этом возрасте получал ответ на каждое свое «агу-агу».

Маленькая девочка, о которой я рассказывал в начале главы, прекрасно справилась с ролью специального домашнего учителя для младшего брата, когда мама была занята. Возможно, сестра, которая сама только-только вышла из младенческого возраста, воспринимала все «ааа» и «агу-агу» малыша как вполне нормальную речь.

Традиционные игры воспитывают в ребенке самостоятельность

В японском языке слова «воспитывать» («сицукэру») и «навязывать» («осицукэру») звучат похоже, поэтому невольно возникают неприятные ассоциации как у тех, кто воспитывает, так и у тех, кого воспитывают. Однако без воспитания ребенок не сможет получить необходимых социальных навыков для будущей самостоятельной жизни. Как я уже много раз повторял, главная роль в воспитании малыша – у матери, а самый важный период для этого – возраст образов. Остается вопрос о родительском «навязывании» как элементе воспитания. Я считаю, что в возрасте образов «навязывание» со стороны родителей не оказывает на малыша негативного влияния. Из этого ни в коем случае не следует, что нужно изо всех сил давить на него. Игры с матерью – вот базовые упражнения, которые естественным образом закладывают основу для будущей социальной самостоятельности ребенка.

Люди уже давно придумали много разных игр для матери и ребенка, чтобы в игровой форме воспитывать детей. По словам известного критика Ясуды Такэси, даже игра «ку-ку» развивает в малыше самостоятельность. Отсутствие мамы очень пугает детей: как только мама отходит, они начинают плакать и звать ее. Игра «ку-ку» помогает детям понемногу привыкнуть к отсутствию матери, это первое в жизни упражнение для малыша.

Когда мама прячется, ребенок испытывает страх, но потом она появляется, и он успокаивается. Чередование эмоций страх-спокойствие закрепляет в голове малыша образ «мама ушла, но скоро вернется». Постепенно ребенок перестает чувствовать тревогу и страх, когда мамы нет рядом. Так в нем само собой зарождается и крепнет чувство самостоятельности.

Действительно, в традиционных играх для матери и ребенка очень много воспитательных моментов. Когда родители играют с малышом в «подойди сюда», он не только тренируется ходить, эта игра также учит его достигать цели своими силами. Если упражняться так ежедневно, ребенок постепенно начнет обретать уверенность в себе и становиться самостоятельным.

Люди в старые времена очень хорошо разбирались в воспитании маленьких детей. Каждый может открыть в старом что-то новое и актуальное. Современным мамам стоит обратить внимание на традиционные игры и перенять что-то для воспитания ребенка. Полагать, что самые лучшие приемы воспитания – современные, значит ограничивать себя в выборе средств.

Когда вы учите малыша иностранному языку, говорите в естественном темпе

Я начал учить английский, когда поступил в среднюю школу.^[20] Мы с одноклассниками могли понять, что говорит учитель, только если он произносил слова очень медленно: «It – is – a – pen». Нам удавалось понять, о чем идет речь, только когда мы анализировали значение каждого слова по отдельности. Понятно, почему темп был такой медленный.

Конечно, когда взрослым, выучившим язык таким образом, приходится общаться с иностранцами, которые говорят в естественном темпе, они не успевают проанализировать каждое слово и в результате совершенно не понимают, о чем идет речь. А когда нужно сказать что-то на иностранном языке, взрослые обдумывают каждое слово, и темп речи замедляется настолько, что собеседники начинают испытывать раздражение. Так называемая «боязнь английского» у японцев происходит как раз из этого стремления проанализировать то, что слышишь и говоришь.

А вот дети, которые еще толком не научились говорить по-японски, быстро завязывают дружбу с поселившимися по соседству детьми-иностранцами и так же быстро начинают говорить на их языке, как на своем родном. Это им удается потому, что они пока не умеют анализировать. Дети схватывают смысл не отдельных слов, а предложения целиком, поэтому могут сказать целое предложение: «It is a pen», – пока взрослые будут думать над одним словом.

Мы в нашей компании разработали устройство «Говорящие карточки». На карточках нарисована картинка и написано слово. Когда ребенок вставляет карточку в устройство, оно проигрывает заранее записанную голосовую запись – чтение слова с карточки. По правде говоря, главной проблемой при записи слов по-английски стала скорость произнесения. Кто-то предлагал записывать слова в максимально медленном темпе, ведь карточки предполагалось использовать для обучения английскому языку маленьких детей, которые еще плохо понимают по-японски. Им возражали, что необходимо учитывать детскую способность распознавать образы: ребенок куда легче поймет слова, произнесенные с естественной скоростью. Мы рассмотрели обе точки зрения, провели множество экспериментов и пришли к выводу, что именно потому, что дети совсем маленькие, необходимо делать запись в естественном темпе.

Я уверен, что это поможет развить навыки английского языка у детей. По словам одной матери, чем быстрее темп речи, тем быстрее ее ребенок запоминает слова. Трехлетний малыш за две недели запомнил целиком все «Песни Матушки Гусыни», записанные в таком темпе, который любому взрослому покажется слишком быстрым.

Дети намного быстрее и легче усваивают «естественную» информацию. Родители хотят, чтобы ребенок понял смысл, и искусственно переделывают эту информацию. Но получается обратный эффект: у малыша в голове все путается. Когда маленькие дети учат иностранный язык, они запоминают все быстрее при естественном темпе речи. Этим можно объяснить и то, что дети быстрее, чем хирагану и катакану,^[21] выучивают иероглифы, да притом сложные: в возрасте образов ребенку проще распознавать иероглифы, потому что для него эти знаки естественные, сами собой разумеющиеся. Учить ребенка сначала хирагане, а потом переходить к иероглифам – значит создавать ему неудобства.

Кроме того, если малыш привыкнет к естественному темпу речи, это отпечатается у него в мозге в виде образа, и в будущем ему не придется превозмогать себя, пытаясь это усвоить. Записать информацию в мозг гораздо проще, когда он находится в состоянии «чистого листа». А вот чтобы откорректировать то, что уже отложилось в голове, потребуется очень много усилий.

Если человек в младенчестве научился говорить на каком-то диалекте, во взрослом возрасте он, конечно, сможет выучить «стандартный» японский и говорить на нем, но это будет для него очень непросто. А некоторые и вовсе не могут избавиться от диалекта всю жизнь. Кто-то считает, что для человека, который всю жизнь проводит там, где говорят на каком-то диалекте, этот диалект и будет «стандартным» языком, поэтому ему можно не пытаться освоить нормативный японский. Но если в будущем ребенку может понадобиться «стандартный» язык, родители должны позаботиться о том, чтобы он усвоил его в раннем детстве. Тогда у него не будет проблем, когда он вырастет.

По поводу раннего развития существует распространенное заблуждение: то, что годится для взрослого, маленькому ребенку воспринимать трудно. Поэтому с детьми разговаривают на специальном языке для маленьких, а чтобы они все поняли, произносят слова медленно. Однако среди песенок, сказок и игрушек «только для детей» есть много того, что, наоборот, препятствует развитию ребенка. Неестественно переделанные песенки и сказки, предназначенные специально для маленьких детей, создают путаницу в голове малыша. Лучшие песенки и рассказы – оригинальные, те, что уже много лет любят и взрослые, и дети.

«It – is – a – pen». Из-за того, что в Японии преобладает такой подход к преподаванию иностранных языков, мы, японцы, никак не можем избавиться от нашей боязни английского. Мы должны стремиться читать, слушать, говорить и писать на другом языке так же, как на родном. А кратчайший путь к этому – с малых лет учить детей «естественному» иностранному языку.

Традиционный японский татами^[22] – отличная площадка для развития ребенка

У татами есть очень много плюсов для развития маленького ребенка. При изготовлении татами рисовую солому плотно утрамбовывают и крепко прошивают льняной нитью, поэтому они обладают достаточной жесткостью, чтобы быть хорошей площадкой для физической активности малыша, стимулирующей развитие его мозга. Как я говорил ранее, когда маленький ребенок ползает, его мозг активно работает. А татами – просто идеальная площадка для ползания: не слишком жестко, как на полу, и не слишком мягко, как на кровати.

В последнее время во многих домах нет комнат в японском стиле с татами. Это, конечно, удобно для взрослых, а вот маленькие дети остаются без отличной спортплощадки. На мягкой кровати ребенок не может пошевельнуться: в крайних случаях возможна даже смерть от удушья.

Ради собственного удобства взрослые игнорируют достоинства татами и его роль в развитии ребенка. При этом в доме, где живут пожилые люди, обязательно бывает комната в японском стиле с татами. Но ведь это хорошо не только для бабушек и дедушек, но и для маленьких детей тоже. В Японии, как и в любой другой стране, есть множество традиционных вещей (игр, игрушек и многого другого) для воспитания ребенка, на которые нужно обратить внимание и пересмотреть свое к ним отношение. Татами – одна из таких вещей.

Зачем лишать ребенка проверенных временем забав? Современные продвинутые мамы заменяют грудное молоко на искусственные смеси, а татами – на кровать. Но чтобы ребенок полноценно развивался, его мать должна быть не продвинутой, а разумной. И дело не только в татами. Молодым мамам стоит пересмотреть свое отношение к тому, что проверено временем, и взять это на заметку при воспитании ребенка.

Ребенок должен своими силами перейти с детского языка на взрослый

Две основные цели раннего развития детей – развитие интеллекта и воспитание самостоятельности. Чтобы этого достичь, нужно, во-первых, обеспечивать ребенку получение физических стимулов из окружающего мира, а во-вторых, поощрять собственный интерес малыша и позволять ему самому выбирать информацию для усвоения. Может показаться, что эти два способа несовместимы, но если использовать их сообразно с этапами развития ребенка, они будут подкреплять друг друга и вместе дадут прекрасный результат.

Например, детский лепет. Когда малыш только осваивает речь, он говорит на так называемом детском языке. Из-за этого взрослые считают, что маленькие дети понимают только его, и сюсюкают с ними. Ребенок растет, родители перестают говорить с ним на детском языке и начинают требовать, чтобы он тоже говорил как взрослый. И малыш переходит на обычный язык. Ему это удается, потому что до этого он каждый день слышал вокруг разговоры взрослых. Если бы взрослые в разговорах между собой использовали детский язык, ребенок бы никогда не заговорил нормально.

Так зачем матери все время общаться с малышом на детском языке? Я убежден, что даже с маленькими детьми можно разговаривать на взрослом. Чем ждать, пока ребенок усвоит его из разговоров окружающих, лучше сразу говорить с ним нормально, и тогда взрослый язык отпечатается в его мозге в виде образа. Благодаря этому ребенок сможет заговорить намного быстрее. Это я и называю физическим стимулом.

Если таким образом взрослый язык закрепится в мозге ребенка, это усилит его способность усваивать языки вообще. Кроме того, в этом случае малыш сам приложит усилия и откажется от детского языка. Если родители об этом не позаботились, им потребуется приложить больше времени и сил, чтобы заставить малыша заговорить нормально. Развитие ребенка происходит, когда он отказывается от детского языка по собственной воле, а не благодаря родительскому вмешательству. Обеспечить основу для развития – значит воспитать в ребенке самостоятельность.

С этой точки зрения развитие умственных способностей и воспитание самостоятельности – вещи, которые не противоречат друг другу. Они дополняют друг друга и помогают достигнуть обеих целей. Я использую слово «стимул», которое часто воспринимается негативно. Но именно разнообразные внешние стимулы формируют основу для того, чтобы ребенок самостоятельно развивался.

Работают мышцы – работает и мозг

Один французский педиатр говорил: «Хорошая школа или нет, можно узнать по количеству переломов у учеников». Не поймите неправильно! Чем больше переломов, тем лучше школа – вот что он имел в виду.

Что во Франции, что в Японии младшеклассники каждый день очень заняты учебой, и у них нет свободного времени даже просто побегать по спортплощадке. В таких школах, где кроме учебы в классе дети ничем не занимаются, школьники вообще не получают никаких травм. Хотя для детей этого возраста естественно желание поскорее закончить учебу и бежать играть и носиться, и совершенно нормально сломать в процессе косточку или две.

Речь, конечно, о младшей школе, но два момента имеют отношение и к воспитанию совсем маленьких детей. Во-первых, искать причину такого «перевеса» в сторону занятий, направленных только на развитие интеллекта, конечно, нужно в подходе к воспитанию в раннем возрасте. Во-вторых, если сосредоточиться исключительно на тренировках ума и пренебрегать тренировками тела, то и с главным делом – развитием интеллекта – ничего не получится. Это справедливо для детей любого возраста.

Причина «перевеса» становится очевидна, стоит лишь посмотреть, например, на практику преподавания иностранных языков, о которой я уже неоднократно говорил. Если позаботиться о том, чтобы язык отпечатался в мозге ребенка в возрасте образов, то ему будет нетрудно усваивать информацию, когда он пойдет в школу. Точно так же, имея хорошее воспитание и понимая правила поведения в обществе, ребенок сможет безошибочно действовать в разных жизненных ситуациях.

Теперь давайте поговорим о физических упражнениях. Как заставить мозг ребенка активно работать? Некоторые рассуждают так: «Когда мы активно двигаемся, кровь приливает к телу, из-за чего циркуляция крови в голове замедляется». Видимо, они полагают, что развитие тела и развитие мозга – совершенно разные вещи, никак не связанные друг с другом. Это, конечно, не так.

Один ученый, специалист в психологии спорта, провел эксперимент. Чтобы изучить умственную активность детей в детском саду, он проводил тест Крепелина в определенные периоды времени. В сезон спортивных мероприятий скорость прохождения теста у детей значительно возрастала. Дело в том, что физические упражнения стимулируют работу клеток мозга. Проще говоря, если вы активно двигаетесь, то и мозг ваш работает активно.

Из всех физических упражнений в последнее время обращают внимание на упражнения для развития мелкой моторики. Такие упражнения хорошо стимулируют работу клеток мозга, поэтому среди тех, кто рано начал учиться играть на скрипке или фортепиано, очень много умных детей.

Человек развил высокий интеллект, который делает его царем природы, благодаря тому, что научился ходить на двух ногах и свободно двигать обеими руками. Люди стали выполнять сложную работу руками, на которую животные не способны. Вместе с этим развивался и мозг человека.

Участок нашего мозга, который контролирует мышцы рук и лица, намного больше по сравнению с другими участками, отвечающими за движения тела. Отсюда ясно, как развитие мозга связано с мелкой моторикой.

После рождения все, что могут делать руками маленькие дети, – это хватать палец мамы и сжимать его. Постепенно они учатся держать ложку, от застегивания пуговиц переходят к завязыванию шнурков. Вместе с этим их мозг начинает работать все активнее.

Возьмем в качестве примера завязывание шнурков. Попробуйте описать этот процесс словами: у вас получится? Действие настолько сложное, что исчерпывающе описать его не удастся даже с помощью большого количества слов. Дети учатся завязывать шнурки, наблюдая за тем, как это делают взрослые. Сначала у них не получается, но они пробуют снова и снова, а в это время в их мозге с большой скоростью образуются нейронные связи.

Понимая всю важность мелкой моторики, врачи поощряют, например, занятия оригами и аятори:^[23] мелкие и точные движения пальцами способствуют развитию мозга малыша. Чтобы выполнить непростую работу правильно, нужно соблюдать порядок действий, а это требует от детей предельной сосредоточенности. Такие сложные упражнения на мелкую моторику развивают в ребенке терпение и способность концентрировать внимание.

Это касается тренировки не только мелкой моторики, но и всего тела, как показали результаты теста Крепелина, о которых говорилось выше. Действительно, в здоровом теле – здоровый мозг.

Ребенка не учат, он учится сам

Сейчас по всей Японии дети посещают учебные центры KUMON по арифметике, и каждый год число новых учеников только увеличивается. Учебные центры открыл Кумон Тору, учитель математики со стажем. Когда я услышал о его подходе к преподаванию, я удивился: он совпадает с тем, о чем я говорю уже несколько лет, да еще и дает потрясающие результаты.

Кумон приводит результаты исследования, проведенного среди двадцати тысяч детей. Только 6 % из них понимают весь материал, изученный за шесть лет на уроках арифметики в начальной школе. Я встретился с высокопоставленным чиновником из Министерства образования, и он подтвердил эту информацию. Если посмотреть на количество детей, которые в таких обстоятельствах обратились за помощью в учебные центры Кумона, становится понятно, что эти учебные заведения уже стали неотъемлемой частью системы образования в Японии. Однако вот что удивляет больше всего. Ожидаешь, что преподавателями в таких учебных центрах будут учителя, обладающие какой-то особенной техникой, но на самом деле преподаватели всех этих центров – обычные домохозяйки, у которых есть дети.

Не учителя математики, не светила педагогики, а просто мамы, которым как-то удается совершить чудо: за год помочь догнать и даже перегнать школьную программу детям, отставшими от нее аж на три года. Все дело в подаче материала, при которой каждый ребенок занимается в индивидуальном темпе, наиболее естественном и продуктивном для него. В учебных центрах Кумона маленьким детям не объясняют лишнего: например, что такое число или что значит операция сложения. Методика заключается в следующем: ребенку последовательно дают решать нетрудные однотипные арифметические примеры, и постепенно его ответы доходят до автоматизма.

Как я уже неоднократно говорил, в начале обучения вместо того, чтобы бесконечно объяснять что-то, пока ребенок не поймет, лучше механически повторять одно и то же, и тогда это закрепится в его голове в виде образа. Вот ключ к быстрому и легкому развитию ребенка. Задания, которые дети могут выполнять без проблем одно за другим, не вызывают у них стресса. И для проведения таких занятий от учителя не требуется специальных навыков.

Пример обучения с помощью образов в Японии – таблица умножения. «Пятью пять – двадцать пять», «шестью шесть – тридцать шесть» – такие ритмичные фразы автоматически отпечатываются в голове, и совершенно не нужно объяснять маленькому ребенку, почему шесть умножить на шесть будет тридцать шесть. Методика Кумона работает так же, как обучение таблице умножения, и применить ее можно для всех вычислений.

Таблица умножения, заученная в раннем возрасте, для взрослого все равно что слова приветствия или благодарности – прочно засела в голове. Это здорово помогает. Также и другие вычисления: если довести ответы на базовые примеры до автоматизма, намного легче будет справляться с более сложными вычислениями. Конечно, арифметику, в отличие от иностранного языка, не получится учить с рождения, но с помощью метода образов можно начинать учить ее намного раньше, чем принято сейчас.

В методах обучения у Кумона и Судзуки Синъити есть много общего. Судзуки всегда говорил: «Развитие любого ребенка зависит от способа воспитания». В этом секрет успеха его метода. Методика Кумона не требует специальной подготовки учителей, с самого начала у ребенка есть возможность самому развиваться, учиться и расти. На занятиях Судзуки малыши, наблюдающие за старшими братьями и сестрами, сами постепенно начинают играть на скрипке. А на уроках в центрах Кумона дети решают легкие примеры, а потом сами просят дать им примеры посложнее.

Ни Кумон, ни Судзуки не предлагают учить технике. Когда во время занятия ребенок сталкивается с какой-то трудностью, можно сколь угодно подробно объяснять ему в духе «вот тут надо так, а здесь вот так». Он, конечно, поймет, в чем его ошибка, но в следующий раз в похожем месте снова споткнется. В таких ситуациях и Кумон, и Судзуки предлагают поступать одинаково: вернуться к более простому этапу и повторять его. Таким образом незаметно для себя ребенок пройдет и сложное место. Судзуки поступал так: чтобы ученик не спотыкался с самого начала, каждое занятие начиналось с проигрывания чего-то очень простого. И он применял этот подход не только на занятии с учениками, но и на своих мастер-классах для других преподавателей музыки.

Каждое занятие Кумона также начинается с возвращения на более легкий этап, а потом примеры постепенно усложняются. Вот такая удивительная забота об учениках: не запихивать в них информацию, а обеспечивать условия, при которых дети сами будут получать знания.

Мы обычно пониманием воспитание только как процесс обучения ребенка чему-то извне. Вот что я хочу сказать в конце этой главы: «воспитывать» – не значит «учить», это значит позволить ребенку самому учиться. Потому что «учить» – это просто пересаживать ребенку информацию, которая есть у взрослых.

Нужно не учить, а окружать ребенка разнообразной информацией и повторяющимися стимулами, тогда он будет учиться и развиваться сам. Без этого ребенок не вырастет лучшим человеком, чем его родители, другие взрослые и вообще все люди до него. Это касается и личных качеств, и способностей человека.

Смеется
Малыш, играя.
Для меня
Во всем мире
Нет ничего прекрасней!

Сайто Мокити

К вершине успеха
По горе Кураияма^[24]
Следует сын за отцом.
Верную выбрал дорогу?
Не решаюсь ответить.

Цутимикадо Найдайдзин

Выглядит глупо
Отец, о ребенке
Чрезмерно заботясь.
Не знает, как поступить,
Волнуется по пустякам.

Ёсии Исаму

Дети,
Детьми оставайтесь!
Как обезьянки,
Кривляясь,
Не подражайте взрослым.

Вакаяма Бокусуй

Ребенка
По-своемувы
Воспитали.
В чем тогда
Он виноват?

Рёкан

Детский
Забавный лепет
Радует сердце.
Даже когда грущу —
Услышу и улыбнусь.

Симаки Акахико

Глава третья. Ребенка развивает интерес: успешное воспитание – это создание мотивации

Время, когда родители выбирают занятия для ребенка, постепенно сменяется периодом формирования собственных интересов

До этого мы говорили о том, что в возрасте образов (до 2–3 лет) мать должна влиять на ребенка, постоянно окружая его тем, что, по ее мнению, хорошо и правильно. В этот период у малыша еще нет предпочтений, его сознание – чистый лист. Чтобы сформировать у него правильные интересы, необходимо воздействие с помощью повторяющихся механических (или физических) стимулов. Пока вкусы еще не сформированы, ребенок не будет противиться этому: он сможет впитать все что угодно, как сухая губка впитывает воду.

Но проходит время, и появляются предпочтения: что-то ребенок принимает легко, а что-то нет. Это происходит постепенно и означает, что малыш начал осознавать свое «я». Конечно, в этот период матери следует продолжать окружать ребенка стимулами по своему усмотрению, но для этого потребуются некоторые уловки. Кроме вкусов и интересов, которые сформировались у ребенка по желанию матери, проявляются и другие, усвоенные им независимо от нее. Это и есть признак развития и взросления ребенка. Естественно, что простого родительского «давления» и однообразного повторения становится недостаточно.

Взять, к примеру, «Говорящие карточки», о которых я упоминал ранее. В возрасте двух лет малыш с неослабевающим интересом раз за разом играет с ними, и ему не надоедает. В 3–4 года это уже не так: в этом возрасте любознательный и энергичный ребенок не может даже недолго усидеть на одном месте.

У ребенка появляется собственная воля: он делает то, что ему интересно, и сразу бросает то, что интереса не вызывает. Поэтому к детям в этом возрасте необходим другой подход. Конечно, как я уже говорил, переход не происходит в одночасье. Но подход к детям постарше (3–4 года) сильно отличается от воспитания малышей от рождения до двух лет.

Взять хоть воспитание, хоть развитие способностей: сначала с помощью повторения стимулов нужно закрепить модель в сознании ребенка. Затем постепенно у него начнут формироваться интересы и предпочтения, которые родители должны учитывать, но и контролировать тоже, продолжая окружать малыша тем, что, по их мнению, хорошо и правильно. В этой главе мы поговорим о том, что делать с ребенком, когда у него появляются собственные интересы.

Зачатки любознательности у ребенка появляются уже в период родительского «давления»

Выше я говорил о том, что в воспитании маленького ребенка можно выделить два периода – период родительского «давления», или «навязывания», и период формирования собственных интересов. Но значит ли это, что в первый период у ребенка совершенно нет ничего похожего на интересы? Конечно, некоторое время после рождения малыша родители должны «навязывать» ему то, что считают нужным, без всяких объяснений. Но собственные интересы и любознательность не появляются у ребенка внезапно в какой-то момент, их зачатки есть уже на самом раннем этапе его развития.

Говорят, что в первый день после рождения дети плохо видят. Но по словам американского профессора психологии Брунера, которого я упоминал ранее, даже новорожденные могут фокусировать взгляд на привлекающих их внимание объектах. Проведя ряд экспериментов, исследователи заметили, что, например, если через день после рождения показать младенцу белый лист бумаги, это не привлечет его взгляд. А если показать лист с отчетливым рисунком треугольника, взгляд новорожденного фокусируется на рисунке. Проанализировав движения малыша, когда он пытается разглядеть и ухватить какой-то предмет, ученые обнаружили, что маленький ребенок различает и далекие от него, и близкие к нему объекты.

Всем известно, что маленькие дети обращают внимание на блестящие предметы и прислушиваются к звукам вокруг, поворачивая голову в их сторону. Конечно, это просто реакция на внешние стимулы, и нельзя считать это выражением предпочтений и проявлением интереса у ребенка. Но это знак, хоть и небольшой, того, что даже новорожденный младенец уже проявляет нечто похожее на любознательность. Такие физиологические реакции напрямую связаны с последующим формированием интересов.

Конечно, пока у малыша еще не развита в достаточной степени любознательность, эффективно использовать это качество в процессе обучения не получится. Но следует обращать внимание, на какие из множества поступающих стимулов ребенок реагирует лучше. Малыш, который сначала вообще не реагировал ни на какую музыку, в один прекрасный день начинает как-то откликаться на то, что родители дают ему слушать каждый день. Это и есть первый признак начала формирования у ребенка интересов и предпочтений.

Поэтому «навязывание» и обращение к собственным интересам ребенка нужно использовать одновременно, последовательно сокращая применение первого и увеличивая использование второго. Особенность периода «навязывания» в том, что у ребенка нет своих предпочтений, и поэтому он не сопротивляется. А когда родители заметят в нем хотя бы частицу любознательности, интереса к чему-нибудь, они должны откликнуться и поддержать этот интерес.

Когда ребенок начинает проявлять интерес, не мешайте этому

В период «навязывания» следует обращать внимание на малейшие проявления предпочтений и собственной воли ребенка. Сначала это выражается в реакции на приятное и неприятное. Каждая мать сразу откликается на любые изменения физиологического характера, происходящие с ребенком: понимает, когда он хочет есть или когда пеленка мокрая. При этом матери почему-то часто не замечают психические изменения (когда малышу хорошо или, наоборот, ему что-то не нравится).

Приведу пример. Через 2–3 месяца после рождения ребенок начинает активно реагировать на ритмичные звуки. Когда малыш слышит то, что ему нравится, он энергично шевелит руками и ногами – так он выражает удовольствие. Когда звуки ему неприятны, он плачет. У моего знакомого есть годовалый ребенок, который любит классическую музыку. Он очень радуется, когда слышит ее, а вот когда играет джаз, он сразу начинает плакать.

Ребенок наконец-то проявляет интерес, а родители лишают его заинтересованности, не замечая проявление его воли. Это негативно влияет на развитие психики малыша. Мамы во всем мире часто почти не обращают внимания на то, почему их ребенок машет ручками и ножками или почему он внезапно расплакался. Ради собственного удобства они могут выключить музыку, которая очевидно радует малыша, или заставить его слушать то, что ему не нравится. Тем самым они препятствуют развитию ребенка.

Дело не ограничивается только музыкой. Бывает, малыш проявляет заинтересованность в чем-то, но мать прерывает это занятие, потому что приходит время менять подгузник или кормить грудью. Если бы ребенок умел говорить, в этот момент он бы сказал: «Пожалуйста, еще немного!» – но он не умеет, поэтому машет ручками и ножками, изо всех сил выражая так свою волю. Или он увлеченно играет во что-то, а в это время приходят гости, и родители забирают игрушки. В этом случае интерес ребенка к игрушкам уменьшится в два раза.

Интерес – лучший стимул для развития способностей. Если заботиться только о физических потребностях ребенка (о питании, например) и при этом пренебрегать духовными (мешать проявлению интереса), это приведет к недостатку стимулов для развития психики.

Когда матери нужно что-то сделать с ребенком (поменять подгузник, покормить грудью), стоит внимательно понаблюдать за состоянием малыша и, если нужно, хотя бы некоторое время не прерывать занятие, которым он увлечен. Мать лучше всех знает своего ребенка, только она может понять «детский язык»: что значит, когда он машет ручками и ножками или когда он плачет.

Важно активно развивать интересы ребенка и вместе с тем необходимо помнить, что любое отрицательное воздействие (например, прерывание интересных занятий) не проходит для ребенка бесследно и плохо влияет на него.

Первые игрушки малыша

Кроме собственно игрушек в понимании взрослых, дети используют для игры самые разнообразные предметы вокруг. Перевернутый вверх ногами стол, толстый телефонный справочник, которым никто не пользуется, пустая коробка из-под конфет, даже деревянные дощечки – нет почти ничего, что бы ребенок не мог использовать для игры. Игрушка это или нет – для малыша нет разницы. Считается даже, что творческие способности лучше развивают не игрушки, специально придуманные для игры, а предметы, изначально для этого не предназначенные. Они стимулируют работу мозга, когда малыш придумывает, как с ними играть. Конечно, и обычные игрушки работают точно так же: ребенок сам решает, как веселее использовать их для игры.

Профессиональный игрок в го Такагава Каку, про которого я уже говорил, рассказал мне интересную вещь. По его словам, почти все маленькие дети проявляют большой интерес к го. Но поначалу интерес у детей вызывает не сама игра: их привлекают игровые фишки. Например, внук Такагавы больше всего любит играть с дедушкиными фишками для го, хотя у него есть много детских игрушек, на которые он не обращает никакого внимания.

Когда малышу разрешают поиграть с фишками, он набирает их полные руки, а потом рассыпает. Еще он разделяет черные и белые фишки на две кучки по цветам, выкладывает из них разные фигуры, играет с ними в «охадзики».^[25] Играть с фишками ребенку намного интереснее, чем со специальными камешками для «охадзики». Он может придумать много игр с дедушкиными фишками для го.

Этому есть причина. Из всех других игрушек фишки для го лучше всего подходят ребенку в возрасте образов. Фишки черного и белого цветов имеют одинаковый размер и простую форму, ребенок раскладывает их, получая различные фигуры. Именно благодаря тому, что фишки одинаковые, из них удобно собирать новые фигуры. Эти фигуры – своего рода образы. Фишки не ограничивают ребенка и позволяют ему свободно использовать свое воображение. Поэтому я и считаю, что фишки для го – самая подходящая игрушка для ребенка в этом возрасте.

Иногда благодаря играм с фишками дети начинают проявлять интерес и к го. Но важно другое: игры, в которых используются такие визуальные образы, развивают у ребенка представления о количестве, размере, форме, создании новых форм – другими словами, активно развивают мозг.

Интерес у ребенка вызывают даже рваные обои

Понять, что в доме есть маленькие дети, раньше можно было по рваным обоям и испачканному дивану. Но в последнее время или все молодые мамы вдруг страстно полюбили чистоту, или дети перестали проказничать, но даже в домах, где есть малыши, стало идеально чисто. Мамам нравится идеальный порядок в комнате, но насколько комфортна такая среда для маленького ребенка?

Человек обладает способностью при нехватке визуальной информации достраивать в голове изображение и затем интерпретировать его. Типичный пример – традиционные двойственные изображения,^[26] на которых в причудливых черных и белых пятнах можно увидеть, например, и вазу, и два мужских профиля. Точно так же, увидев какой-то предмет, человек может дорисовать его в воображении и увидеть в нем что-то свое. Это называется способностью распознавать образы. И лучше всех это умеют, конечно, маленькие дети.

Первый образ, который малыш начинает распознавать после рождения, – это лицо матери. Мы уже говорили о том, что ребенок воспринимает все окружающее как один целостный образ, а затем начинает интерпретировать его: так развиваются его умственные способности. То же относится и к порванным обоям, и к заляпанному дивану, которые взрослым кажутся просто неопрятными. Когда маленький ребенок разглядывает рваные обои, его воображение работает, он видит в дырках какие-то картинки, которые не может увидеть взрослый: для малыша это что-то вроде интеллектуальной игры.

Разве можно лишать ребенка того, что вызывает у него интерес, только ради удобства взрослых? Чем сильнее мать беспокоится о воспитании своего ребенка, тем больше ей хочется навести идеальный порядок в комнате, которая кажется ей грязной и потому опасной для малыша. Но такая стерильная комната для ребенка выглядит пустой и нежилой. Говорят, что гениальные художники черпают вдохновение в вещах, на которые обычные люди не обращают внимания. Леонардо да Винчи давал такой совет тем, кто хочет научиться живописи: «В пятнах на грязной каменной стене можно разглядеть причудливые горы, реки и холмы, даже фигуры людей. Тренируйтесь видеть их – и к вам придет вдохновение и множество разных идей».

Маленькие дети – самые выдающиеся художники на свете. И больше всяких игрушек их вдохновляют те самые рваные обои и диваны в пятнах. Навести идеальный порядок – значит лишить ребенка прекрасной возможности развивать воображение и изучать окружающий мир. В отличие от стерильной комнаты в комнате, где царит беспорядок, гораздо больше того, что пробуждает в малыше интерес и исследовательский дух.

Если подогреть интерес ребенка, у него появится стимул для занятий

Есть отличная японская книга о раннем развитии детей, которую я люблю перечитывать: «Раннее развитие и одаренность» Кимуры Кюити. В этой книге в частности рассказывается о немецком правоведе Карле Витте. Его отец вел записи о воспитании сына до 14 лет, и в них есть много познавательного. Эти записи впервые были опубликованы в начале XIX века, но в то время никакого интереса не вызвали. Тогда считалось, что обучение детей в раннем возрасте вредит их здоровью. В наше время эта точка зрения опровергнута различными научными исследованиями, и можно заново взглянуть на подход Витте-старшего к воспитанию сына.

Витте-старший верил, что в развитии детей нет такого понятия, как «слишком рано», и с раннего детства занимался обучением сына. Среди прочего отец использовал любопытный прием, когда учил ребенка читать. Он показывал сыну книжку с картинками и очень интересно пересказывал ее содержание, говоря при этом: «Эх, вот если бы ты умел читать, то сам бы смог понять все, что здесь написано». Так он подогревал интерес малыша. Но самое главное, что отец не рассказывал всю историю целиком. Он говорил сыну: «Там дальше ужасно интересно, но у меня нет времени рассказывать до конца». Любопытство маленького Витте все усиливалось, и он во что бы то ни стало захотел научиться читать. Поэтому когда отец начал его учить, ребенок усвоил все быстро, буквально впитал как губка.

Я обратил внимание на записи Витте-старшего, потому что его подход к раннему обучению удивительным образом совпадает с тем, что практикует профессор Судзуки Синъити, уже неоднократно здесь упоминавшийся. Когда мать приводит ребенка в класс к профессору Судзуки, сначала малышу не дают в руки скрипку. Какое-то время на занятиях он молча смотрит, как занимаются другие дети, среди которых есть младше него.

Вскоре ребенок начинает думать: «Я тоже так смогу», – ему хочется взять скрипку и попробовать. Но преподаватель все равно не дает ему инструмент, на уроках малыш слушает записи пьес, которые разучивают другие дети, и учится основам – как правильно стоять и держать инструмент – на скрипке без струн. Так проходит 3–4 месяца, желание ребенка поиграть на настоящем инструменте все растет. И только когда интерес и желание играть доходят до предела, ему дают скрипку.

Поражают успехи детей, которые начали заниматься не сразу, как почувствовали легкое любопытство, а когда их интерес уже максимально усилился. У профессора Судзуки ученики 2–3 лет с легкостью исполняют сложные пьесы, во всем мире такой успех называют не иначе как чудом. А секрет – в методе усиления интереса.

Мотивация ребенка зависит от подхода к воспитанию

Выше я говорил о том, что даже у самых маленьких детей есть своя воля и что интерес стимулирует развитие умственных способностей. Конечно, интересы матери и ребенка различаются. И если мать не обращает внимания на то, что интересно ребенку, считая это глупым или слишком простым, в итоге она препятствует и его интеллектуальному развитию. Обычно говорят, чтобы повысить мотивацию и интерес ребенка, нужно его хвалить, а не ругать. Но говорить легко, а делать трудно, и родителям бывает непросто.

Я сам каждый день на работе сталкиваюсь с тем, как трудно хвалить вместо того, чтобы ругать. В управлении людьми есть понятие «корпоративный дух»: мотивация подчиненных, которая зависит от руководителя. Мне могут возразить, что не стоит сравнивать детей и взрослых, но я считаю, что секрет и воспитания ребенка, и управления сотрудниками – в том, насколько успешно получится их мотивировать.

Ругать или хвалить – тут главное, в каком порядке это делать. Сначала хвалить, а потом ругать, или наоборот? Или только хвалить, или только ругать? От этого зависит мотивация ребенка во всех ситуациях. Хотя последние два варианта мы не рассматриваем, а порядок «хвалить, затем ругать» выглядит единственно верным, многие родители замечают только ошибки ребенка и всегда начинают с упреков и ругани.

В связи с этим меня восхищает то, как профессор Судзуки хвалит и распекает своих учеников. В любой ситуации он сначала хвалит, говоря «весьма неплохо», а затем добавляет: «если исключить ошибки». Благодаря этому большее впечатление на ребенка производит похвала, и, хотя ему указали на ошибки, он спокойно воспринимает это и по собственному желанию изо всех сил старается от них избавиться.

Когда мать постоянно упрекает ребенка: «это плохо, то плохо», в его сознании отпечатывается только плохое. Даже если после упрека она попытается похвалить его, ребенок не сможет нормально воспринять похвалу. Поэтому так важно, что делать сначала – ругать или хвалить.

Профессор Судзуки считает, что способности ребенка напрямую зависят от того, насколько он мотивирован. Но многие мамы, идя на поводу у своих эмоций, забывают, как важно поддерживать интерес ребенка. Особенность раннего детского возраста в том, что интерес, раз возникнув, начинает расти в геометрической прогрессии. Попробуйте применить метод Судзуки на практике: много хвалите ребенка, а то, за что действительно стоит отругать, добавляйте в самом конце.

Отвращение к чему-либо возникает у ребенка из-за неосторожных слов родителей

Чувство стыда представляется нам «взрослым». Но никто так остро не испытывает его, как дети в том возрасте, когда они постепенно начинают осознавать собственное «я». Ребенок моего знакомого наотрез отказывался ходить в туалет в незнакомых местах. Причина в том, что в трехлетнем возрасте он однажды описался, а родители отчитали его при посторонних. Они сделали это не нарочно, но их слова надолго засели в голове малыша – аж до поступления в младшую школу, – и родителям пришлось приложить немало усилий, чтобы справиться с этой неприязнью к туалету у ребенка.

Таких примеров множество. Причиной отвращения ребенка к чему-либо являются неосторожные слова взрослых, сказанные ему в раннем возрасте. Я слышал много подобных историй от Дои Ёсико, которую я упоминал ранее.

Вот одна из них. Когда второй сын самой Дои был малышом, он учился рисовать. Учитель как-то сказал ему про его рисунок: «Это что вообще?!» С тех пор ребенок совершенно возненавидел рисование и больше никогда не брал кисть в руки – ни в школе, ни в университете.

Или вот еще. Один ребенок наотрез отказывался петь, хотя у него был самый широкий диапазон голоса из всех детей в детском саду. Это показалось Дои странным, и она решила выяснить причину. Оказалось, что однажды, когда малышу было два года, он пел перед своей семьей, и слегка нетрезвый отец сказал: «Да у него вообще слуха нет». По словам матери, с тех пор ребенок перестал петь. Неосторожные слова отца привели к тому, что малыш начал испытывать к музыке отвращение.

Так из-за бездумных слов родителей и окружающих его взрослых ребенок теряет драгоценные зачатки интереса к музыке, рисованию, спорту и другим занятиям. Он перестает испытывать от них радость. Часто родители изо всех сил стараются привить ребенку разнообразные интересы и при этом не замечают, как сами же становятся причиной возникающего у него отвращения. Взрослые совершенно не чувствуют таких вещей, а ведь об этом писал еще основатель психоанализа Фрейд.

Ребенок рождается в состоянии «чистого листа», и развитие его способностей зависит от мотивации, за которую отвечают родители. Чтобы мотивация росла, необходимо не только хвалить малыша, но и ни в коем случае не оскорблять его. Безответственность родителей, которые считают, что ребенок все равно не понимает, о чем речь, негативно сказывается на его будущем.

Не приказывайте ребенку

Для меня образцом матери всегда была императрица Митико. Она стремилась воспитать своих детей как можно лучше и не жалела для этого сил. Она уважала волю ребенка и при этом была строгой, когда нужно. Мамы во всем мире могут брать с нее пример в вопросах воспитания маленьких детей.

Недавно Огата Ясуо, который был педиатром наследного принца Нарухито, рассказал мне весьма характерную историю. Как-то раз, когда он пришел проведать принца вечером, императрица сказала ему: «Нару сейчас будет принимать ванну: посмотрите». Нару – уменьшительно-ласкательное имя принца, в то время ему было два года.

В ванной Огата увидел такую картину. Митико только подсказывала сыну: «Куда нужно положить рубашку?», «А теперь трусы», «Носки нужно сверху», – но принц все делал сам. Услышав эту историю, я понял, почему малыш так послушно следовал указаниям матери. Даже из этого диалога видно: вместо того чтобы приказывать ребенку, нужно просить его. Так мать проявляет уважение к малышу и развивает его самостоятельность.

С точки зрения родителей и прямой приказ, и непрямая просьба – способ заставить ребенка сделать то, что им надо. Но для ребенка есть огромная разница. Психология человека такова, что на приказ он реагирует сопротивлением, а вот к просьбе обычно прислушивается. Просьба – лучший способ мотивировать ребенка, ведь в этом случае он действует по своей воле. В подобных ситуациях многие родители приказали бы: «Клади рубашку в корзину». Но приказы не дают ребенку проявлять самостоятельность и усиливают его зависимость.

Что приказ, что просьба – результат будет один: снятая рубашка в корзине для белья. Однако в перспективе для воспитания ребенка есть огромная разница между приказаниями и просьбами. Императрица Митико – прекрасный знаток детской психологии, она тщательно изучила вопрос, а потом применила эти знания для воспитания своих детей.

Некоторые родители считают, что у них есть право приказывать ребенку. Но принуждение лишает его самого важного – желания что-то делать самому. Дети, которыми постоянно командуют родители, в итоге ничего не могут сделать сами, если их не заставить.

Не оценивайте то, что делает ребенок, а радуйтесь этому

Одна из причин, по которой у ребенка пропадает мотивация, заключается в том, что мать его оценивает. Например, она смотрит на рисунок малыша, и ей сразу хочется сказать: «Очень хорошо получилось». Или, когда слушает песню ребенка: «Как-то плохо ты поешь». Дело не в том, что положительная оценка ребенка мотивирует, а от негативной желание что-то делать пропадает. Сам факт оценивания – вот что на самом деле лишает ребенка мотивации.

Не только детям, всем приятно, когда их хвалят. Но дети чувствуют лесть, как никто другой. Есть распространенная точка зрения, что для повышения мотивации и усиления интереса ребенка надо хвалить и не ругать. Видимо, поэтому многие мамы стараются нахваливать малыша за все подряд. Ребенок нарисовал что-что: «Ого, как хорошо получилось», спел песню: «Ух ты, да ты певец». Они думают, что только если хвалить ребенка, он будет развиваться. Но у детей очень хорошая интуиция, они сразу понимают, когда мама им льстит.

Если постоянно хвалить малыша за все подряд, он начинает воспринимать похвалу как нечто само собой разумеющееся. В итоге такой ребенок не делает ничего, пока его не похвалят. А дети, которые все время нуждаются в одобрении (без него они не чувствуют удовлетворения), не развиваются. С другой стороны, если оценивать все, что делает ребенок, по меркам взрослого и постоянно принижать его, он потеряет уверенность в себе и мотивацию.

Я веду не к тому, что нужно оценивать ребенка справедливо: хвалить, когда заслужил, и ругать, когда нужно. Меня волнует вот что: почему матери испытывают необходимость давать свою оценку всему, что делает ребенок? Малыш хочет услышать от мамы не «хорошо» или «плохо», а слова радости: «Как здорово!» Хорошо или плохо получилось – неважно. Когда мама просто рада самому факту, это мотивирует ребенка лучше всего.

На слова радости от мамы малыш тут же реагирует: начинает сам радоваться тому, что у него получилось. Разумеется, похвала тоже является прекрасной мотивацией, но лесть дает обратный эффект. Я считаю, что самая правильная оценка – радость матери, которую она испытывает, когда ее малыш что-то делает, и искренне показывает ему.

Так же считает и профессор Судзуки Синъити, который уж точно разбирается в том, как мотивировать детей. Каким бы ужасным ни было исполнение ребенка, он никогда не дает оценку «хорошо» или «плохо». Все, что он говорит ученику, когда тот заканчивает играть: «Сыграл, молодец!» Ребенок радуется, а профессор Судзуки сам показывает, как надо исполнять, и спрашивает: «А вот так у тебя получится?» Они играют вместе, а потом ученик играет уже один. Благодаря такому подходу ребенок сам прикладывает усилия, чтобы справиться с трудными местами. В итоге ошибки исправляются как бы сами собой, и ученик постепенно начинает играть правильно (я уже рассказывал об этой методике).

Одна мама, присутствовавшая на занятии профессора Судзуки, спросила: «Вы всегда говорите, что лесть на детей не действует. И все равно похвалили моего ребенка, который так ужасно играл. Вы ему сказали: ”Сыграл, молодец”. Получается, детей все же нужно хвалить, даже когда это ложь?»

Профессор Судзуки ответил так: «Я не врал. Бывают дети, которых просишь играть, а они ни в какую. А ваш ребенок так охотно играл! Я порадовался этому и сказал, что он молодец, я не хвалил его за хорошее исполнение. Наверняка ему раньше делали замечания, как только он начинал играть, а я ему сказал “молодец”. Он удивился и стал играть с удовольствием. Выглядел радостным. Чтобы не лишить ребенка мотивации, главное – не обижать его».

Хвалить ребенка за само действие или за результат – между этими похвалами есть большая разница. Мамы заблуждаются, считая, что хвалить можно только за результат. На самом деле хвалить необходимо за само действие.

Хвалить за результат – значит оценивать. Когда мать делает это, ребенок неосознанно начинает стремиться только к тому, чтобы получить одобрение. В результате его будут заботить исключительно оценки. Самая большая проблема современного школьного образования заключается как раз в том, что главная цель учеников сводится к получению хороших оценок.

Каким бы ни был ребенок и какими бы ни были родители, порадоваться за малыша, когда он что-то делает, и похвалить его за само действие – это ведь так легко!

Чтобы заинтересовать ребенка, необходимо его в хорошем смысле «обмануть»

Отдают ли родители малыша в класс скрипки или учат его сложным иероглифам – в любом случае делает это он сам: и играет на скрипке, и запоминает иероглифы. То есть ключ к успеху находится в его руках. Именно от собственной воли ребенка зависит развитие его интеллекта и раскрытие способностей.

Конечно, детский мозг легко воспринимает стимулы, которыми окружают ребенка родители. Но со временем вместе с тем, что ребенок принимает, появляется и то, что ему не нравится. Главная задача родителей – окружать ребенка самым лучшим. Вместе с тем мать должна направлять его интерес, чтобы он это самое лучшее мог легко усвоить. Для этого иногда необходимо прибегать к «обману» в хорошем смысле слова.

Если ребенок не любит молоко, нужно придумать какую-то уловку, чтобы он захотел его выпить. Когда у матери есть способ заинтересовать малыша тем, что она ему предлагает, его способности быстро развиваются. Уловка – это в каком-то смысле обман. Например, малыш не берет грудь, и тогда мама дает ему соску в форме соска. Такой вот «обман», чтобы привлечь внимание младенца к материнской груди.

Вышеупомянутый Огата Ясуо рассказал мне, что в последнее время матери постоянно приходят к нему с вопросом: «Мой ребенок отказывается есть, что делать?» Он отвечает: «Вы не можете заставить его есть, но можете сделать так, чтобы он захотел есть». Ведь даже маленький ребенок не станет есть то, что не хочет. Можно попробовать изменить способ приготовления, «скрыть» ингредиент, который не любит малыш, или придумать оригинальный способ подачи (цвет и форму). Задача мамы – заинтересовать ребенка так, чтобы он очень захотел съесть то, что ему дают. А если женщина ничего не делает для этого, а только причитает: «мой ребенок то, мой ребенок это», она просто не справляется со своей работой мамы.

«Обманывать» в данном случае означает привлекать внимание непослушного ребенка и мотивировать его делать то, что говорят родители. Для воспитания детей это необходимо. Хорошие мамы и хорошие учителя – настоящие мастера такого «обмана»: они умеют незаметно для самого ребенка направить его внимание и интерес в нужную им сторону. При этом настоящий обман, в прямом смысле этого слова, дети сразу же замечают. Методика профессора Судзуки, о которой я говорил выше, тоже своего рода «обман». Он работает, потому что это не просто уловка, а взгляд на вещи с позиции ребенка, позволяющий понять его чувства.

Совместные занятия с матерью усиливают интерес ребенка

Чтобы избежать гиперопеки и чрезмерной зависимости ребенка от родителей, я рекомендую мамам участвовать в том, чем занимается малыш, – вместе рисовать или, например, смотреть что-то.

Эту идею мне подсказал Нэмото Сусуму.^[27] Я предложил Нэмото руководить классом рисования у нас в Ассоциации раннего развития детей. Когда мы проводим в Ассоциации выставки детских работ, он делает так: дает маме и малышу одну тему, но каждый из них должен нарисовать свой рисунок сам. В обычной ситуации мама помогает ребенку, но это только усиливает его зависимость. В итоге он вырастает слабым и ничего не может сделать без нее.

Особенность подхода Нэмото вот в чем. Когда маме и ребенку предлагают нарисовать что-то самостоятельно, мама первая с энтузиазмом принимается за дело. Ее воодушевление чудесным образом передается ребенку. И если до этого он с унылым скучающим видом что-то малевал, то тут вдруг начинает стараться. Мама – самый главный человек для малыша. Видя, что она увлечена чем-то, он не может оставаться равнодушным. Интерес и усердие матери оказываются для ребенка лучшим стимулом.

Когда я говорю про совместные занятия для мамы и ребенка, я имею в виду именно это: вместе смотреть что-то, вместе слушать музыку или рисовать. При этом мать должна быть заинтересована в процессе независимо от малыша. При таком подходе ребенок и не подвергается гиперопеке, и не предоставлен лишь самому себе. Только так у него могут формироваться собственные интересы.

Воспитатель одного детского сада рассказала мне, что дети совершенно по-разному ведут себя, когда смотрят телевизор вместе с ней и без нее. Если она оставляет их смотреть телевизор, а сама уходит заниматься чем-то другим, интерес к передаче постепенно ослабевает, и дети начинают спорить и ссориться. Мать и воспитатель имеют такое большое влияние на ребенка, что от их отношения зависит и степень его заинтересованности. Если воспитатель увлеченно смотрит что-то, а мама с удовольствием слушает музыку, ребенок будет делать так же. Мамам кажется, что заинтересовать ребенка – невероятно сложная задача. Но ведь чтобы это сделать, достаточно просто заниматься чем-то вместе с ним. Например, даже если по телевизору идет передача для малышей, не нужно оставлять ребенка одного смотреть ее. Пусть мама с интересом смотрит вместе с ним.

Мама должна проявлять интерес к тому, что интересно ребенку

У ребенка есть свой собственный мир, где ему весело и интересно, где он развивается. Нам, взрослым, детские занятия могут казаться бестолковыми, но для малыша, сильно увлеченного чем-то, это важное и большое дело, которое он ни на что не променяет.

Меня удивляет, что некоторые матери смотрят на занятия своих детей с таким лицом, как будто те делают какую-то невероятную глупость. Выше мы говорили о том, что совместные занятия с мамой мотивируют ребенка. А интерес мамы к тому, чем занят ее малыш, стимулирует его развитие.

Я не призываю изображать заинтересованность через силу. Мне часто задают такой вопрос: «Я не люблю классическую музыку, но ребенку ведь нужно ее слушать?» Разве малышу понравится музыка, которую не любит его мать? Даже если в целом классическая музыка полезна для ребенка, когда он увидит, что маме она не нравится, это, наоборот, повлияет на него негативно, и он ни за что не полюбит классику. Увлечения детей – результат влияния матери, поэтому нельзя допустить, чтобы у нее совсем не было интереса к тому, что делает ее чадо. Занятия ребенка кажутся родителям глупыми, потому что они смотрят на них с позиции взрослого человека. Но стоит им вспомнить собственное детство, как они обнаружат, что когда-то занимались такими же глупостями.

Навязывать ребенку собственные интересы – значит без спросу проникать в его мир и переделывать его под себя. С другой стороны, если игнорировать интересы ребенка, они не будут развиваться. Лучшая позиция для матери – находиться рядом и внимательно наблюдать за тем, чем занимается ее малыш. Абсолютно все, что делает мать, оказывает на него влияние: и когда она через силу навязывает ему что-то, и когда не обращает на него никакого внимания. Самое полезное для ребенка – когда мама проявляет интерес к его делам и поощряет его.

Ни в коем случае нельзя изображать интерес через силу. Даже если то, что делает ребенок, выглядит нелепо, это тоже часть процесса его развития. Ласковое лицо мамы, которая наблюдает за своим малышом, воодушевляет его лучше любых слов. Но если взрослые смотрят на ребенка сверху вниз и не уважают его, в ответ ребенок не будет уважать их.

Если ребенку чего-то не хватает, у него появляется мотивация это получить

В 1976 году в Тегеране проводилась конференция, посвященная борьбе с неграмотностью. Меня тоже пригласили поучаствовать. В итоге все сошлись во мнении, что искоренить неграмотность возможно, только если начинать работать с детьми с самого рождения. Убежденный в своей правоте, я вернулся в Японию. На конференции я представил «Говорящие карточки», которые очень заинтересовали участников из других стран.

Дети воспринимают эти карточки как игрушку и естественным образом осваивают буквы и слова, пока играют с ними. Чтобы ребенок выучил буквы, простого повторения недостаточно, нужен еще интерес с его стороны. «Говорящие карточки» – устройство, способное увлечь детей, именно поэтому на них обратили внимание все участники конференции.

Наверное, со стороны это выглядит как реклама, но я хочу сказать другое. Мне кажется, что японские мамы прикладывают слишком много усилий, чтобы развлечь свое чадо. Другими словами, заваливают его игрушками, развлечениями, вниманием.

Приведу пример с «Говорящими карточками». Если на 20 детей приходится одно устройство, степень их заинтересованности будет выше, чем в том случае, когда оно есть у каждого из них. В первом случае ребенок долго ждет своей очереди, чтобы поиграть с карточками, поэтому его интерес растет. Когда наконец очередь доходит до него, ребенок сосредоточенно изучает устройство и не хочет его отдавать. Во втором случае у каждого есть неограниченный доступ к карточкам, из-за чего интерес к ним слабеет, и они быстро наскучивают детям.

Совершенно естественно, что в первом случае дети запоминают буквы быстрее и лучше. Когда я говорю, что мамы слишком стараются, я имею в виду именно это. Они заваливают малыша игрушками, обучающими устройствами, даже своей заботой еще до того, как он начинает все это хотеть. Надо давать ребенку желаемое, когда у него уже нет сил терпеть, как делает профессор Судзуки. Но современные японские мамы опережают желания ребенка, ломая голову, чем бы еще ему угодить.

Разумеется, малыш не может получить ничего без помощи родителей. Но вот на что должны всегда обращать внимание мамы перед тем, как что-то покупать ребенку: насколько велико его стремление получить желаемое, насколько они уже подогрели его интерес. Если интереса нет, у ребенка не будет и стимула активно изучать и осваивать новую вещь.

Проблема не только раннего развития, но и всего современного образования в том, что у детей есть все и даже больше, чем нужно. Обычно воспитание представляют как процесс, где тот, кто воспитывает, дает что-то тому, кого воспитывает. Но есть воспитательный момент и в том, чтобы, наоборот, не давать. Стремление учиться и развиваться возникает, когда ребенку не хватает чего-то. Именно это заставляет его концентрироваться и стараться. Чтобы получить то, чего у него нет, человек способен проделать огромную работу. Детей это тоже касается.

Когда человек сыт, он не будет есть даже очень вкусную еду. Если все желания ребенка удовлетворены, у него не будет мотивации развиваться. Чтобы заинтересовать малыша, родители должны сознательно оставлять какие-то его желания неудовлетворенными, и тогда он сам начнет думать, как получить то, что хочет. Это очень важный образовательный момент. Ребенок, заваленный игрушками, воспринимает их как должное. И когда вдруг он сталкивается с тем, что его желания не выполняются, он не прилагает никаких усилий и не пытается придумать способ, чтобы самому получить желаемое. Так он и вырастает совершенно несамостоятельным.

Мне кажется, современные мамы забыли, что лишать чего-то, так же как и давать, это тоже способ воспитания. Конечно, отказывать ребенку гораздо сложнее, чем потакать ему во всем, и я желаю мамам силы, чтобы справиться с этим. Ведь так легко купить игрушку или тут же взять малыша на руки, когда он об этом просит. Мы всегда говорим об избалованных детях, но ко взрослым это тоже относится. Родители, у которых не хватает терпения и силы воли спокойно подождать, когда интерес ребенка возрастет многократно и ему станет совсем невтерпеж, на самом деле потакают самим себе.

Задача мамы – знать, что хорошо для ребенка, и направлять его интерес в нужную сторону. В этом и заключается суть воспитания, цель которого – благополучие ребенка. Оно отличается и от спартанского подхода, и от воспитания, основанного на принципе невмешательства.

Если всегда давать ребенку то, что он просит, он вырастет безвольным «принцем»

Многие современные дети воспринимают маму как свою подружку и не признают ее авторитета. В совсем запущенных случаях мама для ребенка – что-то вроде прислуги, он командует ею, а если она не слушается, отчитывает ее. Такие матери постоянно жалуются: «Мой ребенок совсем меня не слушается…», совершенно забывая при этом, что ведь они сами его таким воспитали.

Я уже говорил: когда ребенку чего-то не хватает, он начинает прикладывать усилия, чтобы это получить. Если потакать всем желаниям малыша, он никогда не научится стараться и будет вести себя как эгоистичный «принц» или «принцесса». Дети, которым с младенчества дают все, что они попросят, не знают, что такое настоящая радость и что значит стараться, а еще они не уважают своих родителей.

Любой человек испытывает радость, когда, приложив усилия, получает желаемое. Это мотивирует его стараться еще больше для достижения следующей цели. Так и происходит развитие. В детстве, начиная с возраста образов, ребенок должен получать подобный опыт, иначе он не будет знать чувства радости от достижения цели своими силами и во всем будет зависеть от других.

Кроме того, ребенок-эгоист, привыкший к тому, что другие люди удовлетворяют его потребности, не понимает ценности своего и чужого труда. Одну и ту же вещь можно добыть разными способами: приложить усилия самому или получить от другого человека. От способа будет зависеть и ценность этой вещи. Некоторые взрослые и дети остаются недовольными, что бы они ни делали и что бы ни делали для них. Когда любое желание удовлетворяется, человек перестает понимать, чего он хочет на самом деле, поэтому ему вечно мало того, что есть, и он постоянно несчастлив.

Во всем потакая ребенку, мать теряет авторитет в его глазах. Когда малейшее его желание не выполняется, он злится на нее, а мама вся дрожит от страха перед своим же чадом и изо всех сил старается ему угодить. Это совершенно неправильная позиция для матери, ведь ее настоящая задача – поставить перед ребенком цель и поддерживать его, когда он будет стараться этой цели достичь.

У матери, которая поддерживает свой авторитет, ребенок всегда изо всех сил стремится к лучшему. Нельзя во всем потакать малышу: чтобы гармонично развиваться, ребенку нужна мать, которую он уважает.

Если игнорировать детские «почему», ребенок утратит любознательность

Недавно на крыше одного отеля я услышал разговор матери и ребенка, сидевших рядом. Разговор меня восхитил. Трехлетний малыш спросил у мамы: «Почему стекло прозрачное?» Та с энтузиазмом принялась рассказывать, из чего и как делают стекло. Она затруднялась объяснить, почему именно оно прозрачное, но ее ответ, очевидно, подогрел любопытство ребенка и помог ему сделать еще один шаг на пути своего интеллектуального развития, вдохновив стремиться к знаниям дальше.

Если бы мама ответила «прозрачное, потому что прозрачное», что и ответом-то не является, она бы пресекла интерес ребенка, и он бы утратил мотивацию узнать больше. Отвечать на детские «почему» может быть действительно сложно. Но получится ответить или нет – не так уж и важно, ведь всегда можно порассуждать на эту тему вместе с ребенком. Например, ответ мамы из примера выше укрепил интерес малыша.

Если ребенок спрашивает: «Почему поезддвижется?» – родители обычно отвечают: «Его приводит в движение электричество». Разумеется, ребенок начинает атаковать их вопросами про электричество, но объяснение в духе «электричество – это электричество» сведет на нет весь его интерес. Родители должны ответить серьезно и рассказать все, что они знают по этому вопросу, вплоть до устройства двигателя и сил магнитного взаимодействия. Мне, конечно, возразят, что маленький ребенок таких сложных вещей не поймет, сколько ему ни объясняй. Но это неважно.

Для малыша важно, что родители серьезно отвечают ему. Он это чувствует и понимает, что его вопрос заслуживает ответа. Так растет круг его интересов. А ответы-отговорки – это обман в плохом смысле. Ребенок расстраивается, когда видит, что его вопрос воспринимают несерьезно, и утрачивает жажду познания.

Один университетский преподаватель на все «почему» своего трехлетнего ребенка отвечает так, как будто читает лекцию в университете. Малыш видит такую серьезность и сидит на стуле ровно и смирно, слушает прилежнее, чем некоторые студенты.

Когда взрослые разговаривают с маленьким ребенком, они не уверены, поймет он их или нет. Действительно, ответить малышу так, чтобы он все понял, – непростая задача. Но ведь это не главное. Самое важное – постараться подкрепить его любопытство, а для этого нужно отвечать со всей серьезностью.

Если насильно заставлять ребенка делать то, что ему не нравится, это деформирует его характер

Среди гениальных людей есть много чудаков и оригиналов. Они уходят с головой во что-то одно и перестают замечать весь остальной мир, повседневные заботы их не волнуют. У таких людей нередко бывают проблемы личностного характера. Как правило, причина кроется в их детстве. Возьмем, к примеру, гениального композитора Бетховена.

Как известно, отец Бетховена служил музыкантом в придворной капелле и был большим пьяницей. Он заметил музыкальные способности сына и с четырех лет начал заниматься с ним, заставляя играть до изнеможения. Отцу не давала покоя слава юного Моцарта, поэтому Бетховен уже в семь лет дебютировал как пианист, выступив с концертом перед публикой. Но занятия с пьяным отцом больше походили на пытки.

Годы спустя Бетховен заболел и начал терять слух. Чем сильнее прогрессировала болезнь, тем большую неприязнь он испытывал к людям. После того как он сочинил увертюру «Эгмонт» на одноименную трагедию Гёте, Бетховен написал письмо «Бессмертной возлюбленной». Однако ему не удалось жениться на любимой девушке, и до конца жизни он прожил холостяком. Несчастливая судьба композитора напрямую связана с его детством, прошедшим под влиянием отца.

По тем же причинам подобные личностные проблемы были и у Паскаля, автора «Мыслей». Если ребенка, который уже вышел из возраста образов, принуждать к чему-то против его воли, это скажется на его характере, что и подтверждают приведенные примеры.

Я постоянно повторяю, что в возрасте образов нужно окружать ребенка как можно большим количеством стимулов. Но при этом необходимо внимательно следить за его развитием и не давить на него слишком сильно. В возрасте образов малыш действительно легко и без сопротивления воспринимает «механические» стимулы, а позже следует обращаться к разнообразным приемам и уловкам, которые позволяют влиять на ребенка незаметно для него самого.

В приведенных примерах отцы слишком сильно хотели вырастить из своих сыновей гениев. Воспитание заключалось в принуждении и навязывании, и детям не хватало родительской любви. А вот отец Гаусса, величайшего математика, жившего в XIX веке, вовсе не пытался сделать из него гения. Он был каменщиком и иногда брал сына с собой на работу. Гаусс наблюдал, как отец укладывает кирпичи, и у него естественно и непринужденно развивалось математическое мышление.

Ставьте ребенку творческие задачи, которые он сам будет решать

В мире бизнеса есть понятие проектной группы. Проектная группа – это команда людей из разных отделов, собранных вместе, чтобы придумать способ выполнить важную для компании задачу. Проектная деятельность является частью метода управления по целям и позволяет сотрудникам проявить свои творческие способности не по приказу начальства, а по собственной инициативе.

Я считаю, что этот способ прекрасно подходит для развития детей. Мама – главный руководитель компании. Она ставит ребенку задачу и поручает самому придумать, как ее решить. Приведу пример с кубиками для детей. Обычно, когда мама с малышом строят из них, например, замок, она объясняет ему, что сначала нужно использовать квадратные блоки, потом прямоугольные, а в конце треугольные. То есть она ставит перед ребенком цель и вместе с тем руководит его действиями, показывая, как этой цели достичь.

При таком строительстве мысль ребенка совершенно не работает, он просто механически следует указаниям мамы. Очевидно, что для развития малыша важен не физический процесс складывания кубиков, а мыслительный: ребенок должен сам придумать, что куда поместить. Совершенно неважно, что результат при этом не будет соответствовать маминому представлению о замке. Зато это будет замок ребенка, который никто, кроме него, построить не может.

По словам одного известного архитектора, из детских творческих работ можно почерпнуть идеи, которые взрослому человеку и в голову бы не пришли. Дайте ребенку задание – он будет думать, сомневаться и в итоге построит такой замок, который только ему под силу построить. Этот процесс стимулирует работу мозга и способствует развитию малыша. А если всю умственную работу за него выполняет мама, то, каким бы физически развитым ни был ребенок, он превратится в робота, который не способен ничего сделать без ее указаний.

Французский мыслитель Анатоль Франс писал: «Для развития ребенку необходима хорошая музыка, хороший воздух, хорошее молоко». Здесь я под музыкой подразумеваю творческие задачи. А развитие ребенка зависит от матери, которая ему эти задачи ставит.

Учеба не всегда должна быть серьезной

Говорят, что японцы – это нация постоянно напряженных людей. Что на работе, что в свободное время они всегда сосредоточенны, и иностранцы недоумевают, когда же японцы расслабляются. Сильнее всего это заметно в работе и учебе.

В работе это выражается в перфекционизме – желании абсолютно любое задание выполнить идеально. С одной стороны, это хорошо, так как помогло Японии укрепить свою экономику. Но что насчет образования? В Японии принято считать, что к учебе нужно всегда относиться серьезно. Это проявляется даже в том, что мы говорим детям: «Учись как следует», «Будь посерьезнее». Взять, к примеру, чтение. Читать следует сидя за столом с прямой спиной, если чего-то не понимаешь, нужно прочитать это место сто раз – и смысл сам придет к тебе. По мнению японцев, такой подход укрепляет дух.

Есть японская пословица: «Ученик должен идти в метре позади учителя и не наступать на его тень». Современные молодые люди не понимают ее настоящий смысл, и хорошим студентом считается тот, кто во время занятия сидит прямо и прилежно записывает за учителем.

Эта серьезность сильнее всего проявляется у мам, помешанных на образовании своих детей. Они вкладывают все силы в учебу ребенка, жертвуя ради нее собственными интересами. Серьезная мама требует серьезности и от своего чада, напряжение постепенно растет, в итоге кто-то из них не выдерживает и происходит срыв.

Писатель Сирояма Сабуро с юмором и иронией подходит к этой теме в романе «Послушные солдаты». Это трагикомедия о семье женщины, которая начала заботиться об образовании своего ребенка еще до его рождения. И такие одержимые мамы – явление распространенное. В романе крупным планом показаны отношения матери и ребенка, разрушенные из-за этой серьезности. Но так ли необходима она при обучении и воспитании?

В Японии говорят: «Хорошо учись и хорошо отдыхай». Это значит, что учеба и развлечения строго разграничены. Но я считаю, что нет необходимости разделять их. И тем более не стоит этого делать при воспитании маленьких детей. В представлении родителей игрушки предназначены для отдыха и развлечения, а обучающие устройства – для занятий. Но для маленького ребенка игрушка и есть средство обучения, а устройства, в свою очередь, он воспринимает как игрушки.

Все, что привлекает интерес малыша, является для него учебным материалом. Приобретенные в процессе игры знания и навыки дети усваивают по-настоящему хорошо. Играя учиться и играть учась – в этом и заключается правильный образовательный процесс, а знания, полученные таким образом, навсегда остаются с ребенком. «Говорящие карточки» для детей тоже просто игрушка. Малыши могут заинтересованно играть с ними час, два, одновременно запоминая буквы и усваивая правильное английское произношение. Получается, что именно дети понимают настоящую ценность и назначение этого устройства.

Если подумать, средства развлечения всегда были одновременно и средствами обучения (взять хотя бы лук и стрелы или дощечки для письма). У них есть история, они обладают культурной ценностью. Но ведь когда развлекаешься, серьезным быть не нужно, следовательно, и к учебе совсем не обязательно всегда подходить серьезно. Усердно играть во что-то – на самом деле и значит усердно учиться. Нужно перестать считать, что «весело» и «прилежно» – противоречащие друг другу понятия. Тогда и родителям не придется ничем жертвовать ради образования ребенка, да и ребенок будет развиваться легко и без стресса.

В послесловии к «Послушным солдатам» Сирояма поместил отзыв о прочитанном им американском романе «Обыкновенные люди»: «Это история о паре средних лет и об их сыне. Мать совсем не заботится о мальчике и смотрит на него свысока. Вся ее жизнь состоит из светских развлечений, гольфа и путешествий. Она едет за границу, оставляя сына, страдающего психическим расстройством. Эта женщина выходит далеко за рамки распространенного в Японии представления о жене и матери. У нее свои четкие взгляды на жизнь, и сына она воспринимает как отдельного самостоятельного человека. До учебы ребенка ей дела нет, в семье эта тема не обсуждается. Мальчик живет сам по себе, главное в его жизни – спорт и друзья. По всей видимости, такая ситуация типична для Америки. Можно сравнить с моей историей: действие обоих романов разворачивается в одно время, семьи похожи по составу и социальному положению. При этом их образ жизни и отношение к семье совершенно отличается от нашего – вот о чем я задумался».

Ребенок усваивает абстрактные понятия с помощью конкретных образов

Мне не очень нравится слово «обучение». Оно подразумевает, что предмет, которому обучают ребенка, нужно последовательно объяснить, чтобы он его понял. Если не растолковать смысл, то это уже и не обучение вовсе. Но в таком случае учить чему-то ребенка в возрасте образов – бессмысленное занятие. Однако я считаю, что даже не понимая сути, дети могут усваивать информацию механически. Понимание придет позже, и тогда информация станет настоящим знанием. Если бы это было не так, маленькие японские дети не могли бы так легко говорить по-японски, в то время как взрослые иностранцы учат его с трудом.

Известный детский психолог из Швейцарии Жан Пиаже утверждает, что абстрактное мышление формируется у детей с четырех лет. Но маленький ребенок способен запечатлеть абстрактное понятие в своей голове в виде образа и усвоить его механически, а позже постепенно начать осознавать его смысл. В сущности, это и есть обучение.

Объясню на примере. Любой малыш понимает, стоит его мама или лежит. Он не понимает, что значат термины «вертикаль» и «горизонталь», но отличает стоячую фигуру (вертикаль) от лежачей (горизонталь) благодаря способности распознавать образы. Ребенок может выучить термины позже, важно сделать так, чтобы сами понятия запечатлелись у него в голове. Для этого необязательно рисовать на бумаге горизонтальные и вертикальные линии, намного эффективнее просто посмотреть на маму, которая то стоит, то лежит.

В Америке в одном детском саду малыши успешно усваивают абстрактные понятия через конкретные действия. Например, чтобы дать детям представление о числах, воспитатели проделывают следующее. Сначала на гимнастическое бревно сажают одного ребенка, потом подсаживают еще одного малыша. «Был один, стало два», – говорит воспитатель. Потом садится еще один ребенок: «Было два, стало три…» Даже если дети не понимают до конца, что это значит, они запоминают: больше детей – больше число. Вскоре они усваивают, что число увеличивается на один с каждым новым малышом на бревне.

Высокомерно заявлять, что маленькому ребенку невозможно объяснить абстрактные понятия, может только тот, кому не хватает изобретательности. Пример с детским садом показывает, что с помощью конкретных образов дети могут усвоить все что угодно. И чтобы им в этом помочь, нужно вовлекать малышей в разные виды деятельности, вызывая их интерес.

Игрушки, имеющие ограниченные возможности для игры, не развивают интеллект ребенка

Дети во всем мире любят кубики. Из них можно сложить все что угодно, поэтому кубики здорово стимулируют фантазию ребенка и его желание творить. Танака Сигэки из Института воспитания талантов тоже подчеркивает эту особенность: «Форма и физические свойства кубиков дают детям столько возможностей для игры!

Магазины завалены самыми разнообразными игрушками: от простых машинок и паровозиков до дорогих радиоуправляемых моделей. У детей при виде такого разнообразия загораются глаза. Но часто ребенок просто теряется в море игрушек и не может выбрать, какую именно хочет, в итоге за него решает мама.

И вот они возвращаются домой. Выбранная с таким трудом игрушка надоедает малышу через два-три дня, а мама, чьи усилия оказались напрасными, сетует: «Мой ребенок такой капризный и непостоянный». Но игрушки, которые не оставляют пространства для воображения, недолго вызывают интерес. Они не дают ребенку возможности самому придумать, что с ними делать, не стимулируют мыслительный процесс и потому быстро наскучивают. Играя с ними, малыш не открывает для себя ничего нового, не может свободно проявить свою фантазию, поэтому его интерес к ним угасает.

Ребенку мгновенно надоедает дорогая игрушка, при этом он увлеченно возится с веточками и камнями на улице. Тут есть простор для его воображения: малыш может выложить, нарисовать или построить все что угодно.

Образовательная функция, которую несут в себе игрушки, заключается именно в том, чтобы заставить фантазию ребенка работать, подтолкнуть его к новым открытиям и новому опыту. Обучающие устройства, которые этого не делают, ничем не отличаются для ребенка от скучных одноразовых игрушек.

Игрушка по природе своей никогда не была только средством занять свободное время малыша, она всегда имела образовательную функцию. Не нужно разграничивать игрушки и средства обучения: даже ветки с улицы – настоящие обучающие устройства, если они будят воображение ребенка и помогают ему открыть для себя что-то новое. Благодаря этому развивается интеллект малыша. Игрушки, которые не дают простора для фантазии ребенка и не способны удержать его интерес, не выполняют свою главную функцию.

Не родители, а ребенок должен придумывать игры

Игры стимулируют физическое и психическое развитие ребенка, в играх происходит формирование его личности. От отношения родителей к этому процессу зависит, утратят игры свою главную функцию или, наоборот, дадут мощный импульс для развития малыша. Поэтому мамам стоит внимательнее отнестись к забавам своего ребенка.

Это совсем не значит, что родители должны больше вмешиваться в детские развлечения. Наоборот, им стоит осознать, для чего на самом деле нужны игры, и не ограничивать свободу ребенка. Многие мамы, покупая игрушку своему чаду, принимаются объяснять ему, как с ней играть. Их раздражает, когда ребенок делает это не по инструкции. Задача мамы – купить игрушку и отдать малышу, всё! Дальше он сам решает, что и как с ней делать. Развитие личности ребенка происходит именно тогда, когда он самостоятельно обдумывает процесс игры.

В книге «Игровые площадки в городе» леди Аллен Хартвуд пишет, что родители не должны вмешиваться в игровой процесс: «Если лишить ребенка возможности самообразования, которую дают игры, он не приобретет уверенность в себе и не научится быть самостоятельным». Когда ребенок сам придумывает игру, он начинает верить в свои силы и полагаться на себя. А если мама ограничивает его даже в этом, она лишает малыша свободы выбора. Получается, что не он играет с игрушками, а игрушки играют с ним.

Когда я говорю, что родители должны внимательно относиться к забавам своего ребенка, то имею в виду следующее. Необходимо осознать роль игр в жизни малыша и с их помощью помогать ему развиваться самостоятельно.

Иногда цель ребенка – сломать свою игрушку. Если мама запретит это и начнет объяснять, как нужно играть, это лишит игрушку всякого смысла в его глазах. Разумеется, в возрасте образов важно научить малыша бережно обращаться с вещами, но ведь для этого есть много других возможностей. Запрет не должен распространяться на игровую сферу. Представьте: ребенок сосредоточенно старается разобрать свою игрушку, а ему говорят «нельзя». Это для него уже не воспитание, а только ограничение, которое мешает ему развиваться.

В Токио в районе Ота есть парк с покрышками. В нем песчаное покрытие, на котором повсюду лежат старые автомобильные шины. Из них сделаны фигуры роботов и чудовищ, пирамиды и качели, но дети, приходящие в парк, практически не обращают на них внимания. Им нравится играть с разбросанными покрышками, таскать их туда-сюда и самим придумывать, что и как можно с ними сделать.

В этом парке у детей есть средство для игры, но цель и способ игры они придумывают сами. Парк очень популярен среди малышей, и хотя рядом есть другие, «готовые» детские площадки, многие родители с детьми специально приезжают именно сюда. На качелях и горках ребенку негде проявить фантазию: здесь процесс и цель развлечения уже определены заранее.

Мы, взрослые, считаем, что на детской площадке обязательно должны быть качели, горки, турники. Но все, что нужно ребенку, – подходящее место для игры и друзья. Это становится понятно, если посмотреть на детей, играющих в парке с покрышками. А что они сами об этом думают? Как сказал один ребенок, «это парк мечты». И мечту эту создают не взрослые, построившие парк, а сами дети, которые приходят сюда поиграть.

Разумеется, есть польза и от «готовых» игрушек и детских площадок, она тоже заключается в том, что, играя, ребенок открывает для себя что-то новое. Именно открытие приносит чувство радости.

Родители должны предоставить малышу средство и место для игры, а остальное он придумает сам. Если лишить его этой возможности, он никогда не научится развлекать себя самостоятельно. Игры необходимы для физического и психического развития ребенка именно потому, что дают ему возможность для самообразования.

Нельзя делить интересы ребенка на хорошие и плохие

Есть старые пословицы: «У соседа трава зеленее» и «Чужое несчастье на вкус, как мед». Люди постоянно сравнивают себя с другими, чтобы порадоваться или огорчиться. Нам всегда кажется, что у соседа все лучше, чем у нас, мы завидуем чужим успехам. А чужое несчастье вызывает затаенное удовлетворение, позволяя нам чувствовать свое превосходство. Дела других людей не дают нам покоя – такова человеческая природа.

Детей тоже сравнивают, причем не только по успехам в учебе или работе. Соперничество начинается уже с момента рождения ребенка. Иногда родители в шутку жалуются: «Вон у тех родился мальчик, а нам девочка досталась». А вот уже совсем нешуточные переживания: «Наши дети ровесники, им по 10 месяцев, но тот умеет хватать ручками и говорить «бай-бай», а наш – нет. Может быть, он слегка отстает в развитии?» Меня такие вопросы тревожат.

Книги по воспитанию детей описывают, как обычно развиваются умственные способности у ребенка. Но там приводятся средние показатели. Если малыш развивается чуть быстрее, это не значит, что он умнее, а если медленнее – что он отстает в развитии. Склонности и интересы ребенка формируются под влиянием стимулов, окружающих его с рождения, а семейная среда определяет то, как будут развиваться его речевые способности.

Я уже приводил этот пример: если мама любит классическую музыку и слушает ее каждый день, то, скорее всего, ребенок тоже ее полюбит. А если мама постоянно слушает поп-музыку, то именно она будет нравиться малышу. Но из этого совершенно не следует, что у первого ребенка есть какие-то музыкальные способности и особенный талант понимать классику, а у второго нет.

Когда я говорю, что даже малыш может понять «Маленькую ночную серенаду» Моцарта, мамы воспринимают это как обязательную норму и начинают переживать или радоваться. Но я ведь не подразумеваю, что дети, которые понимают такую музыку, лучше и умнее тех, кто не понимает. Научится этому малыш или нет, зависит от того, какие стимулы будут окружать его с рождения. Если не учить ребенка говорить «бай-бай» и хватать ручками, нельзя потом это от него требовать. Какая «трава» вырастет у мамы, зеленая или не очень, зависит только от того, как она ее выращивает, и совершенно бессмысленно сравнивать ее с «травой» соседа.

Не нужно сравнивать своего малыша с другими детьми. Важно понимать, каким вы хотите вырастить вашего ребенка, и делать для этого все возможное. Если есть время смотреть на чужую «зеленую траву», лучше вместо этого подумать, что интересно вашему малышу и как этот интерес развить.

Суть раннего развития в том, чтобы выйти за рамки условностей

Стремительное развитие науки и техники в послевоенные годы поражает. Осуществился полет на Луну – то, о чем раньше люди могли только мечтать. Новые технологии полностью изменили нашу жизнь. Например, теперь мы можем в реальном времени, не выходя из дома, наблюдать за тем, что происходит на противоположной стороне земного шара. Все это стало возможным, потому что ученые и изобретатели смогли преодолеть условности и выйти за рамки шаблонного мышления.

В промышленном мире очень важен творческий подход. Без него не может быть никаких преобразований и развития. В условиях высокой конкуренции каждая компания стремится придумать что-то новое, иначе она просто не выстоит в этой гонке. Понятно, почему инновации имеют такое большое значение. Но когда я обратил внимание на сферу образования и воспитания, то увидел, что ни о каких инновациях там и речи не идет, это самая консервативная область из всех.

Вот, к примеру, раннее развитие. До сих пор распространено мнение, что маленьких детей бессмысленно чему-либо учить. Зато, когда ребенок подрастает и обретает некоторую самостоятельность, родители начинают изо всех сил его воспитывать и заниматься его образованием. Все привыкли к этому устоявшемуся подходу. Конечно, преобразование сложившейся системы – это сложная задача. Но ничего не делать в этой ситуации – значит игнорировать вызов времени. Сам я инженер, но заинтересовался малознакомой для меня областью воспитания детей, потому что хотел внести свой вклад в изменение устаревшей системы.

Я хочу, чтобы и мамы во всем мире приняли этот вызов. Я всегда хотел изобретать что-то новое, а не повторять за другими. Стремление выходить за установленные рамки – залог развития человека. Родители, которые думают про ребенка, что он еще маленький и ничего не понимает, не дают ему расти духовно и интеллектуально. Я вижу суть раннего развития как раз в том, чтобы выйти за эти рамки.

Современный подход к воспитанию маленьких детей ограничен устаревшими представлениями вроде «если дать ребенку послушать хорошую музыку, он все равно не поймет» или «не нужно воспитывать ребенка, пока он не начнет что-то соображать». Мама должна отбросить эти предубеждения, ведь только она может показать малышу все разнообразие мира вокруг. Дети, воспитанные по-старому, может быть, и преуспевают в учебе, они всегда хорошо пишут тесты и становятся отличниками, но в будущем миру понадобятся люди, способные придумывать новые задачи и находить способы их решения.

Послесловие

На этом все. Спасибо, что дочитали до конца.

Когда я писал «После трех уже поздно», в Японии еще не улеглись студенческие волнения, и было непонятно, что станет дальше с университетами и образованием вообще. Я тоже думал об этом. Чтобы усовершенствовать систему университетского образования, нужно улучшить старшую школу. А чтобы это сделать, нужно сперва преобразовать среднюю школу, а до нее – начальную. Это приводит нас к источнику проблемы – детскому саду. Нет, в детском саду тоже уже поздно.

Заканчивая эту книгу, я вижу, как передо мной встает новый вопрос. Связан он с моим убеждением, что не после трех, но и в три уже поздно. А если продолжать, то решающий период для ребенка – первые несколько дней, даже часов после рождения. Конечно, его дальнейшее развитие зависит от любви и заботы матери, но то, что окружает малыша сразу после рождения, влияет на него очень и очень сильно. Это подтверждает и наука.

Начав с проблем университетского образования, я перешел к исследованию вопросов раннего развития. В поиске корня проблемы я дошел до отправной точки – периода сразу после рождения. Оказалось, что эта область еще очень мало изучена. Хотя первые дни после рождения являются решающими для всей жизни человека, исследовать этот период совсем непросто. В воспитании ребенка к этому периоду тоже нужно отнестись с большим вниманием.

Раньше считали, что задача воспитания – раскрыть заложенный в человеке потенциал. Получается, способности есть у ребенка уже при рождении, нужно только извлечь их. При этом запас способностей у каждого человека разный, и извлечь больше, чем есть, не получится. Это наш предел до конца жизни. Но я с этим категорически не согласен. Я вижу множество примеров, как благодаря воспитанию совершенно разные дети достигают невероятных успехов.

Способности ребенка не определены при рождении, младенец – это чистый лист, который нужно заполнять с нуля. Мы все еще многого не знаем о том, на что способны, и я уверен, что человек обладает безграничным потенциалом. Если смотреть с этой стороны, то разница в способностях между отдельными людьми кажется незначительной, ведь ее можно преодолеть.

Необходимо продолжать активно исследовать эту область, а особенно – процесс детского развития с момента рождения. И я хочу, чтобы мамы во всем мире, заинтересованные в этом вопросе, подумали над содержанием этой книги и над тем, что они еще могут сделать для воспитания своего малыша.