КулЛиб - Классная библиотека! Скачать книги бесплатно 

Семья и школа 1994 №10 [журнал «Семья и школа»] (pdf) читать онлайн

Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!


 [Настройки текста]  [Cбросить фильтры]
СЕМЬЯ
ШКОЛА
№ 10/1994

ISSN

правила знает,
а пишет
врач
цвет

0 1 3 1 — 7377

свидетели
дети

Читайте и выписывайте журнал для родителей «Семья и школа»
В сё о ребёнке, об уходе за ним, о воспитании его
с младенчества до совершеннолетия
Всё о том, как сделать семейную жизнь гармоничной
Практические советы и разъяснения специалистов

70909



Индексы журнала в Каталоге "Роспечати":
для индивидуальных подписчиков, 73437 — для предприятий и организаций
Впервые проводится подписка на приложения к журналу!

"Детская библиотека «Семьи и школы*" (индекс 71254)

"Школа родителей" (индекс 73499)

Шарль Перро. Подарки феи. 4S стр.

JI. Хахалин. Добрый доктор. 224 стр.

Все сказки замечательного сказочника.
Жорж Санд. Королева Квакуша. 96 стр.

Из "Бабушкиных сказок" любимой в России
французской писательницы.
Ханс Кристиан Андерсен. Сказки и легенды. 288 стр.

Общедоступный семейный медицинский справочник.
Вынашивание и выхаживание ребенка. Болезни.
Опасные состояния. Стратегия здоровья.
В. Рахматшаева. Грамматика общения. 256 стр.

К взаимопониманию и взаимодействию шаг за шагом.
Р. и Дж. Байярд. Вы и ваш беспокойный подросток. 224 стр.

Книги выходят в журнальном формате, в красочных
обложках, с мночисленными иллюстрациями.

Авторы, американские психологи, свою книгу
считают "пособием для отчаявшихся родителей”.

Если вам не удалось оформить подписку на почте, пишите в редакцию

в этом номере
СЕМЬЯ и ШКОЛА
ЖУРНАЛ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
О снован в 1871 году
Возобновлён в 1946 году
Главный редактор
В. Ф . Смирнов
Редакционная коллегия:
В. В. Андреев
(главны й худож н и к),
П. И. Гелазония
(заместитель
главного ред ак то р а),
Т. Я . К едрина,
Л. Ф . Осипова,
B. А. Ры баков,
C. И. Сивоконь,

f

Служба маркетинга
и сбыта:
И . А. Кустова
Обеспечение выпуска:
Г. М. Асоскова,
A. М. Б аклан ова,
М. В. Ж и л и н ск ая,
B. И . Т ерёхин а,
А. А. Н иконова,
Д. А. Щ ёголев
Компьютерный набор
и- верстка:
Л. В. Абрамова,
Р. В. Хортов
Учредитель ж урнала:
трудовой коллектив
редакции

,



Адрес редакции:
129278 М осква И -2 7 8 ,
улица П авла К орчагина, 7
Т елеф оны редакции:
283-8 0-09, 283-86-14
Ордена Трудового Красного
Знамени Чеховский
полиграфический комбинат
Комитета
Российской Ф едерации
по печати
142300 город Чехов
Московской области
№ 10 (октябрь) 1994
Подписано в печать
31 октября 1994 года
Ф орм ат 84x108 1/16
П ечать оф сетная
4 печатны х листа
(условны х — 6 ,7 2 )
Т ираж
60 000 экземпляров
З а к а з 3485
© «Семья и Ш кола», 1994

_______________________
1 Семья и школа № 10

Советы и рекомендации
2
ШКОЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ
Е. Гобова, О. Хусайнова. Что за ошибкой?
К. Поливанова. Где строгость, там и тревожность
5
ВАШ МАЛЫШ
Умеет ли он жевать?
О привычке к чистоте и опрятности
Как важно уметь ползать
Первые осмысленные слова
10
С. Степанов. ПОПЫТКА СЛОВАРЯ ТРУДНОСТЕЙ
Капризы: не обращать внимания
Непослушание: разобраться, чем вызван протест ребенка
Негативизм: не путать упрямство с настойчивостью
24
ЗДОРОВЬЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
В. Таточенко. Как распознать, предупредить и лечить рахит
Если у малыша синдром Дауна
Повод к размышлению
12
Т Иларионова. Свидетели убийства: дети
Насколько и чем опасны сцены насилия на экране
18
Е. Билъкис. Город Вюрзелен. Гимназия
Родители и педагоги в немецкой школе предпочитают
действовать рука об руку
21
Г. Воробьев. Цвет нашей жизни
Кое-что о науке колористике.
Каждый человек реагирует на один и тот же цвет по-своему
В вашем доме вместе с ребенком
2 9 -4 4
На этих страницах — о разнообразных семейных занятиях
Не пора ли начать готовиться к новогоднему празднику?
Предзимье в нашем саду
Людмила Петрушевская с новой сказкой о Барби
Чтение

45
КНИЖ НЫЙ ШКАФ
54
Рассказ Дилана Томаса «В гостях у дедушки»
62
ОБРАТНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Кино

50
О фильмах Стивена Спилберга «Список Шиндлера»
и Френсиса Форда Копполы «Дракула»

ШКОЛЬНЫЕ

ТРУДНОСТИ

Что за ошибкой?
Е. Гобова, О. Хусайнова
Известно, что психологи могут найти
глубокий смысл в самых невинных
рисунках, высказываниях, оговорках и
ассоциациях. Мы же хотим рассказать
о психологическом смысле обыкновен­
ных грамматических ошибок.
Когда мы встречали в сочинениях
детей, которые учатся в пятом, шестом
классе, невероятные и странные ошиб­
ки, то подумали, что эти дети просто
не знакомы с правилами русского язы­
ка. Но каково же было наше удивле­
ние, когда на уроке (здесь мы с детьми
разбирали допущенные ими ошибки),
они без запинки, четко и ясно приво­
дили нужное правило. Значит, дело не
в том, что дети не знают правил, и не
в том, что они их зубрят и тут же
забывают, а в том, что у каждого из
них возникают какие-то сложности с
использованием известных им правил.
И эти сложности связаны с
тем, как в их сознании ото­
бражается, представляется
информация.
Вообще-то существуют три
типа представления инфор­
мации: зрительный, слуховой
(аудиальный) и кинестетиче­
ский (чувство тела). Как пра­
вило, у ребенка полно раз­
вита только одна система
представления информации,
она-то, понятно, и оказыва­
ется для него основной.
Кому-то важнее в первую
очередь увидеть предмет соб­
ственными глазами, напри­
мер, увидеть домашнее зада­
ние на доске и переписать
его себе в дневник, а кто-то
предпочтет спросить соседа
по парте, что написано на
доске и со слуха перепишет
его в свой дневник. А кинестетик сначала откроет
учебник, найдет заданное на
дом упражнение, обведет его
кружком и только тогда смо­
жет запомнить, что это и
есть домашнее задание.
В зависимости от того,
какая система наиболее раз­

вита, дети совершают те или иные
грамматические ошибки.
Вот ребенок пишет под диктовку
слово снег. Один увидит внутренним
взором написанное слово или вспом­
нит, как это слово было написано в
книге, которую он читал когда-то. Дру­
гой может услышать, как его внутрен­
ний голос произносит это слово. Тре­
тий почувствует сам снег, его рых­
лость, пушистость, ощутит, как тает
снежинка на ладошке.
Понятно, что наиболее грамотным
при написании слова снег окажется
зрительно ориентированный ребенок.
Ребенок, ориентированный на слух,
сделает скорее всего ошибку в конце
слова: он напишет снек, спех. А кинестетик может совершить самую немыс­
лимую ошибку: он может написать сло­
во снег как с нег, сне г, снак.

Для того чтобы у вас сложилось
представление о том, какие характер­
ные ошибки могут совершить зритель­
но, слухово и кинестетически ориенти­
рованные дети, мы хотели бы привести
следующие примеры ошибок, которые
дети совершили в таком тексте:
«Волк пересекал пустыню. К середи­
не своего пути он так отощал, что уже
не мог двигаться. И тут-то он наткнул­
ся на железную ограду, за которой
паслись овцы. Увы, слишком жирные,
чтобы пролезть между прутьями огра­
ды. Самому оголодавшему волку это
удалось бы, но он понимает, что если
пролезет в загон и отъестся, то неми­
нуемо растолстеет и уже не сможет
выбраться из-за ограды, которая за­
мкнута, слишком высока и прочна.
Пастух придет с ружьем на следующей
неделе, а волку не выдержать такого
голода. Какова наилучшая стратегия
волка в данной ситуации?»
Типичные ошибки детей, имеющих
слуховую систему представления WjJ
формации: офцы, уфы, оглодавшему*
оголодавшему, и зограды, отъесца, двигаца, тогово.
А вот такие ошибки характерны для
зрительно ориентированных детей: пе­
рестал, оголодавшиму, удалезьбы, у вы,
предёт, понемал, пролезит, се­
редины, немог, межды.
А вот невероятные ошиб­
ки кинестетика: не мок двигадца, надкнулся, слижком,
штобо, отесца, нивенуема,
выбраца, отощял, двигадся,
итуто, слиском, ружюм, та­
кого, закмута, монинуме.
Как вы можете заметить, э п г
три типа ошибок отличают­
ся друг от друга, потому что
зрительно ориентированный
ребенок никогда не позволит
себе сделать ошибку, кото­
рая будет резать глаз,— типа
нивенуема,— но зато может не
заметить неправильно напи­
санные гласные в суффиксе,
в приставке, или беглые глас­
ные в корне слова, особенно
в словах, к которым трудно
подобрать проверочные сло­
ва: собирать и соберёт, где в
слове может быть написано
и буква е, и буква и.
Ошибки кинестетиков мо­
гут объясняться тем, что у
них не выработан внутрен­
ний голос и нет зрительного
контроля при писании. С
ними сложнее всего.
2

нии Дима сделал только одну
Если для кинестетика от­
Ребенку, у которого нелады с учением,
сутствие внутреннего голоса,
ошибку, он написал при чте­
не скажешь: "Это твои трудности".
ние.
то есть неумение продикто­
вать себе, когда это необхо­
Мы дали ему книжку, из
Нет, это и наши,
димо, трудно произносимое
которой
диктовали, и Дима
родительские трудности
слово, чтобы правильно его
сам проверил грамотность
написать,— весьма серьезное
написания. Он исправил
препятствие в освоении основ грамма­ помог ему писать, как взрослый чело­ ошибку, и мы заверили Диму, что, судя
тики, то для слухово ориентированных век. Дима кивнул головой и написал по его результатам, внутренний голос
детей основным источником ошибок такое письмо своему внутреннему го­ его услышал и понял. Мы записали
может оказаться опора только на со­ лосу. «Давай напишем по-взрослому. еще: «Два мальчика, Коля и Петя,
бственное проговаривание внутри себя. Ты должен стать взрослым «чащя» пиши стали расставлять по стенам беспоря­
Часто бывает так, что у ребенка при через «я». Я хочу стать художником. Я дочно раскиданные стулья». Здесь Дима
хорошо сформированной внешней речи стал взрослым, и ты должен стать взрос­ ошибся в слове стулья, написав стулия
и безпорядочно, то есть сделал доста­
внутренняя речь в развитии запаздыва­ лым».
ет. Дима фразу «С котенком сложность
После того как Дима написал свое точно обычные ошибки. Мы предло­
в том, что он в конце концов стано­ письмо, мы спросили его: «Как ты жили Диме письменно поблагодарить
вится котом» пишет следующим обра­ думаешь, внутренний голос тебя услы­ свой внутренний голос за помощь и
зом: Скотеком сложно в том, т о он в шал?» — «Да, услышал»,— ответил Дима. проявленное понимание. Дима напи­
конче концов сатановта катом. У него «И он тебе сейчас поможет написать сал: «Я очень рад! Спасибо тебе!»
при письме часты такие сочетания: во- грамотно, если тебе продиктуют, а?»
тета (вот это), вране мне мешает дру­ Дима кивнул головой и ему продикто­ Елена- Сергеевна Гобова, Ольга Никола­
жить, патамуцто абзиваюна (вранье вали сложное предложение: «Какие евна Хусайнова, психологи, сотрудники ме­
мне мешает дружить, потому что они числа при чтении не изменяются от их тодического кабинета департамента об­
переворачивания?» В этом предложе- разования в подмосковном Красногорске
^зы ваю тся).
т Если прочитать вслух то, что пишет
Дима, то станет ясно, что пишет он
под диктовку внутреннего голоса, а
внутренний голос говорит как малень­
кий ребенок!
И чтобы научить Диму грамотному
письму, надо помочь ему во взросле­
нии его внутреннего голоса. Мы сказа­
ли Диме: «Дима, ты будешь грамотно
писать тогда, когда сам вместе с внут­
К. Поливанова
ренним голосом станешь выговаривать
слова, а не коверкать их, как двухлет­
ний ребенок. Ты же совсем взрослый, С началом учения для ребенка высшим отрываться от материнских рук. А завт­
учишься в пятом классе. Перестань авторитетом нередко становится учи­ ра надо идти в школу и вновь остаться
говорить как малыш!»
тель, а родители могут оказаться и на там одной...
щ/ На индивидуальном занятии мы поп- втором плане. Но не всегда. Робкие,
Одной из крайних школьных форм
■росили Диму рассказать нам, как он тревожные дети, став школьниками, тревожности является «хроническая
разговаривал в детстве. Дима улыбнул­ наоборот, в первые месяцы кажутся неуспешность». (Это явление было об­
ся и ответил, что очень любил слова с особенно зависимыми от матери.
стоятельно исследовано А. Л. Венге­
буквами ц, ш, щ. Тут надо отметить,
...Аня прежде привыкла к тому, что ром; на его анализ мы и опираемся
что когда у нас возникло предположе­ мать целует ее перед сном, желает здесь.) Как правило, в ее истоке
ние о детскости внутреннего голоса спокойной ночи. Но с началом школь­ лежит неуспешность случайная, посто­
Димы, мы понимали, насколько может ных дней это милое вечернее проща­ янной ее могут сделать завышенные
быть обаятельна детская речь с ее не­ ние превратилось в мучительную бес­ претензии родителей к школьным де­
правильностями и неповторимым ко­ конечную процедуру. Девочка не от­ лам ребенка. Даже легкое задание по­
лоритом. Поэтому нам была близка пускает мать, держится за нее, на по­ кажется непосильным, если малыш
притягательность и привязанность Ди­ пытку встать и уйти говорит почти со приходит из семьи с чувством, что он
миного внутреннего голоса к той, уже слезами: «Ты меня разлюбила!»
«не соответствует», не отвечает тем
прожитой, манере шипящих и чающих
Что это? Ведь раньше не приходи­ ожиданиям, о которых ему ежедневно
окончаний слов. Когда Дима подтвер­ лось замечать за Аней такой плакси­ (если не ежечасно) напоминают роди­
дил нашу догадку, мы спросили, ощу­ вости и склонности выяснять отноше­ тели. Неизбежные неудачи могут при­
щает ли он себя взрослым мальчиком ния. И в школе девочка весела и внеш­ вести к растерянности, ребенок думает
и хочет ли он писать как взрослый не вполне благополучна; а вот дома не о содержании задания, не о реше­
человек. Дима этого очень хотел. Тогда боязнь берет верх. Аня выросла из нии, а заранее переживает предстоя­
мы предложили ему написать письмо прежних привычных отношений с ма­ щую неудачу. Возникает порочный круг,
своему внутреннему голосу, в котором терью. Собственная взрослость пугает который чем дальше, тем сложнее ра­
он уверит его, что стал взрослым и ее. Новый, школьный мир привлекает, зомкнуть. И здесь первый (многократ­
хочет, чтобы и его внутренний голос манит; но страшно вступать в него, но повторяемый) и столь же много-

Где строгость,
там и тревожность

1*

кратно забываемый совет: нельзя ру­
гать ребенка за неудачи!
...Один совет по частной, но острой
проблеме. Часто при недостаточном
развитии мелкой моторики (то есть
умения управлять тонкими движения­
ми пальцев и кисти руки) при начале
обучения письму проявляются трудно­
сти. В этом случае родители стараются
как можно больше заставлять ребенка
писать. Между тем куда лучших ре­
зультатов можно добиться, научив ре­
бенка вязать спицами (лучше взять
толстые спицы и нитки). Этот совет
родители могут принять с иронией,
особенно родители мальчиков. Но вя­
зание — хорошее развивающее пальцы
упражнение. Может в этом случае по­
мочь (особенно мальчикам) и мелкая
«мужская» работа — забивание мелких
гвоздей, выпиливание, выжигание.
Полезны также рисование, особенно
раскрашивание, лепка. Причем надо
стараться, чтобы ребенок больше вни­
мания уделял мелким деталям, подроб­
ностям работы. Занятия же собственно
письмом должны быть в этом случае
сведены к самому необходимому ми­
нимуму.
Для родительской строгости часто
находится своеобразное, почти фило­
софское обоснование: ребенку, мол,
жить среди людей, его там никто не
будет хвалить — пусть привыкает к
критике. Это одно из самых жестоких
заблуждений «образованных родителей»;
и именно с приходом ребенка в школу
такая позиция активизируется. Послед­
ствия такой тактики, как правило, пла­
чевны: расплачивается за нее и сам
ребенок, почти сразу и сами роди­
тели — но много позже...
Что же может произойти в этом
случае? Первым звонком может стать
нарушение отношений ребенка со свер­
стниками.
К своим друзьями он начинает отно­
ситься так же критично, как относятся
к нему. Причем с присущей этому
возрасту склонностью к резонерству
дети делают это неумело и для других
особенно обидно, часто — оскорби­
тельно. А результат известен — теря­
ются дружеские связи. Недостаток об­
щения приводит к стремлению при­
влечь к себе внимание. В новой обста­
новке, особенно если нет рядом папы
с его всеразъедающей иронией, ребе­
нок самым бессовестным образом хва­
стается. Может возникнуть здесь и шу­
товское, демонстративное поведение —
лишь бы заметили, взяли в компанию,
хоть в роли шута, клоуна. К подро­

стковому возрасту ирония и критика
начинают изливаться уже и на родите­
лей; а те недоумевают: откуда в нем
столько желчи?
К тревожности может привести из­
лишняя домашняя заорганизованность
жизни ребенка.
На наш вопрос, не появились ли с
началом обучения какие-нибудь про­
блемы, родители уверенно отвечают —
нет. Более того, говорят, что ребенок
стал много читать, очень увлекся ди­
дактическими играми, ложится спать
без напоминаний. Бывают, конечно, и
такие дети. Но обычно за внешним
благополучием, за строгостью родите­
лей насчет режима часто кроется вот
что — содержательность и теплота че­
ловеческих отношений в семье уступа­
ют место форме и норме. Такой ребе­
нок в школе будет стремиться точно
исполнять конкретные указания; но
если возникнет живая беседа, дискус­
сия — скорее промолчит, удивляясь,
как это учитель позволяет другим де­
тям «так кричать»...
В каждом классе есть дети, хорошо
готовые к учению в школе. Умеют
слушать и слышать, выполнять задан­
ное. Могут работать самостоятельно,
хотя предпочитают — под непосред­
ственным руководством учителя. У них
есть все шансы стать лидерами в клас­
се и опорой учителя.
Про таких учеников иной раз гово­
рят: прямо как взрослый... Хорошо это
или плохо? Однозначно на вопрос от­
ветить нельзя. Причиной такой «взрос­
лости» может быть опережающий темп
психического развития, и школьная
зрелость — это проявление общей зре­
лости. Но она может оказаться и ре­
зультатом форсированной подготовки
ребенка к школе дома; за нею можно
увидеть сильную семейную ориента­
цию на интеллектуализм в ущерб всему
остальному. Иногда в таких семьях
чувствуется и некоторая холодное гь в
отношениях между близкими. Это ча­
сто семьи с явным уклоном в рацио­
нальность, то есть признающие, что
все на свете можно понять и объяс­
нить, а лучше — просчитать. В такой
атмосфере семейных ценностей ребе­
нок воспитывается в некотором прене­
брежении к «сентиментам»; его эмоци­
ональное развитие страдает.
Как можно угадать, что посовето­
вать — быть с ребенком построже или
помягче? Когда приласкать, а когда и
потребовать? Все ж таки приласкать —
вернее: сегодняшний ребенок больше
страдает от недостатка родительского

внимания именно к нему самому, а не
к его успехам или неудачам, то есть
ему недостает непосредственного вни­
мания.
«Вот он я, посмотрите на меня, а не
на мои тетради, не на мои рисунки.
Ведь что бы я ни сделал, чего бы ни
достиг, я остаюсь самим собой. Вы
любите и уважаете мои качества и спо­
собности... А видите ли вы, слышите
ли меня самого? Мне так нужна ваша
поддержка!»
Мы никогда не услышим такого мо­
нолога; но, может быть, высказанный
вовремя, он бы уберег и подрастающе­
го человека, и его родителей от многих
будущих бед.
Всякому человеку требуется мужест­
во, чтобы идти дальше, преодолевать
встречающиеся трудности; и чтобы не
растратить это мужество, надо чувство­
вать за плечами крепкий тыл — любя­
щую семью. Так почему же именно с
началом школьной жизни надо вдруг
отказать ребенку в этой помощи? ^
Почему так скептически слушает иная
мать, как учитель хвалит ее ребенка?
Почему старается его безусловный ус­
пех превратить в шутку, обесценить
его, ошибочно полагая, что так она
побуждает его к совершенствованию?
А между тем последствия здесь могут
быть весьма неблагоприятными. Ребе­
нок все силы направляет на достиже­
ние поощряемого результата. Он вся­
чески старается добиться признания,
обесценивая для себя то, в чем не
может преуспеть. Если в дальнейшем
это будет даваться все большим и боль­
шим напряжением — не приведет ли
это к срыву?
В семьях, где родители большое вни­
мание уделяют развитию ребенка, его
часто поощряют к взрослым разгово­
рам; в то же время игру трактуют как
занятие несерьезное. В результате речь
ребенка оказывается «пустой»: он, мо­
жет, и любит поговорить, но ничего не
умеет делать руками. А в школе порой
не в состоянии справиться с элемен­
тарными заданиями практического пла­
на — хотя в первые недели и месяцы в
школе такой ребенок может показаться
весьма «эрудированным». И недоста­
ток игрового опыта, ручной умелости
придется возмещать в той же игре,
конструировании, лепке...
Катерина Николаевна Поливанова, пси­
холог, кандидат наук, ведуший научный
сотрудник Психологического института
Российской Академии образования в
Москве

За едой
Учите малыша жевать.
Это не менее важно,
чем приучать его
к новым видам пищи
Не начинать делать это на первом году
жизни — значит рисковать вырастить
ребенка, который будет отказываться
от пищи, которую надо жевать, или
будет глотать ее непрожеванной.
Месяцев в семь можно дать
малышу (перед самым кор­
млением) пожевать хлебную
корочку с мякотью. Лежать
в это время он должен не на
спине, а на животе (при та­
ком положении кусочек хле­
ба не может попасть в дыха­
тельные пути).
Затем вы будете постепен­
но приучать ребенка к не­
протертым фруктам и ово­
щам, давая их кусочками. К
восьми — девяти месяцам
почти у всех детей есть по
нескольку зубов, и они на­
учаются ловко размельчать
ими пищу.
Ложка, стакан, соска. Чем
раньше вы сможете приучить
малыша к ложке, тем лучше.
Собственно, уже в первые
^дни он знакомится с лож7 кой, высасывая из нее воду
или чай.
По-настоящему есть из
ложки ребенок учится тогда,
когда ему начинают давать ка­
шицеобразную пищу. Вы при­
кладываете ложку к нижней
губе ребенка в тот момент,
когда он готов всосать ее содержимое
(для первого раза его немного), вводи­
те ложку в рот (не слишком глубоко —
иначе может возникнуть рвота). Слегка
прижимаете язык вниз, даете пище со­
скользнуть с ложки. Постепенно коли­
чество кашицы на ложке увеличивайте,
а саму ложку вводите в рот глубже.
Мало-помалу малыш усвоит, что когда
ложку подносят ко рту, его надо от­
крыть, язычок прижать вниз; а после
того как ложку убрали, закрыть рот.
На усвоение этой истины разные дети
тратят разное время — от нескольких
дней до нескольких недель.

Кормя с ложки, будьте осторожны —
если делать это неловко, если причи­
нить малышу неприятные ощущения, у
малыша надолго возникнет антипатия
к ней.
Стакан также может войти в жизнь
малыша с первых дней. Можно давать
пить из стакана, а не с ложки. Пить
надо учить постепенно. Край стакана
только прислонить к губам, за зубы не
заводить. Следите за тем, чтобы в рот
малышу не попадало слишком боль­
шое количество жидкости; поэтому
наливайте в стакан один-два глотка
воды, чая, сока.
Если вы научили ребенка пить из

стакана, есть из ложки, то соска не по­
надобится в тех случаях, когда надо до­
кормить ребенка сцеженным молоком,
дать ему добавочную молочную смесь.
Имеет основания точка зрения, согласно
которой нежелательно кормить малыша
через соску, если в это время он сосет
грудь,— молоко из соски поступает зна­
чительно легче, чем из груди, и ребе­
нок вскоре отказывается брать грудь.
Однако в тех случаях, когда у матери
молока нет и малыша вскармливают
донорским молоком или он находится
на искусственном питании, кормление
через соску наиболее удобно.

Ребенка держат при этом на руках, а
не в кроватке. Для него все должно
быть таким же, как если бы его корми­
ли грудью.
Важен размер отверстия в соске. Оно
должно быть таким, чтобы молоко,
если перевернуть бутылочку, выделя­
лось по капле, а не лилось струйкой.
Если отверстие будет слишком боль­
шим, то ребенок быстро высосет пор­
цию, не получив ощущения сытости.
(Может он и поперхнуться.)
При естественном вскармливании ре­
бенок уже в первые месяцы как бы при­
держивает ручками грудь матери. Это
одно из первых проявлений активности
надо вызывать и тогда, когда
малыша кормят из бутылоч­
ки: побудите малыша "при­
держивать" бутылочку (разу­
меется, придерживаете вы, а
он только прикасается к ней).
Если этого вы добьетесь в
три-четыре месяца, то в пятьшесть месяцев ребенок бу­
дет тянуться к бутылочке и
направлять ее в рот.
Самостоятельность. Акку­
ратность. Вообще всячески
поощряйте активность малы­
ша в еде, его самостоятель­
ность. Когда ребенок уже
сидит (примерно на восьмом
месяце), учите его придер­
живать чашку; месяцам к
одиннадцати он будет пить
из нее совершенно самосто­
ятельно. В восемь месяцев
он начинает также есть суха­
рики, печенье, кусочки хле­
ба. Через некоторое время
он будет брать кусочки яб­
лока, дольки апельсина. Неко­
торые дети уже до года могут
сами есть из ложки. Надо ска­
зать, что самостоятельность
малыша за едой поднимает
его настроение, улучшает аппетит.
Что касается аккуратности малыша, то
она начинается с вашей аккуратности —
старайтесь так кормить его, чтобы не
пачкать щечки, подбородок; если всетаки испачкали — вытрите салфеткой.
Столик, за которым ест ребенок,
должен быть чистым — пролилось чтонибудь на него — вытрите, не дожида­
ясь конца кормления. Ребенок, кото­
рому год, должен уже понимать, что за
стол садятся с чистыми руками, что,
поев, вытирают губы салфеткой, что с
куском хлеба в руке из-за стола не
выходят и что, поев, надо поблагода-

рить (малыш еще не может сказать
"спасибо", но научите его наклонять
головку в знак благодарности).
Поза ребенка во время кормления
меняется, становясь все более самосто­
ятельной. Так, с полугола малыш мо­
жет уже сидеть, опираясь на руку кор­
мящего взрослого, а месяцев с восьми,
когда он научится сидеть хорошо, ис­
пользуют высокий (раскладной) стул,
который придвигают к столу. Чтобы
поза ребенка была правильной, ноги
должны иметь опору. Примерно к году
малыши едят за детскими столиками,
сидя на креслицах.
Что делать, если ребенок плохо ест ? Ни
в коем случае не кормить его насиль­
но! Плохой аппетит имеет причину, от
еды просто так не отказываются. Ваша
задача — выяснить, в чем дело. Воз­
можно, ребенок нездоров. Возможно,
вы кормите его в непривычной обста­
новке (в гостях, в поезде или просто в
другой комнате). Возможно, пища не
пришлась ему по вкусу потому что на
этот раз она иначе приготовлена или
выглядит необычно. Возможно, он
попросту не успел проголодаться.
Если ребенок не хочет есть, лучше
пропустить одно кормление, чем на­
стаивать или прибегать к принужде­
нию. Насильственное кормление вы­
зывает протест и закрепляет отрица­
тельное отношение к еде. Оно может
вызвать рвоту, которая, повторившись
несколько раз, становится привычной.
Для того чтобы сохранить у ребенка
аппетит, надо прежде всего спокойно
относиться к вполне естественным его
колебаниям, помня о том, что и взрос­
лый не всегда ест с одинаковым жела­
нием. Излишне болезненное отноше­
ние к малейшему снижению аппетита
малыша является источником серьез­
ных трудностей при кормлении.
Ребенок может оказаться мнимо пло­
хим едоком: просто порции, которые
ему предлагаются, слишком велики.
Надо попробовать уменьшить порцию.
Возможно, это приободрит малыша,
которого могло пугать большое коли­
чество пищи.
Если ребенок от кормления до корм­
ления не успевает проголодаться, мож­
но также предположить (и надо прове­
рить это), что предлагаемая пища слиш­
ком калорийна. Не исключено, что
рацион неправильно распределяется в
течение дня (при обильном завтраке,
например, страдает обед). А быть мо­
жет, ребенку "перебили аппетит"? Не
следует в промежутках между приема­

ми пищи давать малышу печенье, яб­
локо.
Можно с уверенностью сказать, что
плохой аппетит у здорового ребенка —
результат ошибок взрослых. Устраните
их — и это поможет восстановить ап­
петит у малыша. Прежде всего, не
следует фиксировать внимания ребен­
ка на своих опасениях по поводу того,
что он мало ел, сокрушаться по этому
поводу. У ребенка должно сложиться
отношение к еде как к естественной и
вполне добровольной процедуре.
Исследования последних лет показа­
ли, что при вскармливании детей пер­
вого года жизни наилучший метод —
так называемое кормление по аппети­
ту. Есть ребенку предлагают в строго
определенное время, в соответствии с
режимом дня, но съедает он такое
количество пищи, в котором испыты­
вает потребность. Это позволяет учесть
индивидуальные особенности детей,
одни из которых больше едят в утрен­
ние часы, другие — в вечерние. Детям,
которые съедают малые объемы пищи,
по рекомендации врача назначается
более калорийный рацион.

Чистота
и опрятность
Вам предстоит заложить
фундамент привычки
самого ребенка
быть чистым и опрятным
Сначала ребенок привыкает к чистоте
благодаря стараниям взрослого. Но по­
степенно и сам он начинает принимать
все большее участие в гигиенических
процедурах, которые приходится про­
делывать.
Ежедневный туалет. Будьте предельно
осторожными, чтобы не вызвать у ма­
лыша неприятных ощущений,— так у
него сложится отрицательное отноше­
ние к тому, что его умывают, чистят
ушки, прочищают нос ватным жгути­
ком, смазывают складки кожи стери­
лизованным растительным маслом, про­
тирают ваткой (вернее ватками!) гла­
за...
Разговаривайте с ребенком — ласко­
во, весело. Малыш спокойнее относит­
ся ко всем этим процедурам, если они
проделываются в одно и то же время

(лучше по утрам), на привычном ме­
сте, в неизменной последовательности.
Разговаривайте с ребенком — спокой­
но, весело. Когда он станет постарше,
он уже будет понимать не только лас­
ковые интонации вашего голоса, но и
то, что именно вы ему говорите, и
будет помогать вам, подставляя то ушко,
то носик.
Купание. До шести месяцев младенца
надо обязательно купать ежедневно.
(После шести месяцев — можно и
через день.) Лучше всего делать это
перед последним вечерним кормлени­
ем.
Прямо скажем, едва ли не большин­
ство детей сначала не очень благоже­
лательно относятся к тому, что их
погружают в ванночку. Мышцы судо­
рожно напрягаются, малыш цепляется
за руки матери. В теплой воде, правда,
он успокаивается, но когда его вытас­
кивают из ванночки, вытирают и пеле­
нают, он снова плачет. Такое поведе­
ние довольно быстро проходит, еслй*
вы предельно осторожны в обращении
с малышом, ласковы с ним, утешаете и
жалеете его. Кроме того, вы постарае­
тесь обратить внимание на то, какая
вода больше нравится ребенку — воз­
можны небольшие -колебания вокруг
обычно считающейся желательной для
детей первого полугодия температуры
37 градусов.
Через некоторое время малыш ведет
себя совершенно спокойно и во время
самого купания, и тогда, когда его
одевают, а месяца в три-четыре прояв­
ляет очевидную радость, когда пони­
мает, что сейчас будет купаться. Обяза­
тельно разговаривайте с ним при купа­
нии. Постепенно он действительно
начнет откликаться на вашу просьбу
повернуть головку, закрыть глаза, что­
бы в них не попало мыло...
Потом начнутся игры в воде. Пресе­
кать их нельзя, следите только за тем,
чтобы они не помешали выполнить
"программу" купания. Не разрешайте
также брать в руки стеклянные и ост­
рые предметы, которыми можно пора­
ниться, а вот мохнатую рукавичку для
купания, расческу пусть берет. Объяс­
ните ему, для чего эти вещи, как ими
пользуются.
В общем, начав с неудовольствия,
малыш чрезвычайно полюбит купать­
ся, если, конечно, родители не ухит­
рятся наделать слишком много оши­
бок, создав у ребенка неестественное
отвращение к этой приятной процеду­
ре.

Приучение к опрятности. Месяцев с
четырех можно держать ребенка над
горшком. Если вы уловите моменты,
когда у него есть соответствующая по­
требность, постепенно будет склады­
ваться навык опрятности. (Наиболее
вероятные моменты: сразу после про­
буждения, если ребенок встал сухим;
спустя 15—20 минут после еды; после
того, как малыш час-полтора оставался
сухим.)
. Месяцев с восьми можно уже сажать
уребенка на горшок. Делайте это береж­
но, чтобы этот новый жизненный опыт
не напугал его. Учтите, что сразу у
него может и "не получаться" — он
должен привыкнуть именно сидеть на
горшке. Поможет то, что вы будете по
поведению ребенка улавливать: нуж­
ный момент наступил. В быту вырабо­
таны характерные "сигналы", которыми
взрослые стараются способствовать
выработке у малыша нужной привыч­
ки.
К году обычно ребенок уже не пач­
кает штанишки — он в состоянии по­
проситься на горшок. Но вот мокрыми
штанишки становятся часто и в этом
возрасте, и малыш сообщает нам об
уже свершившемся факте.
Утром ребенок встает мокрый, но вы
заметили время, в которое происходит
неприятность. Будить ли малыша ночью,
чтобы посадить на горшок? Это зави­

сит от того, как он ведет себя разбу­
женный. Если спокойно садится на
горшок, а потом вновь засыпает, бу­
дить можно. Но если он протестует,
плачет, если сон нарушается, то при­
дется пока ограничиваться тем, что
менять мокрую пеленку.
Приоритет должен быть безусловно
отдан спокойному сну.

В движении
Разнообразные движения
очень полезны ребенку.
Создайте обстановку,
которая помогала бы им
Ползание. Большинство детей обнару­
живает стремление поползти тогда,
когда они, лежа на животе или нахо­
дясь на четвереньках, стараются до­
стать лежащую перед ними игрушку.
Обратите внимание на это обстоятель­
ство и старайтесь предложить в это
время наиболее привлекательное. Вна­
чале игрушку следует класть на такое
расстояние, чтобы ребенок почти ка­
сался ее кончиками пальцев; если же
он уже немного ползает, то игрушку
можно положить подальше.

Побуждая малыша к ползанию, по­
двигайте игрушкой, погремите ею. Если,
несмотря на все усилия, ребенку не
удается достать игрушку, подползти к
ней, помогите ему — подставьте свою
ладонь к его подошвам так, чтобы он
мог оттолкнуться. Когда малыш под­
ползет немного, отодвиньте игрушку.
Повторите это несколько раз подряд,
после чего предоставьте ему возмож­
ность завладеть игрушкой и вдоволь
позаниматься ею.
Учтите, что ползать дети начинают
по-разному. Те из них, которые к это­
му времени научились становиться на
четвереньки, сразу ползут, опираясь на
ладони и колени. Те же, кто на четве­
реньки еще не становился, ползают
пока на животе, к "высокому полза­
нию" переходя лишь потом. Постепен­
но все дети хорошо осваивают это
движение и пользуются им часто: под­
ползают к игрушкам и предметам, ко­
торые их заинтересовали, откатилась
игрушка — ползут за нею, подползают
к предметам, которые можно исполь­
зовать как опору для того, чтобы по­
пытаться встать; наконец, ползают ради
удовольствия.
Садимся, ложимся, встаем и стоим.
Ребенок, который своевременно, на
седьмом месяце, начал ползать, легко
и бысто научится садиться, ложиться, а
также вставать, стоять и снова опус­
каться, придерживаясь руками за опоРУВсе эти движения малыш осваивает,
самостоятельно играя (если, разумеет­
ся, вы позаботились о надлежащих ус­
ловиях такой игры). Занимаясь иг­
рушками, наблюдая за окружающим,
малыш полуприсаживается, опираясь то
на одну, то на другую руку; опускается
и снова садится и таким образом по­
степенно осваивает эти движения. Вна­
чале он может сидеть совсем недолго,
лишь несколько мгновений, но вскоре
сидит уже довольно хорошо. К семи­
восьми месяцам ребенок, ранее на­
учившийся ползать, сам садится, ус­
тойчиво сидит. К этому же времени он
обычно начинает и вставать, стоять и
снова садиться, придерживаясь руками
за опору, а на девятом месяце опора
будет нужна ему все меньше и меньше.
В этом же возрасте, в восемь-девять
месяцев, осваиваются и некоторые дру­
гие движения: малыш становится на
колени и стоит на них; сидит на кор­
точках, придерживаясь руками. Новые
позы, а особенно быстрые движения,
доставляют малышу удовольствие, он

радуется, громко смеется. Напротив,
когда вы хотите уложить сидевшего
ребенка или усадить, если он стоял, и
тем более когда его отправляют в кро­
ватку после того, как он ползал по
полу, недолго и до плача.
Некоторые родители проявляют не­
терпение, непрерывно желая "усадить"
малыша ранее тех сроков, о которых
мы говорили, ранее того, как он на­
учится ползать. Надо сказать, ребенок
часто и сам поощряет их в этом наме­
рении — хватается за пальцы и, поль­
зуясь поддержкой, с удовольствием
присаживается еще в возрасте до ше­
сти месяцев. И все-таки делать этого
не следует. Сидеть ребенок должен
только тогда, когда он может сесть
самостоятельно и самостоятельно вый­
ти из этого положения, лечь. Этим он
овладевает как раз на восьмом месяце.
Если же вы к полугоду научили малы­
ша сидеть, а изменить положения сво­
его тела он не может, то это означает,
что в течение всего времени бодрство­
вания он вынужден сидеть. Нечего и
говорить, что такая полуторочасовая
нагрузка может оказаться вредной для
позвоночника, привести к его искрив­
лению. Недопустимо сажать ребенка,
еще не умеющего сидеть, в подушки, в
креслице, в уголок кроватки.
Разнообразные движения очень по­
лезны ребенку. Создайте обстановку,
которая способствовала бы им: по­
ставьте на пол чемодан, чтобы ребенок
мог влезть на него; большой низкий
ящик — малыш будет слезать в него и
вылезать; приставьте детский стульчик
к дивану, чтобы с его помощью малыш
мог забраться на диван. Конечно, хло­
пот вам прибавится — надо просле­
дить, чтобы ребенок не упал, не ушиб­
ся.
Но если вы создадите простор для
разнообразных движений, малыш очень
быстро научится далеко ползать, вста­
вать, стоять и опускаться, причем опо­

ра будет нужна ему все меньше и
меньше. Многие дети начинают стоять
без опоры тогда, когда нужно что-то
сделать с игрушкой двумя руками. Вна­
чале это удается им лишь на несколько
мгновений, но удовольствие, которое
они при этом испытывают, велико — и
вот они вновь и вновь отпускают пе­
рильца кроватки или стул, постепенно
привыкая долго стоять без опоры. Если
же ребенку уже около года, а он этого
не умеет (и при этом вы не заблужда­
етесь относительно того, что он у вас
крепенький, что хорошо ползает и что
за опору он лишь слегка придержива­
ется), помогите ему овладеть этим уме­
нием. Оставляйте его без поддержки
на несколько секунд, следя за тем,
чтобы он не упал.

Слово
обретает
смысл
Осмысленные слова
возникают не вдруг —
ребенок лепечет
и учится понимать
Слово и действие. Речь взрослого до­
лжна управлять не только восприятием
ребенка, но и действиями его. Вот
почему так важно учить малыша пони­
мать слова, которые обозначают дви­
жения, действия. Одевая или раздевая
ребенка, вы помогаете ему встать, сесть,
лечь и говорите при этом: "Встань,
вставай... Сядь... садись... Ложись...".
Он усваивает эти слова и потом проде­
лывает все это сам, когда вы к нему
обратитесь с соответствующей прось­
бой. Когда малыш научится ходить, он

должен одновременно научиться у вас
понимать слова "иди", "подойди",
"стой"...
Учите ребенка движениям и действи­
ям, которые выполняются руками,—
обязательно учите его одновременно и
пониманию слов, которые эти дейст­
вия обозначают ("разожми кулачок",
"дай", "положи", "отпусти"). Он должен
протягивать ручку при слове "Здравст­
вуй", должен уметь помахать ручкой'
при прощании ("До свидания!").
Когда малыш научится выполнять по
просьбе взрослого отдельные действия
("возьми", "положи", "подними"), это
создаст основу для того, чтобы с по­
мощью слов строить более сложные
действия: "Возьми мячик, дай мне",
"Возьми мишку, положи на стул".
К концу года словом можно побу­
дить малыша воздержаться от дейст­
вия, когда взрослый произносит стро­
гое "нельзя". Надо, чтобы сначала сло­
во это всегда поддерживалось делом.
Если ребенок тянется к хрупкой вазоч­
ке, надо не только сказать "нельзя", нб'
и придержать его ручки, а затем поста­
раться переключить его внимание на
более подходящее занятие. В дальней­
шем окажется достаточным одного сло­
весного запрета, произнесенного со
строгой интонацией.
Первые осмысленные слова. Они возни­
кают к концу года. Возникают не
вдруг — на богатой почве лепета, по­
нимания слов, произнесения звуков,
слогов и слов по подражанию.
Составляя для малыша его первые
слова, взрослые используют, как мы
уже говорили, слоги, которые произ­
носит сам малыш. Но, повторяя за
взрослыми эти слова ("мама", "папа",
"баба”), малыш не просто пристраивает
один слог к другому. Слоги одинако­
вы, но не совсем — один ударный,
другой безударный. Значит, чтобы по­
лучилось настоящее слово, надо "офор-

8

мить" его ударением, тогда оно будет
звучать как единое целое. Слыша про­
износимое взрослым слово, малыш и
воспринимает его в целом, но на пер­
вый план при этом выступает для него
ритм слова, который создается удар­
ным слогом. Именно поэтому в речи
ребенка появляются слова, состоящие
из одного ударного слога (ка — каша)
или воспроизводящие ритм услышан­
ного слова (тика, типа — птичка,
птица).
Как появляются первые осмыслен­
ные слова? Проследим за такойситуа­
цией: малыш не может достать игруш­
ку, которая стоит среди нескольких
других, тянется к ней, жестами и воз­
гласами выражает свое желание. Взрос­
лый говорит в этот момент: "Что тебе
дать? Собачку? Скажи: "Дай... Дай ававГ
Малыш не сразу, конечно, станет
говорить "Дай!", тем более "Дай ав-ав!”.
. J4aflo, чтобы подобная ситуация повто­
рилась не раз, прежде чем малыш вме­
сто возгласов нетерпения произнесет:
"Дай!".
Пусть даже в таких случаях взрослые
и не ставят перед собой цели научить
ребенка выражать свою просьбу слова­
ми. Сама ситуация вынуждает его к
этому. Ведь вряд ли взрослый в ответ
на его нетерпеливые возгласы выложит
все игрушки перед малышом, чтобы он
взял ту, которая его сейчас привлекает,
или будет доставать их поочередно,
спрашивая: "Эту дать?.. Эту?.. Эту?.."
Зачем это делать, если можно спро­
сить,— кстати, не так ли поступаем
|-м ы , общаясь между собой? Но если в
[разговоре взрослого со взрослым мож­
но о форме вопроса особенно и не
заботиться, то в разговоре с малышом
это необходимо.
Вернемся к приведенному примеру.
Малыш тянется за собачкой, которая
стоит среди других игрушек. Чтобы
понятно для взрослого выразить свою
просьбу, он должен сказать: "Дай со­
бачку (ав-ав)!" или "Ав-ав!" Поскольку
второе проще, лучше спрашивать ма­
лыша так: "Что дать?.. Собачку? Авав?" — и, подсказывая ответ, предла­
гать сказать: "Ав-ав!"
Дело не только в простоте или слож­
ности возможного ответа для ребенка.
Дело в том, какой смысл имеет прось­
ба малыша (не выраженная пока в
словах). Ведь он хочет получить не
любую из игрушек, а именно собачку.
Поэтому без слова "дай" можно обой­
тись (то, что взрослый игрушку должен
дать, ясно как бы само собой), а вот
2 Семья и школа № 10

без слова "собачка" ("ав-ав") обойтись
нельзя никак. Для малыша сейчас име­
ет значение предмет, а не действие. И
если он произнесет в этот момент "авав", это слово наполнится смыслом,
простое звучание превратится в обоз­
начение, в название предмета. Это пре­
вращение облегчается тем, что ребенок
уже понимает слово, когда его произ­
носит взрослый.
Но возьмем другую ситуацию: ребе­
нок тянется к той же недоступной
собачке, рядом с которой других игру­
шек нет. Что выступает здесь на пер­
вый план? Конечно, действие. Предмет
можно и не называть, он "назван" са­
мой ситуацией. Взрослый, конечно, по­
нимает, чего хочет от него ребенок, но
должен требовать, чтобы малыш про­
изнес слово "дай": "Скажи: "Дай!" И
когда рано или поздно ребенок это
слово произнесет, звучание его свяжет­
ся с действием взрослого, который
подает ему игрушку. Слово приобрета­
ет смысл.
К концу первого года жизни ребенок
владеет примерно десятью словами,
состоящими преимущественно из оди-

наковых слогов (мама, папа, баба, дядя);
у некоторых детей обнаруживаются
слова, составленные даже из разных
слогов (Ната, Таня, Катя). Ряд глас­
ных и согласных звуков к этому време­
ни произносятся довольно ясно (я, о,
у, м, б, п, г, к). Одно и то же слово
может прилагаться к разным предме­
там, если малыш "открыл" в них что-то
общее. Так, слово-звукосочетание ко
может относиться и к кошке, и к
одеялу, и к подушке, то есть ко всему
теплому и мягкому.
К концу года малыш понимает зна­
чительное количество слов и выраже­
ний: имена близких людей, названия
игрушек, предметов, нарисованных на
картинках, некоторых действий. Он сам
произносит десять, восемь, двенадцать
слов. Среди них могут быть звуко­
подражательные (ав-ав, кс-с), так на­
зываемые облегченные слова, образцы
которых дает ему взрослый (би-би —
машина, бо-бо — больно). Основные
достижения малыша в развитии актив­
ной, самостоятельной речи приходятся
уже на следующий, второй год его
жизни.

ГОВОР) Т Д ЕТИ
Павлик, 4 года
Юля, 4 года
Мама, ты такая тоненькаяМама пришла из больницы и
тоненькая! Как мысль...
говорит, что ей сделали укол в
вену.
Юля:
Сережа, 4 года
— А я знаю, где вены! Это
Увидел плывущую по небу тучу.
такие полоски синие на руке
— Ой, небо уходит!
нарисованы!
Коля, 3 года
Коля, ты пироги рыбные лю­ Таня, 3 года
бишь?
Сидит в ванне.
— Нет, я люблю мясные и
— Мама, выключай скорей
повидлые.
воду, а то я уже загорячилась.




Дима, 5 лет
Ваня, 3 года
Хочу, чтобы Антон в гости
Рассказывает:
пришел!
— Наша собака вчера всю дверь
— А ты пригласи.
раскогтяла...
— Я пригласил!
— А как?
— Я ушел домой. Это я так
приглашаю.
Записали наши читатели: Н. Сос­
Вова, 5 лет
нина (Челябинская область), Л.
Увидел, как от ветра побежала Ракинцева (Пермская область),
Т. Мартьянова (Московская об­
рябь по воде озера.
— Мама, смотри — по воде ласть), С. Авраменко (Мурман­
ская область)
пружинки побежали!


ПОПЫТКА СЛОВАРЯ ТР УДНОСТЕЙ
С. Степанов

Капризным часто называют своенрав­
ного ребенка, привыкшего добиваться
своих целей вопреки желаниям стар­
ших. Подобное поведение можно счи­
тать проявлением непослушания и не­
гативизма, о чем скажем особо. А пока
обратим внимание на каприз в под­
линном смысле слова: агрессивную
настойчивость ребенка, стремящегося
любой ценой добиться исполнения сво­
их желаний.
Такой ребенок не приемлет никаких
возражений и готов устроить бурную
сцену ради исполнения любой своей
прихоти. Понятно, что это доставляет
немало огорчений родителям. Что ка­
сается ребенка, то добиваясь своего,
он получает и побочные приобрете­
ния — в его характере мало-помалу
закрепляются черты вздорности, эго­
истичности и неуживчивости.
Многие проблемы детского возраста
обусловлены порой возрастными осо­
бенностями развития ребенка. Какието черты поведения могут нам не нра­
виться, но в ряде случаев они вполне
объяснимы, естественны и с возрастом
изживаются. Но в данном случае все

иначе. Капризность — не врожденная
черта и не возрастная особенность.
(К тому же с возрастом она не прохо­
дит, а усугубляется.) С полным основа­
нием можно сказать, что у истоков
детских капризов лежат просчеты в
воспитании. Поэтому предотвращение
капризов и борьба с ними — целиком
на совести родителей.
Кто-то возразит: «Да неужели я ког­
да-нибудь желал, чтобы мой ребенок
со слезами и визгом корчился в исте­
рике по любому пустяку?» Конечно,
никто не толкает на капризы созна­
тельно. Тем не менее, возникают они
из-за нашего неправильного поведе­
ния.
Для маленького ребенка его собствен­
ные желания — главный побидитель
активности. Младенец, если его вовре­
мя не покорить или не перепеленать,
может изойти криком, пока его эле­
ментарные потребности не будут удов­
летворены. Со временем потребности

усложняются, среди них появляются и
такие, которые взрослые не считают
нужным удовлетворять (и в ряде случа­
ев они правы). А манера добиваться
своего усвоена еще в младенчестве.
И вот однажды ребенок обнаружива­
ет, что столь примитивным способом
удается заставить взрослого выполнить
свое требование. Несколько удачных
повторений, и ребенок усваивает: крик,
топот, слезы — надежный ключик к
любому замку. Таким образом, не бу­
дет преувеличением сказать, что в ос­
нове капризов лежит чрезмерная
уступчивость. Чаще всего каприз —
реакция избалованного ребенка, при­
выкшего к исполнению любых своих
прихотей. Капризы более свойственны
единственному ребенку, когда все внв-*
мание родителей, бабушек и дедушей»
направлено только на него. Поэтому
основной путь предупреждения капри­
зов — создание в семье такой атмосфе­
ры, когда желанием ребенка уделяется
достаточное, но не чрезмерное внима­
ние. Самое надежное средство преодо­
леть каприз — спокойно его игнориро­
вать, поскольку часто лишь повышен­
ное внимание взрослых к любым тре­
бованиям ребенка и поддерживает
каприз. Если возможно, следует от­
влечь ребенка от предмета каприза,
переключить его внимание на что-то,
не вызывающее подобной реакции.
Не все дети — капризные. Но всь,
дети иной раз капризничают. Капризы
могут возникать время от времени изза переутомления, перевозбуждения,
избытка впечатлений, они могут быть
признаком плохого самочувствия. Ров­
ная реакция родителей на подобные
случайные срывы способствует тому,
чтобы они не перерастали в скверную
черту характера.

Непослушание
Непослушным взрослые часто называ­
ют ребенка, который ведет себя не так,
как им хотелось бы, то есть того, в
чьем поведении имеются какие-либо
заметные отклонения. Конечно, откло­
нения бывают самыми разнообраз­
ными; давайте обратим внимание на
непослушание в буквальном смысле сло­
ва: неподчинение требованиям взрос­
лых. Но даже получив столь ограни­
ченное определение, явление не пере­
стает быть широким и сложным.
Взросление человека, становление его
личности состоит во многом в усвое­
нии бесчисленных запретов, норм и
правил, которые независимо от воли
индивида и задолго до его появления
на свет выработало человечество. Уме­
ние подчиниться, выполнить требова­
н и е — вот одно из важных условий
Существования человека.
Однако закономерно возражение: и
собаку можно выдрессировать так, что
она станет четко выполнять приказы.
Механизм дрессировки несложен: за
выполнение требования полагается на­
града (проще всего — лакомство), за
отказ — наказание (вплоть до плетки).
Потребности животного примитив­
ны, человеческие — во сто крат слож­
нее. И настолько же сложнее поведе­
ние человека, даже совсем маленького
и несмышленого. Однако реальная
практика воспитания постоянно де­
монстрирует, что «цирковой» подход
$жажется наилучшим некоторым родитегчлям . От ребенка ждут того же, что и от
пуделя: чтобы он подбегал на свист,
ходил на задних лапках, не шумел и не
вырывался и т. д. и т. п. Методы,
какими этого добиваются, тоже хорошо
знакомы: за подчинение — приласкать,
за отказ — отшлепать.
Едва ли кто из родителей согласится
принять эти слова на свой счет. Впро­
чем, кто-то вероятно рассудит так:
«Маленький ребенок — он ведь не
такой же человек, как мы, взрослые.
Он действительно скорее похож на зве­
рюшку, которую надо приручить». Кста­
ти, опыт свидетельствует, что такой
опыт и правда оказывается действен­
ным применительно к детям первых
лет жизни. Однако по мере становле­
ния сознания использование подобно­
го подхода становится все менее эф­
фективным. А уж с подростком обра­
щаться так не просто бесполезно —
порой это чревато конфликтом.

11

2*

Да, маленький человек не похож на
взрослого. Но он — человек. И его
следует не дрессировать, а понимать.
Только поняв ребенка, мы сможем
добиться нормальных отношений, ког­
да наши требования выполняются не
из страха, не из корысти.
Главенствующее положение взросло­
го в семье не должно выливаться в
жесткую диктатуру. Конечно, родители
всегда лучше знают, как следует себя
вести ребенку, но и у него самого есть
мнение на этот счет. В ряде случаев
родителям необходимо настоять на сво­
ем, но вовсе не принимать во внима­
ние позицию ребенка недопустимо.
Маленькому человеку нужен достаточ­
ный простор для самостоятельности,
его жизнь не может превратиться в
бесконечное выполнение инструкций.
Так мы рискуем воспитать безвольного
конформиста, умеющего только под­
чиняться. В воспитании не обойтись
без требований и запретов, но не надо
ими чрезмерно увлекаться. Слова ро­
дителей должны иметь вес, слово «не­
льзя» — особенно.А если оно звучит
несколько раз в минуту, то неизбежно
обращается для ребенка в пустой звук.
Но уж если нельзя, так нельзя. Вы­
двинув требование, надо обязательно
добиться его выполнения. Вы запреща­
ете малышу брать какую-то вещь, а он
не слушается? Заберите ее у него и
положите на место. Огорчился? Это не
трагедия. Гораздо хуже, если малыш
поймет, что можно добиться своего, не
подчинившись взрослому. Вы избежи­
те многих будущих огорчений, если
внушите ему: требования родителей
безусловны и противиться им беспо­
лезно. Когда слово «нельзя» каждый
раз подкрепляется остановкой нежела­
тельных действий, то со временем оно
одно само по себе способно остано­
вить ребенка.
Запрещая одно, желательно напра­
вить активность ребенка на что-то дру­
гое. Если малыш поймет, что требова­
ния взрослых порождены не их настро­
ением или произволом, а исходя из
того, что принято в семье, ему просто
не захочется противиться бесспорному
авторитету, особенно когда остаются
широкие возможности для проявления
своей активности в чем-то другом.
Бывает, правда, что непослушание
ребенка являет собой форму пассивно­
го протеста против сложившихся в семье
отношений. В этом случае надо не
бороться с непослушанием, а честно
разобраться, чем вызван протест ре­
бенка.

Негативизм
Понятие «негативизм» происходит от
латинского корня, означающего отри­
цание. Им в психологии определяют
лишенное разумных оснований сопро­
тивление ребенка предъявляемым ему
требованиям и оказываемым на него
воздействиям.
Детский негативизм может прояв­
ляться в разной форме: в капризах,
грубости, деструктивном поведении,
либо в замкнутости, отчужденности.
Пассивный негативизм выражается в
отказе выполнять предъявляемые тре­
бования; при активном негативизме дети
действуют прямо противоположно тому,
что от них требуют.
По своей сути это форма протеста
ребенка против реально существующе­
го (или воспринимаемого им как тако­
вое) неблагоприятного отношения к
нему взрослых или сверстников. Ха­
рактерно, что негативное поведение
ребенка не обязательно обращено на
тех, кем он недоволен..Возможен и так
называемый перенос отношения, когда
раздражение, накопившееся в одной
сфере, находит разрядку в другой. Хотя
чаще всего с негативными реакциями
сталкиваются именно те, чье поведе­
ние и породило эти реакции в созна­
нии ребенка.
Чаще всего негативизм встречается
по отношению к требованиям, кото­
рые взрослые предъявляют к ребенку
без учета его потребностей. Он усили­
вается при состояниях утомления или
перевозбуждения нервной системы. Как
реакция на неуспех в достижении же­
лаемого негативная реакция является
компенсаторной, защитной. Она в из­
вестной мере помогает ребенку пре­
одолеть трудную ситуацию.
Неявно выраженная форма негати­
визма — упрямство. Однако в отличие
от подлинного негативизма оно часто
возникает из стремления к самоутверж­
дению. Его не следует путать с настой­
чивостью — желанием добиться по­
ставленной цели даже вопреки препят­
ствиям.
Детский негативизм может быть эпи­
зодическим, но при длительном эмо­
циональном неблагополучии он может
закрепиться и стать устойчивой чертой
характера. Своевременное распознава­
ние эмоциональных отклонений, ост­
рых переживаний ребенка может устра­
нить или значительно смягчить дет­
ский негативизм.

Свидетели убийства: дети
Татьяна Иларионова

По данным Американской ассоциации
психологов, среднестатистический ре­
бенок в этой стране становится свиде­
телем 8 тысяч убийств, еще не закон­
чив начальную школу. Речь идет, ко­
нечно, о том, что дети видят по теле­
визору.

Сначала я вас напугаю: количество кро­
ви, ежевечерне проливаемой на экра­
не, в восьмидесятые годы утроилось. В
связи с этим, сообщает журнал "Ньюсуик", общественность Соединенных
Штатов Америки возмутилась. И так
мощно, что конгресс вынужден был
заняться и этим. Что же теперь, ждать
закона об ограничении сцен насилия
на экране? Ну, не так все быстро и
просто. "Как бы ни ужасало насилие в
нашем обществе, мы не можем позво­
лить страху перед ним лишить нас
основной свободы, на которой постро­
ено наше общество — свободы сло­
ва",— говорят сценаристы, режиссеры,
актеры и защитники свободы средств
массовой информации. Вы на чьей сто­
роне?
У американской общественности, как
и у вас, я думаю, главный аргумент в
споре — дети. Именно они являются
основными потребителями телепродук­
ции. Социологи из университета в Пен­
сильвании, изучавшие проблему сцен
насилия на телевидении, пришли к
невероятному выводу: количество та­
ких сцен в детских программах превы­
шает то, что видят взрослые в самое
"смотрибельное” время — прайм-тайм.
Вот как выглядит это соотношение.
Насилия (в час): детские програм­
мы — 32, прайм-тайм — 4; жестокие
персонажи: 56 и 34 процента соответ­
ственно; жертвы насилия: 74 и 34 про­
цента; персонажи, так или иначе во­
влеченные в акт насилия: 79 и 47
процентов; лишь по убийцам или уби­
тым детские программы слегка уступа­
ют передачам в прайм-тайм: 3,3 против
5,7 процента.
Это американская статистика, аме­
риканская общественность, американ­
ские дети и, само собой, американское
телевидение. Нас это не касается? Уже

Снова «Дракула»; кстати, об этом фильме Копполы мы рассказываем на 52-й странице

"Кошмарной ночи, малыши!"

12

касается: американская кино- и теле­
продукция плотно вошла в нашу жизнь.
А наша "чернуха”, которую предпочи­
тали снимать в последние годы, когда
стало все можно, действует сильнее и
страшнее. Потому что очень напоми­
нает действительность за окном.
И у нас заговорили о засилии боеви­
ков на экране, об опасном влиянии
жестоких сцен, беспощадных схваток,
садистских убийств на неокрепшее дет­
ское сознание. "Кого растим?" — вос­
клицают учителя и родители, грозно
потрясая рукой в сторону телеэкрана.
"А что именно вас пугает?" — как-то
попыталась выяснить я. Поговорила с
мамами, с учителями, с психологами.
С детьми.
А если они плачут?
Родители буквально бросались в бой
только от одного вопроса: "Как вы
считаете, нужно ли показывать детям
(фильмы со сценами насилия, жесто­
кости?". Одна мама даже ответила так:
! "Хотела бы я посмотреть на того су­
масшедшего, который скажет, что нуж­
но!" О таком "сумасшедшем” я расска­
жу позже. Сначала — аргументы роди­
телей и сопутствующие им "леденящие
душу" истории.
— Это случилось, когда сыну было
восемь лет. Он никогда не отличался
ни слезливостью, ни нервной возбуди­
мостью, ни особой впечатлительностью.
Мальчик как мальчик. Мужа послали
работать за границу, это было в 87-м,
когда никакого кабельного телевиде­
ния еще не знали, видика у нас, как и
к у большинства в то время, не было. То
*гесть ребенок привык смотреть то, что
показывало наше телевидение и наши
кинотеатры. Я допускаю, что для тако­
го страшного фильма, как "Муха”, он
не был подготовлен... Н о поняла я это
только потом. Вечером он смотрел кино
вместе с нами, мы не могли оторваться
от экрана, хотя было очень страшно. И
сын смотрел во все глаза, но не вскри­
кивал и не отворачивался. Он только
был потом какой-то тихий, задумчи­
вый... А ночью я проснулась от его
крика и побежала к нему в комнату.
Он сидел на кровати и трясся. Я его
обняла, стала гладить, успокаивать, а
он, вцепившись в меня руками, вскри­
кивал: "Я боюсь! Я боюсь!" Я уговари­
вала, просила успокоиться, объясняла,
что ему приснился страшный сон...
"Нет, не сон,— всхлипывал он,— я
боюсь М У Х И . У него отвалились уши,
J
и рот, и руки..." Напоили мы с мужем

3

сына валерьянкой, я легла рядом с
ним, все время гладила и шептала,
успокаивая. Так, вцепившись в меня
руками, он и заснул. Неделю, наверное,
мы пытались сгладить это ужасное
впечатление от фильма. Зачем это
нужно — снимать такие кошмары?
Такие или приблизительно такие ис­
тории случались сплошь и рядом, поэ­
тому одной достаточно, чтобы проил­
люстрировать ребром поставленный
родительский вопрос: "Зачем они такое
снимают?" Родители, как правило, го­
ворят о потрясении ребенка, о его
слезах. Учителей волнует другое: чему
может научить такое телевидение. "Пос­
мотрите, какие стали нынешние под­
ростки! Злобные, грубые, жестокие. А
какими им быть, если им показывают,
как надо стрелять, как надо драться и
даже — как убивать?! Тошнит уже от
мордобоя, и уши болят от беспрерывной
стрельбы",— это сводное мнение не­
скольких педагогов.
Я просила приводить примеры. К о н ­
кретно ничего не называлось, но толь­
ко общие впечатления от американ­
ского кино, где дерутся, убивают и
сплошной секс. Одна бабушка сказала:
"Все эти Рэмбо и Терминаторы..." Вос­
питательницу детского сада возмутили
фильмы ужасов с вампирами. А учи­
тельницу старших классов — фильм о
маньяке, который убивал ножом и то­
пором всех подряд.
"Что же делать?" — вопрос, конечно,
не нов, но задать его стоило, чтобы
услышать в ответ все то же безаппеляционное "запретить". Были варианты:
кому нравится, пусть смотрит на кассе­
тах; вырезать жестокие сцены; показы­
вать ночью, когда дети спят; кабельное
телевидение закрыть; в программе ука­
зывать, какие фильмы не для детей.
Сомнения в том, что подобные филь­
мы и сцены наносят подрастающему
поколению вред, ни разу не возникло...
"За” и "против"

А как вы относитесь, скажем, к Бабе
Яге? Или к Кощею? Привычные пер­
сонажи детских русских народных ска­
зок ни одну маму не пугают — она
сама на этих сказках выросла. И ей
когда-то бабушка читала, как Баба
Яга — Костяная Нога кушает малень­
ких детей. А теперь, когда мы читаем
страшные сказки своим детям — быва­
ет и на сон грядущий — почему не
боимся за детскую психику? Потому
что — привычные и свои? Вовсе нет,
психологи знают: главное в таких сказ­

ках не страшилище, а Добрый М оло­
дец, который всю эту нечисть победит,
Василису Прекрасную спасет... А даль­
ше помните? Ну, конечно, "будут они
жить-поживать и добра наживать". Тог­
да чем вам не по нраву Терминатор?
Ведь и на него нашелся свой добрый
молодец, который в ужасной битве
против чудища поганого все-таки по­
бедил. Такие истории, утверждают пси­
хологи, полезны! Они, с одной стороны
внушают ребенку надежду на защиту и
помощь, а с другой — учат "бороться и
искать, найти и не сдаваться".
А почему ни один педагог, ни одна
мама и бабушка не подняла свой голос
против мультипликационных Тома и
Джерри, Волка и Зайца? Эти обожае­
мые всеми мультики только из сцен
насилия и состоят. Да вы сами-то
вспомните, что там Заяц и М ыш онок с
несчастными Волком и Котом делают.
Кошмар! И топят их, и душат, и жгут,
и паровыми катками давят, и с голо­
вокружительной высоты сбрасывают,
чтобы — шмяк! — и в лепешку... А мы
с детьми хохочем. И правильно делаем:
ведь на наших глазах маленький и
слабый храбро и ловко противостоит
большому хулигану!
И не каждая сцена насилия — даже
с кровью — во вред. Уж простите за
такую крамолу. Я обещала сослаться
на "сумасшедшего", который не видит
в сценах насилия вреда. Это психолог.
Главное, считают ученые — наши, про­
шу заметить, с американцами я на эту
тему не разговаривала — это оценка,
данная происходящему в фильме сами­
ми героями фильма. Там, где зло и
добро конфликтуют, сцены насилия
неизбежны. Главное, чтобы было ясно:
кто, за что и ради чего. При этом
желательно, чтобы отрицательные пер­
сонажи в конце концов получали по
заслугам. Что, собственно говоря, в
американских фильмах, как правило и
происходит. Американского кино без
традиционного "хэппи энда" совсем
недавно вовсе не существовало. Кроме
того, многие сцены насилия помогают
снять напряжение у агрессивно настро­
енного подростка. Так что не в Терми­
наторе и Рэмбо дело, а в тех фильмах,
передачах, выступлениях, которые на­
силие, крутость, грубость воспевают.
Осторожно: новости!

Когда мне захотелось выяснить, что
смотрят по телевизору маленькие дети
(шести-семи лет), что им нравится,
что — нет, я заглянула в один из

московских детских садов, пообщалась
с малышами, гуляющими во дворе,
позвонила детям своих знакомых. Если
попробовать обобщить ответы ребят,
то получится вот что. Наши дети любят
смотреть сериалы, рекламу и мультики.
Из специальных детских программ наи­
большей популярностью пользуются
"Спокойной ночи, малыши!" и петер­
бургский "Большой фестиваль". Рекла­
ма им нравится за "красивую музыку",
"потому что люблю жвачку (шоколад­
ку)" и "если там собаки и кошки". В
сериалах огромное впечатление остав­
ляют злодеи и злодейки, которые му­
чают очередную "марию", стреляют из
пистолета, а потом сами "гибнут заслу­
женной смертью".
А один мальчик сказал: "Я не люблю
смотреть вечером известия (я думаю,
он имел в виду "Вести" и вообще но­
востные программы"), но смотрю их
вместе с папой, потому что там пока­
зывают, как троллейбус сгорел вместе
с людьми". Эта трагедия, которая про­
изошла год назад, оставила в душе
ребенка страшный след. Он рассказал
о ней так, будто это случилось вчера.
Он не помнил ни одной детской пере­
дачи, кроме этих "известий". Это шок.
Психолог мне сказал, что этого ребен­
ка следовало бы показать врачу. Пока
не поздно.
Не разрешайте маленьким детям смот­
реть новостные программы. Те сюже­
ты, которыми порой они изобилуют,
перекроют с лихвой впечатления от
какого-нибудь кинобоевика. Потому что
вся кровь, все взрывы, все слезы, кото­
рые мы видим в документальных кад­
рах, снятых тележурналистами, из ре­
альной жизни. Часто мы даже не мо­
жем решить, кто плохой и кто хоро­
ший. А ребенку именно это важно
узнать — "ты за кого?" И возмездия за
причиненные страдания не наступает.
Зло остается злом. Как объяснить это
детям? Как им помочь найти винова­
того, если сами взрослые не могут
разобраться? Реальность страшнее лю­
бого вымысла. Хорошо бы удалось убе­
речь от столкновения с нею наших
детей.
Татьяна Иларионова, московский жур­
налист, сотрудник "Известий". Посто­
янно пишет о телевидении в еженедель­
ной "синей тетрадке", выпускаемой га­
зетой ("Известия-ТВ").

Притяжение времён
В этом году Талашкину исполняется
сто лет. Дата эта проходит незамечен­
ной. Объяснить ли это забывчивостью,
тем, что этот художественный запо­
ведник менее известен, чем, например,
Абрамцево? А может быть, все дело в
отношении к бывшей хозяйке и устрои­
тельнице княгине Тенишевой? Ее имя
на долгие годы как бы выпало из исто­
рии? нашей культуры
княгиня жила в
эмиграции (она умерла в 1928 году в
Париже). Существовало и некоторое
предубеждение, помогавшее этому за­
бвению.




Кто она?

Сразу после войны, в 1946 году, акаде­
мик Грабарь обратился к советским
партийным органам с предложением о
создании в Талашкине художественно­
го заповедника. В этом обращении он
упирал на то, что именно здесь были
устроены мастерские для обучения
крестьян декоративной резьбе, здесь
работали многие видные художники над
возрождением художественных промыс­
лов. О княгине, разумеется, не упоми­
налось. С этого времени во всех учеб­
ных пособиях и словарях о Талашкине
говорится прежде всего как о художес­
твенном центре, где возрождались ху­
дожественные промыслы...
Это не соотносилось с представлени­
ем о княгине. Утонченная аристократ­

ка, красивая, величественная (разве не
такой изобразил ее Валентин Серов на
своем портрете?), задавшаяся целью
возродить народные промыслы — чтото в этом было по меньшей мере
несообразное...
Кстати о портретах. Кто только не
писал княгиню! Но странное дело —
портреты не дают представления, что
она за человек. Такое впечатление, что
художники относятся к ней как к удоб­
ной модели: Константин Маковский
одевает ее в русский костюм; Врубель
изображает в виде Валькирии с могу­
чими плечами; на одном из портретов
Репина (он писал Тенишеву несколько
раз) она позой и лицом напоминает
почему-то пленительную Дузе кисти
того же Репина. Константин Коровин
пишет Тенишеву в саду, его волнуют
сочетания серых тонов платья с зеле- j
ным, движение воздуха, нагретого
солнцем, а лицо? Оно условно краси­
во.
Надо думать, княгиня страдала от
такого равнодушия художников к собст­
венной персоне... .
Кто не был равнодушен к Тенише­
вой — так это Александр Николаевич
Бенуа. В самом начале своего поприща
он был агентом княгини по покупке
картин для ее коллекции, потом гидом
в художественно-образовательных пу­
тешествиях по европейским музеям.
Правда, потом произошла размолвка.

Дело дошло до того, что Мария Клав­
диевна соглашалась продолжать фи­
нансировать журнал "Мир искусства"
только если оттуда уйдет Бенуа. В сво­
их воспоминаниях Бенуа выдерживает
тон спокойной усмешливости: он не
принадлежал к тем людям, которых
княгиня могла очаровать, он не нахо­
дил ее красивой, ему не нравились ее
манеры, ее честолюбие, способность
"духовно чего-то алкать", во всех ее
начинаниях он не видел самостоятель­
ности, подозревая руководство подру­
ги — княгини Святополк-Четвертинской. Сами начинания его как будто
не волнуют, хотя в Талашкине он бы­
вал...
Довольно ядовитые строки о княги­
не можно найти в письмах Сомова.
Что ж, оснований для предубеждения
вполне достаточно...
Но вот, наконец, стало возможно
познакомиться с воспоминаниями са­
мой княгини. Они не предназначались
(для печати и были изданы после ее
^смерти в 1933 году и совсем недавно —
в 1991 году — переизданы ленинград­
ским отделением идательства "Искус­
ство".

Впечатление довольно неожиданное:
у этой аристократки (она была княги­
ней по мужу, но существовала "великая
тайна" ее рождения — по всей види­
мости, она была побочной дочерью
Александра II), очень артистичной по
складу души и склонностям,— душа
народницы. Она начала с устройства
столовой, потребительского общества
на заводе мужа, и вдруг поняла, что
это ее захватывает, что у нее получает­
ся, что у нее дар устроительницы. И
тогда она задумалась, как этот дар
употребить. Народное образование —
вот рычаг, который может многое сдви­
нуть. Она не стесняется употреблять
выражения либеральных передовиц и
народнических брошюр, не слушает
возражения оппонентов, а среди них
был и ее муж. Князь Тенишев, капита­
лист, ученый и меценат, считал, что
нужно действовать на культурную часть
общества, хождения в народ бессмыс­
ленны. Мария Клавдиевна негодует:
бросать сотни тысяч на строительство
училища в Петербурге, как это делал
князь, и не попытаться вытащить му­
жика из темноты — это безнравствен­
но... И князь сдавался...

Дорога в заповедник

От Смоленска до Талашкина езды на
автобусе около часа. Выходишь на ули­
це совхозного поселка, но никакого
сельского благообразия не обнаружи­
ваешь. Вдоль дороги унылый ряд пяти­
этажек, все дворы заставлены одно­
типными сараями по числу жильцов...
Ничего здесь не осталось ни от театра,
ни от господского дома, непонятно,
где был и парк. Я попыталась найти
улицу, названную в честь княгини, но
никто из встречных не смог мне ее
показать. В совхозной конторе под­
твердили: такая улица есть, несколько
лет назад приняли решение, но вот
таблички еще не успели изготовить...
Заповедник находится в полутора ки­
лометрах от Талашкина, во Флёнове.
Там восстановлено здание сельскохо­
зяйственной школы, "Теремок", по­
строенный по эскизам Малютина, со­
хранилась церковь Святого Духа, рас­
писанная в начале века Рерихом. До­
рогу мне подробно объяснили: "Держите
на крест!" Но его не сразу можно было
разглядеть за деревьями. Однако у меня
оказался попутчик, он тоже шел во
Флёново — подросток, на куртке кото­
рого я увидела значок скаута. Оказа­
лось, что отряд скаутов из Смоленска
расположился лагерем в лесу как раз
напротив заповедника. Я спросила маль­
чика, почему именно сюда они приеха­
ли. Но он затруднился с ответом.. На
вопрос были ли они в музее, ответил,
что скауты будут убирать, помогать в
уборке на территории музея и в церкви
тоже: там внутри все разрушено и мно­
го мусора. Добавил, что через несколь­
ко дней будет большая игра, ее прово­
дят ленинградцы, а скауты тоже приЦерковь Святого Духа
во Флёнове

мут участие, будут нести охрану. Кто
такие ленинградцы и почему нужно
нести охрану я не поняла, но расспра­
шивать не стала: мальчик торопился и
скоро свернул по тропинке в лес. Ког­
да я уже вступила за ограду заповедни­
ка, обратила внимание на каких-то
молодых людей с блокнотами в руках,
оживленно жестикулирующих. Оказа­
лось, что это и есть ленинградцы, они
репетировали игры-загадки, которые
хотели провести с талашкинскими деть­
ми. И туг я поняла, что это группа
Натальи Ивановны Пономаревой, о
которой мне говорили в дирекции
Смоленского музея и которую ждали
через несколько дней на "Талашкинские чтения". Они приехали раньше.
О Наталье Ивановне мне рассказа­
ли как о человеке, "зараженном" Тенишевой. Это она проявила инициативу
издания воспоминаний княгини, соби­
рала уникальные фотографии, ездила
по талашкинской округе с магнитофо­
ном, встречаясь со старожилами, соби­
рала крупицы свидетельств, пыталась
найти архивы княгини в Париже. Буду­
чи преподавателем Высшего гумани­
тарного университета в Петербурге на
театральном факультете, она увлеклась
такой формой театра как народные
действа и вот уже несколько лет устра­
ивала со своими учениками праздники
в Талашкине. В этом году, как я поня­
ла из разговора, "пономаревцы" при­
ехали за собственный счет, на одном
энтузиазме — .Талашкиным они все
"околдованы”. У них есть мечта, кото­
рую они думают непременно осущес­
твить,— устроить здесь экомузей. Я
ответила, что не понимаю, что это
такое. Это очень модно, но непредста­
вимо. Когда где-нибудь в Австрии или
Швейцарии восстанавливают старую
мельницу, запускают ее, и туристы ла­
комятся свежеиспечеными булочками
из только что помолотого зерна — это
понятно. Или восстановленная старин­
ная школа со старинными букварями
на партах, гусиными перьями и так
далее — это тоже понятно. Но как
восстановить тенишевскую сельскохо­
зяйственную школу?.. Для этого нуж­
но, во-первых, воскресить саму Тенишеву...
Обречённая пирамида

Как начать, как устроить образцовую
школу в деревне? Мария Клавдиевна и
ее подруга Киту, княгиня СвятополкЧетвертинская, изучили программы,
уставы самых разных школ, в том чис­

ле европейских. Все не то... Ясно было,
что начинать нужно с поисков учите­
лей.
"Я всегда думала, что деревенский
учитель должен быть не только пре­
подавателем в узком смысле слова, то
есть от такого-то до такого-то часа
давать уроки в классе, но он должен
быть и руководителем, воспитателем,
должен сам быть сельским деятелем,
всеми своими интересами принадлежа­
щим к деревенской среде, знать сель­
ское хозяйство, хотя бы в какой-то
маленькой отрасли его",— рассуждала
Мария Клавдиевна. И придумала: пока
школа строилась, пригласить сельских
учителей на летние курсы плодоводст­
ва, огородничества и садоводства, ко­
торые согласился вести известный уче­
ный Роберт Эдуардович Регель. От­
кликнулось 28 человек. Выбор княгини
остановился на Николае Гурьевиче
Панкове и его жене, которые сразу же
стали помощниками в организации
школы. Николай Гурьевич начал с ус­
тройства образцовой пасеки, куда вскоре
стали приезжать со всей губернии. Он
и Мария Клавдиевна становятся дей­
ствительными членами Русского об­
щества пчеловодства. Для учеников был
построен музей пчеловодства, где были
представлены все виды ульев, в том
числе заграничных. Главное в занятиях
школьников — не отрывать теорию и
практику. Строится метеорологическая
станция, шорная мастерская, бондар­
ная мастерская, кузнечная, ткацкая,
заводится рыбоводное хозяйство, мас­
терская художественных вышивок и
кружевоплетения; на хуторе Карпечики
устраивается показательное хозяйство,
здесь 74 десятины земли, которые об­
рабатываются выпускниками школы
совершенно самостоятельно по новей­
шим агрономическим методикам.
Кто учится в школе? В первый год
было принято более ста учеников ок­
рестных крестьян, среди них 20 сирот
на полном обеспечении княгини. Не
только не приходилось уговаривать
крестьян отдать детей, но, напротив,
не хватало вакансий принять всех же­
лающих. Можно ли было говорить о
возросшем стремлении к просвещению?
В домах родителей учеников княгиня
видела бедность, пьянство, жестокие
нравы. А она стремилась к тому, чтобы
школа облагородила детей. Выход она
нашла вот какой: на рождественских и
пасхальных каникулах дети должны
проводить дома как можно меньше
времени, они не захотят домой, если
увлекутся школьным театром. Актера­

ми стали и ученики, и учителя, и все
домашние люди и гости Талашкина;
играли "Ревизора", "Женитьбу", водеви­
ли Чехова, сама княгиня написала пьесу
"Заблуждение" — с тенденцией, где
вывела тип учителя, о котором мечта­
ла. Режиссером она была сама. На­
слаждалась, потому что чувствовала,
что она с учениками как одна семья, и
ведь театр их развивал больше, чем
уроки: он развивал их мышление, при­
вивал культуру. Появился и балалаеч­
ный оркестр из 30 человек. Руководи­
телем был приглашен замечательный
музыкант Василий Лидин. А расписал
балалайки Михаил Врубель. Эти бала­
лайки княгиня взяла на Всемирную
выставку в Париж, где они имели со­
вершенно потрясающий успех.
Началось Талашкино со школы. По­
том уже возник замысел вступить в
соревнование с абрамцевскими мастер­
скими, где насаждался русский стиль в
прикладном искусстве. Это можно было
с успехом осуществить, потому что
школа дала своих резчиков по дереву, J
вышивальщиц и ткачих. Но прежде'
всего потому, что в Талашкине удиви­
тельно плодотворно начал работать та­
кой мастер, как Сергей Малютин. И
вот строятся художественнные мастер­
ские; для сбыта предметов домашней
утвари, которые Здесь создаются, в
Москве открывается магазин "Родник".
К работе привлекаются окрестные
крестьянки — ткачихи, вышивальщи­
цы...
И у театра уже есть отдельное зда­
ние, с отделкой интерьера и занавесом
Малютина, и здесь уже можно осущест­
влять вполне профессиональные по­
становки. И церковь, задуманная для" '
школы, расписанная Рерихом, может
принимать паломников со всего света.
А музей народного быта? Сначала он
поместился в "Скрыне", маленьком
домике. Но коллекция росла, и княги­
ня устраивает в Смоленске в большом
особняке музей "Русская старина" и
дарит его городу.
Княгиня действует с размахом, ей
нравится осуществлять масштабные за­
мыслы. Пока у нее нет поражений, все,
что задумано, доводится до конца. Она
воздвигает и себе пирамиду. Она не
слышит, как раскачивается эта пира­
мида, она не понимает, что строит в
стране, обреченной на революцию. И
когда пришел 1905 год, когда начали
гореть помещичьи усадьбы, когда кня­
гиня узнала, что среди поджигателей в
Талашкине ее любимые ученики,.когда
на выпуске школы ученики разрывали

аттестаты — принципиально, пирамида
рухнула. В огне талашкинских пожаров
сгорели просветительские утопии кня­
гини. Это была трагедия. Ведь все, что
было построено во Флёнове, она заве­
щала крестьянам, была составленна
дарственная, и об этой дарственной
знали ученики. И они разрывали аттес­
таты... Княгиня тяжело заболела, шко­
ла и мастерские были закрыты, княги­
ня уехала в Париж, через несколько
лет вернулась, но школу уже не откры­
ла.

)

i

17

Мы пьем чай с Лидией Ивановной
Кудрявцевой, научным сотрудником
Талашкинского заповедника, челове­
ком милым, не по столичному привет­
ливом, конечно преданном Талашкину. Здесь ее корни: родители учитель­
ствовали в школе, еще построенной
(ш ягиней, здесь и она училась, и живет
7>на в деревянном родительском доме,
грозящем развалиться. Много лет она
была директором заповедника, органи­
затором фонда "Возрождение Талашкина”. На это ушло много сил, а ре­
зультаты — увы... Конечно, к идеям
"пономаревцев" она относится как к
"типичному донкихотству", но в то же
время убеждает меня обязательно встре­
титься с Натальей Ивановной, которая
совсем не похожа ни на чудачку, ни на
"белую ворону": она защитила диссер­
тацию, была во многих европейских
странах, а может быть, и Америке,
изучала экодвижение... Неожиданно
\Лидия Ивановна показывает ящичек с
ризитками — их оставили посетители
Талашкина из разных стран мира. Ка­
ких только имен и званий здесь нет!
Среди них есть люди, которых Тенишева интересует именно как педагог и
организатор школы.
— Вдруг приезжает из Соликамска
директор педагогического колледжа со
своими учениками. Обычная экскурсия
их не удовлетворила, поехали в Смо­
ленск, в архив. Хотели все понять про
тенишевскую школу, прикоснуться к
подлинным документам. Уезжали счаст­
ливые. Я говорю: "Да поделитесь, что
вы откопали?" — "В этой школе,—
говорят,— была своя атмосфера, свой
дух. Княгиня его создавала. Она с
учениками и на коньках каталась"...
Или вот Рафаэль Никитенков, смо­
ленский учитель, инициатор скаутско­
го движения в Смоленской области.
Который год приводит свой отряд — в
этом году уже семьдесят человек, имен3 Семья и школа № 10

Спас Нерукотворный. Мозаика Н. К. Рериха на церкви Святого Духа; "Теремок" С. В. Малютина

Заряженная земля

но сюда, в Талашкино. Смеется, здесь
земля "заряженная". А что вы думаете,
на таком небольшом клочке земли та­
кой сильный выплеск творческой энер­
гии! Не могла же она исчезнутьбес­
следно"...
Вечером я иду из Флёново в Талаш­
кино. Здесь в Доме культуры идут при­
готовления "пономаревцев" к завтраш­
нему празднику: монтируется выставка
детского рисунка (работы талашкинских детей, посещающих художествен­
ную студию), другая выставка приехала
из Голландии, она посвящена экодви­
жению. Перед Домом культуры соби­
раются талашкинские ребятишки, млад­
шие школьники, именно с ними будут
проводить театрализованную игру-за­
гадку. По всему пути из Талашкина во
Флёново уже бродят и стоят в засаде
различные сказочные герои. Во-пер­
вых, их нужно разгадать, во-вторых,
ответить на их вопросы — в основном
из истории Талашкина. Мне приходит­
ся вместе с ребятами еще раз пройти
дорогу во Флёново. Играют они азарт­
но, разбившись на команды, в отличие
от меня, отгадывают все загадки. Не
знаю, оценили ли они актерские спо­
собности учеников Натальи Ивановны,
но меня поразила Бабка с клюкой,
которая сначала очень рассердилась,
что дети не догадались ее чем-нибудь
угостить, а потом расположилась и все
свои тайны выдала. А "Соловьев-разбойников” изображали скауты, забрав­
шиеся на дуб...
Где-то на пути, наконец, встречаюсь
с Натальей Ивановной, с которой ни­
как не могу пересечься — то она пое­
хала в Боблово с телевидением записы­
вать рассказы стариков, то утрясает
какие-то дела с совхозным начальст­
вом...
Прежде всего я задаю банальный
вопрос — о средствах, ведь их же нет?
Наталья Ивановна отвечает, что важ­
нее инициатива снизу. Так начинаются
все экомузеи — с инициативы населе­
ния. "Ваши первые шаги?" — "Они уже
сделаны: и художественная студия, и
рассказы бобловских старух, и завтраш­
ний праздник — это и есть экодвиже­
ние"...
Я чувствую спокойную уверенность
Натальи Ивановны и начинаю думать,
что земля здесь действительно "заря­
женная"...
Л. Осипова

ПО Р А З Н Ы М С Т Р А Н А М

Город Вюрзелен.
Гимназия
Евгений Билькис

Журналист Евгений Билькис, наш давний автор, хорошо знакомый читателям
(одно время его материалы появлялись едва ли не в каждом номере), работает
сейчас в Германии; там живет и его семья; дочь пошла в тамошнюю гимназию.
Родительские заботы и немецкая школа глазами нашего человека в Вюрзелене.

Сын моих приятелей, живущих в Аахе­
не, рассказал, как в первый день кар­
навала (традиционный весенний праз­
дник в Западных землях Германии)
они прокатили своего директора от
дверей гимназии до центра города на
садовой тачке. Услышав эту историю, я
пришел к заключению, что гимназия,
где учится моя двенадцатилетняя доч­
ка, скорее типичный случай, чем ис­
ключение. Понятно из примера с тач­
кой, что я говорю — и в дальнейшем
собираюсь говорить — о стиле. Я не
думаю, что стиль — это внешнее.
Стиль — это «внутреннее», стиль — это
«дух».
На вопрос, что ее больше всего удиви­
ло в гимназии по сравнению с московской
школой, дочка, подумав, ответила: «Никто
не встает, когда входит учитель». Ее
это удивило. М еня, учившегося в
послевоенные годы, потрясло.
Осип Мандельштам как-то определил:
«Участок — место встречи меня и
государства». Я встретился с государст­
вом в школе. Школа стала для меня
«участком». С порога мне принялись
внушать основополагающий принцип
социального поведения — страх и тре­
пет. Для того нас стригли наголо, как
солдат, как преступников. К шестому
классу унизительность процедуры была
очевидна, это называлось «обкарнать».
Человека «карнали», обламывали, ду­
шили в нем личность. Моя первая
учительница пользовалась указкой еще
и как средством вразумления. То обру­
шивалась на наши обстриженные голо­
вы дубина государства — Великого го­
сударства.
Похоже, за пятьдесят послевоенных
лет идея Великой Германии испари­
лась из сознания нации. За год жизни
в Германии я ни разу не слышал в

речах политиков и общественных дея­
телей нотки пафоса при произнесении
слова «государство». Пафос — дурной
тон, как и риторика: страна очень
прагматичная.
Директор Андерсен

Вюрзелен — маленький городок, по
сути предместье Аахена, также, впро­
чем, не очень большого города. Вюрзе­
лен можно было бы назвать провин­
цией, если б в Германии существовало
такое понятие. Обязательные везде ак­
сессуары высокой цивилизации — об­
щее место. Но вот еще критерий: программа собственных городских празд­
ников в Вюрзелене по обширности не
уступает Кельнской (до Кельна 70 км).
Можно было бы сказать, что Вюрзе­
лен, со всех сторон окруженный паст­
бищами и засеянными разными злака ,
ми полями, расположен в сельской
местности, если бы впритык к гигант­
скому кукурузному полю не находился
столь же гигантский мебельный мага­
зин, мебельный город. Если бы среди
хозяйственных служб в фермерском
дворе не находились несколько тен­
нисных кортов, сдаваемых в аренду
одному из теннисных клубов города
Вюрзелена.
Стирание граней между городом и
деревней началось в Европе в средние
века. А вот всегда ли школьники учи­
лись большую часть лета, или это но­
вое понимание учебного процесса, я
не знаю. Впрочем, вероятнее всего,
что таким образом решается вопрос
детской летней занятости.
Четвероклассники. — дочке, уже за­
кончившей четвертый класс, москов­
ской школы в мае, пришлось снова, к
ее вполне понятному неудовольствию, ji

идти в школу, ни нашего, ни ее согла­
сия на это не спрашивали, так полага­
лось,— так вот, четвероклассники боль­
шую часть учебного времени проводи­
ли на прогулках, в бассейне. Время от
времени ходили также в кирху. Важная
деталь: Вюрзеленская гимназия — му­
ниципальная и в то же время католи­
ческая, так и называется «Вюрзелен­
ская католическая гимназия».
В России мы, как и подавляющее
большинство сограждан, не принадле­
жали ни к одной конфессии. Здесь
конфессиональная принадлежность —
обязательный вопрос в анкетах (при
отсутствии вопроса о национальности).
Может ли девочка — не католичка
учиться в католической гимназии? Этот
вопрос мы с тревогой задавали себе.
Но никогда никто не задавал его нам.
Что практически вытекает из того, что
гимназия считается католической, я до
сих пор не понял. Закона божьего в
дэограмме нет. Правда, предусмотрено
посещение всем классом кирхи. Дочка
ходила дважды. «Поют,— рассказывала
она.— Скучно». Больше она в кирху не
ходит и освободившееся время исполь­
зует по собственному усмотрению.
Никакого разрешения на это она ни у
кого не спрашивала. Никто из учите­
лей с ней на эту.тему не разговаривал.
Католичкой она пока не стала.
Наконец, в середине июля учебный
год закончился, начались летние — три
недели (!) — каникулы. Мы стали ду­
мать, как быть дальше. «Еще год в
четвертом классе»,— посоветовала учи­
тельница. Это казалось разумным: на
знакомом материале освоить язык, при­
способиться, притереться к новой, очень
чужой, конечно, обстановке. Но и года
терять не хотелось. В гимназиях три­
надцать классов, продлить этот мара­
фон еще на год! Учительница выслу­
шала наше смущенное бормотание
(было от чего смущаться: мы как бы не
вняли ее профессиональному совету),
улыбнулась: «Пойдемте к директору».
Почему я фиксирую внимание на
этих несущественных деталях: улыбну­
лась — не улыбнулась? Трудно пере­
дать это чувство: ты настраиваешься на
контакт с официальным лицом, соот­
ветственно себя готовишь, испытыва­
ешь какое-то напряжение, а на повер­
ку оказывается, что это вовсе не «лицо».
Господин Андерсен выскочил (да, вы­
скочил!) из-за стола при нашем появ­
лении с таким видом, будто давно ждет
этой радостной встречи, и вот, нако­
нец, свершилось. «Да! — сказал госпо­
дин Андерсен.— Конечно, сразу в пяз*

тый! У нас есть русские дети, прекрас­
но учатся. Вот вам телефон их родите­
лей, пусть дети на каникулах общаются
по-немецки. Вот телефон фрау Н. Она
будет заниматься с вашей дочкой язы­
ком до начала учебного года. Я сегод­
ня ее увижу, предупрежу. Звоните ей
завтра утром. Я уверен, все будет пре­
красно! Ждем вас!»
Все посещение гимназии, вместе с
оформлением документов — заняло чуть
больше получаса. Я покидал «присут­
ственное место, испытывая чувство
благодарности и удивления от того,
что в стенах этой гимназии проявление
дружелюбия обязательно, как обяза­
тельно у нас проявление официоза.
«Это всего лишь манера,— не раз гово­
рил я себе,— На самом деле этим
людям не может быть никакого дела
до меня — ауслендера, иностранца, не
владеющего языком, представителя, так
сказать, социальных низов». Но жизнь
подтвердила им есть дело до меня.
Они сделали все для того, чтобы дочка
«потянула». Первые полгода ей не ста­
вили отметок. У нее было индивиду­
альное расписание. Помимо немецко­
го, общего с классом, у нее было два
дополнительных урока, два учителя
занимались с ней одной. Узнал я об
этом случайно: дочка не из разговор­
чивых. Удивительно, что «классный
руководитель» (здесь так не говорят,

но учитель, выполняющий эту функ­
цию, имеется), я с ним беседовал не­
сколько раз, а жена общается регуляр­
но,— не счел нужным ни сказать, ни
упомянуть, не намекнуть на то, что
дочку «тянут», и «тянут» очень энер­
гично. Таков педагогический этикет?
Отношение христианина к доброму
делу, им делаемому?

Учитель
Возможно, дочке просто повезло с учи­
телем: господин Хорфельд — фигура
неординарная. Он преподаватель ан­
глийского и, как я сказал уже, ведет
класс. На переменах дети говорят с
ним о своих проблемах. Это не фор­
мальная процедура, а желание детей
пообщаться с ним. Детей много, в
классе 24 человека, поэтому к г-ну
Хорфёльду стоит очередь. Звучит это
странно, выглядит, наверное, еще бо­
лее странно. Взрослые, то есть родите­
ли, также не упускают случая пооб­
щаться с г-ном Хорфельдом. Сказать,
что г-н Хорфельд человек контактный,
мало, контакт — его стихия. Он так же
мастерски создает условия для того,
чтобы контакт мог состояться. За вре­
мя учебного года страна отмечает из­
рядное количество праздников, самые
большие — Рождество и Карнавал. Два
эти праздника пятый класс Вюрзелен-

Это не Вюрзеленская гимназия.
Но стремление к нескучному учению вообще, видимо,
свойственно современной немецкой педагогике.
На уроке в начальной школе.
Фото из журнала "Гутен Таг"

ской гимназии отмечает в узком
кругу — дети, учитель и родители.
Происходит это в классе, превращен­
ном по такому случаю в банкетный зал
с импровизированной эстрадой. Г-н
Хорфельд выступает на этих праздни­
ках в качестве организатора, автора
сценария, режиссера, ведущего и ис­
полнителя многих ролей. Большие или
маленькие роли достаются почти всем
детям и почти всем родителям. Я со
своим немецким, вернее без своего
немецкого, но с комплексом ауслендера вызывался на арену несколько раз.
Я не знаю, как сам г-н Хорфельд
определяет свою педагогическую кон­
цепцию. Как я могу понять, одна из
его идей — втянуть родителей в одну
общую с их детьми игру — гимназия.
Помимо совместных праздничных ве­
черов это еще и совместные вылазки
на каток (г-н Хорфельд, скверный, как
и многие родители, конькобежец, ко­
выляет два часа под музыку), и регу­
лярные «родительские собрания», на­
зываемые по-здеш нему «дружеские
встречи», имеющие довольно ориги­
нальную форму — собственно форму
дружеских встреч.
Но вернусь к праздникам, проливаю­
щим некоторый свет на «педагогиче­
скую концепцию». Сценарий г-на Хорфельда не художественные импровиза­
ции на праздничную тему. Это скорее
вариант нашего капустника. Психоло­
гический трюк заключается в том, что
объектом юмора становятся родители.
На празднике Рождества учитель, оде­
тый в костюм Санта-Клауса, вызывал
на ковер поочередно всех родителей и
дружески распекал, используя «ком­
промат», полученный от детей. (Мне
досталось за то, что слишком поздно
ложусь в постель, г-н Хорфельд специ­
ально перешел на английский. Родите­
ли отшучивались. Дети стонали от вос­
торга. Подарки из своего мешка Санта-Клаус раздавал также родителям!)
Теперь о «дружеских встречах». Они
не «назначаются», они задумываются,
приглашения — полстранички тек­
ста — рассылаются по почте. Происхо­
дят они не в школе, а в «кнайбе» —
пивной, нисколько не напоминающей
нашу пивную. Это небольшой уютный
зал; полудомашняя обстановка, на сте­
нах картины, литографии, мягкое осве­
щение, с необыкновенным вкусом вы­
полненный интерьер. В таких залах
происходят клубные заседания: люби­
тельские спортивные команды, обще­
ство пожарников, или вот, родители
пятого класса гимназии.

Я присутствовал на одной такой встре­
че. Многого я не понимал из того, что
говорилось, я не понимал, но опять же
стиль был хорошо понятен. Г-н Хор­
фельд был одет буднично: рубашка,
потертые джинсы: Некоторые из роди­
телей выглядели весьма респектабель­
но. Перед каждым бокал с пивом,
некоторые дамы пьют что-то другое.
Крепкие напитки отсутствуют. Не хва­
тает горящего камина для полного сходст­
ва с заседаниями диккенсовских клубменов. Длинное вступительное слово
принадлежит г-ну учителю. Затем, по
закону жанра, говорят остальные. Ник­
то никого не перебивает. Общие лишь
реакции на тот или иной оригиналь­
ный пассаж.
Это продолжается до позднего вече­
ра. Под конец учитель отсаживается за
соседний пустующий стол (в зале нет
посторонних), чтобы поговорить с же­
лающими наедине. Это разговор, как я
понимаю, на личные темы, в то время
за общим столом — только на общие,
связанные — это я все же уловил —
именно с педагогической концепцией.
Очевидно, г-н Хорфельд полагает, что
родители (приходит, как правило, пара
родителей) могут и должны иметь на
сей счет свое продуманное мнение.
Меня же не покидает мысль, что всем
этим людям, помимо всего прочего,
просто нравится такой вариант вечера
в кнайбе. Кнайб — очень популярная
форма досуга с женой, с приятелями, в
тесной компании, с большой компа­
нией, а тут — так оригинально! — с
компанией родителей, одноклассников
твоего ребенка. Все довольно хорошо
знают друг друга. По существу это и
есть клуб, не метафорически, а на
самом деле — клуб с общим интере­
сом — «гимназия».
«Дружеские встречи» — по своей
тональности серьезный разговор с эле­
ментами дискуссии и клубного обще­
ния. Праздник в школе — только празд­
ник, и ничего более. К празднику здесь
относятся серьезно, с детским просто­
душием. Вот как это выглядит. На
столах в изобилии выпечка и иные
сласти. (Кстати, выпечку к празднич­
ному столу делали дети, это было «до­
машнее задание».) На отдельном столе
батарея бутылок — сухое вино, пиво,
бак с глинтвейном. Обслуживают себя
сами. Попивают и смотрят празднич­
ное шоу, и, как я уже сказал, участву­
ют в нем. Сценарий предусматривает
родительские экспром ты . На Карна­
вале в обширной программе большин­
ство номеров было «родительскими». В

финале небольшой оркестр (секстет)
сыграл несколько традиционных мело­
дий. Каким образом из среднестати­
стических родителей среднестатистиче­
ского класса можно набрать музыкан­
тов на целый ансамбль? Объяснение
простое: высочайшая общенациональ­
ная музыкальная культура (каждый тре­
тий или второй занимается или зани­
мался когда-то музыкой) и фантастичес­
кая раскованность.
Надо помнить, что школа находится
в некоем социально-культурном кон­
тексте. Это национальные традиции,
нормы жизни и, конечно же, уровень
жизни. Малыши-школьники всегда ви­
дят в окрестностях своей школы дядю
или тетю в оранжевой робе. Когда
школьники — группа или хотя бы ктото один — переходят дорогу, регули­
ровщики из бабушек или дедушек
останавливают всегда бурный по утрам
поток транспорта. Специальный школь­
ный автобус привозит (и увозит) детей
из разбросанных вокруг Вюрзелена де>
ревень. Родители не провожают детей
в школу, не тратят времени, не портят
нервы. Родители платят в казну очень
высокие налоги, поэтому у школ до­
статочно денег, поэтому зарплата учи­
теля очень высока, эта профессия и
престижна и доходна. В этой сфере,
как и в остальных высокая конкурен­
ция, места достаются высоким профес­
сионалам. В учителя пойдет не всякий,
а лишь тот, кто чувствует — нет, не
призвание — уверенность, что на этом
поприще сможет бороться за рабочее
место. Прагматично, прозаично, но
важен результат. А результат таков, что
гимназия — счастливое время для де-J '
тей, и, что уж совсем неожиданно, для
родителей.
Это заметки пристрастного наблюдате­
ля. Кстати сказать, дочка освоила за
один учебный год язык и закончила
пятый класс с приличными оценками.
Мне не известно, все ли так же безоб­
лачно изнуфи, со стороны учитель­
ской. Наверняка, и тут имеются сугубо
профессиональные проблемы, о кото­
рых я не догадываюсь. Впереди шестой
класс, дети станут старше на год, из
детей превратятся в подростков, заста­
вит ли это учителя искать другие фор­
мы общения с ними, с родителями?
Посмотрим.

Цвет нашей жизни
Кое-что о науке колористике
Г. Воробьев

Что означают три цвета российского
флага? Почему цвета светофора — крас­
ный, желтый, зеленый, а не какиенибудь другие? Кто это придумал, что
невеста должна быть в белом, а жених
в черном? О чем вообще говорит цвет
одежды? Есть ли у вас в доме синяя
рефлекторная лампа, а если есть, то
что вы с ней делаете, и что будет, если
синюю лампочку поменять на крас­
ную, зеленую, желтую? Назовите цве­
та, которые американский закон за­
прещает использовать в школе, чтобы
дети не болели? Такие вопросы я могу
задавать до бесконечности.
В Новой Зеландии живет коренное
население — маори. В его языке есть
21 названия ста оттенков цветов, про ко­

торые мы скажем просто «красный». В
нашем языке не так уж много слов,
обозначающих цвета. Но как мы поль­
зуемся ими?
Я показываю студентам красно-фио­
летовый цвет и прошу назвать его.
Получаю все что угодно: фиолетовый
(чаще всего), свекольный, бордовый,
сиреневый, лиловый, малиновый, виш­
невый, терракотовый. Но ведь это все
совершенно разное для тех, кто умеет
различать. Как, например, японские
дети, которые, заканчивая школу, и
различают, и называют 200—300 оттен­
ков цветов.
Обратили ли вы в Библии внимание
на такие тонкости и как их проинтер­
претировали (речь идет об искуплении

грехов): «Если ваши грехи багряно­
красные — они станут белыми, как
снег, а если ваши грехи пурпурно­
красные — они станут белыми, как
шерсть»?
Сейчас каждая уважающая себя стра­
на обзавелась собственным националь­
ным цветовым центром. Существуют
психологи и дизайнеры по цвету, цветотерапевты, цветоархитекторы. Мод­
но пользоваться ателье, где женщине
подберут цвета одежды к тональности
кожи, чтобы сделать ее неотразимой.
Колористика преподается если не в
средней школе, то в вузе уж обязатель­
но и не только художникам, архитекто­
рам, химикам.
Познакомимся, хотя бы очень по-

Николай Крымов. Радуга (1908 год)

•лк

|

I
'

*

I

верхностно, с колористкой — наукой
о цветовое приятии. Наукой отнюдь не
новой. Ее основатель — великий Гете.
Незадолго до смерти он опубликовал
пятитомный труд «Учение о цветах».
Это было его самое любимое детище.
Как он скромно признался: «Что я
действительно стоящее в этой жизни
сделал — смысл цвета узнал».
Нельзя сказать, что современники этот
труд встретили с восторгом. Мнение
придворных: «A-а, наш министр-поэт
развлекается, ну что ж — воспримем
это как очередной каприз, как шутку».
Мнение обывателей: «Мало того, что Гете
— великий поэт, он хочет стать еще
великим ученым. Не самонадеянно ли
это?» Мнение ученых: «Гете — не
ученый: нельзя так писать труды —
живо, эмоционально, понято». Мнение
физиков: «Зря Гете взялся за цвет: все,
что можно сказать о цвете, сказал уже
великий Ньютон».
Но что никак не могли простить
физике Гете (и не простили до сих
пор, за исключением современной фи­
зической молодежи, преклоняющейся
перед идеями Фарадея и Флоренско­
го) — это то, что он поднял руку на
авторитет Ньютона. Гете задал три зна­
менитых вопроса, на которые не могли
ответить ни ученики Ньютона, ни уче­
ники его учеников.
Вопрос первый: великий Ньютон ут­
верждал, что в радуге семь цветов —
откуда взялось семь? А вы, читатель,
разве не учили в школе: Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны?В
действительности в радуге шесть цве­
тов, а седьмым затесался голубой, ко­
торого в действительности нет. То было
время магии числа 7: семь металлов,
семь планет, семь цветов... Но теперь
мы знаем, что металлов не семь и
планет не семь, а цветов? Мало того,
перед смертью Ньютон решил превра­
тить радугу в октаву, на манер музы­
кальной, и ввел в нее восьмой —
индиговый цвет. Но такого «маразма»
ученики Ньютона не приняли.
Вопрос второй: великий Ньютон
утверждал, что на одном конце спект­
ра находится красный цвет, а на дру­
гом — фиолетовый, и они имеют со­
вершенно разные, как их сейчас назы­
вают, длины волн. Тогда почему же в
природе (и в современной окраске одеж­
ды) мы видим, как фиолетовый посте­
пенно переходит в красный?
Вопрос третий: великий Ньютон
утверждал, что белый — сумма всех
цветов. Тогда почему же белым можно
разбавлять другие цвета: из красного

получать розовый, из синего — голу­
бой? По-видимому, потому, что белый
самостоятельный цвет.
Одна ошибка Ньютона заключалась
в том, что он спутал цвет со светом.
Вторая — что он уверовал в силу и
непогрешимость физических приборов,
не придав значение самому совершен­
ному прибору — человеческому глазу.
Для тех, кто преклонялся перед ав­
торитетом Ньютона, такие выводы Гете
звучали святотатством. Недавно в Гер­
мании вновь переиздали «Учение о
цветах». А на русском полного перевода
до сих пор нет.
Первый, кто основательно познако­
мился с творением Гете и был потря­
сен его содержанием,— русский худож­
ник Василий Кандинский. Сначала
Кандинский не был художником: он
был ученым — политэкономом и ста­
тистиком. Но душа его лежала в искус­
стве. Понадобилось время, чтобы он
бросил кафедру в Новороссийском уни­
верситете в Одессе, отказался от ка­
федры в еще более престижном Дерптском университете, уехал в Германию
и был избран в Мюнхенскую академию
художеств. Однако душа его в искусст­
ве не обрела покоя: теперь ее тянуло к
науке. И Кандинский занялся экспе­
риментированием.
Он спросил: чем волнует искусство?
Сюжетом? Но ведь сюжет сам по
себе — еще не искусство. И он убирает
сюжет и начинает опыты с цветом и
формой. Так родилось абстрактное ис­
кусство. Кстати, Кандинский имел честь
заслужить оценку своего искусства как
«упадническое» из уст Сталина и Гит­
лера одновременно. Идеи Гете вдох­
новляли «великого абстракциониста».
За сто лет забвения они ничуть не
устарели — вот признак очевидной
гениальности.
Мне очень хочется назвать еще два
имени, без которых не представляю
себе колористки. Макс Люшер и Хейнрих Фрилинг. Оба психологи: Лю­
шер — психофизиолог, Фрилинг —
цветопсихолог. Оба изобретатели цве­
товых тестов. Но на этом их сходство
заканчивается и начинается несходст­
во. Несходство характеров, которое
мешает им дружить и сотрудничать.
Люшер первый создал цветовой тест,
показавший, что расстановка цветов по
предпочтению раскрывает характер че­
ловека. Психологи отнеслись к этому
настороженно, долго не принимали,
но потом приняли, забыв похвалить
автора. У Люшера оказалось много
последователей, собиравшихся на не­

скольких люшеровских конференциях.
На этих конференциях был сделан еще
один потрясающий вывод: метод Люше­
ра пригоден для оценки характера не
только людей, но и социальных групп.
Так были изучены характеры и связан­
ные с ними трагедии дебильных детей,
подростков в период сдачи экзаменов
на аттестат зрелости, военнопленных,
беженцев.
Что делал Люшер на конференциях
его имени? Он на них отсутствовал,
увлекшись лекциями на самые неверо­
ятные животрепещущие социальные
темы, с которыми разъежал по Европе.
Сейчас он угомонился и вернулся в
свою Швейцарию. Чем собирается за­
няться? Не знаю. Кажется, и он не
знает тоже.
Фрилинг — бессменный директор
Института психологии цвета в Герма­
нии. Он автор других цветовых тестов,
показывающих, что у каждого цвета
своя психология, каждое цветосочетэЦ
ние тоже имеет свою психологию. С>
помощью всего этого можно изучать
характер человека и профориентировать. Кроме того, Фрилинг пишет кни­
ги. Пишет много — по одной книге в
год, и так двадцать лет. О чем он
только не писал: о круговороте цветов
в живой природе, об оперении птиц, о
цвете в одежде и в интерьере и, конеч­
но, о цветовом тестировании. Когда он
пишет, то так увлекается, что немец­
кий язык начинает звенеть у него под
пером, а переводчики его книг бук­
вально плачут, пытаясь передать все
это.
Одна из первых книг Фрилинга была i
переведена на русский язык. Называет­
ся она «Человек — цвет — пространст­
во». Издана — знаете где? В Стройиздате.
Каждая настоящая наука имеет свою
периодическую систему. Вспомним, что
химия стала химией лишь после от­
крытия Менделеева. К олористка тоже
имеет Периодическую систему. Созда­
тель ее — Гете, который свернул спектр
в круг. Получился Хроматический круг
Гете. Разбейте круг на три часто: крас­
ный (К), желтый (Ж), синий (С) —
основные элементарные хроматические
цвета. Каждую из трех частей раздели­
те пополам — это основные смешан­
ные цвета: оранжевый (О), зеленый
(3), фиолетовый (Ф). Далее следуют
тона и полутона. Например: ( С)3 —
сине-зеленый
(зеленого больше),
\С)3 — синевато-зеленый (синего со­
всем мало).
Круг обладает многими интересными 22

свойствами. Одно из них — дополни­
тельность. Дополнительными называ­
ются противоположные на круге цвета.
Если цветовое пятно поместить на фон
дополнительного цвета — оно будет
самым ярким (этим часто пользуются в
рекламе). Глаз, устав на каком-нибудь
цвете, ищет дополнительный цвет и
отдыхает на нем.
В магазин тканей пришла дама, что­
бы купить красную материю на платье.
Продавец профессиональным жестом
бросает рулон, и ткань мягкими волна­
ми покрывает прилавок. Дама щупает,
мнет ткань и думает. Продавец терпе­
ливо ждет. Если он опытный колорист,
то знает: красный — активный цвет,
глаз быстро устает на нем, и чем доль­
ше покупатель думает, тем меньше
шансов, что он купит. Тогда продавец
извлекает и кладет рядом зеленый ру­
лон. Дама не обращает на него внима­
ния, он ей не нужен, но ее глаза
(Инстинктивно тянутся к зелени и от­
дыхают. Теперь она может думать сколь­
ко ей угодно.
Хотите еще пример с теми же цвета­
ми? Вы купили на рынке помидоры.
Прекрасные помидоры — душа радует­
ся. Принесли домой, развернули и —
о, ужас! — какой неприглядный бурый,
безнадежно недозрелый цвет. Как же
это вы так опростоволосились? А вы
вспомните: не декорировал ли прода­
вец-колорист помидоры зеленью —
салатом, укропом, петрушкой? На зе­
лени помидоры — как настоящие крас­
ные.
Или другой такой же промах. Но с
^мясом. Мясо превосходное, свежее,
/аппетитное. Принесли домой и — что
это? Мясо оказалось серым, да еще то
ли с синим, то ли с зеленоватым отли­
вом. А вы не заметили: не был ли
прилавок в мясном отделе сине-зеле­
ного цвета? На сине-зеленом прилавке
мясо всегда выглядит свежим.
Но вернемся к нашему путешествию
по Периодической системе. Через центр
круга перпендикулярно проведите ось
на длину диаметра. Верхний конец
оси — белый цвет (Б). Нижний ко­
нец — черный (Ч). Середина (там, где
ось проходит через круг) — серый
(М — мышиный). Это Ахроматическая
ось: два элементарных основных цвета
и один смешанный. Теперь вы знаете,
на чем строится цветной мир. Круг и
ось служат основой Сферы цветов. И в
этой сфере вы отыщете любой из воз­
можных оттенков, обозначив их про­
стой формулой, в которую войдет не
23 более четырех цветов — двух основных

хроматических и двух ахроматических.
Теперь, когда вы поедете в автобусе
или в метро, поупражняйтесь в распоз­
навании цвета какой-нибудь куртки.
Зеленая? Чистый зеленый или с жел­
тинкой, или с зеленинкой? А как на­
счет ахроматических цветов? Если есть
белый, то хроматический светлеет. Ес­
ли — черный, то темнеет, становится
сокровенным. А серый — получается
блеклый, грязноватый, невыразитель­
ный тон. Вы считаете: точно — есть
серый. Чистый, или к нему примешан
черный (темно-серый), или белый (свет­
ло-серый)? Насколько (чтобы опреде­
лить тон)? Потом рискните заняться
полутонами?
Основная идея колористики заклю­
чается в том, что цвет влияет на чело­
века: психологически и психофизиоло­
гически. Посмотрите пристально на
какой-нибудь цвет пять, десять, пят­
надцать минут. Очень возможно, что
за это время вы почувствуете измене­
ние своего самочувствия и настроения.
И это еще не все. Могут измениться
температура тела, частота дыхания,
ритмика сердца. Но каждый человек
реагирует на один и тот же цвет посвоему. Эта реакция и раскрывает его
характер.
В рабочем помещении столкнулись
три характера: характер этого помеще­
ния (в том числе цветовой), характер
работника (какие он предпочитает цве­
та) и характер работы (какие цвета
помогают или мешают работе). Вот и
подумайте об окраске этого помеще­
ния, а не красьте во что попало. Не
злоупотребляйте каким-нибудь цветом,
особенно активным.
Цветом можно лечить не все, но

очень многие болезни. Спросите любо­
го терапевта: что знает он о цветотерапевтах? Не странно ли, что книгу док­
тора Подольского «Врач прописывает
цвет», изданную на рубеже века, в
Европе до сих пор читают? А у нас?
Люди, живущие в регионе с опреде­
ленной пейзажной расцветкой, выра­
батывают свой региональный характер,
несмотря на то, что среди них могут
быть разные национальности со своим
национальным характером. Черно-синебелый эстонский флаг — не случай­
ность. В нем отражена национальная
и, в основном, религиозная психоло­
гия.
И, наконец, есть у человечества язык
цветов, очень мягкий — с богатым
контекстом, п о н я ты й всем во все вре­
мена. Потому что у всех людей, при их
индивидуальности, общая психология
и сходное строение глаз.
Знакомство с колористкой состоя­
лось. Вы удовлетворены? И да, и нет?
Вы хотите, чтобы вам рассказали, как
лечить и тестировать, как оформлять
интерьер, какие цвета запрещаются в
школах (не только американских), как
научиться разговаривать на языке цве­
тов. Ну что ж, об этом, наверное, нам
еще удастся поговорить.
Геннадий Григорьевич Воробьев, доктор
технических наук. Автор книг "Киберне­
тика стучится в школу", "Школа буду­
щего начинается сегодня", "Молодежь в
информационном обществе". Профессор
МГУ и Российского государственного
гуманитарного университета. Член на­
циональной лаборатории характерологии
США.
_

ЗДОРОВЬЕ

Как распознать,
предупредить
и лечить рахит
Владимир Таточенко

Рахит известен с незапамятных вре­
мен — его признаки находили у еги­
петских мумий. Заболевание это было
настолько распространено в средние
века, что у большинства детей, изобра­
женных на картинах художников того
времени, педиатр легко находит те или
иные его проявления. Рахит стал пе­
чальной участью детей из трущоб в
Европе начала этого века, да и сейчас
в развивающихся странах большинство
детей больны им в той или иной сте­
пени.
Рахит с давних пор известен и в
народной медицине — чаще всего его
признаком целители считали искривле­
ние ног, в качестве лечебной процеду­
ры они предлагали, например, погру­
жение ног в теплый песок на солнеч­
ном месте, на пляже, на песчаном
откосе. Теперь ясно, что прогревание
ног в песке не излечивает рахит, но вот
пребывание на солнце без одежды
оказывается, безусловно, полезным.
Что же такое рахит?

• ,

Рахит — это нарушение минерализа­
ции растущей кости из-за недостатка
витамина Д или кальция. Такой недо­
статок может наблюдаться и у взрос­
лых, но в этом случае произойдет лишь
уменьшение содержания солей каль­
ция в костях без их деформации (осте­
опороз — «разрежение костей» по-гре­
чески). Чем быстрее растут кости, тем
больше потребности в витамине Д и.
кальции, поэтому особенно легко раз­
вивается рахит у детей недоношенных,
темпы роста которых выше, чем у обыч­
ных детей.
При рахите увеличение числа клеток
костной ткани не нарушается, но из-за
недостаточного отложения кальция ра­
стущая кость деформируется. Норма­
лизация биохимических нарушений при­
водит к медленному восстановлению

ВАШЕГО

РЕБЕНКА

нормальной структуры кости, хотя не­ солнца повышают продукцию витами­
которые деформации остаются на всю на Д в коже, и кальций, все еще плохо
жизнь — именно их находили у мумий. поступающий из кишечника, начинает
быстро откладываться в костях. При
этом кальций в крови снижается ниже
Каковы причины расстройства
критического уровня, что и приводит к
минерализации костей?
судорогам. Обычно такое происходит у
крупных, быстро прибавляющих в весе
Для полноценной минерализации ко­ детей, которых неправильно кормят.
стей в период их роста помимо ми­
неральных солей — кальция и фосфо­
ра — необходим витамин Д. Он обра­ Рахит и питание
зуется в коже человека из холестери­
ноподобных веществ под воздействием Суточная потребность грудного ребен­
ультрафиолетового света с длиной во­ ка в кальции составляет в среднем
лны 296—310 микрон (вот почему по­ 0,6 г в день, витамина Д — 400 ME
лезно «греть ноги в песке», сидя на (международных единиц). В грудном
солнце). Под влиянием витамина Д молоке кальция 0,3 г в литре, так что
резко возрастает всасывание кальция в в первые месяцы жизни ребенок полу­
кишечнике и его отложение в виде чает его достаточно. Начиная со втс-л
солифосфорной кислоты в растущей рого полугодия малышу уже нужны"
кости.
более богатые кальцием продукты: в
Понятно, что при недостатке каль­ коровьем молоке, например, кальция в
ция в пище наличие в организме вита­ 3—4 раза больше, чем в грудном. Так
мина Д ребенка от рахита не спасет — что молочные продукты — хороший
такая ситуация может наблюдаться при источник кальция.
неправильном вскармливании малыша,
Но вот что интересно: некоторые
о чем мы поговорим дальше. При ряде продукты не только не содержат каль­
заболеваний желудочно-киш ечного ций в легко всасываемой форме, но и
тракта нарушается всасывание каль­ сами связывают кальций, препятствуя
ция, что также грозит развитием рахи­ его всасыванию,— это и есть та рахи­
та.
тогенная диета, которая способствует
развитию спазмофилических судорог.
Кальций легко соединяется с фосфо­
ром, причем ряд соединений имеет
Только ли дня прочности костей
плохую растворимость. Такие соеди­
нужен кальций?
нения образуются с фитином — фос­
Кальций — важнейший элемент любой форсодержащим веществом, которым
живой ткани. В организме человека богаты злаки — пшеница и рожь. Имен­
содержание кальция в крови поддер­ но поэтому дети, которых часто кор­
живается всегда на одном уровне, в мят манной кашей, особенно подвер­
основном с помощью гормона пара­ жены заболеванию рахитом, а мамы
щитовидных желез — образований ве­ детей со спазмофилией часто призна­
личиной с горошину, расположенных ются, что давали им эту кашу чуть ли
на шее около щитовидной железы. не в каждое кормление: «Он так хоро­
Нормальное содержание кальция в кро­ шо прибавлял в весе!»
Вы можете спросить: а почему же
ви обеспечивает правильное функцио­
нирование практически всех клеток — взрослые, которые едят пшеничный и
кровяных, мышечных, секреторных; от ржаной хлеб ежедневно и в больших
этого зависит и нормальное свертыва­ количествах, не страдают от недостатка
кальция? Все дело в том, что под
ние крови.
Первое и наиболее яркое проявление действием кислоты, вырабатываемой
недостатка кальция в организме — раз­ дрожжами, фосфор в фитине теряет
витие судорог из-за чрезмерного воз­ способность связывать кальций. Есть
буждения нервных клеток мозга. Такие веские доказательства того, что неко­
судороги мы часто наблюдаем у груд­ торые народы древности, не освоив­
ных младенцев при спазмофилии — шие производство кислого хлеба и
это частый спутник рахита. Учащается вынужденные питаться пшеницей, были
спазмофилия весной, когда первые лучи нежизнеспособны именно из-за недо-

у недоношенных детей — с конца пер­
вого месяца. Начинается заболевание,
однако, не с костных изменений, а с
общих нарушений: малыш становится
раздражительным, усиливается потли­
вость, нарушается ритм сна и бодр­
ствования. Усиленное потение вызыва­
ет зуд, ребенок крутит головой, от чего
появляется облысение затылка. Вскоре
врач может определить и мягкость,
податливость костей — это лучше все­
го видно по костям черепа: делаются
мягкими края родничка, точки размяг­
чения можно нащупать в затылочной
кости. Если ребенок лежит больше на
одном боку, появляется уплощение
соответствующей стороны черепа. Бо­
лее выраженные костные изменения
хорошо видны на передне-боковых от­
делах грудной клетки, где нетрудно
нащупать «четки» — утолщения в ме­
сте перехода костной части ребра в
хрящевую. Расширяются запястья и
области голеностопных суставов. А ис­
кривление ног появляется позже, пос­
ле того как ребенок начинает вставать.
Рахит сопровождается и снижением
тонуса мышц — это видно по выра­
женному искривлению позвоночника в
положении сидя; при тяжелом рахите
искривление производит впечатление
горба.
Надо помнить, что больной рахитом
ребенок очень подвержен респиратор­
ным заболеваниям, которые у него
часто протекают тяжело и с осложне­
ниями. Очень опасна для таких детей
пневмония.

статка в организме кальция и так и не
смогли создать мощных цивилизаций.
Давайте посмотрим теперь, сколько
в пище витамина Д. Это жирораство­
римый витамин, и содержится он лишь
в животных продуктах. Очень мало его
в молоке — как в грудном, так и в
коровьем — не более 40 ME в литре, то
есть в 10-20 раз меньше суточной пот­
ребности. Богат витамином Д яичный
желток — до 400 ME в 1 г,— но даем
мы его детям лишь к концу первого
полугодия, да и то далеко не всем.
Как же восполнить этот дефицит?
Конечно, если мама и ребенок часто
бывают на солнце, дефицита витамина
Д не возникнет. Да вот только солнца
у нас во многих районах страны мало­
вато, и ходим мы большую часть года
одетыми, так что ультрафиолетовых
лучей получаем мало (оконное стекло,
кстати, поглощает почти весь ультра­
фиолет). Вряд ли будет достаточно и
облучения ребенка ультрафиолетовой
рам пой в течение нескольких минут в
день. Поэтому единственный выход —
добавление в пищу синтетического ви­
тамина Д. Но об этом чуть позже.
Каковы признаки рахита?
Кривые ноги — это уже последствия
заболевания, и Ждать этого симпто­
ма — значит пропустить самое начало
болезни.
Недостаток витамина Д у ребенка
сказывается на втором месяце жизни, а

Каковы отдаленные
последствия рахита?
В большинстве случаев нелеченный
рахит оставляет после себя ряд дефор­
маций скелета, из которых наиболее
важно сужение таза у девочек — это
может затруднить в будущем процесс
родов. Заметна и рахитическая форма
черепа с выступающим лбом и уплоще­
нием затылка. Искривление ног хоть с
возрастом уменьшается, но часто пол­
ностью не проходит. О-образное ис­
кривление исправляется быстро в тече­
ние 3—4 лет, тогда как Х-образное
(«стукающиеся коленки») — лишь в
школьном возрасте. Надо сказать, что
рахит может замедлить рост костей в
длину, так что ребенок не достигает
своего генетического потенциала ро­
ста.
Как лечат рахит?
Основа лечения рахита — прием вита­
мина Д. Его лечебная доза — 600 000
ME, то есть 3 мл спиртового раствора
или 12 мл масляного 0,125-процентно­
го раствора. Препарат желательно да­
вать в течение нескольких дней, по­
скольку эффект от больших разовых
доз выражен в большей степени.
Если ребенок не получает с пищей
достаточно кальция (так бывает при
безмолочной диете), необходимо да­
вать кальций в таблетках, например в
виде клюконата кальция. Сам по себе

Мебель и учебные пособия
из Дании и Норвегии
для школ и детских садов России
Школьная мебель для класса, столовой,
раздевалки, учительской
Школьные доски
1
М узыкальные инструменты для детей
и другие пособия






25

Представитель в Москве — фирма Эллог Лтд.
Телефон: (095) 110-47-63

Если у малыша
синдром Дауна

кальций без витамина Д рахит не изле­
Д ара. Каковы же эти общие призна­
чивает — ведь он не всасывается ки­
ки? У вашего ребенка могут быть более
шечником. И, конечно, надо изменить
вялые мышцы и более подвижные су­
диету, чтобы ребенок не получал слиш­
ставы, а также лишняя складка над
ком много каш: одна каша в день,
веком. Он или она могут набирать вес
причем крупы лучше чередовать,— впол­
в первые недели жизни медленнее, чем
В третьем номерами рассказали ("Семья, остальные дети. Ростом он также, ве­
не достаточно для малыша.
где живет Вера”) о Сергее и Марине роятно, будет отставать от дррих де­
Колосковых, создавших в Москве ассо­ тей.

Как предупредить рахит?
О рахите надо подумать еще до рожде­
ния ребенка — помните, что некоторое
количество витамина Д он получает
еще в утробе матери. Если беременная
имеет в рационе достаточнопродуктов
животного происхождения (мясо, яйца,
молоко и молочные продукты), часто
бывает на солнце, то дополнительный
прием витамина Д ей не нужен. Если
же женщина по каким-то причинам не
получает достаточно этих продуктов,
то ей нужно принимать по 400 ME
витамина в день — 1 каплю масляного
раствора 3—4 раза в неделю.
Профилактику рахита у ребенка на
грудном вскармливании нужно начи­
нать в возрасте 6—8 недель — груднич­
кам дают по 500—1000 ME витамина Д
в сутки. Опыт показывает, однако, что
ежедневное введение 1 капли витамина
не очень надежно, поэтому лучше да­
вать по 100 000 ME одномоментно
каждые 3 месяца — в 2, 5, 8, 11, 14
месяцев.
Дети, вскармливаемые молочными
смесями, получают определенную дозу
витамина Д, содержащуюся в смеси,—
она всегда указана на этикетке. Таким
детям дополнительную потребность в
витамине несложно подсчитать, исходя
из количества получаемой смеси. Если
используется не сухая смесь, а молоко
или кефир, то потребность в витамине
Д составляет, как и при грудном вскар­
мливании, 500—1000 ME.
Раньше вместо витамина Д детям
давали рыбий (тресковый) жир. Сей­
час, когда витамин Д есть в лекар­
ственной форме, рыбий жир давать
вряд ли стоит — уж очень неприятен
его вкус, дети часто от него категори­
чески отказываются.
Назначать детям препараты кальция
для профилактики рахита мы рекомен­
дуем лишь тогда, когда их диета бедна
этим элементом,— обычно это дети с
аллергией к коровьему молоку, кото­
рые получают безмолочное питание.

циацию Даун Синдром. Упомянули и о
том, что эта организация взяла на себя
труд по распространению знаний, кото­
рые помогают родителям даунят спра­
виться с проблемами.
Здесь мы воспроизводим фрагменты
текста одной из брошюр (предоставлен­
ной Ассоциацией Даун синдром, Великоб­
ритания). Нам кажется, что этот
текст с интересом воспримут не толь­
ко те, к кому он непосредственно обрщен, но и все наши читатели.
Что такое синдром Дауна?

Слово «синдром» просто обозначает
набор признаков или особенностей.
Название «Даун» происходит от фами­
лии врача Джона Лэнгдона Дауна, ко­
торый первым описал этот синдром в
1866 году. С синдромом Д а р а рожда­
ется в среднем один из 660-800 де­
тей — как и ваш. Хотя синдром Дауна
уже известен свыше столетия, условия
его возникновения получили объясне­
ние лишь в 1959 году, когда было
обнаружено, что этот диагноз может
быть поставлен всего лишь при помо­
щи анализа крови ребенка, в которой
можно обнаружить лишнюю хромосо­
му, которая и вызывает синдром Дау­
на.
Хромосомы — это мельчайшие ча­
стицы в клетках, из которых состоит
тело; точно закодированное послание,
они несут в себе все признаки, кото­
рые мы наследуем. Половина 46 наших
хромосом получена нами от отца, дру­
гая половина — от матери. У ребенка с
синдромом Д а р а есть лишняя хромо­
сома-21, так что всего полрается 47.
Что эта лишняя хромосома означает
для вашего ребенка?
Лишняя хромосома означает, что дети
и взрослые с синдромом Д а р а отлича­
ются некоторыми особенностями. Не
каждый ребенок с синдромом Д а р а
обладает всеми этими особенностями.
Но даже при этом часто можно распо­
знать синдром Д а р а на первых днях
жизни ребенка. Очень часто важно
Владимир Кириллович Таточенко, про­ понять, какие качества ребенок полу­
фессор. Работает в НИИ педиатрии в чил в наследство от вас — родителей, а
Москве
какие явились следствием синдрома

Здоровье: особые проблемы
У детей с синдромом Д а р а склон­
ность к инфекциям грудной клетки и
носовых полостей, но, благодаря раз­
витию медицинских знаний и уходу,
эти проблемы не представляют сейчас
такой опасности, как раньше.
У множества детей с синдромом Да­
р а проблемы с сердцем. Они могут
быть самыми разными — от легких
шумов до некоторых пороков сердца.
Если такие проблемы возникают, ваш
педиатр или семейный доктор доволь­
но быстро определит их наличие. ’.Ц
некоторых младенцев или детей по-старше проблемы с сердцем могут воз­
никнуть позже, или же врач может не
распознать их сразу — поэтому внима­
тельно следите за дыханием ребенка и
цветом его кожи.
Ваш ребенок — это в первую очередь
ребенок, и лишь во вторую — ребенок
с задержкой умственного развития.

Никогда нельзя определить при рожде­
нии, какие именно возможности зало­
жены в вашем ребенке. Почаще обни­
майте. В первую очередь ваш ребенок
нуждается в том, в чем и любой дру­
гой - в любви, контакте и заботе и в
большой дозе радости.
Вскармливание грудью
Решение кормить или не кормить ре­
бенка грудью — очень личное, но нет
никаких причин, по которым младен­
цев с синдромом Дауна нельзя вскарм­
ливать грудью столько, сколько вы за­
хотите. Это может помочь вам снача­
ла близко почувствовать своего ребен­
ка с самого его рождения.
Как сказала одна из матерей: «Я
кормила своего ребенка грудью девять
недель. Я уверена, что кормление
грудью чудесным образом связывает
мать и ребенка и особенно важно для
детей с трудностями умственного раз­
вития».
Когда вы собираетесь кормить ваше­
го ребенка, держите его абсолютно пря­
мо и сначала проверяйте, чтобы язык
ребенка не перекрывал вход в глотку.
Для того, чтобы ребенок мог сосать и
получать достаточное количество мо­
лока, соска или сосок должны быть на
языке (а не под ним).
Не кормите в спешке. Дети с синд­
ромом Дауна часто сосут очень мед­
ленно, так что не могут быстро остано­
виться. В промежутках он или она
могут засыпать. Как сказала одна мама:
«Моя малышка поначалу сосала слабо.
Я не давала ей уснуть, щекоча подбо, уродок, щеки и ножки».
Попробуйте распеленать своего ре­
бенка и, отнимая грудь или бутылочку,
меняйте подгузник до и во время корм­
ления. Помните — вскармливание
грудью на 90 процентов ваше упорство
и настойчивость! Еще одна мама по­
пробовала оба способа:
«Я ухитрилась кормить грудью на
протяжении четырех дней, но мой ма­
лыш был ленивым и вскоре стало ясно,
что он начинает терять вес. Я решила,
что будет гораздо лучше вскармливать
его из бутылочки, поскольку так я
могла видеть сколько именно он полу­
чил молока. Хоть это было и довольно
сложно, вскоре он начал набирать вес».
Как следить за температурой?

27

Механизмы, отвечающие за регуляцию
температуры тела вашего ребенка на
первых неделях жизни не всегда рабо­

тают хорошо, поэтому младенец может
быть особенно чувствительным к холо­
ду и бронхиальным инфекциям. Очень
важно, чтобы ребенок чувствовал себя
комфортно, но чтобы ему не было
слишком жарко. Проверяйте темпера­
туру в комнате и на улице. В спальне
не должно быть ночью ни слишком
холодно, ни слишком сухо.
Лучше всего использовать спальный
мешок со вкладышами или аналогич­
ный костюм, так как одеяло ребенок
может сбросить. И лучше два слоя
одежды, чем один плотный. В холод­
ную погоду на ребенка лучше одевать
чепчик или шапочку, если вы выходите
на улицу, да и дома тоже, если у вас
нет центрального отопления.

пытайтесь следить, чтобы у ребенка не
был заложен нос — это приводит к
открытому рту и высунутому языку.
Играя в высовывание и втягивание
языка, вы добьетесь успеха!
Как развивать движения?
С самых первых недель после рожде­
ния воодушевляйте малыша на двига­
тельную активность и познание, давая
ему или ей разный опыт ощущений —
мягкий (твердый, гладкий) шершавый.
Чаще берите ребенка на руки: обни­
майте, щекочите, прижимайте к себе,
делайте массаж. Играйте с пальцами
рук и ног ребенка, и попробуйте ис­
пользовать упражнения, приведенные
ниже.

Как ухаживать за кожей?
Как развивать координацию рук и глаз?
Кожа вашего ребенка может очень пе­
ресыхать. Втирайте в кожу ребенка дет­
ское масло и немного добавляйте в
воду для мытья. Немного увлажняю­
щего крема или оливковое масло, ко­
торое мягкими движениями каждый
день втирают в кожу, предохраняет ее
от высыхания и трещинок. Вниматель­
но следите, не возникнет ли аллерги­
ческая реакция. В этом случае вам
помогут ваш врач или аптекарь, посо­
ветовав выбрать другое средство.
Как следить за языком?
Возможно, вам придется уделять боль­
ше внимания тому, как ребенок кон­
тролирует свой язык и помогать ему в
этом. Пусть он, играя, строит рожицы
и издает звуки, это поможет ребенку
разрабатывать мышцы лица и языка, а
также полезно для развития речи. По­

Для этого ваш ребенок, как и любой
другой должен постоянно что-то ви­
деть, ощущать и слышать, будь он в
детской коляске, на детском стульчи­
ке, в кроватке или на полу. Ваш ребе­
нок будет получать наслаждение, глядя
на движущиеся предметы, слушая зву­
ки и музыку.
Упражнения для вашего ребенка
Похлопывайте ребенка, щекочите его,
растирайте, прижимайте к себе и пере­
ворачивайте его или ее почаще.
Не всегда держите ребенка одетым.
Кладите голенького ребенка на шер­
шавое шерстяное одеяло или хрустя­
щую бумагу так, чтобы нервные окон­
чания ребенка получали разнообраз­
ный опыт. Шум бумаги вызовет жела­
ние пошевелиться еще раз. Звуки —

сильный положительный стимул для
ребенка.
Старайтесь не всегда думать об удоб­
стве ребенка. Расположите его побли­
же к изножию кровати — у него будет
повод отталкиваться от него. Положи­
те ребенка на животик и держите перед
глазами, но над головой какой-нибудь
яркий, шумный предмет. Это поощрит
его поднимать головку и напрягать
шейные мышцы.
Насвистывайте и пойте, чтобы заста­
вить вашего ребенка потянуться или
выгнуть спинку. Используйте странные
звуки, которые неожиданно раздаются
среди мирного молчания. Не бойтесь
вести себя со своим ребенком по-дет­
ски. Удивительно, как ваши охи и ахи
могут вызвать у ребенка счастливые
потягивания и перевороты там, где ус­
пеха не достигает никакая серьезная
беседа.
Размещайте колокольчики не только
рядом с руками ребенка, но и рядом с
его ногами. Это заставит ребенка бить
ручками и ножками чаще и более целе­
направленно. Если колокольчики раз­
вешаны по бокам кроватки, он или она
может даже научиться пользоваться
соответствующей ручкой или ножкой.
Почаще носите ребенка в перенос­
ной колыбельке. Так он или она будет
покачиваться, подниматься, опускаться
и поворачиваться без больших усилий
с вашей стороны. Это стимулирует чув­
ство равновесия, тогда как ребенок
будет чувствовать, что о нем заботятся
и он принимает участие во всех ваших
делах.
Старайтесь, чтобы ребенок повора­
чивался, потягивался и изгибался, удер­
живая желанный для него предмет на
некотором расстоянии. Для неактив­
ного ребенка полезно будет узнать, что
усилия вознаграждаются.
Если ребенок не делает попыток
ползать, доставьте ему радость купания
в ванне, в которой вы можете по­
ложить его на скатанное полотенце.
Оно удобно поддержит грудь и живо­
тик, тогда как руки и ноги будут сво­
бодно перемещаться в воде. Плескаясь
в таком положении, ребенок очень
близко воспроизводит движения при
ползании.
Полезно помогать своему ребенку и
стараться делать с ним все вместе или
же иногда наклоняться к нему. Для
ребенка любое усилие — огромно.
Почему же мы должны еще больше
усложнять его, возвышаясь над ребен­
ком точно великан? Если у ребенка
ножки все еще неподвижные или сла­

— активные игры могли проходить
бые, а коленки не разработаны, вы
можете сесть напротив ребенка на пол, на мягком ковре или на жестком мат­
касаясь подошвами ног его нбжек и расе.
поочередно сгибая и подталкивая их.
Приобретая игрушки, оценивайте их
Вы можете играть роль стенки, на критически. Способны ли они вызы­
которую ребенок опирается, чтобы при­ вать радость и интерес? Например:
— почему бы не прилаживать игруш­
подняться из положения ползания в
вертикальное положение. Ваши ноги ки к колыбельке так, чтобы она могла
послужат наклонной опорой, когда задевать их ступнями и коленками, или
ребенок начнет учиться лазить.
толкать локотками?
— почему бы не подкладывать под
И , что особенно важно, напосле­
док — старайтесь заинтересовать ваше­ плечи хрустящую бумагу?
го ребенка, вызвать у него любопытст­
— игрушки не должны быть из одно­
во. Делайте что-нибудь интересное по­ го лишь пластика, почему бы их не
близости словно по секрету или звени­ покрывать различными по текстуре
те чем-то невидимым, так что ребенок материалами?
захочет преодолеть свою физическую
— цвета должны быть самыми раз­
скованность и привстать, чтобы погля­ ными, от розового до блестящего золо­
деть, чем вы там занимаетесь?
того;
— как насчет того чтобы использо­
С точки зрения мамы
вать не только колокольчики и буси­
ны, но и деревянные колотушки, гон­
«Для меня появление ребенка с труд­ ги, звонки?
ностями обучения (я предпочитаю во­
— могу ли я удивить ребенка подве­
одушевляющий термин ярлыку «ум­ шиванием воздушного шарика, цвет- 1.
ственно отсталый») было нелегким. Хоть ной пластмассовой бутылочки, на ко->
мне и помогли книги об играх с малы­ торую удобно нажимать, кусочком
шами, я все еще должна была обдумы­ шоколада, зеркальцем?
вать каждый свой шаг, тем более, что
— могу ли я внезапно прятать иг­
дочка у меня была первым ребенком. рушки и потом давать им возможность
Я старалась, чтобы она была все появиться вновь?
время поближе ко мне:
М ы решили, что будем на ее стороне
— я носила ее в переносной колы­ и не будем в первую очередь требовать
бельке;
от нее хорошего поведения. Когда мы
— я возила ее по всему двору в оглядываемся назад, нам кажется, что
это было довольно смелой мыслью, но
маленькой коляске;
— я сажала ее на наклонный стуль­ моя дочь, которой сейчас уже десять,
чик, который крепился к краю стола — продемонстрировала: что для нее это
идеальное место, так что мы двое мог­ было правильным подходом.
ли смотреть друг на друга, слушать,
Что сулит будущее?
|
дотрагиваться и гулить (лопотать).
Я не позволяла ей слишком много
дремать и не считала, что такая ско­ Дети с синдромом Дауна могут выра­
ванность является частью ее «особен­ сти — и вырастают, и проживают дол­
ностей». Я заметила, что если я зани­ гую и наполненную жизнь. Учитывая,
маюсь чем-то неподалеку от нее, или что проблем с физическим здоровьем в
же если я стараюсь сделать для нее данном случае будет немного, ваша
что-то, что она не смогла бы сделать дочка или ваш сын могут к пятнадца­
сама в этом своем закрытом сиденьи, тилетнему возрасту столкнуться с теми
она проявляла гораздо меньше призна­ же испытаниями, что и все мы: школа,
ков такого «выключения». Глазки ее дальнейшее образование, работа и соб­
оживлялись и головка больше не бол­ ственный дом.
талась свободно на шейке. Однако я
Не отчаивайтесь, если вам кажется,
все же уважала ее потребность в таком что дела продвигаются очень медлен­
отключении, когда замечала у нее от­ но. У вашего ребенка могут развиться
:
сутствующий взгляд.
свои особенные способности. Полу­
Помимо обычной заботы о младенце чайте удовольствие от каждого шага
я старалась чаще менять рутинные про­ вперед, каким бы маленьким этот ша­
цедуры:
жок не казался.
— пеленки я меняла в различных
местах;
— ванну она принимала в ванночке с
папой или в плавательном бассейне;

у нас дома
Вы любите дарить подарки? На
этот вопрос многие отвечают:
*Да, и даже больше, чем получать
их». Тогда зачем в последние дни
перед Новым годом бегать по ма­
газинам, с трудом припоминая,
какие увлечения у ваших родных и
близких, кто что любит,— чтобы
угодить с подарком... Не лучше ли
заранее подумать, что же можно
сделать самим, как порадовать
дорогих вам людей такими подар­
ками, в которых они почувствуют
вашу любовь, ваше внимание? Ведь
самодельные подарки лучше самых
дорогих покупных расскажут, как
много они значат для тех, кто их
делал.
Так что за дело. Еще есть
время, чтобы придумать и сде­
лать что-нибудь необычное и тро­
гательное.

украсим подарок
вышивкой

Наши
поздравления
Незатейливые миниатюры, вышитые крестиком, совсем не
сложны для исполнения. Когда
вышивка будет готова, приклей­
те ее крахмальным клейстером к
кусочку плотной бумаги, сложи­
те поперек книжечкой и прикрепите красивой тесемкой к
завернутому в красивую бумагу
подарку. На такой самодельной
открытке можно написать праздничные пожелания.

/

желтый

X

красный



зеленый



коричневый

+

черный

V
Л

синий

29
Семья

и 111 к о л а № 10/1 9 9 4

фиолетовый

!

Чудесный мешочек

Красота на столе

Обычные сладости и конфеты,
орешки и фрукты, сложенные
в мешочек, на котором вышит
какой-нибудь праздничный сю ж ет ,—
прекрасный подарок
к Новому году
и Рождеству.
Завяжите
мешочек
красивой
ленточкой,
приколите
блестящую
елочную
игрушку
и положите
под елку
для своего
малыша.

Милая праздничная салфетка
предназначена для новогоднего
и рождественского стола. Орна­
мент с оленями в лесу выполнен
крестом. Конечно же вышивка
крестом — занятие для терпели­
вых и усидчивых.
Ткань нужно взять такую, на
которой хорошо видно перепле­
тение нитей, что значительно
упрощает счет стежков при вы­
шивке.

X
о

сине-зеленый
светло-коричневый
темно-коричневый


$

темно-зеленый
светло-зеленый

/

серый



белый



черный

*

развлечения

Маска из лица
Карнавальные маски — необы­
чайный простор для фантазии.
М ы не раз рассказывали, как их
делать - из картона, бумаги,
пластмассовых упаковок, из ко­
робок, из папье-маше. Почему
бы не сделать маску из лица разрисовать его? Можно пользо­
ваться гримом или обычными
акварельными красками, пред­
варительно нанеся на лицо ка­
кой-нибудь крем. А кому разре­
шит мама, то и косметикой тональным кремом, тенями,
тушью для ресниц и помадой.
Лицо можно не только рас­
крашивать в разные цвета, но и
разрисовывать сердечками, звез­
дочками, капельками.

V

Семья

и Ш к о л а Н * 10/1 9 9 4

наряды для барби

В честь
новогоднего
бала
Ваша любимая кукла долж­
на быть в праздничный но­
вогодний вечер красивой и
привлекательной. Давайте
свяжем ей платья из лю­
рекса — они всегда наряд­
ны. Серебряная нить эф­
фектно сочетается с пу­
шистой пряжей. Чем доро­
же и наряднее нитки, тем
проще должна быть модель.
Черное платье
с большим декольте
Вяжем сначала юбку платья.
Юбка поперечного вязания, со­
стоит из 8 клиньев, каждый клин
расширен книзу. Набираем 55
петель, 4 ряда провязываем чу­
лочной вязкой. В пятом ряду не
довязываем до конца пять пе­
тель, поворачиваем работу на
другую сторону, переводим край­
нюю петлю с левой спицы на
правую и вяжем ряд в обратном
направлении до конца. В следу­
ющем ряду по лицевой стороне
опять не довязываем 5 петель и
возвращаемся обратно и т. д.
Когда непровязанных петель бу­
дет 55, ряд вяжем до конца, то
есть провязываем все петли, на­
ходящиеся на спице. Если при
повороте вязания образуется до­
полнительная петля, то ее про­
вязываем вместе со следующей
петлей. Это первый клин. Свя­
зав все 8 клиньев, вязание за­
канчиваем, закрыв все петли.
Отпариваем полотно юбки и
сшиваем. Приступаем к выпол­
нению лифа платья. Набираем
от верхней части юбки 32 петли,
вяжем вверх прямым полотном
4 см. Верх платья отделан широ­
кой полосой (10 петель), длиной
16 см. Находим переднюю цен­
тральную точку полосы и при­
крепляем к центру лифа. Затем
пришиваем в нужных местах не­
заметными маленькими стежка­
ми. На спинке делаем кнопки,
крючки с петельками или ли­
пучку.

просто не придумать: легкая,
уютная, женственная. Не только
красивая, но и теплая вещь.
Состоит из 10 клиньев. Набира­
ем на спицы 21 петлю, вязание
чулочное, поперечное. 4 ряда платочной вязкой, далее присту­
паем к вывязыванию клиньев
пелеринки; расширение клиньев
достигается при помощи укоро­
ченных рядов; по 3 петли не
довязываем в каждом лицевом
ряду. Когда связаны все 10
клиньев, заканчиваем 4 рядами
платочной вязки. Оформляем
горловину. Для отделки можно
использовать перламутровые бу­
синки. Юбку и лиф платья вя­
жем аналогично черному.
Сиреневое платье
Как связать юбку и воланы ру­
кавов, вы уже знаете. Верхнюю
часть платья вяжем по расчету пе­
тель. Основное вязание - чулоч­
ное. Набираем 28 петель, два ря­
да провязываем резинкой 1x1. Пос­
ле чего делаем распределение
петель на детали изделия: 4 петли
на правую часть спинки, 1 регланная, 3 на правый рукав, 1 регланная, 10 на перед, 3 на левый
рукав, 1 регланная, 4 на левую
часть спинки. Когда линии регла­
на достигнут 4 см, делаем пример­
ку. Потом переходим к вязанию
отдельных деталей: рукавов, спин­
ки и переда. Готовые части
платья тщательно отпариваем с
изнаночной стороны и сшиваем.
Чтобы платье выглядело наряд­
но, украсим юбку узором «цве­
ты». Вяжем их крючком из тех
же ниток, что и платье: цепочку
из 3 петель соединяем в круг
полустолбиком, 1 петля подъема,
5 воздушных (дужка) - под це­
почку круга вяжем 1 столбик с
накидом (повторим 5 раз). В
конце круга столбик без накида
в петлю подъема. Горловину
платья можно украсить бусинка­
ми или бисером.
Красное платье

18 рядов провязываем чулочной
вязкой, после чего убавляем до 14
петель и закрываем петли. Рука­
ва сшиваем и прикрепляем к лифу.
Голубое платье
Сильно удлиненная верхняя часть
платья и глубокий вырез подчер­
кивают стройность вашей люби­
мицы. Платье начинаем вязать от
горловины. Набираем 53 петли,
вяжем 2 ряда резинкой 1x1, рас­
пределяем петли: по 6 на каж­
дую часть спинки, по 11 на ру­
кава, 15 на перед, по 1 на регланные линии. Вяжем 2,5 см, да­
лее все части отдельно нужной
длины. По низу платья - волан
(для него набираем 18 петель)
состоит из 10 клиньев. К вырезу
горловины пришиваем цветок,
сделанный из ниток.

Платье с заниженной линией
талии, широкая юбка длиной до
середины икры, присборенные
рукава, верхняя часть платья
облегающая. Для юбки набира­
ем 30 петель, вязание попереч­
ное, 8 клиньев. Лиф — 36 пе­
тель, высота 7 см. Рукава вяжем
с манжеты — 14 петель. 2 ряда Бирюзовое платье-колокол
Синее платье с пелериной
резинкой 1x1, после чего делаем
Ничего лучшего, чем пелеринка, резкое прибавление петель — 27. Платье имеет свободную форму,

линия талии завышена. Выкрой­
ку можно и не вычерчивать, но
нужно сделать расчет. Необхо- 1 _
димо знать: объем талии (47 пе-у*
тель), длину юбки (15 см), ши- \б
рину низа (137 петель). Юбка
состоит из 9 «клиньев», которые
вяжем сплошным полотном, пе­
реднее и заднее полотнища вме- 1
сте. 137 петель распределяем так:
каждый из девяти «клиньев» в
своем начале имеет 14 петель,
на все «клинья» приходится
14x9=126 петель. Разделяющие
«клинья» канавки образованы
одной петлей, на все 9 канавок
приходится 9x1=9 петель и еще
две крайние петли с боков по­
лотнища, не идущие в расчет
рисунка. Это количество петель
набираем на спицы для начала
вязания юбки. Платье вяжем
снизу. «Клинья» постепенно су­
жаются, в талии 47 петель: по 4
петли в каждом «клине», по 1
петле в каждой «канавке» и 2
крайние. Необходимо убавить 90

С е м ь я и Ш к о л а N! 10/1 9 9 4

-

петель по всей длине. Петли
убавляем в одном ряду: с лице­
вой стороны сразу во всех
«клиньях» с двух их боков, при­
легающих к «канавкам», провя­
зываем по 2 петли вместе. Таких
убавок по всей длине юбки де­
лаем 5. Чтобы убавки распреде­
лялись равномерно, их повторя­
ем через 3 см. Оставшиеся пет­
ли (47) вяжем чулочной вязкой
2 см и закрываем. Для кокетки
набираем 10 петель, вяжем по­
лосу, напом инаю щ ую шарф,
длиной 16 см. Готовую кокетку
пришиваем к платью.
Для образца «клиньев» наби­
раем 30 петель плюс 2 крайние
петли. 1 ряд: 2 вместе, 5 лице­
вых, наквд, лицевая, накид, 5
лицевых, 2 вместе, 2 вместе, 5
лицевых, накид, лицевая, накид,
5 лицевых, 2 вместе. 2 ряд: из­
наночные петли.
Красное длинное платье

Узкое платье с воротником-пе­
лериной плотно облегает фигур­
ку Барби. Начинаем вязать сни­
зу. Набираем 56 петель, вяжем
чулочной вязкой 11 см. Далее
концы полотна соединяем и
выполняем изделие без шва.
Платье имеет трубчатую форму.
Для этого используем пять спиц
с открытыми концами: на четы­
рех располаг аются петли (по 14
петель), а пятой их провязыва­
ем. Вяжем 10 см высотой и
закрываем петли. Воротник вя­
жем следующим образом: 11
«клиньев» по 8 петель, 11 «кана­
вок» и 2 крайние - всего 101
петля. Убавляем через лицевой
ряд 3 раза, остается 35 петель.
Синий костюм

Ю бка узкая. Набираем 56 пе­
тель, вяжем сверху, 2 ряда ре­
зинкой 1x1, далее чулочной вяз­
кой 18 см. Кофточку вяжем сни­
зу. Начинаем с баски, которую
вяжем, как воротник-пелерину,
описанный выше. Оставшиеся
35 петель вяжем прямым полот­
ном чулочной вязкой высотой 3
см. Петли на спинке закрываем.
Перед (20 петель) убавляем с
краев к горловине (10). По шее
вяжем воротник-стойку с застеж­
кой на спине.
А. Терасша

забавно

Два поросёнка
Говорят-говорят, что восточный
календарь не для нас, что он
никакого отношения не имеет к
нашему Новому году и Рожде­
ству,— а все равно мы в пред­
дверии Нового года ищем суве­
ниры с изображениями живот­
ного, которое будет почитаемо в
наступающем году.
На смену году собаки вдет год
свиньи. И хотя наступит он толь­
ко в феврале, думаем, не будет
ничего предосудительного, если
мы в качестве сувениров для
нашего Нового года изготовим
таких вот забавных поросят.
На рисунках на соседней стра­
нице последовательно показано,
как сделать набивного поросен­
ка; а вот этот может быть персо­
нажем в домашнем кукольном
театре, если его сшить из плот­
ной ткани как перчатку.

ф

ухо
(4 детали)

L

X/

1 ш • •тт • •■ ■ •» « • • • « • #

35
Семья

и 111 к о л а № 10/1 9 9 4

DC

DC

оригами
/
/

/

\

\

\

/

\

/

/

/

\
\
\
/

/

/

/

Фонарик
из бумаги
С искусством оригами наши чи­
татели, надеемся, знакомы. Сей­
час мы предлагаем сделать фо­
нарик из бумаги. Такие фонари­
ки можно повесить на елку, а
можно украсить ими комнату
перед праздником.
Складывать детали фонарика
лучше из двухцветной бумаги.
Для начала попробуем сло­
жить звездочку из небольшого
листа бумаги. Возьмите бумаж­
ный квадрат и, чтобы облегчить
задачу, обозначьте углы буквами
А, В, С, D. Затем начинайте
складывать в той последователь­
ности, как показано на наших
рисунках.
Нужно сделать шесть таких
звездочек. Чтобы закрепить лучи
звездочки, в центре приклейте
цветок или снежинку из бумаги.
Затем отогнутыми углами склейте
шесть звездочек друг с другом —
и фонарик готов.
По такому же принципу мож­
но сложить снежинки для укра­
шения елки.

О СО

У

DC

36
С е м ь я и Ш к о л а Н ! 10/1 9 9 4

угощение

Вкусное печенье
для любимого
праздника
Советуем заранее запастись ре­
цептами разных угощений к
Новому году. Без красивого вкус­
ного печенья в этот праздник не
обойтись. Среди прочих пред­
новогодних хлопот приготовле­
ние такого печенья — одно из
первоочередных. Дети с огром­
ным удовольствием перед празд­
ником помогают на кухне: сами
месят тесто, вырезают формоч­
ками печенье, обливают гла­
зурью, обсыпают орехами и ка­
рамельной крошкой. И конечно
же первыми снимают пробу.
Ванильное печенье

300 г муки, 200 г масла или
маргарина, 200 г сахара, 1 паке­
тик ванильного сахара, 1 жел­
ток, 2 столовые ложки рома,
100 г миндаля, 1 желток для
смазывания, шоколадная глазурь.
Масло или маргарин, вани­
лин и желток взбить в пену.
Добавить в нее ром, муку и
очищенный и натертый на терке
миндаль. Все хорошо вымесить
в однородную массу. Тесто вы­
ложить в кондитерский мешо­
чек или шприц.
На противень, покрытый пер­
гаментной бумагой или смазан­
ный жиром, выдавить колечки,
палочки и другие фигурки. Свер­
ху смазать желтком. Выпекать в
духовке при температуре 175 гра­
дусов около 20 минут.
Печенье можно покрыть гла­
зурью. В этом случае перед тем,
как ставить в духовку, смазы­
вать его сверху желтком не надо.
Для приготовления шоколад­
ной глазури надо 150 г шоколада
расплавить в водяной бане и
вымешать до однородной массы,
затем добавить 1 столовую лож­
ку рома. Шоколадную глазурь
наносить только в теплом виде.
Для приготовления лимонной
глазури 250 г сахарной пудры
смешивают с двумя столовыми
ложками лимонного сока и дву­
мя столовыми ложками теплой
воды. Нагревают глазурь до 40

Семья

38
и Школа

N* 10/1 9 9 4

градусов, покршают ею печенье
и подсушивают в нежаркой ду­
ховке...
Цветную глазурь делают из
сахарной пудры, четырех столо­
вых ложек теплой воды и пище­
вых красителей.
Для украшения печенья ис­
пользуется шоколадная стружка,
карамельная крошка, фисташ­
ки, тертый кокосовый орех,
кофе.
Шоколадное печенье

-(4

250 г муки, 175 г масла, 1 яйцо,
125 г сахарной пудры, 40 г ка­
као, натертая цедра половины
лимона, 1 щепотка соли, 1 чай­
ная ложка корицы.
Масло, яйцо, сахарную пудру
смешать. Затем добавить все ос­
тальное и вымесить тесто. Пос­
тавить его на 1 час в холодиль­
ник.
Затем тесто вынул, и скатать
в колбаску.
Смешать 40 г очищенных из­
мельченных орехов с двумя сто­
ловыми ложками корицы и этой
смесью обвалять колбаску, пос­
ле чего положить ее в морозиль­
ник на 1 час.
Затем колбаску нарезать кру­
жочками толщиной примерно в
1 см. Выпекал, их в духовке при
температуре 180 градусов 10—15
минут.
Шоколадное тесто можно рас­
катал. и различными формочка­
ми вырезать печенюшки, кото­
рые испечь в духовом шкафу.
После этого охладить и сверху
покрыть разного цвета глазурью.
Сдобное печенье

39

275 г муки, 200 г масла или
маргарина, 125 г сахара, 2 паке­
тика ванильного сахара, 2 сто­
ловые ложки коньяка, 3 яичных
желтка, для смазывания 1 жел­
ток и 1 столовая ложка сгущен­
ного молока.
Масло или маргарин, сахар,
ванильный сахар, коньяк и желт­
ки взбить в пену, подмешивая
муку.
Тесто поставить на 1 час в
холодильник, затем раскатать
толщиной в 2 см и формочкой
вырезать печенье в виде звездо­
чек, снежинок, сердечек, полу­
месяцев. Перед тем как ставил,
в духовку, смазал, желтком и
сгущенкой. Выпекать при тем­
пературе 180 градусов около 10
минут.

год садовода

Готовимся к зиме
Осенние работы в саду еще не
закончены. До наступления хо­
лодов и выпадения снега нужно
полностью очистить участок. На
грядках не должно оставаться
ни кочерыжек, ни луковиц, ни
стеблей растений, так как это
создает идеальные условия для
перезимовки различных вреди­
телей.
Огород под зиму нужно пере­
копал.. Для лучшего снегоза­
держания глыбы разбивать не
следует.
Рыхлить землю нужно только
на грядках, где вы решили посе­
ять под зиму овощи. Сеять мож­
но морковь, петрушку, свеклу,
укроп, лук-чернушку, но только
тогда, когда почва начнет про­
мерзать. Если будет тепло, семе­
на могут прорасти и зимой по­
гибнуть.
Бороздки, в которые высеяны
семена, нужно засыпать пере­
гноем или торфом.
Саженцы фруктовых деревьев
осенью в средней полосе лучше
не сажать, а прикопать. Если
посаженное на постоянное ме­
сто молодое деревце не успеет
укорениться, оно непременно вы­
мерзнет. А прикопанное, оно
хорошо перезимует под снегом.
Кусты малины, чтобы не вы­
мерзли, нужно связать и при­
гнуть к земле. Они должны зи­
мовал. под снегом.
Молодые деревья надо защи­
тил. от зайцев и мышей. Ство­
лики до первой ветки нужно
обвязать пергамином или мел­
кой металлической сеткой и об­
ложить еловым лапником. Под
*Простая кухня,
вкусная еда»
Это название книги,
которую выпускает
наша редакция.
В книге А. Луканиной —
более 350 рецептов
оригинальных блюд;
широко используются
овощи и дикорастущие.
Если не найдете
книги в продаже,
напишите нам —
мы постараемся помочь.

пергамин желательно проложить
мешковину или бумагу.
Если есть старые капроновые
чулки или стеклоткань, исполь­
зуйте их. Поможет и деготь нанесите его на концы веточек
и на основания стволиков.
Сейчас, пока не наступили
устойчивые морозы, не поздно
побелить деревья. Это необхо­
димо, чтобы уберечь кору де­
ревьев от раннего весеннего со­
лнца,— ведь в конце зимы в
саду еще много снега и сделать
это не удастся, а потом, когда
снег сойдет, белить уже беспо­
лезно.
Молодые деревца со здоровой
корой можно не белить. Но что­
бы уберечь их от грызунов, по­
белите, добавив в побелку рас­
паренный жгучий перец. Взрос­
лые деревья с огрубевшей ко­
рой, в которой есть трещины,
где укрываются на зиму различ­
ные вредители, белить обяза­
тельно - эффект будет двойной:
и защитный, и дезинфицирую­
щий.

В комнате
Готовиться к зиме надо и ком­
натным растениям.
Сейчас для них очень небла­
гоприятное время: дни корот­
кие, света мало. Зато тепла в
избытке, ведь в домах уже стали
топить.
Главная задача теперь — про­
длить световой день. Как только
стемнеет, нужно зажигать свет.
Световой день должен длиться
10—12 часов.
Сейчас как никогда нужно
учитывать вкусы зеленых пи­
томцев, ведь растения не одина­
ково относятся к повышению
температуры. Герань, гортензия,

роза, фуксия, примула не любят
тепло; совсем его не выносит
цикламен. Место для них - на
подоконнике, где температура на
3—4 градуса ниже комнатной.
А вот сенполия (альпийская
фиалка), антуриум, бегония, на­
оборот, любят повышенную, не
ниже 15 градусов, температуру.
Проще зимовать растениям,
которые непривередливы,— та­
ким, как алоэ, фикус, драцена,
аспидистра, циперус; они хоро­
шо себя чувствуют при любой
температуре.
А вот полив имеет значение
для всех комнатных растений.
Зимой он должен быть умерен­
ным, чтобы земля в горшках не
закисала. Если растение сбра­
сывает на зиму листья, поливать
его надо еще реже (но не допу­
скать пересыхания).
Поливать нужно только от­
стоявшейся водой, чтобы из нее
улетучился хлор и температура
ее сравнялась с комнатной. Нель­
зя поливать кипяченой водой в ней нет воздуха.
Полезно время от времени оп­
рыскивать растения, протирать
мокрой тряпочкой.
Все растения не любят сквоз­
няков и морозного воздуха; учи­
тывайте это, проветривая ком­
нату.
Зимой подкормки тоже нуж­
ны, особенно цветущим комнат­
ным растениям, но они должны
быть редкими (раз в две-три
недели) и не очень концентри­
рованными. Можно растворить
одну столовую ложку полного
минерального удобрения на поллитра воды и потом брать его по
чайной ложке на поллитровую
банку воды.
Больные, недавно пересажен­
ные и находящиеся в покое рас­
тения подкармливать не надо.
просто

Кошке холодно?
Гораздо удобнее обычной под­
стилки под батареей будет для
вашей кошки такое вот уютное
гнездышко.
В нем ей будет тепло, и она
не будет проситься к вам в по­
стель.
С е м ь я и Ш к о л а И ! 10/1 9 9 4

забавы и загадки для вашего ребёнка

Раскрась —
и кое-что увидишь
1 — светло-голубой
2 — жёлтый
3 — красный
4 оранжевый
5 — тёмно-голубой
6 — зелёный
7 белый
8 — чёрный




Приключения Пузи:
звуки музыки

40
СемьяиШкола

№ 10/1 9 9 4

ЧИТАЕМ

С ДЕТЬМИ

Скажи
о Барби
Людмила Петрушевская

Барби
и волшебница
Валькирия
Итак, мы останрвились на том, что волшебник
Амати выпустил в свет очередную партию закол­
дованных игрушек — и среди них куколку Барби
Машу, которая должна была помогать людям.
А вот крысенка Вальку (мать-крыса когда-то
выкинула это новорожденное существо из гнезда,
а мастер Амати спас Вальку, превратил в девочку,
и добрые люди ее удочерили) — этого крысенка
пришлось взять с собой в Гималаи в хрустальный
дворец на обучение, поскольку Валька выросла
невоспитанной — то есть зубов не чистила, не
умывалась, не причесывалась, грамоты не знала,
зато хорошо различала слова «водка» и «сигаре­
ты».
Кроме того, Валька умудрилась родить ребенка
и бросить его.
То есть она поступила точно так же, как ее
мамаша-крыса.
Возможно, что и ту мамашу покинули ее кры­
синые родители: чего только не бывает в мире
животных!
Мастер Амати взял Вальку с собой в Гималаи и
превратил ее в красавицу-секретаршу, а также
обучил ее печатать на компьютере и держал на
всякий случай при себе — мало ли чего еще могла
натворить крыса Валька, находясь среди людей!
А Барби Маша, которую мастер Амати сделал
волшебной и выпустил в мир, была куплена в
одном московском магазине и подарена пятилет­
41 ней девочке.

Волшебная кукла Маша скромно жила у нее в
ящике письменного стола и потихоньку помогала
своей маленькой хозяйке учиться шить, вязать и
читать.
В то же время в заоблачных высотах Гималай­
ских гор, в хрустальном дворце скрипичный
мастер Амати диктовал своей новой секретарше
Валечке, бывшей крысе (похожей, как все секре­
тарши, на куклу Барби, только с довольно мелки­
ми остренькими зубами) — так вот, он ей дикто­
вал всё новые и новые труды, а она всё печатала
и печатала, набираясь ума-разума, даже иногда
слушала мастера Амати с интересом, особенно
когда он сочинял книги по вопросам волшебства.
Время от времени мастер Амати вспоминал
свою куколку Барби Машу и говорил секретарше
Валечке:
— Она сделает много добра. Я люблю ее и
жалею, потому что она не способна себя спасти.
А я очень занят. Я не могу ничем ей помочь, так
я решил. Однажды я уже кое-кому крупно помог
(тут он выразительно смотрел на Барби Валечку,
в ответ на что она улыбалась, показывая мелкие
острые зубы) — и я теперь не в силах выпустить
это существо в мир, поскольку опасаюсь послед­
ствий...
Барби Валечка пожимала в ответ плечами.
А мастер Амати продолжал:
— Но сейчас я за тебя более-менее спокоен, ты
очень поумнела, я надеюсь.
Секретарша Валечка, вылитая кукла Барби, си­
яла навстречу ему улыбкой (мелкие зубки, боль­
шие очки), и мастер был доволен.
Однако как-то раз, пробудившись от сна, ма­
стер Амати не нашел Валечки за компьютером, не
нашел ее и в Гималаях вообще.
Вместе с секретаршей исчезло пятнадцать томов
книги «Несколько секретов», которая была пред­
назначена для добрых волшебников.
Но поскольку мастеру Амати еще не пришло
время закупать новую партию игрушек, он не
стал спускаться с гор ради одной глупой крысы,
а вместо этого продолжал делать великую скрип­
ку для мальчика, который недавно родился в
горах Урала и пил пока что кефир из соски.
А Валька (она придумала себе новое имя,
Валькирия) с шумом и визгом, как ракета, при­
землилась на родине, в Москве, в районе Арбата,
однако никто этого не заметил, так как там же
работало три экскаватора, асфальтоукладчик, два
бродячих театра, переносной цирк, два фотографа
с обезьянами и три с удавами и небольшой рынок
по продаже котят.
Валькирия, вставши на ноги, подумала и для
удобства приняла вид вороны (тебя никто не
замечает, а ты видишь все), а книги, украденные
у Амати, она обратила в сухую корку, после чего
отправилась на чердак и села изучать эту сухую
корку, долбя ее клювом.
Корка оказалась какая-то гранитная, на дол-

бежку ушло много времени, тем более что голова
у ворон небольшая, много вместить не может.
Короче, когда ворона Валькирия опомнилась и
превратилась в человека, даже не посмотрев на
себя зеркало, что будет то будет,— она оказалась
довольно полной тетенькой пенсионного возра­
ста, с подбородком как у пеликана, без переднего
зуба, с редкими волосенками, однако в глазах ее
горел огонь, как у нашей кошки Муськи, когда
она видит птичку.
Огонь горел, поскольку Валька выработала чет­
кий план: отомстить мастеру Амати, который
продержал ее в хрустальном дворце в Гималаях
всю молодость, зрелость и полстарости, причем
без друзей, без гостей, ни тебе бутылки ни
сигареты, ни подраться ни помириться, ни по­
любить ни разлюбить: ничего! Только работа и
учеба, книги и прогулки, умные беседы и спорт,
кошмар собачий.
Валькирия мечтала о мнбгом: и отобрать у него
хрустальный дворец, самой поселиться в нем —
но тут же она мечтала взорвать этот хрустальный
дворец к шутам, а самой в простоте жить в
больничном подвале в Сокольниках, в хорошей
компании слесарей-сантехников, электриков и
собак.
Потом она запланировала стать вечно молодой,
но, с другой стороны, ей было лень стирать носки
и чистить зубы, причесываться и т. д, а с пожилой
тетеньки какой спрос: хоть и вообще без зубов и
три волоска на лысине, ходи не умывайся, никто
не заметит. Это молодых все учат кому не лень,
а старость уважают.
Остальное только сладко мечталось: власть над
миром, над вселенной и т. д.
- Итак, она стояла на крыше и смотрела вниз, на
человечество, которое копошилось у нее под
ногами.
И обратила внимание на полноватого молодого
мужчину: он, не отходя от киоска с мороженым,
ел порцию за порцией даже не утираясь.
Что-то в этом человеке было нехорошее.
Ворона спикировала на сквер, приземлилась в
виде симпатичной дамочки с сигаретой в зубах и,
толкнув мужчину локтем, спросила первое попав­
шееся:
— Штой-то ты лопаешь столько мороженого?
Он злобно ответил:
— А ты сколько выкуриваешь в день сигарет?
Валькирия, думая его поразить, еще более злоб­
но ответила:
— Сто!
— Ну и вот. А я ем всего восемнадцатый
стаканчик,— возразил этот необыкновенный по
ядовитости мужчина.
Валькирия собрала все свои познания и стала
просто красоткой, глаз не отвести.
Но мужчина отвернулся, проглотил сразу пол­
стаканчика и полез в киоск за новой порцией,
причем крупно поскандалил с очередью.

«То,что мне нужно»,— подумала Валькирия.
Когда он, отвернувшись, стал грызть следую­
щий стаканчик, она зашла к нему с лицевой
стороны и сладко сказала:
— Ты можешь оказать мне услугу? Будь моим
секретарем!
Он ответил, жуя:
— Такое я даже родной матери бесплатно не
сделаю. А у меня матери отродясь не было. Она
меня бросила. Встретил бы ее, пристрелил.
— У меня тоже! У меня же тоже родной матери
не было! — вскричала бывшая Валька, вспомнив
своих приемных родителей, школу, все эти умы­
вания-причесывания, уроки и прочее безобразие.
— Ну и вали отсюда, пока по шее не дал,—
сказал молодой мужчина и пошел опять к киоску.
Тут Валька предложила:
— Пойдем в ресторан, возьмем два кило моро­
женого, поговорим.
— Отвали,— сказал мужчина.
— Слушай, а чего тебе хочется? — прямо
спросила Валька.
— Черта собачьего! — ответил он.
Тогда Валька, ни минуты не медля, подошла к
нему в образе Мефистофеля: т. е. рога, хвост,
рыло, плащ и беретка с пером.
Все-таки она недаром, живя у Амати, смотрела
телевизор все вечера и выходные вместо того,
чтобы читать, как ей советовал добрый Амати,—
так что она живо вспомнила оперу композитора
Гуно «Фауст», где как раз действовал черт в таком
наряде.
Гражданин с мороженым нимало не испугался и
тут же злобно предложил нечистому свою душу,
а взамен власть над миром.
Но при этом требовал какой-то договор, чтобы
подписать его кровью.
Валька не растерялась, пригласила его во двор
на скамейку, а сама по пути выудила из лужи
мокрую обертку от мороженого, вполне подходя­
щий материал для договора.
На скамейке она протянула мужчине булавку (с
ранней молодости Валька носила при себе булав­
ку, помня об одном случае, когда у нее лопнула
резинка на юбке).
Он проткнул себе палец булавкой и заботливо
приложил свой окровавленный безымянный к
обертке от мороженого, которая на этот момент
была превращена в древнюю хрустящую бумагу с
водяными знаками (буква «э», потом «с», «к» и
дальше «имо», догадайтесь сами).
Когда процедура была проделана, тут же всю
обстановку как ветром сдуло, и перед продавшим
душу мужчиной предстала грязная кухня с немы­
той посудой и тараканами, а Валька торчала
посреди в рваном халате с оторванным не до
конца, висящим по колено карманом, в резино­
вых сапогах и в белокуром парике.
Мужчина (его звали Эдик) даже пошатнулся от
таких обстоятельств (вспомним, что сначала пе­

ред ним выступала шикарная блондинка, а затем
мужчина с рогами и при копытах).
Валька, однако, высморкавшись в халат, уже не
обращала на его чувства никакого внимания (раз
договор был подписан) и спросила его, какой он
специальности.
Эдик ответил, что он уволенный редактор на
телевидении, и приврал, так как он работал на
телевидении младшим помощником старшего двор­
ника, но его только что выгнали за сломанную
метлу.
Метлу он сломал об своего начальника.
Эдик мечтал быть политическим комментато­
ром и не хотел подметать двор.
Он уже ходил к главному редактору какой-то
там программы наниматься на работу коммента­
тором, но главный редактор ему вежливо отказал,
предложив, чтобы посетитель сначала закончил
школу, хотя бы начальную.
«Но я умный и так»,— закричал рассерженный
Эдик, вспомнив ненавистных учителей, и потя­
нулся было к стулу, чтобы побить главного, но
побоялся, что вдруг арестуют и посадят в тюрьму,*^
как уже бывало.
'■
Поэтому в тот же день Эдик опять-таки пору­
гался со своим главным дворником буквально изза пустяка, стукнул его палкой от метлы, сам
получил по шее и был выгнан с работы.
Его выгнали, он пошел домой, и по дороге его
потянуло к мороженому.
Вот и вся история Эдика.
Валькирия почесалась под париком и сказала:
— Если ты с телевидения, вот тебе телевизор,
будем думать.
Тут же появился телевизор, огромный и яркий.
— Одного экрана мало,— капризно сказал Эдик.—
У нас на телевидении их вагон.
Валькирия сделала ему сорок экранов.
Там было телевидение всей Европы, частично
Америки и даже программа Ньянмы, далекой
столицы какого-то царства.
Последующие сутки Валька и Эдик провели у
экрана, не в силах от него оторваться.
Тут мы просто обязаны наконец вспомнить про
Барби Машу и ее дедушку Ивана.
Все события с Вадькой и Эдиком-дворником
происходили как раз накануне передачи, где
должны были показывать чудесный домик, кото­
рый старый столяр дед Иван построил для своей
куколки Барби Маши.
И Барби Машу показали по телевизору.

44

к

н

и

ж

н

Ш ]К А I

Возвращение
Мэри Поппинс
П. Трэвэрс. Мэри Поппинс. В 4-х книгах.
Перевод с английского Игоря Родина.
Иллюстрации Валерии Поповой. "Кронос", "Совъяж Бево", 1994.
, "Здесь только половина рассказов о
г,Мэри Поппинс (из первой и второй
книжек). Если вам будет ОЧЕНЬ жал­
ко расставаться с Мэри, то, может
быть (не обещаю, но надеюсь!), может
быть, мы с вами сумеем уговорить ее
снова вернуться..." — так заканчива­
лось (в 1968 году) маленькое предисло­
вие Б. Заходера к первому изданию
переведенных им- глав из сказочной
эпопеи английской писательницы Па­
мелы Трэверс "Мэри Поппинс".
Несмотря на резкий, заносчивый и,
скажем прямо, несколько вздорный
характер мисс Поппинс (впрочем, сто­
ит ли этому удивляться: ведь сия осо, ба, хотя и выглядит молодо и элегант* но, многие тысячи лет пребывает в
старых девах...), книга о ней, да и она
сама, полюбилась русскому читателю,
и меня, например, сначала сын, а не­
давно и внук изрядно донимали вопро­
сами о дальнейшей, да и прошлой
судьбе этой Мэри (кто же она такая,
если приходится родней и древней ста­
рушке миссис Корри, коя присутство­
вала аж при сотворении нашего мира,
и странному мистеру Паррику, имею­
щему обыкновение время от времени
взмывать к потолку, и даже почтенной
Королевской Кобре?..), а я в ответ мог
только разделить их недоумение...
И вот наконец, четверть века спустя,
у нас появилась возможность поболь­
ше узнать о таинственной героине ан­
глийской сказочницы: две книжные
фирмы выпустили роскошное издание
историй о Мэри Поппинс, хотя на сей
раз и без помощи Б. Заходера. В новом
переводе нет особых творческих озаре­

й

ы
>

нии и взлетов, отличавших текст переводчика-артиста, тут не найти сразу
запоминающихся остроумно-афористич­
ных фраз ("Здесь запрещено сваливать­
ся с неба!” или "Не сорите словами!"),
зато мы имеем 36 глав вместо прежних
15, во многом это уже другая вещь.
Как выяснилось, Б. Заходером было
пропущено несколько ключевых глав,
без которых не вполне ясна общая
философия вещи, да и облик главной
героини претерпевает серьезную дефор­
мацию.
Так, например, в главе "Выходной",
где Мэри изображена, так сказать, в
часы досуга, мы узнаем, что есть у нее
в этом грешном мире не только друзья,
но и избранник сердца. Это некто
Берт, чаще всего торгующий спичками,
а когда нет покупателей, рисующий на
асфальте картины. Одна из таких кар­
тин оживает по желанию Мэри Поп­
пинс, и друзья наши, совершенно пре­
образившись (на Берте, обычно одетом
более чем скромно, теперь "красовался
новый костюм, состоящий из зелено­
ватого в красную полоску пиджака,
белых фланелевых брюк и новой соло­
менной шляпы", а Мэри, и без того
эелегантная, в тот час превзошла себя
в красоте и роскошности наряда), слав­
но провели время, пока у Мэри не
кончился выходной. С Бертом она была
совсем не заносчивой, а смущенной.
"Ой, я сейчас покраснею!" — таких
слов от нее мы никогда не слышали...
А в главе "Еще один”, тоже пропу­
щенной Б. Заходером, говорится о
рождении Аннабелы — пятого ребенка
в знакомой нам семье Бэнксов. Тема
этой главы — труднейшая для дет­
ской литературы: откуда берутся дети.
П. Трэверс решает ее поразительно
смело.
Вопрос, откуда она появилась, задает
Аннабеле... скворчонок: вместе со взрос­
лым Скворцом, давним приятелем Мэри
Поппинс, он прилетел поприветствовать
новую жительницу дома № 17 по Виш­
невому переулку, где живет семейство
Бэнксов. Что же отвечает Аннабела?

"— Я — земля, вода, огонь и воз­
дух,— тихо сказала она.— Я пришла из
тьмы, в которой все вещи берут свое
начало.
— О, там очень темно,— подтвердил
Скворец, кивая головой.
— В яйце тоже было очень темно! —
чирикнул птенец.
— Я вышла из моря и речных пото­
ков,— продолжала Аннабела.— Я спус­
тилась с неба и далеких звезд, я приле­
тела с солнечным светом на его ярких
лучах...
— Очень ярких! — снова кивнул
Скворец.
— Я явилась из леса и зеленых лу­
гов...
Мэри Поппинс плавно качала колы­
бельку — туда-сюда, туда-сюда...
— Ну? — прошептал Еще-ОченьМолодой-Скворец.
— Я шла и слышала пение звезд, я
чувствовала, как теплые крылья держат
меня. Я шла через джунгли, полные
диких зверей, плыла через темные, глу­
бокие озера... Это было очень долгое
путешествие..."
Глава "Еще один” — ключевая во
всей эпопее П. Трэверс. На извечный
детский вопрос, откуда берутся дети,
писательница, по сути, отвечает вполне
правдиво, хотя смысл ее ответа поймут
далеко не все юные и даже не все
взрослые читатели, ибо лежит он в
философской, а не житейской плос­
кости. Что ж, может быть, поймут
позже. Писательнице было важно под­
черкнуть огромную, безмерно высокую
цену человеческой жизни. И такую же
безмерно высокую цену детства. Мо­
раль ее эпопеи сродни евангельской:
"Если не будете как дети, не войдете в
Царствие Небесное!"
Если бы мне еще недавно задали
вопрос, почему столь заносчивая и
привередливая особа сочла нужным
прилететь именно в дом Бэнксов —
самый скромный во всей округе, я бы,
пожалуй, затруднился с ответом. Но
теперь, узнав о мисс Поппинс много
больше, чем раньше, я уверенно отве­
чаю: да потому, что это дом, где много
детей (пятеро, а главное — и Бэнксыродители частенько сами ведут себя
как дети...) и где их любят. Вот почему
Мэри Поппинс, которую можно ви­
нить в чем угодно, только не в равно­
душии к детям (и недаром: ее ведь, как
Аннабелу, тоже приносят на Землю
солнечные лучи), прилетает на выручку
к Бэнксам, даже не ожидая расклейки
их простодушного объявления, где они
приглашали самую лучшую няню за

самую умеренную плату... Само это
объявление — детское, и всезнающая
и чуткая Мэри сразу уловила в нем
нечто родственное.
И еще на одну страницу этой ска­
зочной тетралогии хочется обратить
ваше внимание: в предисловии к третьей
книге, толкуя о фейерверках, какие
устраивают англичане в честь своего
национального героя Гая Фокса, автор
замечает грустно: "С 1939 года, однако,
на лугах больше не жгут костров. Не
блестят фейерверки в тенистых парках,
не шествуют по улицам люди... Везде
темно и пустынно. Но эта темнота не
будет длиться вечно. Клогда-нибудь
наступит Пятое Ноября (день памяти
Гая Фокса,— С. С.) или какой-нибудь
другой день (это не имеет значения),
когда костры снова загорятся яркой
цепью от края до края Земли. Дети
будут танцевать и прыгать вокруг них,
как делали это в прежние времена.
Они возьмут друг друга за руки и будут
смотреть на фейерверк, а потом с пес­
нями пойдут в дома, полные света..."
Оказывается, третья книга о Мэри
Поплине (а может быть, и четвертая?)
писалась после начала Второй мировой
войны, когда на Лондон обрушились удары
гитлеровской авиации... В эти горькие
дни, а может, и прямо в часы налетов
писала молодая английская сказочница
(ей было тогда всего 33) продолжение
своей книги, стремясь приблизить для
анолийских детей счастливый день по­
беды. Согласитесь, что это придает
особое своеобразие написанному.
С. Сиеоконъ

Говори со мной
о любви.
В голубом
и розовом
Романы Барбары К арт енд
в издательстве «Авангард»

Это что-то! — так и тянет воскликнуть
вслед за Мамой из рекламы АО систе­
мы «Теле-Маркет», закрывая очеред­
ной роман Барбары Картленд.
В самом деле, эти романы Англий­
ской Королевы любовного романа вещь
занятная.
Чем же? — спросит скептик и сноб.
Объяснимся. Прежде всего, своим
абсолютным простодушием. И есте­

ственностью. Невинностью младенче­
ского дыхания. Никаких комплексов.
Никаких идей. Если проза, согласно
Пушкину, требует мыслей, то это, из­
вините, не та проза. Скорей, это вооб­
ще поэзия (фантазия, греза), Пушкин
остался бы доволен ее глуповатостью.
Начинаясь на голубом глазу, эти ро­
маны заканчиваются розовым туманом.
«Кажется, я тихо вскрикнула от
счастья». И всё. Занавес.
Остается сказать, что они прекрасны.
Смеяться над такой литературой, ко­
нечно, нечего. Ее закономерность до­
казывается ее баснословной популяр­
ностью. Смейся не смейся, а факт есть
факт. На задней обложке каждого ро­
мана Барбары Картленд исправно со­
общается: «Ей принадлежит более 550
книг, изданных и проданных во всем
мире тиражом свыше 600 миллионов
экземпляров. В Книге рекордов Гин­
неса Барбара Картленд возглавляет
список самых популярных авторов
мира». Тут же на фотографии читатель
(читательница) видит моложавую ста­
руху с матово-серебристой прической
и бриллиантами в ушах, на шее и на
руках. Очень много бриллиантов. Она
не сходила с телеэкрана. Выступала в
парламенте. Купалась в деньгах. Гово­
рят, весь Лондон узнавал на улице
роскошный белый «роллс-ройс» Вели­
кой Барбары.
Ну да ладно. Не в деньгах счастье.
Счастье, учит Барбара Картленд, в
любви. Собственно говоря, вера в лю­
бовь, уверенность в ее магических свой­
ствах, взгляд на мир с точки зрения
любви исчерпывает содержание этих
романов и вполне объясняет их фа­
тальный успех у женщин без различия
возраста, национальности и даже (от­
части) культурного уровня. Сноб и
скептик, опять же, скажет, что все
эти завиральные истории являются ре­
зультатом элементарного и бес­
проигрышного расчета на особенности
женской психики, явной эксплуатацией
сознания и подсознания лучшей по­
ловины человечества. Вообще, в разли­
ванном море т. н. женской прозы чтото подобное наверняка присутствует.
Писательницы слишком хорошо знают
слабости своих читательниц, чтобы со­
всем не пытаться их использовать. Тем
не менее на высотах жанра — и Барба­
ра Картленд тому пример — ни о
какой расчетливой эксплуатации гово­
рить не приходится.
Картленд пишет не только простодушно| но и вдохновенно. Простоду­
шие можно симулировать, вдохнове­

ние — нельзя. Нужно по-настоящему
прикипеть душой к своему сюжету,
чтобы не сбиваясь довести до счастли­
вой развязки, например, повесть о мо­
лоденькой провинциалочке, появившей­
ся на свет аккурат в момент гибели
любимой жены одного лондонского
аристократа и незнамо как присвоив­
шей душу покойницы, что два десяти-летая спустя позволяет ей наконец-то ;
излечить безутешного вдовца от чер­
ной меланхолии, подарив его на скло­
не лет счастьем новой (т. е. старой)
сердечной привязанности. Не подумай­
те, что вдохновенный восторг, без ко­
его напрасно и пытаться осветить тему
переселения душ, застит взор нашей
писательнице — отнюдь нет: и в этом,
и в других (схожих по экстравагантной
нелепости) сюжетах есть наблюдатель­
ность, даже юмор. И какое-то подобие
повествовательной энергии тоже есть.
Только все не относящееся непосред­
ственно к любви остается на перифе-рии текста. Как фото, снятое не в
фокусе. Как что-то недовоплощенное.
Неподвижное Солнце Любви с рав­
ной интенсивностью светит в любых
жизненных декорациях, поэтому со­
вершенно неважно, где и когда проис­
ходит действие. Может быть, в наши
дни. Может быть, в прошлом веке,
скажем, в M om e-Карло (чем плохо?),
где юной сиротке, воспитанной в мо­
настыре, предстоит оказаться дочерью
русского великого князя и невестой
Самого Завидного Жениха Британской
империи. Может быть, в эпоху напо­
леоновских войн. Не имеет значения,
ибо всегда и везде имеются бедные
девушки и Завидные Женихи.
Вечная Золушка правит бал в рома­
нах Барбары Картленд, придавая им
сказочный колорит и моральную не­
уязвимость. Кроме того, в них присут­
ствуют нарочитая целомудренность
(подразумеваемый Эрос щекочет вооб- до

ражение и подстегивает любопытство),
стилистическая одинаковость (пример­
но 75 % диалогов, остальное —
описания и больше ничего), наконец,
умилительная замкнутость в кругу ти­
тулованной знати, стало быть, сохра­
няющей свой ореол невзирая на эгали­
тарный ветер времени. Эти белые ни­
тки, сшивающие ткань повествования,
трудно не заметить, но лучше, пожа­
луй, не замечать. Лучше слушать и
слушать размеренный лепет, навеваю­
щий розовый сон.
Такие, с позволения сказать, сообра­
жения приходят в голову по прочте­
нии трех произведений Рекордсменки
Пера, кои суть «Искательница приклю­
чений», «Черная пантера» и «Призрак
в Монте-Карло». Бог троицу любит.
Других не читал, хотя и горячо реко­
мендую. На случай, предположим, бес­
сонницы. Или разбитого сердца. Или
неприятностей в конторе. Или уста, лости от так называемой хорошей ли­
тературы. И на многие, многие другие
' случаи жизни.
Б. Шугрин

Портрет философа
на фоне эпохи
Людвиг Витгенштейн: человек и мысли­
тель. Переводы с английского. Составле­
ние и послесловие В. П. Руднева. М .,
Издательская группа «Прогресс», 1993.

Интересоваться философией и занимать­
ся ею — вещи, разумеется, разные. Не
ЗГ каждый, кто интересуется, имеет время
и навыки разбираться в головоломках и
темнотах философских текстов, особенно
современных. Не каждый знает инос­
транные языки. Такой, скажем, «сред­
ний интеллигент», ищущий не строгой
философской выучки, а просто фило­
софской осведомленности «в общих
чертах», нуждается в тексте-посредни­
ке между собой и философией. И очень
важно, чтобы этот посредничающий
текст, будучи доступным, не сбивался
на упрощенное популяризаторство, ког­
да рассматриваемый предмет лишается
своих подлинных очертаний.
В данном сборнике воспоминаний и
разысканий о Людвиге Витгенштейне
(1889—1951) искомая пропорция обще­
доступности и смысловой глубины со­
блюдена как нельзя лучше.
Витгенштейн - из числа крупней­
ших философов XX века, стоящий у
47
истоков современной философии язы­

ка. А кроме того, это человек порази­
тельной яркости, что, положим, не
имеет прямого отношения к его фило­
софии, а все-таки, кажется, что-то и
поясняет в ней. Гипотетический «сред­
ний интеллигент» едва ли осилит «Логи­
ко-философский трактат» Витгенштей­
на, хотя он переведен на русский язык.
Мысль в нем затруднена до крайности.
Чтение его — работа, и непростая.
Текст состоит из пронумерованных те­
зисов и развернутой системы поясне­
ний к тезисам и пояснений к поясне­
ниям, так что, например, 1.01 означает
первое пояснение к первому тезису, а
дальше дело доходит до комбинаций
2.01.231 или 2.15.121. Без подготовки
можно и с ума сойти.
Зато, читая рецензируемый сборник,
мы получаем как бы экстракт или
компетентный дайджест философии
Витгенштейна. Так, Витгенштейн при­
шел к выводу, что лишь сравнительно
небольшая часть утверждений, относя­
щихся в основном к сфере естествен­
ных наук, может быть высказана пра­
вильным, логически непротиворечивым
языком. Все остальное, темное и смут­
ное, чем полнится окружающий нас мир,
языку неподвластно и высказано быть не
может. Мир, таким образом, немотствует.
Но это не значит, что «невысказываемое» не существует, оно есть и наделено
способностью так или иначе «себя по­
казывать» (sich zu zeigen). Только фи­
лософии с этим делать нечего. Тут
начинается область интуиции, поэзии,
религии, озарения наконец и так далее.
С отчаянной уверенностью Витген­
штейн писал в предисловии к «Тракта­
ту»: «...истинность изложенных здесь мыс­
лей кажется мне неопровержимой и
окончательной. Следовательно, я дер­
жусь того мнения, что поставленные
проблемы в основном окончательно
решены. И если я в этом не ошибаюсь,
то значение этой работы заключается в
том, что она показывает, как мало дает
решение этих проблем».
Иначе говоря, Витгенштейн призна­
вал несостоятельной претензию фило­
софии объяснять мир и руководить
жизнью. Выносил приговор системам
классической философии типа гегелев­
ской, стремящимся охватить всё и вся.
Были и другие далеко идущие послед­
ствия, о которых под разными углами
зрения рассказывают авторы сборника,
в том числе друзья и ученики Витген­
штейна, и о которых «интересующийся
философией» прочтет затая дыхание,—
так увлекательны, хоть и рискованы
раскрывающиеся перспективы.

«Логико-философский трактат» Вит­
генштейн писал во время первой миро­
вой войны — на фронте, потом в
итальянском плену. Он был сыном
богатого венского еврея и впитал в
себя атмосферу предвоенной Вены, где
работали Малер, Фрейд, молодой Музиль, где позднее, в двадцатых, не без
его влияния сложился Венский кру­
жок, положивший начало логическому
позитивизму — одному из ведущих
направлений современной мысли, го­
рода, в котором с легкой руки покой­
ного Мераба Мамардашвили нам ви­
дится теперь колыбель духовной про­
блематики нашей эпохи. Он был скры­
тен, высокомерен, нетерпим, брезглив
ко всему лишнему и показному. Люби­
мый им Лев Толстой р л е к его своей
аристократической тягой к опрощению.
В комнате, где он жил, никогда не
было ничего, кроме стола, стула и
лежанки."
Вернувшись из плена и выпустив
«Трактат», Витгенштейн отказался от
отцовского наследства, служил садов­
ником, портье, несколько лет учитель­
ствовал в австрийской деревушке. Толь­
ко в 1929 году вернулся к философии
и переселился в Англию, в Оксфорд.
Есть в его жизни загадочные страни­
цы. Верны ли, например, и насколько,
сведения его биографа о его бруталь­
ных гомосексуальных приключениях в
венских клоаках после войны? А зачем
в середине 30-х он ездил в сталинский
Советский Союз? Как будто собирался
вступить в колхоз, а перепугавшиеся
наши, от греха подальше, предложили
ему лучше попрофессорствовать в ка­
кой-то глухомани. Он ретировался в
ужасе: мало ему было оксфордской
кафедры! В общем, тоже темная исто­
рия.
Будучи скорей всего атеистом, в свой
поздний период Витгенштейн все чаще
размышлял о Боге и структуре религи­
озного сознания. Хотя, конечно, без
малейшей ортодоксальности.
«Истинно апокалиптический взгляд
на мир,— писал он в 1946 году,—
состоит в том, что вещи не повторяют­
ся. Нет, например, ничего нелепого в
утверждении, что век науки и техники
есть начало конца человечества; что
идея великого прогресса — обман, так
же как и та идея, что истина в конеч­
ном счете будет познана; что нет ниче­
го хорошего или ценного в научном
знании и что человечество, стремясь к
нему, попадает в ловушку. И нет ника­
ких явных доводов против этого».
Б. Шугрин

Представление Ангела
Выставка "Сальвадор Дали без границ" в Центральном Доме художника

Солнечные часы. Литография

Во всяком случае, выставка, собрав­
шая около 900 графических, скульптур­
ных, дизайнерских и прочих работ Дали
(живописи не было), только усилила
давнее впечатление, что в этом бе­
зумии, разумеется, есть система. Образ
самого себя Дали выстраивал холодно
и методично, одним из первых (и луч­
ше многих) поняв реальности, в кото­
рых вынужден существовать художник

XX века, не желающий прозябать в
эстетической провинции. Он мог сколь­
ко угодно издеваться над современ­
ностью и демонстрировать презрение кней, важно, что он полностью с ней
считался. Огромный талант и феери­
ческое мастерство Дали, можно ска­
зать, принес в жертву на алтарь совре­
менности.
Например, он учитывал тот несоДали и Гала

Среди бесчисленных чудачеств и дура­
честв Сальвадора Дали было, в час­
тности, и такое — он как-то опублико­
вал полупародийное интервью с Анге­
лом, где назвал его своим собственным
творением. Ангел же, знающий себе
цену, не согласился с отведенной ему
ролью и постарался урезонить Зарвав­
шегося Сюрреалиста:
"Разве я действительно твое творе­
ние? Подумай: ведь только благодаря
мне ты и стал Дали. Так вот и Дон
Кихот был настоящим отцом Серван­
теса. На самом-то деле это ты — мое
творение!"
На что Дали, не отказываясь от
своей версии, признал версию Ангела
тоже правильной. Причем, с явным
удовольствием. Видимая нелогичность
смутить его, понятно, не могла. Быть
Творцом и Творением в одном лице —
эта мысль ему несомненно нравилась.
Конечно, особенно весомо в устах
Ангела (= самого Дали) прозвучало на­
поминание о Дон Кихоте. Миф Рыца­
ря Печального Образа, существующе­
го, так сказать, предвечно и сотворяю­
щего своего творца, Дали всегда охот­
но примеривал на себя. (Уместно
вспомнить, что тут, между прочим,
проявлялся его демонстративный ис­
панский патриотизм.) Правда, его ли­
тографии к роману Сервантеса, пока­
занные на выставке в ЦДХ, мало свя­
заны с хрестоматийным обликом ла­
манчского идальго, знакомым нам хотя
бы по гравюрам Гюстава Доре. Черты
внешнего сходства с ним Дали предпо­
читал культивировать в жизни (одни
усы чего стоят! см. фото, на котором
он снят в поцелуе со своей Гала). Зато
эсхатологические сцены поверженного
Дон Кихота и Дон Кихота, встречаю­
щего Будущее, зловеще клубящееся в
небесах, представляет собой кульмина­
цию и промежуточный финал чисто
донкихотского высокого безумия. Веч­
ного безумия, которое, согласно Дали,
сильнее времени, сильнее смерти. Не­
даром в том же интервью Дали обе­
щался взорвать "бульдозер разума" и
прокламировал "новое право человека
на собственное сумасшествие".
Все это, впрочем, очень смутно и
приблизительно. И, повторю, полупа­
родийно.

Л ам па; Стул. По оригиналам эскизов Сальвадора Дали.
Позолоченный бук; полированное латунное литье.
М ягкие часы. П о эскизу-оригиналу Сальвадора Дали.
В технике «стеклянной массы».

мненный факт, что с развитием репро­
дуцирующих технологий существенно
изменился статус "произведения искус­
ства" и понятие его "подлинности".
Ранее незыблемая грань, отделявшая
оригинал от копии, потеряла свою от­
четливость. То есть оригинал перестал
быть единственной адекватной формой
воплощения авторского "я". А значит и
само это "я" стало до известной степе­
ни чем-то двусмысленно-проблематич­
ным. Говоря в двух словах, художник
перестал просто быть, чтобы оказаться
собою, он должен кем-то стать. Об
этой-то жестко принудительной, хотя и
вполне произвольной игре масок Дали
говорил Ангелу: "Я был Колумбом. Без
меня Америка не была бы открыта до
сегодняшнего дня. Теперь я Дали. В
далеком будущем я буду рожден вновь:
как архитектор в стране без смерти".
Серьезно здесь только одно: сознание,
что собственное бытие нуждается в
каком-то пояснении и оправдании.
Ну а кроме того, Дали понимал, что
изобразительное искусство, которое
веками функционировало в Храме,
Дворце или Музее, в наш демократи­
ческий век функционирует прежде все­
го и главным образом на Рынке. В
ситуации купли-продажи. В ситуации
обмена. Можно подозревать, что в глу­
бине души Дали не был от нее в
восторге. Но конечно же его донкихот­
ство не заходило так далеко, чтобы не
считаться с реальностью. Отсюда —
атмосфера перманентного скандала с
рекламной подоплекой и запах боль­
ших денег, неотъемлемый от искусства
Дали.
Кажется, впервые московская вы­
ставка позволила и нам близко ощу­
тить эту атмосферу. Это была выстав­
ка-распродажа целого ряда растиражи­
рованных произведений. Так что, разу­
меется, спор об их подлинности/
неподлинности не замедлил разгореть­
ся. Скажем, считая с какого оттиска
гравюра перестает быть "подлинной”?
Можно ли считать подлинным произ­
ведением Дали придуманную им и на­
рисованную мебель, которую потом ктото другой перевел в материал (см. реп­
родукцию)? И так далее. Независимо
от того, как решается вопрос в каждом
конкретном случае, ясно, что в основе
разразившегося скандала — борьба кон­
курентов на художественном рынке.
Нам-то это в новинку, а Дали было не
привыкать.
Впрочем, насчет денег он с Ангелом
не беседовал.
В. Алексеев

® ® G )® ® © ® © ®
Поэзия после Освенцима,
или Жизнь игрока
«Список Шиндлера» Стивена Спилберга
Узнав всю правду об ужасах нацист­
ских лагерей уничтожения, немецкий
социолог и музыковед Теодор Адорно
сказал в 46-м, кажется, году, что после
Освенцима нельзя заниматься поэзией.
То есть, разумеется, не только поэзией
как таковой, но и вообще «искусст­
вом» или какой-либо деятельностью,
предполагающей безусловные духовные
ценности, ибо как раз их безуслов­
ность поставлена под вопрос. Верно
ли, что добро сильнее зла, а челове­
ческая натура более соответствует до­
бру, чем злу? Может быть, европей­
ский гуманизм, что называется, прова­
лился на историческом экзамене? А
язык (этот прирожденный гуманист,
как назвал его кто-то из великих) боль­
ше не в состоянии адекватно описывать
чудовищную действительность? (Кста­
ти, у нас в России почти так же думал
Варлам Шаламов, обвинивший русскую
литературу с ее пресловутым «учитель­
ством» в неспособности спасти челове­
ка от Лубянки и Колымы.)
«Список Шиндлера» напоминает об
этих громко прозвучавших в свое вре­

мя, а потом, как водится, полузабытых
словах Адорно. Не потому, что спорит
с ними или опровергает их, а потому,
что, можно сказать, старается их пре­
одолеть.
Стивен Спилберг не раз повторял в
интервью, что ставил этот фильм преж­
де всего для своих детей,— хотел, что­
бы дети знали, что за человек их отец,
как и во что он верит. А если так, то
«Список Шиндлера» естественно дол­
жен был оказаться не то чтобы чем-то
большим, а просто несколько иным,
чем только фильм о еврейской Ката­
строфе полувековой давности. Нельзя
же в конце концов «верить» в Ката­
строфу.
Тут во избежание кривотолков, ви­
димо, нужны оговорки. Думаю, любо­
му нормальному человеку, видевшему
фильм, ясно: еврейская Катастрофа
показана Спилбергом с потрясающим
эффектом присутствия и сострадания,
с трагической мощью и мастерством,
каких, пожалуй, кино о Катастрофе
еще не знало, а распространившиеся
(у нас) разговоры про якобы эстетиза­

цию нацизма, а также — заодно — и
«соцреализм» Спилберга, казалось бы,
несовместимый с эстетизацией, мы
слышим от молодых критиков, к сожа­
лению, воспитанных на этом вполне
мифическом стиле и до сих пор не
научившихся обособлять свое недав­
нее разочарование в нем от провинци­
альной веры в его вездесущие. Так что
«разговоры» можно оставить и без вни­
мания.
Другой вопрос, что сугубо со своей
точки зрения прав, например, фран­
цузский режиссер Клод Ланцман, ав­
тор документального фильма «Ката­
строфа», считающий «Список Шин­
длера» — фильм о «выживании», то
есть о спасении тысячи с небольшим
евреев в условиях тотальной гибели
6 000 000, которых никто не спас,—
чем-то вроде морально-эстетической
ошибки, так как «если зло достигает
определенных масштабов, если оно ста­
новится абсолютным, невозможно «ху­
дожественно» и вместе с тем правдиво .
передать его». (Схожая мысль тоже
присутствует в подтексте вышеприве­
денных слов Адорно.) Таким образом,
пишет Ланцман, «лента Спилберга —
это в определенном смысле мелодра­
ма, чувствительный кич. Необыкно­
венные приключения немца-авантюриста, не больше».
Не только «по-своему» — Клод Лан­
цман был бы и абсолютно прав, будь
«Список Шиндлера» фильмом исклю­
чительно о Катастрофе. Но в том-то и
дело, повторюсь, что это другой слу­
чай. И «немец-авантюрист» у Спилбер­
га отнюдь не легковесный субъект «не­
обы кновенны х приклю чений», а
фигура совсем иной значимости.
§

«а:
с^,
'з -г §Г

о£ .

с*

I
Б

3 g tej

- S.
s i
2S §
О

•а
р

fs>

€О &'О
3*
ч*
О о
гг
а; о

а*

-О, о 'О

50

го Шиндлера). Нисон сыграл просто
характер, при всех обстоятельствах рав­
ный себе, живущий, так сказать, своей
жизнью и ставящий свою жизнь (к
вящему неудовольствию идеологов)
гораздо выше любых убеждений. Его
неординарность до Катастрофы — глав­
ная предпосылка его поведения в про­
цессе оной. Жизнь стала Катастрофой.
А он остался самим собой. И на этой
верности человека самому себе, не под­
крепленной, честно говоря, ничем в
смысле какой-нибудь слишком уж оду­
хотворенной идеи или пламенной веры,
а разве что добротным естеством и,
пожалуй, гордостью, Спилберг с Нисо­
ном строят свою модель стоической
надежды, знающей, что двери действи­
тельности открыты ужасу, а долг перед
собой остается долгом.
Мы видим нечеловеческие сцены
ликвидации краковского гетто (гово­
рят, операторы Спилберга снимали их
не глядя). Видим патологического вы­
родка, коменданта концлагеря Плешов, только что переспавшего с жен­
щиной и для передышки в полуголом
виде отстреливающего из винтовки с
оптическим прицелом евреев-заключенных, копошащихся далеко внизу под
балконом его виллы. Видим жирную
копоть сжигаемых трупов. Видим апо­
калиптический дым из трубы освен­
цимского крематория. Еще многое. В
этом аду нацистской агонии (уже 44-й
год) Оскар Шиндлер окончательно
понимает, зачем и для чего судьба
поманила его Сбывшейся Мечтой в
виде посудной фабрики и как по зако­
ну долга он должен употребить свалив­
шиеся на него шальные деньги. Ш ин­
длер не геройствует; следуя своей пла­
ниде, он, скорей, снова играет (прав­
да, теперь с риском для жизни), сотню
за сотней выкупая обреченных евреев
у почуявших близость конца нацистов
и, зная, что не спасет всех, хочет
спасти каждого. Это, естественно, во­
все не разумный компромисс со злом
на взаимовыгодных условиях (как тоже,
увы, писали наши критики). Просто
человек делает что может. Оставаясь
человеком. И становясь немного боль­
ше себя.
«Список Шиндлера», в общем, про­
стой фильм. Репутация Спилберга как
режиссера с тинейджерским сознани­
ем, снимающего фильмы для тинейд­
жеров, конечно же не лишена осно­
ваний. Только туг речь о другой про­
стоте. Во всяком случае, «простоту»
«Списка Шиндлера» никак не свести к
инфантильной элементарности. Ско­

рей вспоминается «все великое про­
сто». Это очень хороший фильм, и,
может быть, больше, чем только хоро­
ший. Может быть, фильм-веха. Так
как благодаря Спилбергу, «поэзия пос­
ле Освенцима», оставаясь по-прежне­
му проблематичной, получила тем не
менее ритм и язык, соразмерный чув­
ствам и сознанию простого человека,
каким, кстати, и был благородный иг­
рок Шиндлер при всей своей фактур­
ной необычности. В какого, если гово­
рить о вере, верит и сам Спилберг. Не
исключено, что не зря. Если вообще
верить, так именно в такого человека.
И тоже не исключено, что нужно было
стоять, как Спилберг, много лет в
стороне от Серьезного Кино, развле­

кая публику сказками компьютерной
эры, чтобы в один прекрасный день с
зоркостью большого художника по-но­
вому увидеть и по-новому показать
этого простого человека.
Что, впрочем, совсем не означает,
будто теперь стало ясно, в каком духе
будет дальше снимать Спилберг. По­
живем — увидим. Тем более, что в
американском кино, как всегда, про­
исходят вещи непредсказуемые. Один,
положим, стремительно взрослеет, дру­
гой не то чтобы, упаси бог, впадает в
детство, нет, конечно, а все же демон­
стрирует явную усталость от своей
многолетней и безусловной серьезно­
сти. О чем см. следующую рецензию.
В. Алексеев

Стивен Спилберг

С паучьей свастикой на лацкане пид­
жака, красивый и уверенный в себе,
чуть более раскованно-элегантный, чем
пристало серьезному фабриканту, Ос­
кар Шиндлер войдет в первых кадрах в
зал ресторана, где нацистские бонзы
кутят с кокотками (в Кракове, в 39-м
году), и зрителя сразу же захватит
неясно на чем основанное впечатле­
ние зыбкой, почти неуловимой не­
обычности этого компанейского на вид
парня, умеющего запросто обхаживать
разных там оберштурмгруппенфюреров
и добиваться от них привилегий для
своей изначально довольно-таки со­
мнительной фабрики. Потом с мечта­
тельной печалью в глазах он признает­
ся своей самой любимой любовнице,
что с юности тяготился рутиной жиз­
ни, строил воздушные замки, и что
теперь открытая им фабрика эмалиро­
ванной посуды для нужд рейхсвера это
тоже, в сущности, воздушный замок,
только сулящий ему огромные прибы­
л и за счет фактически ничего не сто­
ящего труда евреев из краковского гет­
то. И тут уже совсем нетривиальным
покажется зрителю этот фабрикант,
влюбленный в успех, но не знающий
алчности, этот нацист без одержимо­
сти и юдофобства, этот мечтатель и
игрок, как будто медлящий, стараясь
что-то понять, на. пороге своей Сбыва­
ющейся Мечты.
Не знаю, был ли реальный Шиндлер
(как известно, исторический персонаж)
похож на спилберговского, это и не
очень важно, зато не сомневаюсь, что
в герое Спилберга много общего с ним
самим. Например, вкус к азарту и
удачливость. Пристрастие считать жизнь
фантазией и наоборот. Обаятельная
мальчишеская легкость. Талантливость
не без привкуса эксцентричности. Да и
что такое «Индиана Джонс» или «Парк
юрского периода», если тоже не фан­
тастически удавшийся опыт по возве­
дению воздушных замков?
Целых семь Оскаров своим автори­
тетом удостоверили высочайший про­
фессиональный уровень «Списка Шинд­
лера», однако почему-то кажется, что
если бы главную роль не сыграл Лиам
Нисон, замысел Спилберга не состоял­
ся бы. Именно этот голливудский «су­
перстар» нашел сложнейшее равнове­
сие между заданием сценария, режис­
серской волей и собственной плейбойской индивидуальностью, став в
результате тем самым Шиндлером, ка­
ким тот и должен был стать. Нисон
сыграл не Героя, нет, и не Праведника
Л (каковым в Израиле нарекли реально­

Струящийся как гобелен
«Дракула Брэма Стокера» Френсиса Форда Копполы
Впрочем (см. предыдущую реценцию),
хорошему кино не так уж и обязатель­
но быть серьезным. Серьезностью мож­
но пренебречь. От серьезности можно
устать. Можно и несерьезность счеть
серьезной. Да и мало ли какое, вообще
говоря, может быть хорошее кино. Вот
если бы, скажем, критики, без толку
упрекнрш ие в эстетизме «Список
Шиндлера», имели в виду «Дракулу»,
цены бы не было их прозорливости.
Так как не менее великий и слав­
ный, чем Спилберг, Френсис Форд
Коппола снял на сей раз абсолютно
эстетский фильм. Безумно красивый.
Изысканный. Декадентский. Фильм для
киноманов, хоть и с оглядкой на «зри­
теля с улицы», ибо Америка, демокра­
тия. Во всяком случае, в «Дракуле»
Копполы такой наворот слоев и ассо­
циации, что для пущей ясности по­
звольте прибегнуть к несколько упро­
щающей схематизации.
Итак, во-первых, ЛЕГЕНДА. Старин­
ная легенда о валашском воеводе Вла­
де Цепеше (XV век). Оный воевода,
лишившийся любимой жены, которую
обманом толкнули на самоубийство, в
отчаянии проклял Всевышнего, вкусил
крови покойницы и мало того, что в
своей последующей деятельности от­
личался зверской кровожадностью,
обрел к тому же нечестивое бессмер­
тие, став вурдалаком или вампиром, то
есть Дракулой.
Но не так-то прост создатель «Крест­
ного отца», чтобы соблазниться этим за­
тасканным легендарным сюжетом в его,
так сказать, первозданном виде. П о­
этому, во-вторых, как ясно из полного
названия фильма, к делу подключается
РОМАН «Дракула», написанный в конце
прошлого столетия Брэмом Стокером.
Однако же и роман Стокера — вещь
достаточно избитая, знакомая на За­
паде всем и каждому, да и вовсе не
столь глубокая, чтобы служить источ­
ником неисчерпаемого смысла. Так что,
в-третьих, Коппола использует тот факт,
что по роману Стокера снято более
десятка ЭКРАНИЗАЦИЙ, в том числе
и шедевр немого кино «Носферату»
Роберта Мурнау. (Кстати, одну из них,
вполне заурядный английский horror,
показало не так давно Российское те­
левидение.)
Таким образом, фильм Копполы есть
кино, обыгрывающее кино, которое

обыгрывает роман, в свою очередь обыг­
рывающий легенду, то есть система
отражающих друг друга зеркал. Но и
это еще не всё. Поскольку фоном и
контекстом для «Дракулы» Копполы
служит, в-четвертых, современный
ОККУЛЬТИЗМ как феномен массо­
вой психологии, иначе говоря, лю­
бопытство ко всему запредельному с
уклоном в дьявольское, что может так
и остаться безвредным любопытством,
а может и мутировать как бы в антире­
лигию, способную в крайних случаях
порождать кошмары наподобие, на­
пример, недавних групповых само­
убийств участников тайных сект в Аме­
рике и Швейцарии.
Конечно, это приблизительная схе­
ма. Сюжет же в самых общих чертах
состоит в том, что свою изначальную,
по-набоковски говоря, прототипиче­
скую любовь (т. е. жену-самоубийцу)
Дракула, влачащий к тому времени
пятый век своего вампирического су­
ществования, узнает (по портрету) в
молоденькой невесте лондонского ад­
воката и действие из затянутого паути­
ной и населенного вампиршами-статистками замка Дракулы в Трансильвании (снятого в честь «Носферату» в
стилистике немецкого экспрессиониз­
ма) перемещается в Лондон, в среду
позитивистски настроенных буржуа,
знать ничего не знающих о вампирах.
Эту невесту, Мину, играет Вайнона
Райдер, восходящая звезда 90-х годов.
Дракулу — Гарри Олдмен, тоже знаме­
нитость. Их дуэт демонстрирует выс­
ший класс лицедейства, когда дейст­
вительность иллюзии полностью пре­
вращает действительность в иллюзию,
вещи — в подобия, людей — в тени, а
кино из подсобной роли «рассказчика
про жизнь» возвращается к своей на­
стоящей жизни в качестве иллюзиона.
На это, ей-богу, стоит посмотреть.Их
первая встреча на лондонской улице
происходит (по воле, разумеется, са­
мого Копполы) под выкрики мальчишек-газетчиков, возвещающих новое
чудо техники — синематограф, и не
где-нибудь, а в демонстрационном зале
при мерцающем свете «движущихся
картин» Люмьера невинная Мина чув­
ствует первый укол рокового влечения
к вампиру в облике денди в синих
очках. Вероятно, таким способом Коп­
пола приветственно снимает шляпу

перед наступающим столетием кино.
Или, возможно, старается намекнуть,
что кино, как и любовь, имеет в себе
что-то вампирическое. Человек, фак­
тически всю жизнь проводящий на
съемочной площадке, он, по-видимо­
му, может быть и не чужд такой мыс­
ли.
На случай, если вы соберетесь по­
смотреть «Дракулу», все-таки идущего
в наших кинотеатрах при полном от­
сутствии публики (кстати, как и «Спи­
сок Шиндлера». Что делать, здесь не
Америка), не буду пересказывать сю­
жет в подробностях. Уж поверьте, там
будет все, что полагается, ожидается и
тому подобное. Дивной красоты ноч­
ное свидание в саду: Дракула в крас­
ной мантии и женщина в голубом (не
Мина). «Образы, струящиеся как гобе­
лен», по словам самого Копполы. И
первая смерть этой несчастной жен­
щины, подружки Мины, ставшей вам­
пиршей и умирающей в эротических
конвульсиях, и ее вторая, окончатель­
ная, смерть, когда компания позитй- L
вистов, наконец смекнувшая, что дело.,
неладно, открывает крестовый поход
против Дракулы и для начала загоняет
ей в грудь осиновый кол.
Из того, что выглядит неожидан­
ным, стоит упомянуть, что Дракула в
трактовке Копполы-Олдмена (вопреки
своему естеству кровопийцы) смертель­
но устал от своего бессмертия и хочет
в конце концов по-настоящему уме­
реть, перестать быть в любви Мины.
Этот отчетливо декадентский мотив
любви-смерти и смерти-избавительни­
цы, ярко оттеняющий образ вампира,
делает его парадоксально человечным,
чего в других версиях не наблюдается1
и странно раздвоенным существом. "
Занятно, что Энтони Хопкинс (еще
один чудо-актер) остроумно играет его
заклятого врага, профессора Ван Хельсинга, существом достаточно благоче­
стивым, однако тоже раздвоенным за
счет демонически преувеличенной ви­
тальной силы. И поэтому живущий
чужой кровью Вампир и полубесноватый от полнокровия Профессор смот­
рятся как зеркальные подобия, вроде
как доктор Джекил и мистер Хайд из
романа Р. Л. Стивенсона, который я
вообще назвал бы «в-пятых» элемен­
том приблизительной схемы «Драку­
лы», если бы не боялся взять на себя
слишком много.
От первого до последнего кадра
фильм Копполы снимался в павиль­
оне. Будто бы для экономии средств.
Однако если не «зритель с улицы», то
всякий киноман точно знает, ч р день­
ги в кино — фактор эстетический. Их 52

Кадры из фильма любезно предоставлены фирмой «Гемини-фильм!

отсутствие или недостаток любой не
только замечательный, просто не без­
дарный режиссер сумеет превратить в
художественное качество. О Копполе
что и говорить. Воздвигнув вавилоны
бутафории (тоже, надо полагать, сто­
пившей недешево), он добился таких
впечатляющих результатов, что впору
и забыть про бюджетные трудности.
Он, видимо, так и собирался изгнать
из фильма всякую естественность, при­
роду и жизнеподобие и полностью пре­
успел в своем замысле. Даже то, что
относится к физиологии вампиризма,
выглядит на экране бесплотным виде­
нием. Вследствие чего, в частности,
этот классический «ужасный» сюжет
не ужаснет и ребенка.
Так что если в проспекте, распро­
страненном прокатной фирмой «Гемини-фильм» (коей, вообще-то, сердеч­
ное спасибо) и газетой «Сегодня», вы
прочтете, будто «Дракула» «это крутой
коктейль из сказки, мифа, мистики,
крови, секса, фобии, невроза, Фрейда,
Юнга и т. д.» — улыбнитесь. Обычный
рекламный вздор. Даже не весьма гра­
мотный. Достаточно напомнить, что
Коппола — режиссер отменного вкуса,
и то, что называется «крутизной», к
53 нему не относится.

Словом, если уж обобщать, «Драку­
ла» — это кино в чистом виде, раньше
сказали бы «искусство для искусства»,
фильм, с магической силой доказыва­
ющий сам себя. Ему ни к чему ни
фрейдистские, ни мистические интер­
претации. Он (цитируя одного вольно­
думца) не нуждается в этих гипотезах.
Слегка, конечно, утрируя, замечу, что
в «Дракуле» нет «содержания», только
«форма», нет и серьезности — одна
игра. А чтобы успокоить читателя с
положительным складом ума, уточню,
что игры бывают непростые, а чистая
форма не означает пустоту.
Посмотрев снятый Копполой драго­
ценный фильм-гобелен, далекий как
от жизни, так и от любой «проблемности», тяжко слушать потом тупова­
тые рассуждения о тайнах вампиризма,
энергетике крови и прочий мистико­
биологический бред на уровне массо­
вых «оккультистских» брошюрок. Оно
конечно. Только тут, кажется, прене­
брежительной гримасой не обойтись.
Публика тоже вампир, и требует свое­
го (см. выше «в-четвертых»), то есть
разговора по существу. Главное, СЕРЬ­
ЕЗНОГО разговора. .И даже великий
Ф. Ф. К. не может отойти в сторону и
должен объясняться с публикой, ЧТО
ОН ХОТЕЛ СКАЗАТЬ СВОИМ ФИЛЬ­
МОМ. Фильм — товар. Никуда не
денешься.
Естественно, пояснения Копполы —
это не мрачный псевдомистический
бред. Он высказался разумно и при­
лично. И тем не менее думаю, что
нижеприводимую рацею он произно­
сил, все-таки посмеиваясь в душе. А
впрочем, чужая душа потемки. Так что
ознакомьтесь и решайте сами:
«Отношения человека с Богом есть
таинство, оно выражено символом кро­
ви. Поэтому, когда Дракула восстает
на Бога, кровь становится основой
всех нечестивых обрядов, которые он
совершает. Кровь — стержневая мета­
фора. В двадцатые годы Мурнау в
«Носферату» связывал зараженную
кровь вампира с распространением
чумы, сегодня зрители могут вспом­
нить о СПИДе. И даже если согла­
ситься, что в наши дни утрачено ощу­
щение Божественного таинства, я по­
лагаю, что можно еще различить тех
многих и многих, кто отрекся от своей
кровной связи с творением — с Творя­
щим Духом, как бы он ни называл­
ся,— и стал живым мертвецом. Вампир
потерял свою душу, это может слу­
читься с каждым из нас».
В. Алексеев

ПРОЗА

В гостях у дедушки
рассказ дилана томаеа

Среди ночи я был вырван из сна, где длинными змеями сидел весь в черном. После завтрака он сказал:
— Ночью ветер ревел как полоумный,— сел в кресло у
извивались хлысты и лассо, где несло по горным тропам
кареты, где кони ветром летели над кактусами, и я услы­ огня и стал делать глиняные шарики для обжига. Потом он
шал, как старик за стенкой кричит «Тпрру!» и «Нно!» и взял меня с собой гулять по улицам Джонстауна и в поля
вдоль Лланстефанской дороги.
цокает языком по нёбу.
Кто-то, с гончей, сказал: «С добрым вас утречком, мистер
Я в первый раз гостил у дедушки. Доски пищали как
мыши, когда я влезал в постель, а мыши в стене скрипели Томас», и когда оба они, одинаково тощие, исчезли в
как доски, будто там на них наступает кто-то еще. Была низкорослом лесу, куда им запрещало входить объявление,
теплая летняя ночь, но вздувались занавески и ветки дедушка сказал:
стучались в окна. Я натянул на голову простыню и скоро
— Слыхал, как к тебе обращаются? Мистер!
Мы шли мимо низких домишек, и все, кто стоял,
снова с грохотом скакал по страницам книги.
— Тпрру, милые! — кричал дедушка. Голос сейчас у него навалясь на плетень, поздравляли дедушку с чудным утром.
был совсем молодой и сильный, а язык — на крепких таких Мы прошли рощу, полную голубей; рубя крыльями ветки,
подковках, а из спальни дедушка сделал широкий луг. Я они взлетали на самые макушки. Под тихие их голоса и
подумал — надо поглядеть, не заболел ли он, не поджег ли шумный, ошеломленный лёт дедушка выговорил так, как
постель, потому что мама сказала, что он курит трубку под кричат с другого конца поля:
одеялом, и пусть я сразу бегу на помощь, если ночью
— Услыхал бы ты ночью этих птах, небось, разбудил бы
почую гарь. Я на цыпочках пошел к его двери сквозь меня — мол, по деревьям лошади скачут.
темноту, я натыкался на мебель и со стуком опрокинул
Мы еле плелись назад, дедушка устал, и тот, тощий,
подсвечник. Я увидел в комнате свет и перепугался, а когда вышагивал из запретного леса, неся на руке зайца —
я открыл дверь, дедушка кричал «Нно!» — громко, как бык нежно, как руку девушки в" меховой шубке.
$ мегафоном.
За день до отъезда меня возили в Лланстефан на малень­
Он сидел торчком на постели и покачивался из стороны ком хилом, запряженном в двуколку пони. Дедушка будто
t сторону, будто постель продвигалась по кремнистой бизоном правил — так туго натягивал вожжи, так яростно
дороге; свитые края покрывала были вожжи; невидимые щелкал хлыстом, так безбожно распугивал игравших на
кони стояли в тени за горевшей возле постели свечой. дороге мальчишек, так лихо раскорячась стоял в своих
Поверх байковой ночной рубашки он надел красную жилет­ гетрах и клял норовистость и прыть едва ковылявшего
ку с большими медными пуговицами. Переполненная труб­ пони.
ка тлела в его усах, как маленький стог на шесте. Он увидел
— Поберегись! — кричал он у каждого поворота и
меня, руки выронили вожжи, тихие, синие, легли на пос­ натягивал вожжи, надсаживался, потел, как резиновой ду­
тель, постель затихла на ровной дороге, цоканье он заглу­ бинкой размахивал хлыстом. А когда бедное животное
шил и встали неслышно кони.
одолевало угол, дедушка поворачивался ко мне с незлой
— Случилось что, а, дед? — спросил я, хоть простыни не улыбкой:
горели. Лицо дедушки в мерцанье свечи было как прикноп­
— Выдюжили, парень!
ленное к темноте, лоскутное одеяло все в козлиных бород­
Мы добрались до стоявшего на взгорке Лланстефана, и
ках.
дедушка поставил двуколку под вывеской «У ЭдвинсфорОн ласково смотрел на меня. Потом загасил трубку, да», потрепал пони по морде, угостил его сахаром и сказал:
деассыпав искры, под влажный свист черенка, и заорал:
— Ты маленький, слабенький пони, Джим, где уж тебе
— Нечего мне вопросы задавать!
таких дюжих малых возить.
Помолчал и спросил с хитрецой:
Дедушке дали крепкого пива, а мне лимонаду, и он
— У тебя кошмары бывают, парень?
расплатился с миссис Эдвинсфорд золотым из звякающего
мешочка; она спросила его про здоровье, а он сказал, что
Я сказал:
— Нет.
Ллангадок для легких пользительней. Мы ходили смотреть
на кладбище и на море, посидели в леске под названьем
— Бывают, бывают.
Я объяснил, что проснулся оттого, что он орал на Дубки, постояли на эстраде среди леска, где на Иванову
ночь пели приезжие и где из года в год выбирали мэром
лошадей.
— А я что говорю? Объедаться не надо на ночь. Где это местного праведника. На кладбище дедушка постоял, пока­
зал на литые ворота и надгробья с ангелами, на деревянные
видано, чтоб в спальне лошади были?
Он порылся под подушкой, вытащил звякающий мешо­ простые кресты и сказал:
— Никакого смысла нет здесь лежать.
чек, развязал осторожно тесемки. Положил мне на руку
золотой, сказал: «Пряник купи». Я сказал ему «спасибо» и
Домой возвращались мы бешено. Джим опять был бизо­
«спокойной ночи».
ном.
Закрывая за собой дверь, я слышал, как он громко,
В последнее утро я поздно очнулся от снов: по Лланстевесело кричит «Тпрру!» и «Нно!» и качается на тряской фанским водам плыли парусники, длинные, как пароходы;
дороге постель.
небесные хоры в Дубках, в облачении бардов, но в куртках
Утром я проснулся оттого, что ретивые
с медными пуговицами, на каком-то
уэльский странном уэлльском пели песни от­
кони неслись по мебелью загроможденной Дилан Томас (1914—1953)
долине и большие, хмурые люди, сразу на поэт; писал на английском языке. Фольк­ плывавшим матросам. Дедушки за за­
традиции и мотивы звучат и в
втраком не было, он рано встал. Я
шести конях верхом, охлестывали их горя­ лорные
его автобиографической прозе.
бродил по полям с новой рогаткой,
55 щими простынями. Дедушка за завтраком


стрелял чаек над Таун и грачей на деревьях в саду у
пастора. Теплый ветер задувал с тех мест, где еще держа­
лось лето; утренний туман поднимался с земли, плавал
между ветвями, прятал разволновавшихся грачей. На ветру
и в тумане мои камешки взлетали легко, как градины в
перевернутом вверх тормашками мире. За все утро я не
сбил ни одной птицы.
Я сломал рогатку и пошел обедать через пасторский сад.
Когда-то, дедушка мне рассказывал, пастор купил трех уток
на Кармартенской ярмарке и вырыл для них посреди сада
пруд; но они уходили к сточной канаве под рушащимся
крыльцом и плавали и крякали там. Дойдя до конца са­
довой тропы, я глянул в дыру плетня и увидел, что пастор про­
рыл через декоративные камни туннель между сточной кана­
вой и прудом и крупными буквами написал: «Дорога к пруду».
Утки по-прежнему плавали под ступеньками.
В доме дедушки не было. Я пошел в сад, но нет, и там
не было дедушки, он не разглядывал там деревья. Я
крикнул человеку, который налегал на лопату в поле за
нашим плетнем:
— Вы не видали моего дедушку?
Не переставая копать, он кинул через плечо:
— Видел я его, он в куртке своей.
Грифф, парикмахер, жил в соседнем доме. Я крикнул ему
в открытую дверь:
— Мистер Грифф, вы моего дедушку не видели?
Он выскочил в одном жилете.
Я сказал:
— Он в своей выходной куртке.
Я не знал, важно это или нет, но дедушка только по
ночам надевал свою куртку.
— Дедушка был в Лланстефане? — встревожился мистер
Грифф.
— Мы туда ездили вчера на двуколке,— сказал я.
Он бросился в дом, и я слышал, как он там говорит поуэлльски, и он снова вышел в своем белом халате, и с
цветной полосатой тросточкой. Он зашагал по деревенской
улице, а я побежал рядом.
Мы остановились возле дома портного, и он крикнул:
«Дэн!» и Дэн-Портной шагнул из дверного проема, в
котором он сидел совсем как индийский жрец, только на
голове — котелок.
— Дэй Томас надел свою куртку,— сказал мистер Грифф,—
и он был в Лланстефане.
Пока Дэн-Портной разыскивал плащ, мистер Грифф
шагал уже дальше.
— Уилл Эванс! — крикнул он возле плотницкой.— Дэй
Томас был в Лланстефане и он надел свою куртку.
— Сейчас Моргану скажу,— крикнула плотничиха из
стучащей, свистящей тьмы.
Мы останавливались возле лавки мясника, и у дома
мистера Прайса, и мистер Грифф выкрикивал свое сообще­
ние, как городской глашатай.
Мы собрались все вместе на площади Джонстауна. У
Дэна-Портного был велосипед, у мистера Прайса — дву­
колка. Мистер Грифф, мясник, Морган-Плотник и я залез­
ли в шаткую двуколку и затряслись в сторону Кармартена.
Портной нам прокладывал путь, и так гудел, будто мы
спасаемся от разбойников или пожара, и старушка в конце
улицы бросилась от калитки в дом, как ошпаренная. А еще

одна женщина махала большим платком.
— Куда мы едем? — спросил я.
Дедушкины соседи были торжественны, как старики в
черных шляпах и сюртуках на подступах к ярмарке. Мистер
Грифф покачал головой и пробормотал:
— Вот не думал я, что Дэй Томас снова такое отмочит.
— Да уж, после того-то раза,— печально сказал мистер
Грифф.
Мы тряслись дальше, одолели Холм Конституции, загро­
хали вниз, в Ламмас-стрит, а портной все звенел, и от него
с визгом спасалась собака. Когда мы цокали по булыжни­
кам к мосту через Таун, мне вспоминалась дедушкина
ночная езда, сотрясавшая постель и стены, мне виделась
куртка, лоскутная голова в мерцанье свечи — улыбка и
лохмы. Вдруг портной повернулся на сиденье, велосипед
качнулся, запнулся.
— Я вижу Дэя Томаса! — крикнул портной.
Двуколка загрохотала по мосту, и я увидел дедушку;
куртка сияла пуговицами под солнцем, на дедушке были
тесные черные выходные брюки и высокая пыльная шляпа
я ее видел в шкафу на чердаке,— в руке он держал старый
мешок. Он с нами поздоровался.
— С добрым утром, мистер Прайс,— сказал он,— и
мистер Грифф, и мистер Морган, и мистер Эванс.
Мне он сказал:
— С добрым утром, малец.
Мистер Грифф устремил в него свою цветную тросточку.
— Интересно что это вы делаете в Кармартене на мосту
среди бела дня,— сказал он строго,— в парадной куртке и
своей старой шляпе?
t
Дедушка не ответил, он только наклонил к речному ветру
лицо, и борода у него плясала и колыхалась, будто он
говорит, а он смотрел, как по берегу черепахами ползли
рыбаки, неся на себе свои плетеные лодчонки.
Мистер Грифф поднял усеченную эмблему своего ремес­
ла:
— И куда же, интересно, вы собрались с этим старым
черным мешком?
Дедушка сказал:
]
— Я иду в Ллангадок, чтоб меня там похоронили.
И он следил, как лодчонки-панцири тихо соскальзывают
на воду, а чайки сокрушаются над полной рыбы водой так
же горько, как простонал мистер Прайс:
— Но ты же не умер еще, Дэй Томас!
Дедушка минутку подумал, потом он сказал:
— В Лланстефане лежать нету смысла. В Ллангадоке
земля удобней. Сколько хочешь ногами дрыгай — в море
не угодишь.
Соседи обступили его. Говорили:
— Вы же не умерли, мистер Томас.
— Зачем вас хоронить?
— Никто не собирается вас хоронить в Лланстефане.
— Поехали домой, мистер Томас.
— Там крепкого пивца выпьете.
— С пирожком.
Но дедушка твердо стоял на мосту и мешок прижимал к
себе, и смотрел на бегущую воду, на небо как уверенный в
своей правоте пророк.
_
Перевод с английского Е. Суриц

продана за четыре тысячи дол­
ларов... Журнал «Тайм», поме­
стивший этот снимок, спраши­
вает: «Не похоже ли это на то,
как начинал Матисс?»
Как всякий подросток, Лео не
прочь поиграть в видеоигры и в
софтбол (американская забава),
но когда он рисует, он способен
погрузиться в это занятие на
долгие часы. «Это как дыха­
ние»,— говорит он.

Лермонтов родился в ночь со
2/14 на 3/15 октября 1814 года в
Москве в доме Толя у Красных
ворот... Так начинается биогра­
фия поэта, погружение в кото­
рую заставляет нас переселяться
в другие миры. Они отодвигают­
ся от нас все дальше, эти миры,
все острее мы ощущаем невоз­
можность в самом желании при­
близиться к ним, неизбежность
утрат, искажений, власть школь­
ного шаблона, помогавшего мерт­
вящей работе времени. «Наибо­
лее ценные замечания о поэзии
Лермонтова мы находим у его
современников — у Щевырева,
у Гоголя, у Вяземского, у Кто'^льбекера. Потом пропадает
конкретное' историко-литератур­
ное чутье — и Лермонтов пре­
вращается в загадку, которую
разгадывают философы, психо­
логи, общественники, каждый
на свой лад, каждый соответ­
ственно своему миросозерцанию.
Получается Лермонтов — «герой
безвременья», Лермонтов —
«поэт сверхчеловечества» и ниц­
шеанец, Лермонтов — «демо­
ническая натура» и т. д.» —
читаем мы в книге Б. Эйхенба­
ума «Лермонтов», опубликован­
ной в 1924 году. Следующее из­
дание этой книги могло состо­
я т ь с я только через шестьдесят с

57

лишним лет. Под запретом ока­
зались статьи, книги, эссеистика о Лермонтове писателей и
философов Серебряного века.
Теперь они возвращаются к нам,
вызывая изменение культурного
климата, рождая надежду на от­
ступление рутины в историколитературной науке и школьном
обретении классики.
Надо думать, именно это ро­
мантическое чувство собрало
многочисленную публику на от­
крытие выставки графических
работ Павла Бунина в день ро­
ждения Лермонтова в культур­
ном центре «На Остожье». «Толь­
ко, пожалуйста, не называйте
меня иллюстратором»,- попро­
сил Павел Львович. Собравши­
еся согласились (конечно, не
все), что первый талант, кото­
рый был дан ему от Бога, был
талант «читателя».

Тринадцатилетний американский
школьник Лео Ионита (семь лет
назад его родители эмигрирова­
ли в Соединенные Ш таты из
Румынии) получает невысокие

оценки по изобразительному
искусству от своих учителей. Зато
его высоко ценят коллекционе­
ры: его работы есть в пятидеся­
ти частных коллекциях по всему
миру; французское правительст­
во приобрело три его рисунка;
одна из его абстракций была

«Великим изобретением нашей
цивилизации» назвал любовь
мексиканский поэт Октавио Цас,
один из лучших современных
поэтов, эссеист, в прошлом дип­
ломат, лауреат Нобелевской пре­
мии 1990 года. Сейчас ему 80
лет. Недавно он выпустил эссеистическую книгу о любви под
названием «Двойное пламя».
Жиль Анктиль из французского
еженедельника «Нувель обсерватер» беседует с ним об этой
книге.
Я написал ее очень быстро,
говорит Пас, за два месяца. Это
старинный замысел, давнее обя­
зательство перед самим собой. В
1965 году, когда я служил в
Индии, я влюбился и тогда еще
задумал эту книгу. «Двойное пла­
мя» — это, можно сказать, эти­
ка, основанная на страсти.
— Я не мыслю нашей циви­
лизации без изобретения любви.
Правда, следует с осторожностью
употреблять термин «изобрете­
ние», ибо скорее речь идет об
открытии. Или о сотворении.
Любовь — это произведение че­
ловеческого воображения, а так­
же феномен тела в социальном
плане.
По мнению Паса, любовь яв­
ляется «центральным вопросом»
всей философии, которым со­
временные философы от Гус­
серля до Хайдеггера и Витген­
штейна высокомерно пренебрег­
ли, тогда как для старых мысли­
телей это была основная тема. В
любви, говорит Пас, существу­
ю т как бы три уровня: первый и

наиболее элементарный уровень
сексуальности, затем уровень
эротизма, где уже примешивает­
ся воображение, и наконец со­
бственно уровень любви. Поня­
тие любви возникло на Западе
одновременно с понятием чело­
веческой личности. То есть с
представлением о «другом», по­
добном мне и не обладающем
сверхъестественным могущест­
вом.
— Таким образом, любовь
связана с потребностью в «дру­
гом»?
— Да, разумеется. Мысль о
«другом», как и мысль о любви,
лежит в основе нашей цивили­
зации. Исчезни понятие лич­
ности, исчезнет и цивилизация.
В XX веке нацизм и коммунизм
дважды ставили нас лицом к
лицу с угрозой человеческой
личности как таковой. Сегодня
нам следует бороться с новой
угрозой, уже не политической,
но еще более страшной — с

угрозой тотальной биологизации
духа. Я не представляю, каким
образом можно построить об­
щество, соблюдающее права че­
ловека, если человеческий дух
понимается всего-навсего как ре­
зультат движения нейронов.
В этой борьбе Пас видит боль­
шую потенциальную роль по­
эзии и поэтов. Нам, т. е. по­
этам, говорит он, следует всту­
пить в диалог с наиболее живой
областью современной мысли —
с физикой и биологией. Поэты
должны научиться разговаривать
с учеными.
Собеседник напомнил Пасу,
что, по его собственным словам,
если бы общество в своей жиз­
недеятельности безраздельно ру­
ководствовалось принципом
любви, такая «республика лю­
бовников» была бы неуправляе­
мой.
— Конечно, ибо любовь по
существу своему это беспорядок
и разрушение общества. Впро­

чем, ее всегда старались, так
сказать, приручить с помощью
институтов брака и семьи.
- Таким же, примерно, обра­
зом, как эротизм «приручает»
дикую энергию сексуальности?
— Именно так. Эротизм пре­
образует сексуальность в некий
скрытый ритуал. Одна из его
конечных целей - усмирить
секс. Эротизм защищает обще­
ство от бесчинства грубой сек­
суальности.
Естественно в контексте раз­
говора возникла и тема СПИДа.
Пас сказал:

По-моему,
проблема
СПИДа — это часть более об­
щей проблемы нашего отноше­
ния к миру и природе. Мы слиш­
ком долго были уверены, что
господствуем над природой. Сле­
дует по-новому посмотреть на
вещи. Древние благодаря идее
вечности сумели найти связую­
щую нить между жизнью и
смертью. Современный человек
должен отказаться от самоубий­
ственной мысли о своем господ­
стве в мире. Мы не господа, а
дети природы, а следователь­
но — дети смерти.
И снова о любви. Вы отстаи­
ваете идею единственной, т. н.
вечной любви, замечает Жиль
Анктиль. Уверены ли вы, что
вас поймут правильно?
- Возможно, и не поймут.
Но только вечная любовь явля­
ется любовью в собственном
смысле слова. Все остальное это эротическое бродяжничест­
во, дело, положим, приятное,
но совсем не то. В любви всегда
есть что-то от жертвы. Лишь на
уровне эротизма можно до бес­
конечности менять партнеров.
Но в любви, когда объект твоего
влечения становится для тебя
субъектом, а ты сам доброволь­
но отрекаешься от своей субъ­
ектное™, становясь объектом для
него, о какой «смене партеров»
может идта речь? Я выбираю
тебя, потому что меня влечет к
тебе, но и почему-то еще, не
знаю, почему. И это «что-то» —
назовите его как хотите: дух или
душа — неразрывно связано с
телом. Любовь, таким образом,
это желание полноты, жажда сли­
яния с «другим».

Как некогда Иван Карамазов
почтительнейше возвращал Гос­
поду билет на вход в царствие
небесное, так ныне Брижит Бар­
до, почетная гражданка райско­
го курорта Сен-Тропе во Фран­
ции, возвращает мэру ключи от
города.
С чего бы это такой афронт?
А вот с того, что мэр Сен-Тропе
Жан-Мишель Кув недопосчигался с фактом существования в
городе Общества защиты живот­
ных, учрежденного ББ еще в
1986 году, и нынешним летом
допустил на вверенной ему т е 'Г
ритории — страшно с к а за т ь ^
съезд охотников.
Видимо, и впрямь разгневав­
шись, Бывшая Кинозвезда с
блеском разыграла раж олим­
пийской богини и в яростных
интервью обрушила громы и
молнии на голову злополучного
мэра. '(Ему, судя по всему, при
шлось кисло.) А кроме того,
опять разговорилась на свои
излюбленные темы. «С кино все
кончено. Нет времени. Я живу
одним: защитой животных». Вот,
например, недавно передала
письмо президенту Ельцину с
просьбой лично посодействовав
запрещению отстрела новорож^»
денных тюленей. (О реакции пре­
зидента сведений не имеется.)
Охоптик в глазах ББ — «подлей­
шее» существо на свете: «это
некто с ружьем в руках, посяга­
ющий на жизнь, истребляющий
природу». Женщины, носящие
натуралыше меха, «носят на пле­
чах целое кладбище». И так да­
лее. Об этом она не раз говори­
ла и раньше. На реплику, что в
защите, бывает, нуждаются не
только животные, но и люди,
ББ ответила, что не видит осо­
бой разницы: «Есть просто жи­
вые твари, страдающие и умира­
ющие. Жизнь - цепочка любви.
Помогающий человеку в беде,
поможет и животному, и наобо­
рот».
Французам не понравилось,
что мужем .ББ стал в 1992 году
некий Бернард Д’Орцаль, бли­
жайший сотрудник Жан-Мари

59

Ле Пена, которого считают нео­
фашистом. Настолько не понра­
вилось, что из-за потока негоду­
ющих зрительских писем при­
шлось закрыть ее телепрограм­
му «SOS - животные». Но эта,
можно сказать, обструкция, ка­
жется, только добавила ей энер­
гии. «Я привыкла в жизни де­
лать противоположное тому, что
делают другие».
— Разделяет ли муж ваши
взгляды?
- Когда мы познакомились,
Бернар ничего не понимал в
деле защиты животных и в моей
борьбе. Теперь же он включился
в мою деятельность. Ему от­
крылся ужас существующего по­
рядка вещей.
Итак, борьба. Отметив недав­
но свое 60-летие, ББ, похоже,
сохранила огненный темперамент
своей юности, сделавший ее
знаменитой. Тот же кураж и та
же осанка.
Бабетта по-прежнему идет на
войну.

Октавио Пас считает (см. выше),
что поэты должны вступить в
диалог с биологами насчет того,
можно ли понимать человече­
ский дух всего-навсего как дви­
жение нейронов. То, что без
такого диалога действительно не
обойтись, подтверждает недав­
няя публикация в журнале
«Science» («Наука»), согласно ко­
торой в мозгу (а именно в лоб­
ных долях) обнаружены некие
образования, повреждение кото­
рых сбивает показания мораль­
ного компаса. Звучит шокирую­
ще: неужели наши высшие спо­
собности столь же уязвимы, как,
скажем, банальная коленная ча­
шечка? Опять всплыла история
более чем полугоравековой дав­
ности, когда некоему Фине^су
Гейджу стальной штырь пробил
голову насквозь так удачно, что
уцелели и движения, и речь; но
человек, увы, стал совершен­

но невыносим для окружаю­
щих; его череп, сохраненный
для истории, заново подвергся
осмотру — да, повреждены были
именно лобные доли... Так что,
за аморальное поведение отве­
чает не дурное воспитание, а

«дыра в мозгу» (порожденная
чем угодно — инфекцией, родо­
вой травмой, дефектным геном)?
И врач, вооруженный соответ­
ствующими медикаментами, мо­
жет взять на себя работу свя­
щенника?

На рисунке из журнала «Тайм» —
Форрест Гамп, герой одноимен­
ного фильма, в окружении аме­
риканских знаменитостей. Том
Хэнкс, актер, играющий заглав­
ную роль, обменивается в филь­
ме рукопожатием с настоящим
Джоном Кеннеди. Достижение
дигитальной компьютерной тех­
нологии — кто-то реальный
вырезан из документального изо­
бражения и на его месте поме­
щен Форрест Гамп. Волей авто­
ров фильма (и, как видим, ин­
женеров) недалекий (коэффици­
ент интеллектуальности 75), но
чистый душой парень из Алаба­
мы оказывается вовлеченным
почти во все главные события
американской истории послед­
них сорока лет.
Американский зритель усерд­
но (рекорд из недели в неделю)
посещает кинотеатры, где идет
этот фильм, в котором нет ни­
чего от боевика. Критики уточ­
няют друг друга; одни полагают:
происходящее опровергает ходя­
чее мнение насчет того, что пуб­
лика не хочет сложных, полных
мысли фильмов; другие возра­
жают: фильм вовсе не заставля­
ет людей думать — он взывает
скорее к чувствам...
Люди выходят из кинозалов
притихшими и погруженными в
себя (пары держатся за руки).
Для молодых зрителей, пишет в
«Тайме» Ричард Корлисс, «Фор­
рест Гамп» — это мягкое введе­
ние в историю шестидесятых:
крещение не огнем, не посред­
ством саунд-трека, «звуковой
дорожки». А тем, кто в то деся­
тилетие бесился, страдал или
грешил,— кино предлагает от­
пущение грехов. Ласковым шлеп­
ком. Берт Эдвардс, психиатр,
работающий в госпитале для
ветеранов, считает, что фильм бальзам для прошедших Вьет­
нам. (Прошел Вьетнам и сам
Гамп.)
Посмотревшие фильм скупа­
ют в музыкальных лавках ком­
пакт-диски с рок-музыкой 60-х,
расхватывают экземпляры рома­
на Уинстона Грума, на основе
которого снят фильм, а заодно и
карманное издание афоризмом,
извлеченных из романа. И снова
идут на «Форреста Гампа».

S
Li f
мир-

.•..

О. Дж. Симпсона не придется
вписывать компьютером в доку­
менты эпохи; сотни тысяч лю­
дей видели и слышали репортаж
о его странном бегстве по ули­
цам Лос-Анджелеса в сопро­
вождении полицейского эскор­
та с револьвером, приставлен­
ном к собственной голове. «На
это было страшно смотреть, а не
смотреть — невозможно».
Американцы блюдут принцип
презумпции невиновности. По­
этому Симпсона, одного из са­
мых знаменитых игроков в аме­
риканский футбол, называют не
преступником, а обвиняемым —
в убийстве бывшей жены Ни­
коль (тоже на снимке) и ее
приятеля, начинающего актера.

V

V

яI

/ i\ 1 1
Щ
и

^•ч8щ&****|

■ \

t_

<

\

На этом портрете изображен гер­
цог Арман Жан дю Плесси, кар­
динал де Ришелье (1585-1642),
хитроумный враг Д’Ар-таньяна
и трех мушкетеров. Так он вы­
глядел в пору своего могущест­
ва. А ниже — его посмертная
маска, снятая после причудли­
вых посмертных приключений.
А именно. В 1794 году некий
пылкий революционный «пат­
риот» осквернил парижскую усы­
пальницу кардинала в часовне
Сорбонны и прихватил на паего череп. Затем, в силу
вестно каких побуждений,
(и^тгосле 9 термидора подарил
череп какому-то бретонскому
священнику. Затем череп, что
называется, пошел по рукам в
качестве инфернального симво­
ла и исторической реликвии.
Никто, кажется, не решался
предать его земле, пока наконец
в 1866 году один из министров
Наполеона 111 не взял решение
на себя. Череп вернули в усы­
пальницу, предварительно сняв
с него маску.
Полюбуйтесь на этот сарка­
стический оскал.

Й

г
В Третьяковской галерее на Крым­
ском валу открылась выставка к
стопятидесятилетию со дня рож­
дения Ильи Ефимовича Репина.
Наконец мы увидели полотна, ко­
торые стыдливо прятались в за­
пасниках,- портреты царей, гран­
диозное полотно «Прием волост­
ных старшин Александром III во
дворе Петровского дворца в Моск­
ве, картины на религиозные те­
мы, к которым Репин обращался
и в течение всей жизни, и осо­
бенно много в последние годы;
монументальное полотно «17 ок­
тября 1905 года», изображающее
демонстрацию в честь царского
манифеста. (Что в этом полотне
смущало, сразу и не поймешь; мо­
жет быть, то, что на переднем
плане среди ликующей толпы не­
сколько еврейских лиц. Кстати,
именно это обратило внимание

В. В. Розанова, посвятившего ре­
пинскому полотну отдельную
статью.)
Многие десятилетия нам пред­
лагали Репина выпрямленного,
четкого как схема. Он выбран был
как образец на все времена; он
должен был указывать художни­
кам, как нужно писать. Именно
это определило скегаическое отно­
шение к нему нынешней молоде­
жи. Ее на выставке почти не
видно.
Кажется, первым стимулом Ре­
пина была жадность к реальности,
качество физиологическое, при­
родное. Он испьпывал свою власть
над реальностью, он должен был
овладеть ею. Один взгляд на эту
колоссальную портретную гале­
рею: кажется он мог бы писать
всех и вся; его жанровые полоша
(впрочем, они могут быть назва­
ны жанровыми только условно)
касаются всех «проклятых воп­
росов», это история обществен­
ного сознания русской интелли­
генции XIX века; если он прини­
мает заказ на большой парадный
портрет, то не только потому, что
это хорошо оплачиваемая рабо­
та,— это возможность найти пла­
стическое решение темы «народ
и царь»...
Жажда всеохватноста, конеч­
но, подпитывалась особой энер­
гией его таланта. Между прочим,
сам Репин это осознавал; в эпо­
ху создания «Бурлаков» он ощу­
щал в себе «тайную титаническую
гордость духа». И, вспоминая о
высокой оценке Стасовым его по­
л о т а , он перефразирует ни мно­
го ни мало строки пушкинского
«Памятника»: он уверен, что Ста­
сова «услышал всяк сущий в ней
язык. И с него-то и началась моя
слава по всей Руси великой».
Сегодня репинский «жанризм»
называют публицисткой, лите­
ратурщиной, говорят о виновноcm «художественного сознания»,
прошедшего мимо эстетических
ценностей и склонного видеть
итог там, где был только этап.
Но, может быть, стоит прислу­
шаться к Александру Бенуа, ко­
торый говорил, что творения Ре­
пина для будущих поколений «ока­
жутся изумительным культурно­
историческим памятником того
времени, которое было золотым
веком и апофеозом пресловутой
«русской интеллигенции».
На 3-й странице обложки репро­
дукция одной из картин И. Е. Те­
пина, представленных на выставке


ОБРАТНАЯ
В этой «Обратной перспективе» один автор —
Михаил Осипович Меньшиков (1859—1918),
которого, бывало, с сочувственным интересом
читали Толстой и Чехов, которого Лесков
называл «человеком очень умным», Витте —
«.талантливым, но неуравновешенным публи­
цистом», а Ленин в своей беспардонной мане­
ре — «верным сторожевым псом царской чер­
ной сотни».
К Меньшикову, если будем живы, нам еще
придется возвращаться. На сей раз из-за не­
достатка места ограничимся предваряющими
швами. Он начинал как народник, потом
стал толстовцем, потом русским национали­
стом, идеологом Великой России, и ярко выра­
зил и сильные, и слабые стороны этой идеоло­
гии. С 1901 года писал в «Новом времени», где
до 1911-го вел по воскресеньям рубрику
«Письма к ближним». Розанов был самым
даровитым «нововременцем», Меньшиков —
наиболее влиятельным. Новгородская ЧК рас­
стреляла его как главу выдуманного ею монар­
хического заговора.
В октябре 1904 года Меньшиков еще не ус­
пел приобрести влияние на правительственные
«сферы», хотя, конечно, был в курсе происхо­
дящего там и в силу убеждения старался
содействовать наметившейся тенденции к «бур­
жуазной либерализации». Публикуемый (в со­
кращении) текст на тему

При каких
условиях
возможен
патриотизм
вызван скандальной ситуацией нежелания рос­
сийских капиталистов раскошелиться на
войну. Все прочее понятно из текста.
...московские миллионеры демонстративно
подчеркивают отсутствие у них патриотиз­
ма. Многомилионная мануфактура представ­
ляет по начальству собранные ею три с
полтиной. Капиталисты загадочно молчат, с
усмешкой протягивают целковый на алтарь
отечества и туг же требуют «холодненького»,
чтобы запить икру. Что это значит? Один
купец сказал будто бы: «Что ж зря жертво­
вать, еще если бы камергерский мундир за
это дали, хе-хе... Можно бы миллион отва­
лить, куда ни шло!»
И это в трагические дни Порт-Артура и

ПЕРСПЕКТИВА

Ляояна, в дни, когда заброшенные за десять
тысяч верст, окруженные несметными пол­
чищами желтых врагов, наши братья отста­
ивают честь России... Героическая гибель
там и отсутствие всякого участия здесь. В
сердце России, в Москве, в твердыне патри­
отизма — и вдруг холодное безразличие,
даже как будто граничащее со злорадством.
Это до того удивительно, что нельзя на этом
не остановиться. Разразиться бранью не
значит что-нибудь выяснить. Если самое
богатое и самое национальное сословие в
эпоху бедствий отечества оказывается глу­
хонемым, очевидно, тут что-то неладно. Тут
не порок случайный, не проявление дико­
сти или бессовестного эгоизма, а какая-то
тайная болезнь, заслуживающая быть поня­
той.
Не будемте ни оправдывать, ни порицать
миллионеров,— право, это такие же русские
люди, как мы с вами. Вы думаете, им
живется лучше нашего? Не слишком лучше.
Уж если люди дожили до такого морального
состояния, что им безразлично, идет война
или не идет, бьют наших или не бьют, если
они потеряли интерес к отечеству своему и
держатся чужаками, поверьте, это не с до­
бра. Помните ли вы пафос искреннего
патриотизма — например, в войну 1812
года?
О родина святая!
Какое сердце не дрожит,
Тебя благоаовляя...
Этого восторга, этого чувства молитвен­
ной нежности к родной стране лишены
наши равнодушные, и неужели можно по­
завидовать их счастью? Ругать за утрату
патриотизма все равно, что ругать за утрату
здоровья. Поймите же, что это не приобре­
тение, а потеря, и потеря страшная, хотя и
мало сознаваемая. К чему эти миллионы,
если родное, самое дорогое сердцу опосты­
лело и уже не восхищает, не волнует, не
дает радости? Как в семьях, где дети в
раздоре с родителями: есть всё налицо, и
достаток, и здоровье, и общество,- нет
родственной любви — и гаснет радость. Все
смотрят в стороны по-вольчи, все тяготятся
друг другом.
Того же порядка любовь к отечеству,
столь осмеянный «патриотизм». Он осмеян
в это полустолетие до такой степени, что в
огромных кругах общественных самое слово
«патриот» приобрело неприличный оттенок.
Назваться патриотом считается признаком
глупости или лицемерия. «Патриот своего
отечества и мерзавец своей жизни» —
недаром это так быстро вошло в пословицу.

Но почему это, скажите ради Бога? Мне
кажется, презрения заслуживает обыкно­
венно то, что и в самом деле презренно.
Патриотизм никогда не упал бы во мнении
общества, если бы не выродился в нечто
неискреннее и сочиненное. Скажу больше:
если патриотизм сделался синонимом лице­
мерия и глупости, то потому лишь, что и в
самом деле только глупцы и лицемеры в
состоянии были не замечать глубокого опу­
стошения, внесенного в чувство любви к
родине. Честным русским людям, еще не
разлюбившим отечества, стало противно
пошлое притворство. «Патриотизм», «пат­
риотизм», но они чувствовали, что старый
патриотизм уже исчез куда-то и в сердце
осталась тяжелая пустота. Не одни купцы, а
великое множество образованных и даже
невежественных людей русских испытывают
не прежнее отношение к родине. Хоть не
говорят об этом, но томятся безотчетно, как
бы переживая неизлечимую болезнь.
нечно, случаи полной потери патриотизма
редки; чаще он только ослаблен, но именно
это состояние особенно мучительно.
Первобытный патриотизм давно сменил­
ся «странною любовью» к России Лермон­
това или патриотизмом гр. Алексея Толсто­
го, заставлявшим его — как он пишет в
одном письме г «кататься по земле» от
ужаса и бешенства перед некоторыми явле­
ниями родной действительности. Новый пат­
риотизм — это патриотизм Тургенева как он
выразился в «Дыме», или Льва Толстого в
последний его период. Это патриотизм пуш­
кинской эпиграммы, грибоедовской коме­
дии, горького смеха Гоголя и жестокой
психологии Достоевского. Короче — это
патриотизм всей русской литературы, почпг
сплошь обличительной, от добродушных^
усмешек Фонвизина до печальных чехов­
ских миниатюр. Любовь к родине встречает­
ся еще живая, страстная, но обезображен­
ная жалостью и отвращением к ней. Не
может сердце равнодушно вынести униже­
ний матери, падшей слишком низко, поте­
рявшей свое достоинство... Лично я не
люблю обличительной школы, но что она
такое как не сплошной стон любви изму­
ченной и безнадежной? Видали ли вы, как
ребенок тащит своего родителя из кабака,
как он заливается слезами и сверкает него­
дованием детских глаз?
Лет тридцать назад обличение было един­
ственной темой искусства — до отрицания
самой природы последнего, эстетики. Мне
всегда это казалось странным и страшным.
Обличение необходимо, оно - сознание
правды. Но слишком продолжительное, не­
прерывное из поколения в поколение рас­
крытие язв нашей жизни - не должно ли
оно было кончиться потерей в обществе
любви к родине, потерей уважения к ней и, (jj

63

может быть, всякого к ней интереса? Боюсь,
что эта опасность для образованного обще­
ства уже близка. В стране, которую уже не
жаль, ведут себя как в завоеванномцарстве.
Недобросовестность — стихия наших отно­
шений к родине, но можно быть недобросо­
вестным к тому, что любишь?
Нет сомнения, простой народ в массе еще
любит свою родину - физической любовью
варваров, зверей и растений. Народ стихий­
но держится свой почвы. Народ смертель­
ной жалостью любит свои бревенчатые бер­
логи, гомон баб, крики гусей и звон косы на
лугу, запах дегтя и навоза. Все это свое,
неотделимое. Но к глубокому горю наро­
дному, в жизнь деревни вторгаются начала,
рассеивающие естественное счастье. Уже
давно, целые столетия, работают силы, ко­
леблющие любовь мужика к родине.
В древности каждый двор был полунеза­
висимым владением. Крестьянин самый
скромный чувствовал себя самодержцем на
своем поле, среди хозяйства, доставшегося
от дедов и прадедов.
^Крепостные ужасы, как известно, разра­
стались постепенно. «Ко всему-то подлец
чЩовек привыкает!» - говорил герой До­
стоевского. Иные крестьянские роды, сто­
летиями забитые и одурелые, привыкли и к
режиму домашних животных, но всё, что
было в народе благородного и сильного, или
негодовало на свою судьбу, или бежало в
пустынные леса и степи. Наша внутренняя
политика в старину разгоняла население,
рвала все органические связи, накладывала
на гражданина позор и ужас. Скажите по
совести, можно ли было любить родину при
таких условиях? Мне кажется, нельзя. Еще
в начале крепостного права народ на лише­
ние свободы ответил смутным временем.
Зашаталась земля и расселась. Часть потяи к Литве и Польше, часть к шведам,
гасть вошла в казацкое брожение. Прямо
каким-то чудом спаслась Россия как госу­
дарство.
Охладевший к слишком жестокой родине
народ почти не сделал сопротивления ре­
форме Петра. Москва уступила Петербургу
почти без боя; почему? Потому что народ­
ная вера в Москву и древняя любовь к
родному быту были надломлены. Понрави­
лось как-то сразу все немецкое, и в лице
таких коренных русских людей, как Петр и
его сподвижники,- это немецкое понрави­
лось до страсти. Почему? Да потому, что
свое родное перестало нравиться.
Петрова реформа спасла Россию психо­
логически. Она вновь подняла интерес к
России среди самих русских, она вернула
им любовь к родине. Раз Россия сделалась
сильной, могущественной, славной,- наро­
ду стало за что ее ражать. «Теперь мы не
хуже других» - это безотчетное сознание
подняло гордость народную и любовь к
России. Ничем иным, как этою вспыхнувшею гордостью и любовью были внушены

победы Екатерины и Александра I. Но, к
несчастью, надежды народные не были под­
держаны. Иллюзия скоро исчезла. Над на­
цией все туже и туже затягивалась петля
рабства: всего тяжелее был XIX век. Народ
не мог не чрствовать бессмысленности
внешних побед, если внутри слагалось заво­
евание и плен, хуже внешних. Образованное
общество томилось и этим рабством, и
сознанием нашей новой, все растущей от­
сталости от Запада. Недавнее сознание: «мы
не хуже других» сменилось горестным убеж­
дением, что «мы хуже». Никогда патриотизм
так не падал, как после Крымской войны:
даже славянофилы в лице Ивана Аксакова
(см. «Письма» его) проклинали тогдашнюю
Россию, а обличительная литература все
русское топтала в грязь. Отвращение к
своей жизни делалось помешательством, до­
ходило до бегства из России, до измены ей.
В Государственном Совете ставился вопрос
об абсентеизме помещиков: даже вполне
обеспеченные культурные люди, облечен­
ные феодальными прерогативами, просто не
хотели жить в России. Презрение к самим
себе раздавливало, требовало выхода. И вот
настало второе возрождение — «великая
реформа».
Нас отделяют почти полвека от той эпо­
хи. Сказать правду, реформа Александра II
скользнула по русской жизни не глубже
реформы Петра Великого: коренные основы
судьбы народной и на этот раз едва были
затронуты. Но уже самый лозунг рефор­
мы - «свобода» - произвел волшебное
действие. Множество людей еще помнят то
время, счастливые, незабвенные «шестиде­
сятые годы». Почему в магическое слово
«свобода» влагали столько одушевления? От­
куда явилась вера, движущая горами?
Позвольте сделать догадку. Мне кажется,
весь восторг той эпохи происходил от чув­
ства примирения со своей страной. Кресть­
янская реформа была великим делом. «Зна­
чит, мы еще не пропащий народ,- думало
общество.— Хоть и в хвосте народов, но мы
вступили на великую историческую дорогу.
К христианской цивилизации принадлежат
гениальные племена. Мы вошли в состав
их». Такова была психология той эпохи. Мы
имели рыцарское величие признать на веч­
ные времена народ наш свободным. Мы
приняли первую заповедь просвещения —
гражданское равенство перез законом. По­
добно тому, как мы брали у Запада научные
истины — пар, электричество, машины,—
был момент, когда мы столь же доверчиво
брали и политические истины, признанные
во всем христианском мире.

Можно ли искренно любить родину, если
ею нельзя гордиться?
Естественно любить красивое, разумное,
доброе, сильное, к безобразию же и глупо­
сти можно только снисходить. Нельзя, по­
нимаете, нельзя любить того, что дурно. Это
кощунство, против этого возмущается сама
природа.
Вернемся к нашим московским мил­
лионерам. Не дикость и не низость их
заставляет воздерживаться от крупных
жертв, и тем менее скупость. Разве не
прокучивают они тысячей рублей за ве­
чер? Разве не отваливают сотен тысяч и
даже миллионов на маленькие, но ясные
для них дела — на клиники, народные дома
и т. п.? Раз не жертвуют на отечество,
очевидно, они к отечеству охлаждены, име­
ют какую-то внутреннюю с ним распрю. В
чем она?
Сколько известно, московские богачи люди деловитые, далеко не глупые, доста­
точно образованные и с проснувшимся чув­
ством достоинства. «Мы — сила в нашей
стране», думают они, и действительно, они
сила. Одних налогов в казну купец платит
десятки и сотни тысяч. Однако он ничто в
своем отечестве, политический нуль. Оте­
чество постоянно дает понять, что он «хам»,
что он сверчок, который всегда должен
знать свой шесток. В так называемом хоро­
шем обществе купец не принят. Он хозяин
целой сотни полунищих дворян, котрым
платит гроши, но дети этих нищих поступа­
ют в особые учебные заведения и выходят в
министры, а его дети — нет. Это мелочь,
если хотите, но оскорбительная, и запоми­
нается, как сотни других мелочей, ограни­
чивающих наше гражданское равенство.
Гражданин — звание не ниже рыцарско­
го, оно обязывает, но и дает права. Если же
нет прав, нет и обязанностей. «Если я не
гражданин, то нет у меня и отечества,—
думает иной миллионер.— Что это за стран­
ная родина, где я чужой? Чего бы ни
коснулось - «это не ваше дело». Чье же,
однако, дело? Если не наше, стало быть, мы
чужие, стало быть, где же родина, где чуж­
бина?»
Патриотизм, если он искренний,- это
высшее счастье нации. Но оно дается не
даром, оно заслуживается. Приказать быть
патриотом нельзя. Если мы хотим вернуть
это высокое счастье, пора закладывать для
него устои. Надо сделать так, чтобы было
чем гордиться, и не было того, за что
приходиться краснеть. Говорят. Weltgeschichte
ist Weltgericht*. Это правда, и от страшного
суда истории, всегда текущего, никуда не
уйдешь.
Однако, замечает Меньшиков, «над нашей ро­
М. Меньшиков
диной точно висит какое-то проклятие». Ре­
(«Новое время»,
формы Александра 11, как и петровская, за­
3 октября 1904 года)
хлебнулись. Причины: польское восстание 1863
года и убийство царя в 1881-м. Дальше чита­ * Мировая история — эт о Страшный суд
(нем .)
ем:

Под знаком Зодиака
Когда-то, давным-давно, медицина и астро­
логия были настоящими друзьями: каждый
врач изучал влияние звезд и пользовался
этими знаниями в своей практике. «Отец
медицины» Гиппократ, живший 2400 лет тому
назад, считал даже, что врач, незнакомый с
астрологией, подобен оку незрячему. Сам
он, кстати, был не только гениальным лека­
рем, но и отличным астрологом.
Свои выводы астрология делает из вни­
мательного изучения ритмов природы. Мно­
гие старинные астрологические заключения
ныне учитываются практической медици­
ной. Например, о повышенной кровоточи­
вости в полнолуние: в США, например,
хирурги-отоларингологи теперь не удаляют
миндалины при полной Луне.
В организме, полагают астрологи (в час­
тности, об этом пишет С. А. Вронский),
каждого человека есть слабые от природы
места — в зависимости от того, на каком
участкр орбиты находилась Земля в своем
движении вокруг Солнца в момент нашего
рождения, а попросту говоря — от знака
Зодиака, под которым человек родился. И
если вы будете знать о таком слабом месте
своего ребенка и заботиться о его здоровье,
то болезнь, уготованная природой, может и
не проявиться в выраженной форме. Про­
филактика — главная цель медицинской
астрологии. Так на что же полезно обратить
внимание?

YОвен

(рождение 21 марта — 20 апреля)
наиболее уязвим в области головы, мозга.
Когда Овен падает, то чаще всего ударяется
головой, и это надо иметь в виду, выводя
маленьких детей на прогулку.
Маленький Овен нуждается в полноцен­
ном ночном сне (больше средней нормы),
поскольку тратит очень много энергии. Если
жалуется на головную боль — его нервная
система перегружена. Болеет он бурно, с
высокой температурой, но жизнеспособность
у него хорошая: от болезни, оправляется
быстро. Главное — удержать его в постели.
Занятия спортом дадут выход его энергии,
но избегайте тех видов спорта, в которых
есть риск травм головы.
У Тельцов (рождение 21 апреля — 20 мая)
слабое место - шея, глотка, гортань, внут­
реннее ухо и частенько щитовидная железа.
Малыши при ОРВИ часто получают в ка­
честве осложнения воспаление среднего уха.
У детей постарше часты шейные лимфаде­
нита (воспаление шейных лимфоузлов), так
как у них нередки ангины. Поэтому по мере
возможностей нужно привести в порядок
миндалины и зуФы. Обязательно приучите
его дышать носом. Проконсультируйте ре­
бенка и у эндокринолога на предмет исклю­
чения заболеваний щитовидной железы.
Аппетит Тельца часто зависит от того,
насколько красиво накрыт стол.
В спорте выбирайте менее резкие и жес­
ткие виды (лыжи, гимнастику, плавание).

подвержены заболеваниям верхних дыха­
тельных путей - ОРВИ, бронхитам, воспа­
лениям легких. Поэтому им нужно закалять
эти органы, делать дыхательные упражне­
ния, почаще гулять в березовых и дубовых
рощах и заниматься легким спортом, разви­
вающим дыхательные пути (бег, плавание,
теннис), но не в зале, а обязательно на
свежем воздухе.
Эти дети начинают рано ходить, поэтому
приучите их падать «по правилам», комоч­
ком, не выбрасывая вперед руки, чтобы
избежать переломов.
S
У Раков (рождение 21 июня — 21 июля)
внимательно следите за питанием. Пищева­
рительная система — слабое место Рака,
особенно желудок. В первые годы жизни его
надо кормить только свежеприготовленной
пищей, по возможности избегая консервов.
Не перекармливайте его, не кормите на­
сильно. Меню пусть выбирают родители —
Рак склонен есть то, что ему вреднее.
О
Лев (рождение 22 июля - 22 августа) при
всей его внешней крепости тоже уязвим:
неприятности, нервное напряжение, срывы,
стрессы в первую очередь неблагоприятно
влияют на сердечную деятельность. Поэто­
му последите за сердцем вашего ребенка,
ибо сам он склонен к переоценке своих сил
и не обратит внимание на легкое недомога­
ние. Постарайтесь воспитывать его ровно,
без окриков.
Другое слабое место Льва — позвоночник.
Поэтому следите за осанкой своих малень­
ких львят, чтобы не сидели скособочившись
за столом — есть опасность сколиоза (ис­
кривления позвоночника). Львам полезны
упражнения, укрепляющие мышцы спины и
повышающие гибкость позвоночника. Спать
им лучше только на жесткой постели.

фДевам (рождение 23 августа — 22 сентяб­

ря) частенько досаждает кишечник. Это
самое чувствительное место в организме
Девы — все стрессы сразу же на нем отра­
жаются. Поэтому следите за тем, чтобы не
было запоров. Полезны физические упраж­
нения, укрепляющие мышцы живота и спи­
ны, брюшное дыхание,
л
Под угрозой у Весов (рождение 23 сентяб­
ря — 22 октября) почки, поясница и вся
нижняя часть спины.
В физическом плане обратите внимание
на укрепление мышц спины, особенно в
области поясницы. Полезно заниматься
пластической гимнастикой, танцами. Бере­
гите Весы, особенно девочек, от переохлаж­
дения и в том числе тазовой области. И
обратите внимание на работу мочевыдели­
тельной системы. Не мешает время от вре­
мени делать анализы мочи, особенно после
очередного ОРВИ или при усилении болей
в области поясницы.

желчный пузырь, мочевыводящие пути, тол­
стый кишечник.
Поэтому нужно следить за правильным
дыханием у ребенка, чтобы не было запоров
и обязательно обращать внимание на работу
почек и мочевого пузыря.
Вам рано надо начинать его половое
воспитание, чтобы ослабить жгучий интерес
к этой тайне. Кстати, все это относится и к
воспитанию Овнов.
?
У Стрельцов (рождение 22 ноября — 20
декабря) здоровье очень зависит от душев­
ного состояния. Неугнетенному ребенку не
страшны простуды и нарушения диета (на­
пример, жареное, жирное). В то же время у
Стрельцов-неудачников сопротивляемость
резко падает. В этом случае будьте внима­
тельны к жалобам на неприятные ощуще­
ния под ложечкой и в правом подреберье.
Это может указывать на нарушения в работе
печени - чувствительного места Стрельца.
Стрельцу показан любой вид спорта, но
привлекает его в первую очередь дух сорев­
нования.

Ъ

Козерогам (рождение 21 декабря - UC
января) не особенно показана жизнь во
влажной холодной атмосфере. Лучше все*;/
на их самочувствие действует сухой воздух'
Берегите маленьких Козерогов от переох­
лаждения, особенно глубокой осенью и зи­
мой. До семилетнего возраста Козероги
подвержены частым заболеваниям ОРВИ.
Им может трудно удаваться всякого рода
гимнастика и плавание, но именно этим инадо заниматься.' Подберите упражнения,
увеличивающие гибкость позвоночника и
суставов. К воде приучайте с раннего детст­
ва и обязательно закаливайте.
Ребенку Водолею (рождение 20 января 19 февраля) лучше всего купить велосипед.
Эго, что называется, убьет двух зайцев:
укрепит нервную систему (в чем ребенок
очень нуждается) и даст хорошую трениров­
ку ногам.
Дети-Водолеи подвержены судорогам,
Чаще всего это свидетельствует о недостатке
кальция в организме. Так же, как и Козе­
рогам, им полезно употреблять толченую
скорлупу куриных яиц.
Кроме того, вашему ребенку полезны
подвижные игры, длительные прогулки на
свежем воздухе, дыхательная гимнастика.
Уделите внимание его зубам и миндалинам
и проследите за работой печени и желчного
пузыря (нет ли рвот, болей в правом подре­
берье, запоров).

Казалось бы, Рыбам (рождение 20 февра­
ля — 20 марта) повезло: слабое их место всего лишь ступни ног и голеностопные
суставы. Однако иметь плоскостопие - вещь
тоже не из приятных.
Быстро устают ноги, из-за слабости свя­
зок голеностопов - нередки растяжения,
разрывы связок. Вот почему Рыбам, как
никому из знаков Зодиака, полезно ходить
босиком, делать массаж- мышц ног. Позабо­
титься нужно и о хорошей обуви. Основ­
Щ.
У Скорпионов (рождение 23 октября — ной критерий - чтобы она была удобной.
К
Близнецы (рождение 21 мая — 20 июня) 21 ноября) наиболее слабые места: нос,
Станислав Мартынов

64

Илья Ефимович Репин.
Николай Мирликийский избавляет от смертной казни трёх невинно осужденных. (1888 год.)
Государственный Русский музей


д а

вкусное
печенье
для
новогоднего
праздника

* Л и а я и Школа, 1994, № 10, 1-

1

— на 38-й странице

70909 — для индивидуальных подписчиков
73437 — для предприятий и организаций