КулЛиб - Классная библиотека! Скачать книги бесплатно 

Русский язык 7-8 класс 1981 г [Коллектив авторов -- Словари, Учебники, Пособия, Энциклопедии] (pdf) читать онлайн

Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!


 [Настройки текста]  [Cбросить фильтры]
1

1 РУССКИЙ

язык

гл

УЧЕБНИК
ДЛЯ 7 - 8 КЛАССОВ

> Как вы знаете, о п р е д е л е н и е — это второстепенный член
предложения, который отвечает на вопросы к а к о й ! ч е й ! и
обозначает признак предмета. В зависимости от того, на какой
вопрос отвечают определения, они имеют разные грамматиче­
ские значения, например: 1) (В к а к о й?) В сегодняшней газете
есть (к а к а я?) интересная заметка (о к а к о м?) о происходящем
в Москве (к а к о м?) шахматном турнире (определения сегодняш­
ней, интересная, происходящем и шахматном обозначают различ­
ные признаки предметов); 2) (Ч ь и?) Витины родители познако­
мились (с ч ь и м?) с моим отцом (определения Витины и моим
обозначают признак по принадлежности).
3*

67

168. Прочитайте. Найдите в обоих текстах определения. Какой текст, по-ваше­
му, взят из художественного произведения, какой — из научного? Почему
вы так думаете? Какова роль определений в том и другом тексте?
ф Перепишите. В каких случаях сложные прилагательные пишутся слитно?
Приведите примеры. Расскажите о правописании сложных прилагательных.

I. В стакане с бесцветной жидкостью ра..творено немного
виноградного сахара, в другом стакане находится (ярко) синяя
жидкость. Я пр..ливаю в эту син.ло1 жидкость бесцветный ра..твор из первого3 стакана и слегка подогр .ваю; она начинает му­
ти^, ть)ся, принимает (грязно) зеленоватый цвет, образуется
(с)начал.. ж..лтый, бурый, а потом (ярко) красный осадок.
II. Вы выход..те на крыльцо. На (темно) сером небе (кое) где
мигают звёзды; влажный ветерок изредк.. набегает лёгкой волной;
слышится сдерж..ный, (не)ясный ш..пот ночи.
Согласованные и несогласованные определения.
^

Относясь к именам существительным, определения, как зави­
симые слова, связываются с ними или по способу согласова­
ния — с о г л а с о в а н н ы е определения, или при помощи других
способов
(управления, примыкания) — н е с о г л а с о в а н н ы е
определения. Сравните, например: 1) ( К а к а я ? )
Чердачная
лестница была очень крутая (согласованное определение).— Ле­
стница ( к а к а я ? ) на чердак была очень крутая (несогласованное
определение); 2) На первое подали (к а к о й?) флотский борщ
(согласованное определение).— На первое подали борщ ( к а к о й?) по-флотски (несогласованное определение); 3) (Ч е й?)
Наш рассказ продолжался долго (согласованное определение).—
(Ч е й?) Его рассказ продолжался
долго (несогласованное опре­
деление); 4) Дайте мне ( к а к у ю ? ) интересную книгу (согласо­
ванное определение).— Дайте мне книгу (к а к у ю?) поинтереснее
(несогласованное определение).
По сравнению с согласованными, управляемые определения
выражают признак более конкретный, часто имеют добавочные
значения дополнения или обстоятельства, например: Настя лю­
била шоссе (к а к о е?) над морем. Кроме вопроса к а к о е ? , к о п ­
ределению над морем м о ж н о поставить и вопрос г д е ? , и вопрос
н а д чем?
Несогласованное определение может быть выражено синтак­
сически цельным словосочетанием существительного и прилагаС8

тельного, например: 1) На первой парте сидела девочка (ка­
кая?) с голубыми глазами. 2) Наши хоккеисты — игроки (к ак и е?) высокого класса.
167. I. Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные определения.
Укажите, чем они выражены и как связаны с определяемыми словами. Пере­
пишите, обозначая определения.
ф Найдите в тексте страдательные причастия прошедшего времени. Сформули­
руйте правило правописания в них н и нн.

На бывшей окраине нашего города созд..н для детей спортив­
ный комплекс. В центре его построено (не) высокое куполообразное
здание из стекла и б..тона*. Это зимний ба..ейн для плавания.
(С)лев.. находится футбольное поле с беговой дорожкой. Неподалёку
устро..ны площадки для баскетбола и волей­
бола; есть два располож..ных рядом теннискомплекс
ных корта. Для занятий лёгкой атлетикой
комплект
отвед.ма т..ритория (с)прав.*. С утра до
вечера в городке много ребят разного возр.хта. Их мечта серьёз­
но занима(т, ть)ся спортом стала реальностью*.
168. Перепишите, заменяя выделенные согласованные определения распростра­
нёнными несогласованными.
О б р а з е ц . На витрине стояла хрустальная ваза.— На витрине стояла
ваза из горного хрусталя

1) Продавец одет в сатиновый халат. 2) В
витрина
киоске был большой выбор иллюстрирован­
киоск
ных журналов. 3) Автомобильная стоянка
находилась недалеко от вокзала. 4) Через
три часа показались горные вершины. 5) Книги в библиотеке вы­
давала высокая черноглазая девушка.
169. Прочитайте. Найдите определения, выраженные причастиями.
@ Перепишите, расставляя знаки препинания. Когда причастный оборот вы­
деляется запятыми? ©Когда не пишется с причастиями слитно, когда — раз­
дельно? На какой случай раздельного написания не с причастиями нет приме­
ров в тексте? Приведите их.

1) Воздух ещё (не) ставший знойным приятно осв..жает грудь.
(Сол.) 2) Солнце ещё (не) вошедшее в силу греет бережно и ласко­
во. (Сол.) 3) (Не)скош..ные луга душисты. (Пауст.) 4) (Не)
тронутая даже шелестом единственного сухого листа тишина прости­
ралась в лугах. (Пауст.)
69

170. Прочитайте. Какие согласованные и несогласованные определения исполь­
зуются в этом описании? Назовите составные наименования и определения,
выраженные синтаксически цельными словосочетаниями.
@ Какой вид связи использован при соединении предложений в 1-ми 2-м абза­
цах? ©Рассмотрите рисунок. Перескажите текст, дополнив описание перед
2-м абзацем и включив в свой рассказ там, где это нужно, определения, вы­
ражающие ваше отношение к тому, о чём вы рассказываете.

Большой Кремлёвский дворец возвышает­
ся
на
холме перед рекой Москвой. Над свет­
сессия
Верховный Совет лым прямоугольным зданием поднимается
изогнутый купол с медным шпилем высотой
Президиум Вер­
в двенадцать метров. На шпиле развевается
ховного Совета
красное знамя.
Войдём внутрь. Ступени широкой белой лестницы ведут нас
в Зал заседаний. Это просторный светлый зал. Здесь проходят сес­
сии Верховного Совета СССР, Верховного Совета РСФСР. Прово­
дятся торжественные встречи с выдающимися людьми нашей стра­
ны, устраиваются приёмы гостей из зарубежных стран.
Большой Кремлёвский дворец был построен в середине XIX ве­
ка. Автор проекта — архитектор К- А. Тон.
70

18. Приложение.
171. Прочитайте. Найдите в каждом предложении определение. Укажите, чем
оно выражено. Выпишите словосочетания, в которые входят слова, являю­
щиеся в этих предложениях определениями. Укажите вид связи в каждом
словосочетании.

1) Наши комсомольцы летом работали на строительстве клуба.
2) Комсомольцы старших классов работали летом на строительстве
клуба. 3) Комсомольцы-старшеклассники летом работали на строи­
тельстве клуба.
^ П р и л о ж е н и е — это определение, выраженное существи­
тельным, согласованным с определяемым словом в падеже,
например: Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана.
(Л.)
Приложения могут обозначать различные качества предмета,
указывать на возраст, национальность, профессию и другие при­
знаки, называть собственные имена предметов неодушевлённых,
например: 1) Бабушка-старушка
из окна глядит. (А. Б.) 2) Возница-киргиз сидит неподвижно на облучке. (Фурм.) 3) Врач Сер­
геева уехала. 4) Река Дон разлилась.
Особым видом приложений являются собственные наиме­
нования, обозначающие названия газет, журналов, предприятий,
художественных произведений и т. п., например: 1) Отец выписывает газету «Правда», а старший брат — журнал «За рулём».
2) Завод «Красный богатырь» — передовое промышленное предприятие. Это несогласованные приложения.
II

Если одиночное приложение и определяемое существи­
тельное являются именами нарицательными, то м е ж д у ними
ставится д е ф и с , например: 1) Не забудет народ-победитель
беззаветных героев своих. (Л.-К.) 2) От полка спасибо наше
вам за сына-храбреца.
(Твард.)
Дефис ставится и тогда, когда нарицательное существи­
тельное стоит после имени собственного и тесно сливается
с ним по смыслу, например: Кремль стоит на берегу Москвы-

К реки (сравните: Река Москва закована в гранит. (Л.-К.)
/
П р и м е ч а н и е . Дефис н е с т а в и т с я , если приложение, сто/ ящее перед определяемым словом, близко по значению к согласован) ному определению, выраженному прилагательным качественны/л, иа) пример: Разозлилась старуха зима. (Ушинский.) (Но сравните: Разозлилась
зима-старуха.)
\\
Не ставится дефис после слов, являющихся общепринятыми обра­
щениями: гражданин, товарищ и др., например: Гражданин
фининспектор!
\[ Простите за беспокойство. (Маяк.)
71

172. Прочитайте. Укажите приложения. Какие из них имеют переносное значе­
ние? Перепишите, расставляя знаки препинания

1) Белые чайки рыболовы с криком носились над Доном. (Шол.)
2) Высоко стоит солнце на небе горячо печ..т землю матушку.
(Кольц.) 3) Вьётся улица змея. (Маяк.) 4) Внук шофёр из-за руля
кланяется деду. (Твард.) 5) Женщина врач из дома отдыха выслу­
шала Семёна. (Пауст.) 6) Брод..т ветры скоморохи зад..вают про­
вода. (Исак.) 7) И пели девочки подростки на берегу своей реки.
(Твард.) 8) Над Волгой рекой расплескала гармонь саратовские
страданья. (Сурк.) 9) Прошёл буксир Кочегар с четырьмя баржа­
ми нефтянками. (Пауст.) 10) Старинный вальс Осенний сон игра­
ет гармонист*. (Исак.)
173. Прочитайте. Найдите приложения. Почему при них не стоит дефис? Каким
близким по смыслу прилагательным их можно заменить? Перепишите, пере­
строив предложения так, чтобы приложения стояли после определяемого
слова.

1) Склад охраняет старик сторож. 2) Великан дуб всегда при­
влекает внимание посетителей парка. 3) На Каме построен гигант
завод.
174. Докажите, что в словосочетаниях река Днепр, журнал «Природа» приложе­
нием будут имена собственные, а в сочетаниях инженер Петрова, врач Ивано­
ва, наоборот, приложением являются не собственные, а нарицательные суще­
ствительные. Для доказательства составьте предложения, в которых одно из
слов каждого словосочетания было бы подлежащим, а сказуемое выражалось
бы глаголом в форме прошедшего времени.
175. Подберите к выделенным существительным приложения или определяемые
слова с теми значениями, которые даны в скобках.
ф Перепишите, расставляя знаки препинания. Приложения подчеркните вол­
нистой чертой.

.

1) На фестивале выступали студенты
. . . (национальность). Они на русском языке декламировали стихотворения поэта . . .
(фамилия). 2) Отрывок из романа Л. Н. Толстого . . . (название) о сражен., под . . .
(место) прочёл преподаватель . . . (специальность). 3) Артист
городского театра спел арию из оперы . . . (название) компози­
тора . . . (фамилия). 4) Ансамбль народных инструментов испол­
нил русскую песню . . . (название).
фестиваль
ансамбль
композитор

72

176. Прочитайте. К какому стилю вы отнесете этот текст? Аргументируйте
свой ответ.
ф Озаглавьте текст и перепишите, расставляя пропущенные знаки препина­
ния. Обозначьте приложения.

Главной улицей России зовут эту удивительную реку величают
Волгой матушкой. Течёт река Волга почти через всю страну
с севера на юг разливаясь всё шире и шире пока (н..) сольются
её воды с солёными каспийскими...
Сегодня Волга река труженица. Кто теперь (н..) знает марку
«ВАЗ»? Из ворот этого завода гиганта по всему свету разъезжаются
миллионы новых комфортабельных легковых
автомобилей. Волжский (авто) завод символ
труженик
отличного качества продукц.. и высокой
культуры труда. На конвейерных линиях завода работают люди
молодые умелые образованные.
(По газете «Правда».)
177. Прочитайте.
ф Составьте со словами, данными в рамке, по одному предложению. Вклю­
чите в одно из предложений приложение — собственное наименование.

Навигация означает «судоходство, море­
плавание», а также время года, когда возмож­
но судоходство. Слово включает элемент нав(от латинского навис — «корабль»). Навига­
ционный — «относящийся к навигации».

навигация
навигационный

178. Перепишите. Проверьте по словарю.
ф Составьте с этими словами предложения. Каким членом предложения яв­
ляется каждое из данных слов?

Принять резолюцию, беседа с кор.хпондентом, делегаты из
города, конгр..с сторонников мира, экзаменационная се..ия,
комплектовать отряд, труженики полей, участвовать в ф.хтивале,
комплекс гимнастических упражнений.

19. Основные виды обстоятельств.
179. Прочитайте. Найдите обстоятельства. Поставьте к ним вопросы. Чем вы­
ражены обстоятельства? К чему они относятся? Каким способом связаны
со словами, от которых зависят?

1) На заре войско двинулось вперёд. (П.) 2) Костёр горел жар­
ко, с треском. (Ч.) 3) Семён Иванов служил сторожем на железной дороге*. 4) Он работал не покладая рук. (М. Г.)

п

^

О б с т о я т е л ь с т в о — это второстепенный член предложе­
ния, обозначающий признак действия или другого признака.
Обстоятельства поясняют сказуемое или другие члены предло­
жения.
По своим значениям обстоятельства делятся на следующие
основные группы:
Виды
обстоятельств

Вопросы

Примеры

как?
каким
образом?

1) (К а к?) Звонко
кукушка
вдали куковала. (Н.) 2) Корабль 1
одинокий несётся, несётся (к а к?)
на всех парусах. (Л.)

как?
в какой
степени?

1) Мы (как? в к а к о й с т е ­
пени?) очень устали. 2) Число на­
падающих {в к а к о й с т е п е н и ? )
вдесятеро
увеличилось.
(П.)
3) Она изменилась ( в к а к о й с т е п е н и?) до неузнаваемости.

места

где?
куда?
откуда?

1) (Где?) Кругом кричали ко-\
ростели. (Т.) 2) Мы въехали (куд а?) в кусты. (Т.) 3) Заяц выско­
чил ( о т к у д а ? ) из лесу и побежал
(г д е?) полем. (П.)

времени

когда?
как
долго?
с каких
пор?
д о каких
пор?

1) (Когда?) Вчера я приехал
в Пятигорск. (Л.) 2) Бабушка (с
к а к и х п о р?) от восхода солнца
( д о к а к и х п о р?) йо поздней но­
чи была занята работой по хозяй­
ству. (М. Г.) 3) Мы стояли на тя­
ге (как д о л г о ? ) около часу. (Т.)

условия

(При
каком
условии?)
при к а к о м
При старании вы сможете добить­
условии?
ся больших успехов.

образа
действия
или
степени

74

' Продолжение

Виды
,обстоятельств

Вопросы

Примеры

|

причины

почему?
отчего?

1) Он ( п о ч е м у ? ) по болезни\
на месяц освобождён от занятий]
физкультурой. 2) ( П о ч е м у ? от­
чего?) Сгоряча он не почувство­
вал боли.

цели

зачем?
д л я чего?

1) Алексей Мересьев был наА
правлен в Москву ( з а ч е м ? д л я
чего?) на излечение.
(Пол.)\
2) Марья Трофимовна ходила в\
луга (для чего? з а ч е м ? ) уби­
рать сено. (Пауст.)

П р и м е ч а н и е . Некоторые обстоятельства могут иметь у с т у п и ­
т е л ь н о е значение, указывая на причину, вопреки которой совершает­
ся действие. Такие обстоятельства отвечают на вопросы в о п р е к и чему?
н е с м о т р я на что?, например: 1) ( В о п р е к и чему?) Вопреки ожи­
даниям, ночь была тёплая. (Аре.) 2) Город ( н е с м о т р я на что?), не*
смотря
на позднее время, был весь на ногах. (Пауст.)

Как видно из приведённых примеров, обстоятельства обычно
бывают выражены наречиями или существительными в формах
косвенных падежей с предлогами или без предлогов. Кроме
того, обстоятельства образа действия, времени, причины, усло­
вия и уступки могут быть выражены деепричастными оборотами,
например: 1) (Когда?) Забравшись на сосну большую, по веточ­
кам палицей бьёт. (П.) 2) Василиса Егоровна ( п о ч е м у?), видя
моё упрямство, оставила меня в покое. (П.) 3) (При к а к о м
у с л о в и и ? ) Не зная броду, не суйся в воду. (Поел.) 4) Бегут
(к а к?), играя на солнце, шумные ручьи. (Сераф.)
Обстоятельство цели может быть выражено неопределённой
формой глагола, например: Я приехал ( з а ч е м ? ) повидать тебя;
а обстоятельство образа действия — сравнительными оборотами
с союзами как, словно, будто, как будто, например: Пруд места­
ми (к а к?), как сталь, сверкал на солнце. (Т.)
Обстоятельство, как зазисимое слово, соединяется с главным
при помощи примыкания или управления. Если обстоятельство
75

связано с главным словом управлением, то оно может иметь
добавочное значение дополнения, например: Мы летели (где?)
над тайгой. Кроме вопроса где? возможен и вопрос дополне­
ния над чем?
180. Прочитайте. Найдите обстоятельства, укажите, чем они выражены, каково
их значение. Каким способом связаны они со словами, от которых зависят?
ф Перепишите, обозначая обстоятельства.

1) Море разыгралось (не) на шутку. Всю ночь волны, (не)
переставая, с грохотом обрушивались на берег. 2) В Саратов теп­
лоход должен был прийти вечером, но почему (то) опазд..вал. Мы
поневоле заночевали на пристан.. . 3) (В) течени.. суток горячая
вода (не) шла (из) за аварии в котельной.
4) Авария была предотвращена благодаря
авария
находчивости дежурного. 5) В случае дождя
экскурсия отменяется. 6) На ночлег туристы расположились у
озера. 7) Они долго разговаривали, (не)смотря на усталость.
181. Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите обстоятельства места и времени.
Перепишите, обозначая их и расставляя знаки препинания.

Современное олимпийское летосчисление ведётся с 1896 года
но Олимпийские игры существуют издавн.. . Они начались в Древн..
Грец.. в 776 году до нашей эры. Тогда игры проводились (в) течен.. летних месяцев в город.. Олимпия. Победитель получал в
награду венок из ветвей маслины и на роконпгиненгп \ дин.. ему устраивалась
торжественная
встреча.
(В)последстви.. стали проводи(т, ть)ся и зимние Олимпийские
игры называем..е Белыми олимпиадами. Их счёт ведё.хя с 1924
года.
XXII летние Олимпийские игры открылись в Москве 19 июля
1980 года. Со всех континентов нашей планеты приехали в столицу
Страны Советов участники и гости Олимпиады.
182. Прочитайте. Найдите обстоятельства условия, причины, цели и времени.
Чем они выражены? Перепишите, обозначая эти обстоятельства.
ф Расскажите о правописании предлогов (в) следстви.., (в) течени.., (в) про­
должена.. . Запишите по одному словосочетанию, в котором зависимое сло­
во присоединялось бы к главному этими предлогами, фСоставьте одно соче­
тание с наречием (в) последстви.. .

1) При малейшей удаче он необыкновенно ободрялся. (Дост.)
2) В случае нападения зап..раите ворота да выводите солдат. (П.)
76

3) Из (за) шума падающего дождя (ни)чего (не) было слышно.
(Т.) 4) Плавание по реке было опасно (в) следств.. быстроты те­
чения. (Аре.) 5) (С) горяча он не обратил внимания на ушиб.
6) Санитарный поезд отправлялся в Омск на ремонт. (Пан.)
7) После мит..нга Черепанов пригласил Фролова к себе поужинать. (И. Ник.) 8) (В) про
ремонт
должени.. дня перебывало в моей хижине
реставрация
более сорока человек из разных деревень.
(М.-Мак.) 9) (В) течени.. всего путешествия работы было вдо
воль. (Прж.)
183. Прочитайте, укажите, где глаголы в неопределённой форме служат обстоя­
тельствами цели, где — дополнениями, а где — частью составного глаголь­
ного сказуемого.

1) Володя начал учи(т, ть)ся в родном селе. 2) Вожатый раз­
решил нам искупа(т, ть)ся. 3) Мы вышли из душной комнаты на
крыльцо освежи(т, ть)ся. 4) Тренер предложил спортсменам
яви(т, ть)ся на тренировку утром. 5) Мы решили всем классом
прийти на субботник.
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами,
как и обстоятельства, выраженные деепричастиями, выделяют­
ся запятыми, например: 1) Я стою у дороги, прислонившись
к иве. (Ее.) 2) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера
струй. (Тютч.)
184. Прочитайте. Найдите обстоятельства образа действия или степени. Для чего
они введены в описание?
ф Перепишите, расставляя запятые. Обозначьте обстоятельства образа дейст­
вия или степени.

(В) начале дорога извиваясь шла полями (за) тем постепенно
спускалась (в) низину. Распластав крылья два хищника плавными
кругами поднимались (в) высь. (По) зимнему крепок был ещё
сон леса. Из чащи тянуло сыростью как будто из погреба. А на
опушке (чуть) чуть начали набухать почки берёзы. Птицы почти
не попадались. Лишь (из) далека слышался стук дятла да синички
на разные голоса тянули своё тю-тю-тю.
(По А.

Формозову.)
77

185. Прочитайте. Чем выражены обстоятельства образа действия и
в следующих примерах? Перепишите, расставляя запятые.
ф Расскажите о значении и правописании частиц не и ни.

степени

1) Угрожающ.. рокоч..т море. С шумом кат..тся грозные валы.
2) Дует очень холодный ветер. 3) На чёрном как тушь небе (н..)
мелькает (н..) одна звёздочка. 4) (Н..) умолкая (н..) на миг пле­
щет волны*. 5) (В) дали ж..лтеют как бледные пятна огни фонарей.
183. Перепишите, расставляя запятые.
О Подберите синонимы к словам опускаются и родник.

1) Пр..летев на место гуси шумно опускаются на воду. (Акс.)
2) Грохот ближнего боя ещё осенью поднял медведя из берлоги
нарушив его зимн..ю спячку. (Пол.) 3) За Москвой (рекой) алея
встал рассвет. (Щ.) 4) Как парус чайка там белеет в высоте*.
(Фет.) 5) Ручеёк поворачивал (на)право и струился вдоль1 боль­
шего оврага сл..ваясь с другими родниками. (Сол.) 6) Снег у
крыльца как песок зыбучий1. (Ее.)
187. Выпишите из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» (строфы 8—10, «Родная
литература» для VII класса, с. 131—133) 5 предложений со сравнительными
оборотами.
188. Прочитайте текст. О каких качествах советских людей говорится в нём?
Как бы вы его озаглавили? Из каких частей состоит текст? Приведите при­
меры проявления дружбы народов в нашей стране.
ф Озаглавьте текст и перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Древняя поговорка гласит Друзья познаю(т, ть)ся в беде. Её
глубочайший3 смысл по-настоящему раскрывае(т, ть)ся во время
большого несчастья. Утром 25 апреля 1966 г. в городе Ташкенте
произошло землетрясение2. Толчки силой в 8 баллов разрушили и
повредили 35 000 жилых зданий почти 80 000 семей осталось без
крова. Вся страна поспешила на помощь пострадавшим уже через
день в город стали пр..бывать эшелоны с самым необходимым. Ты­
сячи семей нашли гостеприимный кров в разных республиках
Советской страны.
Но город стоял в руинах. Жители Ташкента должны были
строить его заново*. Однако они (не)были одиноки. Все 15 респуб­
лик Советского Союза участвовали в этом строительстве2 * все
народы нашей Родины прот.мули Ташкенту руку братской помощи*.
Благодаря усилиям всей страны Ташкент преобразился*. Он
стал новым, современным городом. Его прекрасные здания красивы
73

и прочны*. В городе появилась улица Друж*

с

гт

*

|
СиМвОЛ

бы улица Братская проспект Дружбы наро- |
|
дов... Эти названия и кварталы вновь по­
строенных домов останутся (на) века символом великого единст­
ва советских людей.
(По О. Р у д е н к о.)
189. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текстов. Аргумен­
тируйте свой ответ.
© Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания, ф Какой темой
объединены упражнения 188 и 189?

1) «Я — гражданин Советского Союза». С какой гордостью, с ка­
ким волнением произносим мы эти слова! В них заключен глубо­
кий идейный смысл. Их содержание это целая эпоха становления и
развития первого на Земле государства рабочих и крестьян возник­
новения новой исторической общности людей — советского наро­
да. (Газ.)
2) В горячей любви советских граждан советских воинов к
своей родной стране к своему родному народу — неис.каемый
источник советского патриотизма его великая сила.
Дружба между советскими народами ро­
дившаяся в их борьбе за свою свободу и
патриотизм
независ..мость выр.хла и стала нерушимой
патриот
силой. (В. Карпинский.)

р

190. Подготовьте сообщение на тему «В семье народов единой». Используйте ма­
териал упражнений 188 и 189, периодической печати (газет и журналов), из­
вестные вам факты.
191. Прочитайте.
@ Назовите ещё по одному слову с указанными со­
ставными частями Составьте с каждым из этих
слов словосочетания.

термок
хроно/

^метр\

Слова термометр и хронометр включают в свой состав части
греческих слов — метр- (от метрон — «мера»), хроно- (от хронос — «время») и термо- (от термос—«тёплый»). С элементом
-метр употребляется много слов, называющих различные измери­
тельные приборы, например: вольтметр, амперметр. Слово хро­
нометр обозначает особо точные часы.
79

192. Перепишите. Проверьте по словарю.
ф Составьте с выделенными словами предложения. Каким членом предложения
является каждое из этих слов?

Слушать к..нцерт, опера композитора Бородина, огь.здать из-за
..варии, отправить автомашину в р..монт, газетный к..оск, красоч­
но оформленная в..трина, здания современной архитектуры, р.хтаврировать старинную картину, симв..л дружбы, патриотический
долг.
ПОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.

1. Из чего состоит грамматическая основа двусоставного про­
стого предложения? Что называется подлежащим? Что называется
сказуемым? Какие предложения называются распространёнными,
а какие — нераспространёнными?
2. Чем выражается подлежащее? Приведите примеры.
3. Какие виды сказуемого вы знаете? Как в каждом выражает­
ся грамматическое и лексическое значение? Приведите примеры.
4. Расскажите, в каких случаях ставится тире между подле­
жащим и сказуемым.
5. На какие группы делятся второстепенные члены по своим
грамматическим значениям? Расскажите о каждом второстепенном
члене. Приведите примеры.
6. Расскажите о прямых и косвенных дополнениях, о согла­
сованных и несогласованных определениях. Приведите примеры.
7. Расскажите о приложениях, выраженных собственными
наименованиями, и о постановке дефиса при приложениях.
8. Расскажите о знаках препинания при сравнительных и
деепричастных оборотах.
9. Расскажите о роли определений и обстоятельств в речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
20. Основные группы односоставных предложений.
^

Как вы знаете, по своим грамматическим основам простые
предложения делятся на двусоставные и односоставные. В
двусоставных предложениях грамматическая основа состоит из
двух главных членов — подлежащего и сказуемого, причём оба
эти члена необходимы для понимания смысла предложения.
В односоставных предложениях грамматическая основа состоит
из одного главного члена, причём второй главный член не нужен
SO

для понимания смысла предложения или его вообще не может
быть.
По форме главного члена односоставные предложения де­
лятся на две основные группы: 1) с главным членом — сказуе­
мым, 2) с главным членом — подлежащим. Сравните, например:

1) Вечереет. Морозит и 2) Вечер. Мороз.
Как и двусоставные, односоставные предложения могут быть
нераспространёнными и распространёнными; сравните, напри­
мер: Морозит и С утра морозит; Вечер и Тихий вечер.
193. Прочитайте. Укажите односоставные предложения. Какие это предложе­
ния — распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуе­
мым является в них главный член?
@ Перепишите, обозначая грамматическую основу предложений.

1) На п..ревале караван задержался. 2) Т..нуло вечерней про­
хладой. 3) Присаживаемся к костру. 4) Густой туман. Измо­
рось. 5) Дождь гон..т с гор ветер.
(По Г. Ф е д о с е е в у . )
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ — СКАЗУЕМЫМ.

21. Предложения определённо-личные.
194. Прочитайте. Найдите двусоставные предложения, затем односоставные с
главным членом — сказуемым. Укажите наклонение, время, лицо глаголовсказуемых в этих предложениях.

1) Вы пойдёте в библиотеку? 2) Товарищи, срочно возвратите
в читальню хрестоматии. 3) Еду в Дом пионеров. Ты, Валя, поедешь
со мной? 4) Бежим скорей одеваться! 5) Ребята, не опаздывайте
на занятия кружка.
^

Определённо-личными
называются
односоставные
предложения со сказуемым — глаголом в форме 1-го или 2-го
лица (иду, идёшь, идём, идёте; пойду, пойдёшь, пойдём, пойдёте;
иди, идите). Так как окончания глаголов в этих формах достаточ­
но определённо указывают на подлежащее (я, ты, мы, вы), оно
не обязательно, например: 1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.)

2) Уходим завтра в море. (Чуркин.) 3) Не из Москвы ли будешь?
(М. Г.) 4) Чему смеётесь? Над собой смеётесь! (Г.) 5) Выберите
себе книгу по вкусу. 6) Пойдёмте в сад. Давайте поработаем.
Определённо-личные предложения чаще встречаются в ж и ­
вой разговорной речи.
81

195. Прочитайте Найдите определённо-личные предложения. Укажите, чем вы­
ражен в них главный член
ф Выпишите определённо-личные предложения. Обозначьте в них сказуемое.

1) Завтра иду с р..дистом и проводником в горы. 2) Мы с Пав­
лом отб..раем из своего имущества только самое необходимое.
3) Через два часа снов., буду говорить с врач..м. 4) С чего
день начинать будем? 5) Д..вай сегодня осмотрим северные скло­
ны. 6) Почему (н..) идёшь отдыхать? 7) (Н..) забудь сегодня со­
общить в штаб о событиях вчерашнего дня. 8) Прощаясь, я долго
жму его руку.
(По

Г. Ф е д о с е е в у . )

198. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.
ф Какие односоставные предложения употребляются в этих призывах? Чем
выражено сказуемое в односоставных предложениях?

1) Пионеры и школьники|| Горячо любите Советскую РодинуЦ
Упорно овладевайте знаниями и трудовыми навыками|| 2) Комсо­
мольцы, ЮН..ШИ и девушки!! Настойчиво учитесь коммунизму!!
Овладевайте знаниями, культурой, профессиональным мастерствомЦ
Будьте активными, сознательными б..рцами за коммунизм!!
197. Прочитайте, заменяя неопределённую форму сначала глаголами в форме
1-го лица множественного числа, потом глаголами в форме повелительного
наклонения. Запишите.
Q В каких случаях предложение выражает требование, а в каких — приглаше­
ние к совместному действию?

шеренга

1) (Познакомиться) с новым комплек­
сом ГТО. 2) (Встать) в одну шеренгу.
3) (Приготовиться) к ходьбе на месте.

193. Перепишите, ставя глаголы, заключённые в скобки, в форме множественно*
го числа повелительного наклонения.
® Что выражают здесь определённо-личные предложения? Расскажите о право­
писании глаголов в форме повелительного наклонения.

Отталкивание от опоры — необходимое условие движения.
Но всегда ли бывает так? (Взять) в руки тяжёлую палку. (Встать)
на лёд. (Бросить) палку вперёд. Что произойдёт? Вы покатитесь3
назад. Но ведь вы и не думали3 отталкива(т, ть)ся ногой ото льда.
Мы рассмотрели3 явление отдачи.
(По Л. Д. Л а н д а у, А. И.
82

Китайгородскому.)

22. Предложения неопределённо-личные.
199. Прочитайте. Найдите односоставные предложения с главным членом — ска­
зуемым. Укажите, в каких формах употреблены в этих предложениях гла­
голы-сказуемые.

1) Колхозники готовятся к севу.— В колхозе готовятся к севу.
2) Садовники окапывают деревья.— В садах окапывают деревья.
3) Агрономы проверили всхожесть семян.— На опытном участке
проверили всхожесть семян.
^

Н е о п р е д е л ё н н о - л и ч н ы м и называются односоставные
предложения со сказуемым — глаголом в форме 3-го лица
множественного числа в настоящем и будущем времени и в фор­
ме множественного числа в прошедшем времени, например:
1) Что новенького в газете пишут? (Шол.) 2) В дверь постуча­
лись. (Л. Т.) В таких предложениях важно само действие, а на
лица, его производящие. Они мыслятся неопределённо. Поэтому
в таких предложениях не бывает подлежащего.
200. Прочитайте и скажите, в каких формах употреблены в неопределённо-лич­
ных предложениях глаголы-сказуемые.

1) В палате ещё долго вспоминали его рассказы. (70. Герм,)
2) На балконе соседней дачи зажгли свет. (Пауст.) 3) Ведут ко
мне коня. (П.) 4) Выступление нашего хора будут транслировать
по радио.
201. Переделайте двусоставные предложения в синонимичные односоставные не­
определённо-личные. Что вы для этого сделали? Как изменился смысл предло­
жений?
О б р а з е ц . В доме шумят дети.— В доме шумят.
ф Подберите синоним к слову эксперимент.

1) На площади строители возводят здание
нового театра. 2) Полярники прислали в зоо­
эксперимент
парк двух белых медведей. 3) На заводе
рабочие изготовляют подшипники. 4) В институте научные со­
трудники проведут ряд экспериментов.
202. Составьте неопределённо-личные предложения с глаголами звонить,
стучать, передавать, звать, употребляя их в форме настоящего или про­
шедшего времени.
^.

П р и м е ч а н и е . Односоставные предложения с такими же форма­
ми сказуемых, как в неопределённо-личных и определённо-личных
предложениях, могут иметь значение о б о б щ ё н н о г о лица, т. е. указывать
83

на то, что действие производится всеми, люоым лицом, например: 1) Цып­
лят по осени считают
(т. е. все должны поступать так, это справедливо
для любого лица); 2) Бездонную бочку водой не наполнишь
(т. е. никто
не сможет этого сделать); 3) Каких только птиц не увидишь в весеннем лесу!
(М.-С.) (т. е. все могут увидеть).
Особенно часто это значение имеют сказуемые, выраженные глаголом
в форме 2-го лица. Многие пословицы представляют собой такие предло­
жения, например: Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
203. Прочитайте. Укажите, какие это предложения и какой формой глагола вы­
ражены в них сказуемые. Перепишите.
ф Вспомните и напишите три пословицы со сказуемым — глаголом в форме
2-го лица.

1) Умную
заменишь. 3)
горой. 5) (С)
(не) кормят.

голову поч..тают (с) мол оду. 2) Дело .словом (не)
После дела за советом (не)ходят. 4) Стой за правду
начал., подумай, потом говори. 6) Соловья баснями
(Поел.)

204. Прочитайте. Укажите, какие из данных предложений простые, какие —
сложные. Перепишите, обозначая в каждом предложении его грамматическую
основу и расставляя пропущенные запятые. Составьте схемы ?, 4-го и б-го
предложений.
@ Какие виды односоставных предложений встретились в тексте? @ На чём
основано разграничение частиц не и ни>

1) По дороге зеркально блестящей мимо отчего еду крыльца.
(Твард.) 2) Машины понеслись и вот в..езжаем на площадь.
(Андреев.) 3) В самом начал., месяца ударили утр..ники. Помн..те?
(Пауспг.) 4) Большая была радость когда рйс#упились последние
деревья. (Сол.) 5) Чего себе (н..) хочешь того и другим (н..) делай.
(Поел.) 6) Как волка (н..)корми он всё в лес смотрит. (Поел.)
7) Что написано пером того (н..) вырубишь топором. (Поел.)
205. Перепишите, заменяя глаголы в форме 1-го лица глаголами в форме 2-го
лица.
® В каком случае (до или после переделки) характер повествования является
более обобщённым (читатель как бы сам участвует в изображаемом)?

На место охоты я обычно приезжаю (за)ран..е. Ночую у знако­
мых. Утром просыпаюсь в чистой комнат., беленького маз..ного
домика. Солнце ел..пит3 глаза. Жмурюсь от яркого света. (Не)
(на) долго (с) нов., засыпаю. Потом вст.ло. Пр..цепляю на спину
рюкзак. Прощаюсь с гост..пр..имными хозяевами. (Не) терпеливо
шагаю к густым камыш..вым зар.хлям.
84

Р 208. Прочитайте начало рассказа. Подумайте, как его можно продолжить. Ис­
пользуйте при этом там, где нужно для оживления повествования, предло­
жения с обобщённым значением.

Каждое воскресенье мы стараемся провести интересно. Выход­
ного дня ждёшь с нетерпением. Так было и на прошлой неделе...

23. Безличные предложения.
207. Прочитайте. Найдите грамматическую основу в предложениях двусоставных
и односоставных. Укажите в односоставных предложениях формы глаголовсказуемых.
ф Придумайте предложения с безличными глаголами рассветать, знобить,
нездоровиться в формах настоящего и прошедшего времени.

1) Вечереет.— Наступает вечер. 2) С утра был мороз.— С
утра морозило. 3) Мне хочется спать.— Я хочу спать.
^

Б е з л и ч н ы м и называются односоставные предложения со
сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего,

например: 1) Уже совсем стемнело. (Т.) 2) Скоро светать будет.
(М. Г.) 3) На дворе было тихо. (Л. Т.)
Сказуемые в безличных предложениях бывают как простыми
глагольными, так и составными.
I. Простые глагольные сказуемые выражаются безличными
глаголами, а также некоторыми личными глаголами в безличной
форме. Эта форма совпадает с формой 3-го лица единственного
числа (в настоящем и будущем времени) или с формой среднего
рода (в прошедшем времени и условном наклонении), например:
1) Вечерами работалось особенно хорошо. (Ч.) 2) К утру под­
морозит. 3) На дворе вечерело. 4) Скорее бы рассветало. 5) Пах­
нет сеном над лугами. (Майк.)
6) Зажгло грозою дерево. (Н.)
В двух последних предложениях сказуемые выражаются безлич­
ными формами личных глаголов.
Безличную форму имеет глагол быть в безличных отрица­
тельных предложениях, например: 1) Герасима уже не было на
дворе. (Т.) 2) Сегодня же меня здесь не будет. (Т.) Настоящее
время в таких предложениях выражается безличным неизменя­
емым словом нет, например: Во всём лесу у нас такой певицы
нет. (Кр.) При утверждении таким безличным предложениям
соответствуют двусоставные предложения. Сравните: У меня
есть билет. У меня был билет. У меня нет билета. У меня не было
билета.
85

Сказуемое в безличных предложениях может быть также
выражено неопределённой формой глагола, например: 1) Вам
не видать таких сражений. (Л.) 2) Быть грозе великой. (П.)
II. Составные сказуемые включают в свой состав безличные
вспомогательные глаголы или глаголы-связки в безличной фор­
ме, например: 1) Над вашим предложением стоит подумать.
2) Алёнке спать не хотелось (стоит и хотелось — безличные вспо­
могательные глаголы в составных глагольных сказуемых). 3) В
этот час было совсем тихо (Л. Т.) (было — глагол-связка, в без­
личной форме; именная часть выражена наречием тихо). 4) О
свадьбе Ленского давно у них уж было решено (П.) (именная
часть выражена кратким страдательным причастием). 5) В избе
жарко натоплено (Ч.) (именная часть также краткое страда­
тельное причастие/но связка нулевая).
Безличные предложения разнообразны не только по своей
форме, но и по значению. Часто они сообщают о различных со­
стояниях природы или людей и животных, например: 1) На у лице холодно и 2) Мне холодно. В последнем случае в предложе­
нии обычно бывает дополнение в форме дательного падежа,
указывающее, кто именно испытывает то или иное состояние.
Безличные предложения чаще всего употребляются в живой
разговорной речи.
208. Составьте план этого параграфа.
209. Прочитайте. Укажите безличные предложения. Чем в них выражено ска­
зуемое?
ф Выпишите только безличные предложения и обозначьте в них сказуемое.
ф Какие ещё односоставные предложения встретились в упражнении?

1) Светало. Снежное поле с застывшими волнами наста вдруг
порозовело от холодного солнца. (В. Бел.) 2) Темнеет. Наступает
предпраздничный вечер. (Бун.) 3) Клочок неба, как лента, синеет
над вашей головою. (П.) 4) Всё больше заносит хнегом окошко.
(Бун.) 5) Ночью перепал дождь. Прогремело вдали. (Шукш.)
6) В горле у Севастьянова перехватило. (Пан.) 7) Иду не торопясь.
Холодно. Село пустынно. (Г. Ф.) 8) На селе темно и тихо. (Бун.)
9) Радостно видеть дружные всходы. (Шол.) 10) Можно было раз­
личить самый дальний курган в степи. (Бун.) 11) Долго мне не спа­
лось. (Шукш.) 12) В это время позвонили в дверь. (Шукш.) 13) Не­
чего вам мешаться не в своё дело. (А. О.) 14) Пора бы ехать на
аэродром. (Г. Ф.) 15) Суждено нам разлучиться. (А. Б.)
86

210. Прочитайте, указывая в каждом предложении подлежащее и сказуемое.
Переделайте эти предложения в безличные по образцу. Чем они отличаются
по значению? Запишите.
О б р а з е ц . В хорошую летнюю погоду ребята не сидят дома.— В хорошую
летнюю погоду ребятам не сидится дома.

1) Я сегодня всю ночь не спал. 2) Товарищ не верил в успех
нашей поездки. 3) Я хочу научиться хорошо играть в шахматы.
4) Он сегодня нездоров. 5) Ребята не хотят уезжать из лагеря.
211. Составьте три двусоставных предложения и три безличных, используя гла­
голы звенит, темнеет, колет.
О б р а з е ц . Возчик осторооюно сводит с горы лошадь с тяжёлым грузом.—
В воде у меня сводит ноги.
212. Переделайте неопределённо-личные предложения в синонимичные безлич­
ные.
I. О б р а з е ц . На собрании говорили об улучшении дисциплины.— На со­
брании говорилось об улучшении дисциплины

1) О розыгрыше кубка «Золотая шайба» много писали. 2) В
читальне не разрешали громко разговаривать.
II. О б р а з е ц . Мне поручили написать заметку.— Мне было поручено
написать заметку.

1) В больницах из-за эпидемии гриппа
запрещают навещать больных. 2) Решили ус­
тановить карантин. 3) Приказали всем носить
марлевые повязки.

эпидемия
карантин

213. Переделайте двусоставные предложения сначала в синонимичные неопре­
делённо-личные, а потом в безличные.
О б р а з е ц . Вода залила котлован.— Водой залили котлован.— Водой
залило котлован.
ф Укажите различия в значении этих предложений.

1) Песок засыпал клумбу. 2) Огонь выжег траву. 3) Взрыв
раздробил скалу.
214. Переделайте двусоставные предложения в синонимичные безличные. Запи­
шите.

I. 1) Дым щиплет глаза.— От дыма щиплет глаза. 2) Перец
жж..т язык. 3) Ож..г стянул кожу.
II. 1) Катер стремительно несся к бе­
регу.—Катер стремительно несло к берегу.
байдарка
2) Волны бились о скалы. 3) Байдарка уда­
катер
рилась о камень.
87

I I I . 1) В печке что-то гудит.— В печке гудит. 2) Из щелей
дует ветер. 3) В траве что-то шуршит. 4) (В) дали гремел гром.
IV. 1) У меня были тетради и карандаши.— У меня не было
тетрадей и карандашей. 2) На базаре были пом..доры, апельси­
ны, мандарины, яблоки. 3) Вокруг дома зелёные насаждения.
215. Составьте безличные предложения, чтобы данные слова входили в составное
глагольное сказуемое. Введите в предложения дополнения.

1) Можно.— Тебе можно заниматься плаванием. 2) Нужно.
3) Нельзя. 4) Некогда (нет времени). 5) Невозможно. 6) Пора.
216. Переделайте двусоставные предложения в безличные. Следите за правиль­
ным выбором форм времени.

I. 1) Я скучаю.— Мне скучно. 2) Ты грустишь. 3) Ты обидел­
ся за меня? 4) Могу я войти?
II. 1) Комната чистая, светлая.— В комнате чисто, светло.
2) Дом просторный, уютный. 3) Вагон свободный, удобный.
4) Выставка будет интересной.
217. Составьте безличные предложения, в которых сказуемое выражено глаголом
в неопределённой форме со значением или невозможности чего-либо, или же­
лательности чего-либо, или резкого приказания.
О б р а з е ц . 1) Цвести.— Не цвести цветам поздней осенью. 2) Доплыть.—
Только бы доплыть до берега! 3) Построиться.— Построиться в две шеренги!

1) Догнать. 2) Опаздывать. 3) Увидеть. 4) Побывать на юге.
5) Купить футбольный мяч. 6) Не отставать.
218. Переделайте двусоставные предложения в безличные с глаголом в неопреде­
лённой форме. Укажите,какие (данные или переделанные) предложения бу­
дут ярче, живее выражать невозможность, необходимость, желательность
совершения действия.

прения
дебаты
дискуссия

Образец.
Ты не сможешь решить этого
уравнения.— Тебе не решить этого уравнения.
ф Каким общим признаком объединены слова, дан­
ные в рамке? Как называются такие слова?

1) Вы не сможете избежать неприятностей. 2) Ты должен в
прениях выступать первым. 3) После собрания я бы хотел пого­
ворить с тобой.
83

219. Прочитайте. Укажите, какие из данных предложений простые, какие —
сложные. Перепишите, обозначая грамматическую основу каждого предло­
жения и расставляя пропущенные знаки препинания.
ф Составьте схемы 1, 3, 6, 8-го и 11-го предложений.

1) Светло на улице и виден сад насквозь1. (Твард.) 2) Пахло
пылью и дымом. (В. Бел.) 3) Печь накалилась (до)красна и в па­
латке стало невыносимо жарко. (Г. Ф.) 4) П..см чай с мёдом за
большим новым столомsнакрытым чистой холгд.-вой скатертью.
(С.-М.) 5) Чуть брезжилось когда нас разбудили... Как нам с
сестрицей (не) хотелось вставать! (Акс.) 6) Отцу моему захотелось
узнать (от)чего потекла3 наша лодка. (Акс.) 7) Мать говорила долго
и так хорошо как и в книжках не пишут. (Акс.) 8) На небе начи­
нало сереть и по воде заклубился лёгкий парок. (Леек.) 9) Туч
на небе (н..) было но и солнце (н..) выглядывало. (Леек.) 10) (Н..)
где (н..) дыши(т, ть)ся вольней3 родных лугов родных полей. (Н.)
11) Когда совсем рассвело Дерсу разбудил нас. (Аре.) 12) С одного
края небо очистилось, голубело и близко где (то) было солнышко.
(Шукш.) 13) Спела бы рыбка песенку да голоса нет. (Поел.)
14) Что пр..пасёшь то и на стол понесёшь. (Поел.) 15) Будь с ве­
сёлой песней дружен с грустью (н..) зачем дружить. (Твард.)
Порядок синтаксического разбора
односоставного предложения.
Односоставное предложение разбирается так ж е , как и дву­
составное (см. с. 38—39).
Только в п. 3(a) нужно отметить, что это предложение одно­
составное с главным членом — сказуемым (определённо-личное,
неопределённо-личное, безличное) или — подлежащим (назыв­
ное) (см. § 24).
220. Прочитайте. Найдите односоставные предложения. Какие это предложения?
ф Выпишите предложения в таком порядке: 1) определённо-личные; 2) неопре­
делённо-личные; 3) безличные. фКакое предложение имеет обобщённое зна­
чение? ф Сделайте синтаксический разбор предложений из п. I.

I. 1) См..ркается. Безлюдно. Звёздно. Зажглись окошки.
Конч..н день. (77. А.) 2) В полях темнело. Близилась гроза.
Пустынно. (Твард.) 3) (Не) бывать войне-пожару! (Жар.)
II. 1) Наступила зима. Парк давно закрыли3. 2) Идёмте верх­
ней тропой. 3) Проснулся я ночью. Темно. 4) Тут снега намета..т3
метра на три. Выро..т снегоочиститель2 траншею, вот и ед..шь в
этой транше.., как в корыт.. . Там ужвправ..-влев.. (не) свернёшь3.
(Из произведений С. А н т о н о в а . )
89

221. Письменно ответьте на вопросы, используя материал из учебника «Родная
литература» для VII класса.

кульминация
экспозиция

1) Что такое сюжет? 2) Что называют
экспозицией? 3) Что называют завязкой?
4) Что такое кульминация? 5) Что называют
развязкой?

222. Вы знаете, что в начале рассказа часто даётся экспозиция (см. предыдущее
упражнение). Как бы вы начали рассказы на следующие темы: «Зимним ут­
ром», «Летний вечер», «Осенью в лесу», «Первые цветы»?
ф Напишите начала этих рассказов, употребляя в каждом по нескольку пред­
ложений (в том числе безличных), указывающих на время, место, состояние
природы и человека. Постарайтесь выразить в них своё настроение.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ — П О Д Л Е Ж А Щ И М .

24. Назывные предложения.
223. Прочитайте. Найдите двусоставные и односоставные предложения. В каких
из односоставных предложений главный член — сказуемое, а в каких — под­
лежащее? Какое время выражается в этих предложениях?

1) С утра в саду поют скворцы. Весна. Совсем тепло. (Барто.)
2) Первое зимнее утро. Вся земля укрыта белым пушистым покры­
валом. (Скребицкий.) 3) Пять часов дня. Близится вечер.
(Трое п.)
^ Н а з ы в н ы е — это такие односоставные предложения, кото­
рые имеют один главный член — подлежащее. Они сообщают
о том, что какое-нибудь явление или предмет существует (имеет­
ся) в настоящем, например: 1) Лес. Просека. По просеке, теря­
ющейся вдали, тянется полотно железной дороги. Ряд телеграф­
ных столбов. Ночь. (Ч.) 2) Весна! Выставляется первая рама.
(Майк.)
С частицами вот, вон назывные предложения приобретают
указательное значение: Вот парадный подъезд. (Н.)
Назывные предложения употребляются преимущественно в
художественной литературе (поэзии и прозе), в газетных и жур­
нальных очерках и статьях. С их помощью писатели и журнали­
сты обычно в начале своих произведений (или глав, частей) очень
лаконично и ярко рисуют место и время действия, пейзаж, обста­
новку, например: 1) Ночь. Землянка. Фитилёк разгорелся еле90

еле. (77. А.) 2) Колхоз «Рассвет». Ряд недавно построенных широ­
кооконных домов. Белые и розовые шиферные крыши. Антенны
телевизоров. Водонапорная башня. (Газ.)
224. Прочитайте. Укажите назывные предложения. Прочитайте их выразительно.
Q чём в них сообщается?
ф Перепишите, обозначая грамматическую основу каждого предложения. На­
зывные предложения обведите рамкой.

1) Апрель двадцать второго года. Снег стаял. Ветер. Син..ва.
(Я. А.) 2) 26 ноября в шестом часу у нас в доме произошёл по­
жар. Загорелось3 в коридор.. . Дым. Толкотня. (Ч.) 3) Ночь. По­
скрипывает и поскрипывает ставенка. (Шукш.) 4) Крепко морозит.
(Т. Ф.) 5) Мороз. Хрустит под валенками снег. (Н. О.) 6) Почто­
вая станция. Пасмурная комната с закопчёнными стенами. (Ч.)
7) Третий час дня. Пасмурно. (Ч.) 8) Вон радуга. Весело жить!
(Бун.) 9) Безветрие, и всё небо залито3 краской. (Т.)
225. Прочитайте. Укажите назывные предложения. Для чего они использованы
автором? Перепишите, расставляя знаки препинания.
@ Обозначьте'грамматические основы предложений, ф Подберите к выделен­
ному слову несколько синонимов и составьте с ними словосочетания.

Псковская земля. Мелк..лесье. Валуны. Голубые озерца льна1.
Поля созревающей ржи. Могучие камни^ оставл..ные ледниками2
напоминают Васнецова суровый п..йзаж его богатырской заставы.
Воистину псковская земля богатырская застава земли русской.
(Н..) раз Россия встречала и достойно провожала врагов. Шли на
этой земле суровые бои и в сор..к первом3, и в сор..к четвёртом.
А вот и памятники воинской3 славы.
(С. К о н ё н к о в.)
226. При помощи согласованных и несогласованных определений распространите
назывные предложения.

1) Утро. Река. Остров. Кусты. В их густой тени сидит рыболов.
2) Вечер. Стадион. Матч. Команды готовы к встрече.
227. Прочитайте. Озаглавьте текст и перепишите, расставляя пропущенные зна­
ки препинания. Числа пишите словами.
ф Какие односоставные предложения встретились в тексте? ©Какие новые слова
появились в русском языке в связи со строительством Байкало-Амурской
магистрали? Как образованы эти слова? ©Почему одно из слов поставлено в
кавычки?

Байкало-Амурская магистраль. Её называют стройкой века.
Масштабы работы поист..не грандиозны. Достаточно сказать что
91

зона БАМа охватывает площадь в 1 000 000 километров что протя­
жённость железнодорожного полотна составит 3110 километров.
На пути трассы находятся семь горных
хребтов*.
Бамовцам предстоит «оседлать»
магистраль
16
крупных
рек*. А всего на БАМе нужно
трасса
возвести 3335 иск.хтвенных сооружений,
из них 126 больших мостов.
Магистраль прорежет вековую тайгу пройд..т там где лежат
огромные природные богатства которые должны служить нашей
Родине. Здесь будет создан новый промышленный район построены
новые города и посёлки.
228. Рассмотрите схему односоставных предложений. Расскажите, какие бывают
односоставные предложения и чем они отличаются от двусоставных. Чем от­
личаются назывные предложения от других односоставных? Что объединяет
определённо-личные, неопределённо-личные и безличные предложения? А
чем они различаются?
ф Подберите и запишите по 2 примера на каждый тип односоставных предложе­
ний.

Односоставные предложения
С главным членом —
сказуемым

Опреде­
лённоличные

Неопре­
делённоличные

С главным членом
подлежащим

Безлич­
ные

Назывные

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
25. Понятие о неполных предложениях.
229. Прочитайте. В каких предложениях пропущены главные или второстепен­
ные члены? Какие именно члены пропущены?





92

Ты разве одна здесь?— спросил я девочку.
Одна,— произнесла она едва внятно.
Ты лесникова дочь?
Лесникова,— прошептала она. (Т.)

^

В нашей речи, наряду с полными, употребляются и неполные
предложения, в которых пропущен какой-либо член предло­
ж е н и я — главный или второстепенный. Пропущенные члены в
неполных предложениях легко восстанавливаются благодаря
предыдущим предложениям или обстановке при разговоре.

Неполные предложения часто употребляются в диалоге, на­
пример: 1) Чувствуете вы теперь боль? — Теперь очень неболь­
шую. (Дост.) 2) Как тебя зовут? — Меня Аночкой. (Фед.)
Неполные предложения встречаются и во второй части слож­
ных предложений, например: 1) Алёша смотрел на них, а они на
него (Дост.)—опущено сказуемое; 2) Если он хочет меня ви­
деть, то подождёт — опущены подлежащее и дополнение; 3) Все
получали письма, а я не получал (Пауст.) — опущено допол­
нение.
||
)
||

Пропуск членов предложения может в произношении быть
выражен паузой, а на письме обозначен тире, например: Летом светает рано, а зимой — поздно.

230. Прочитайте вопросы, последовательно выделяя в них логическим ударением
все члены предложения и каждый раз отвечая неполным предложением. Ука­
жите, какие члены опускаются во всех этих случаях.

1) Ты вчера ко мне приходил? 2) Наш класс приглашают на
собрание? 3) Дует из окна?
231. I. Перепишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните
неполные предложения.

— В доме номер двадцать пять девч..нка плачет как(бы) (не)
хотя сообщил Гейка.
— Чего(же) она плачет||
— (Не) говорит||
— А велика ли девч..нка||
— Четыре года||
— Вот ещё беда|| А чей это дом||
— Дом лейтенанта Павлова||
(По А. Г а й д а р у . )
II. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Укажите неполные пред­
ложения.
Q Перепишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте главные члены.

1) Рот собаки был слегка раскрыт3 уши приподняты. 2) Его­
рушка долго оглядывал его3 а он Егорушку. (Ч.) 3) Правда прав­
дой остаётся а молва себе молвой, (Твард.)
93

232. I. Перестройте ответы так, чтобы они стали неполными предложениями.
Перепишите, расставляя знаки препинания.

1) Он ничего тебе про Катю не говорил|| спросила Лида. Маня
ответила|| Он мне ничего про Катю не говорил.
2) Где же она .будет жить|| спросил Макар Макарович. Она
будет жить у меня|| сказала Марья Васильевна.
(По Н. Ч у к о в с к о м у . )

ф

II. Сделайте выделенные предложения неполными. Перепишите, расставляя
знаки препинания,
Укажите, какие члены предложения вы опустили.

1) Мы так и не увиделись потому что мы плохо договорились
о месте встречи. 2) Товарищи ждали меня у театральных касс а я
их ждал на троллейбусной остановке.
233. Прочитайте. Какие типы предложений с одним главным членом употреблены
в этой корреспонденции? Перепишите. Подчеркните неполные предложения.
В ГОСТЯХ У М. А. ШОЛОХОВА.

Ласковый ос.ний день. Обыкнов..ная деревенская улица...
Заходим в дом. Кор..дор. В дверях большой1 комн..ты — хозяин.
Пр..ветливо2 улыбается. (Не) спеша с.дится в конце дл..ного сто­
ла. Разговор простой, непринуждённый. Говорит Шолохов про­
сто, подкрепляя слова плавными жестами. Сорок минут проле­
тело (не) заметно. Выходим на крыльцо. Делаю несколько
снимков.
(По В. П е с к о в у . )
234. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргумен­
тируйте свой ответ. Перепишите, расставляя пропущенные знаки *препинания.
ф Составьте схему последнего предложения, ф Как связаны между собой пред­
ложения во 2-м и 5-м абзацах? Сформулируйте кратко основные мысли автора.

Охрану природы я считаю делом святым*. Это сохранение и
умножение богатств Родины.
Призыв об охране природы лесов должен быть обращ..н преж­
де всего именно к молодёжи. Ей жить и хозяйствовать на этой
земле ей и украшать её. Чем ра(н, нь)ше молодёжь примется за
это дело тем бо(л, ль)ше накопится зелёного добра ко врем..ни
её вступления в полноправное наследство. Живое дерево есть ка­
питал который множится с каждым часом. Разв..дение лесов это
мудрая работа впрок в буд.лцее...
94

Свою любовь к Родине мало только декларировать её, кроме
того, надо претворять в живые дела.
Оглянись вокруг себя молодой человек. .
.
Всё что ты вид. .шь соткано сложено из пладекларировать
менной любви твоих предков твоих старших
декларация
сограждан к Отечеству. Любовь к Родине надо воспитывать с любви к родной природе.
Дорогие юные друзья Думы о зелени думы о буд..щем. Новым
поколениям бесконечно долго жить в нашей прекрасной стране.
Всё чему радуется наш глаз есть огромная копилка предков.
Преемственность одна из основ прогресса.
И пусть первые два деревца на школьном дворе или вашего
дома будут посажены в честь вашей любимой Родины. Берегите
и хольте эти деревца что(бы) в полную силу развились они под ва­
шим окном.
(По Л. Л е о н о в у . )

235. Прочитайте и озаглавьте текст Перепишите его, расставляя пропущенные
знаки препинания
$ Почему автор называет чайный куст удивительным растением? ф Как он
доказывает это утверждение? © Укажите предложения с обратным порядком
слов. 9 Какие правила орфографии вам пришлось использовать при напи­
сании этого текста?

Грузия это основная чаеводческая2 база нашей страны. Ч..ткие
линии (н..) высоких кустарников-близнецов разбежались зелёными
волнами по д..линам прокатились и остановились на склонах гор.
Удивительное2 р.хтение чайный куст*! Посудите сами. Все
р.хтения уже в цвету а на чайных плантациях ещё (и..) одного
цветочка. В это время сюда приход..т женщины в широкополых
шляпах приезжают ловкие чаеуборочные машины. Весна начало
уборки чая.
Чайным кустам (н..) дают1 отдохнуть (в) течени.. лета. Чуть *
(чуть) подр.хли свежие побеги появились молодые листочки —
их (с)разу обрывают или отрезают. А потом отправляют на чайные
фабрики. (И) так продолжается всё лето.
Осень. Все деревья плодами увешаны*. А чайные кусты зацветают
белыми ароматными цветами. Над ними пчёлы жужжат пыльцу
собирают.
(По И. К о н с т а н т и н о в у . )
95

Р 236. Напишите статью в стенную газету о бережном отношении к природе. Под­
берите заглавие, составьте план. Стремитесь к тому, чтобы язык статьи был
живым и выразительным. Для этого используйте, где нужно, различные ти­
пы дву- и односоставных предложений (в упражнениях 234 и 235 приводятся
отрывки из статей на разные темы).
237. Прочитайте.
# Подберите к слову лаборатория 2—3 однокоренных слова.

,

Слова аудитория и лаборатория объединены значением места, где происходит слушание чего-либо: лекции, доклада (аудитория) или производится какая-либо работа
(лаборатория). На отношение к слушанию указывает латинский
элемент ауди- («слух»), на отношение к работе — лабор- («труд»).
аудитория
лаборатория

238. Перепишите. Проверьте по словарю.
ф Составьте с этими словосочетаниями предложения разных типов.

Открывать навигацию, двухместная б..йдарка, осуществить
эксп..р..мент, борьба с эпидемией, установить к..рантин, про­
ложить тр..су, ч.хтво патриотизма, магистраль века.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.

1. Какие односоставные предложения вы знаете?
2. Чем в каждой группе односоставных предложений может
быть выражен главный член? Приведите примеры.
3. Чем характеризуются неполные предложения? Где они
обычно употребляются?

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
26. Понятие об однородных членах.
239. Прочитайте. Найдите однородные члены. Какие это члены предложения?
Чем они связаны между собой? Вспомните, какие члены называются однород­
ными и при помощи какого вида связи они соединяются между собой.
ф Образуют ли однородные члены между собой словосочетания?

Сильно страдают от голода и холода певчие птицы.
Сердобольные горожане устраивают для них бесплатные сто­
ловые в садах и прямо у себя на окнах. Одни вывешивают из окна
кусочки хлеба и сала на ниточке. Другие выставляют в саду лу­
кошки с зерном и хлебом. Лазоревки, чижи, чечётки целыми стай­
ками посещают эти бесплатные столовые.
(В. Б и а н к и.)
96

^

О д н о р о д н ы м и называются члены предложения, соеди­
нённые между собой сочинительной связью, т. е. не завися­
щие друг от друга, равноправные по отношению друг к другу.
Они связываются с п о м о щ ь ю сочинительных союзов и пере­
числительной интонации или только при помощи такой интона­
ции, Однородные члены отвечают на один и тот ж е вопрос и яв­
ляются одинаковыми членами предложения. Они относятся к
одному и тому ж е члену предложения или поясняются одним
членом предложения, например: 1) Карета подъехала и остано­
вилась, (П.) 2) У набережной теснятся пароходы, шхуны, баржи.
(Сераф.) 3) Люди работали спокойно, молчаливо,
(Фед.)
Однородные члены обычно выражаются словами одной части
речи (смотрите примеры выше), но могут быть выражены и сло­
вами разных частей речи, например: Я люблю идти в лесу тихо, с
остановками.
(Пришв.)
Однородные члены могут иметь при себе зависимые слова,
т. е. могут быть распространёнными, например: Она играла очень
хорошо, хотя немного строго и сухо, (Т.) Сравните: Она играла
хорошо, хотя строго и сухо,
В предложении может быть не один ряд однородных членов,
а два и больше, например: Мастер внимательно и придирчиво
осматривал станок и беседовал с токарем и его учеником (три ря­
да однородных членов: первый — однородные сказуемые; вто­
р о й — однородные обстоятельства образа действия; третий —
однородные дополнения).
П р и м е ч а н и е . В некоторых предложениях для большей выразитель­
ности слова могут повторяться, например: 1) Зимы ждала,
ждала
природа. (П.) 2) За деревней леса, леса.
Леса. Повторяющиеся слова одно­
родными членами не являются.

]|
|

М е ж д у однородными членами при отсутствии союза ставится з а п я т а я .

240. Прочитайте сначала про себя, потом вслух, соблюдая перечислительную ин­
тонацию при однородных членах. Какие это члены предложения?
ф Перепишите, расставляя знаки препинания, однородные члены подчеркните.

1) Мысли мои моё имя труды будут принадлежать Росси.. %
(Г.) 2) Каждая страница его [Гоголя] книг потрясающий обви­
нительный акт против правящей шайки злодеев тюремщиков мра­
кобесов душителей свободной мысли и творчества. (Гл.) 3) Он
[Пушкин] изумительно с бл.хтящим юмором изл..жил гибким
звонким языком мудрые сказки русского народа*. (М. Г,) 4) В нём,
4

Заказ 467

57

как будто в лексиконе, заключилось всё богатство сила и гибкость
нашего языка. (Г.) 5) Относитесь к родному языку бережно и
любовно думайте о нём изучайте его любите его. (Луг.) 6) Они
[знаки препинания] существуют что(бы) выделить мысль привести
слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правиль­
ное звучание» (Пауст.)
241. Закончите предложения, добавив недостающие однородные члены. Запиши­
те, расставляя знаки препинания.
© Подчеркните однородные члены. Какие это члены предложения?

Самостоятельные части речи это . . . . Служебные части речи
это . . . . . . . главные члены предложения. . . . второстепенные
члены предложения. Значимые части слова это . . . .
242. Прочитайте. Укажите определения. Какие из них произносятся с перечисли­
тельной интонацией и допускают вставку между ними союза и>

1) Все серые, карие, синие глазки смешались, как в поле цве­
ты. (Н.) 2) С часу ночи на дворе поднялся упорный осенний дождь.
(Купр.) 3) Слышится сдержанный, неясный шёпот ночи. (Т.)
4) Было тихое летнее утро. (Т.)
^

О д н о р о д н ы м и определения бывают тогда, когда каждое
из них относится к определяемому слову, т. е. когда они со­
единены между собой сочинительной связью (произносятся с
перечислительной интонацией, допускают вставку союза и). На­
пример:

Купил удобный, широкий стол.
Сравните: Купил удобный и широкий стол.
Неоднородными
определения бывают тогда, когда
непосредственно к определяемому слову относится только бли­
жайшее определение, а другое относится к сочетанию опреде­
ляемого слова с ближайшим к нему определением. В этом слу­
чае м е ж д у определениями нет сочинительной связи (они произ­
носятся без перечислительной интонации, не допускают вставки
союза и). Например:

Куп ил удобн ый пи сьм енный cm ол .
98

П р и м е ч а н и е . Определения-эпитеты (художественные, эмоциональ­
ные определения) обычно бывают однородными, например: 1)
Тяжёлые,
холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор. (Л.) 2) На море в нём
всегда подымалось широкое, тёплое чувство. (М. Г.)
243. Прочитайте. Найдите однородные и неоднородные определения. С какой
интонацией вы произносите одни и с какой —другие? Перепишите, расстав­
ляя знаки препинания.
ф Найдите однородные определения, служащие для различения нескольких
предметов, и однородные определения, характеризующие один и тот же пред­
мет, ф Составьте схемы 1, 2-го и 3-го предложений. Найдите сложное предло­
жение. Из скольких простых предложений оно состоит?

1) За рекой поднимались дубовые, пихтовые леса. (Пере.)
2) Высокие металлические3 мачты идут через тайгу. (И. М.)
3) На пригорке видны прямые широкие улицы. (И. М.) 4) Сухой
горячий ветер нёс раскалённый воздух. (Шол.) 5) Вдруг тревожное
конское ржание раздалось во тьме. (Фад.) 6) Молодой нежный3 месяц
лежал на синем пол..ге ночи. (Пауст.) 7) Топор звучал глуше и
глуше, сочные белые щепки летели на росистую траву и лёгкий
треск послышался (из) за ударов. (Л. Т.)
244. Дополните предложения и запишите.

I. О д н о р о д н ы м и о п р е д е л е н и я м и : 1)В нашей
стране быстро развевается автомобильный . . . транспорт. 2) Для
мощных . . . лайнеров (н..) страшна (н..) какая погода. 3) Совре­
менные реактивные самолёты являются удобным . . . средством
сообщения.
II. Н е о д н о р о д н ы м и о п р е д е л е н и я м и : 1) По­
строена . . . телефонная станция. 2) . . . кирпичное здание выхо­
дит на городскую магистраль. 3) Телефонная станция имеет пря­
мую связь с . . . населёнными пунктами.
245. Прочитайте и скажите, для чего служат определения (однородные и неодно­
родные) в 1, 2-м и 3-м отрывках. Перепишите, расставляя знаки препинания,
© Какие из однородных определений используются в прямом значении, а какие—
как эпитеты?

I. Хлорофилл погл..щает3 красные оранжевые и жёлтые лучи,
(в) следстви.. чего в его спектре на этом месте появляется чёрная
полоса. (Тим.)

II. Зяблик весёлый запевала. Эти птички жизнелюбы2 охотно
поселяются (в)близи жилья1. Зяблик щеголяет (разно) цветной
пестротой чёрных белых серых (светло) зелёных и красных перьев.
Переливчатая трель громкой отчетливой радостной красивой
песни ож.мляет лес*.
(По Д. З у е в у.)

III. Солнце село. Запад пылал целым пожаром (ярко) пурпур­
ных и (огненно) золотых красок; немного выше эти горячие тона
переходили в (дымно) красные жёлтые и оранжевые оттенки и толь­
ко извилистые края1 прихотливых облаков отливали расплавлен­
ным серебром, ещё выше (смугло) розовое небо (не) заметно пере­
ходило в нежный зеленоватый почти в бирюзовый цвет. (Купр.)

27. Союзы при однородных членах.
246. Придумайте предложения, в которые входили бы ряды однородных членов,
показанные на схемах. Вспомните и расскажите правила пунктуации, соот­
ветствующие этим схемам.
1) [О, О, О].

2) [О, О и О ] .

3)[0,flOl.

247. Найдите сложные предложения с союзами «, но и простые предложения с
однородными сказуемыми, соединёнными теми же союзами. Перепишите, рас­
ставляя знаки препинания. Обозначьте грамматическую основу каждого пред­
ложения.

1) Солнце уже скрылось и ночные тени быстро надвигались
со стороны леса. Казаки кончили свои занятия и собрались к ужи­
ну в избу. 2) Лука быстро выхв..тил ружьё и прил..жился но не
успел выстрелить. 3) Месяца не было но звёзды ярко светили в
тёмном небе. 4) Серебристый туман забелел над водой и молодые
орлы пронзительно засвистали и захлопали крыльями. 5) Резкий
отрывистый звук выстрела разнёсся по реке и где-то далеко пере­
шёл в грохот.
(Л. Н. Т о л с т о и.)
^

Сочинительные союзы, соединяющие однородные члены, по
значению делятся на три группы: 1) соединительные, 2) раз^
делительные и 3) противительные.

too

Союзы

Примеры

1) Соедини­ и, да (в значе­
тельные
(сое­ нии и);
(только
диняют одно с ни—ни
повторяющий­
другим)
ся союз, упот­
ребляющийся в
отрицательных
предложени­
ях);
двойные
союзы не толь-\
ко. . . но и . . .,
как...
так и..
или
(иль),
либо
2) Раздели-

'

1) Дни стояли тёплые и ла­
сковые. (Фед.) 2) Ночью ветер
злится да стучит в окно. (Фет.)
3) Нигде не было видно ни воды, ни деревьев. (Ч.) 4) В на­
ших лесах водятся как зайцы,
так и лисицы. 5) Она не только
работала, но и училась.

1) В воскресенье мы поедем
за
город
или пойдём в музей.
тельные
(ука-[то—то, не то—не
зывают на воз­ то (два послед­ 2) Небо то заволакивалось бе­
можность
од них союза толь лыми облаками, то вдруг ме­
повторяю­ стами расчищалось на мгнове­
ного из двух ко
ние. (Т.) 3) Высоко в небе па­
щиеся)
(нескольких)
рил не то коршун, не то ястреб.
или на их чере­
(Мус.)
дование)
1) Ученье без уменья не
3) Противи­ а, но, да (в зна­
тельные (проти чении но), зато польза, а беда. (Поел.) 2) Ка­
заки вполголоса, но дружно
вопоставляют
рассмеялись. (Шол.) 3) Мал
одно другому)
золотник, да дорог. (Поел.)
I. З а п я т а я с т а в и т с я :
1. М е ж д у однородными членами перед противительными
союзами, например: Он коллекционировал
не марки, а от­
крытки.

[О, а О].
2. М е ж д у однородными членами перед повторяющимися
союзами, например:

1) Он коллекционировал и марки, и открытки. 2) Он кол­
лекционировал и марки, и открытки, и значки.
[и О, и О ] ,

[и О, и О , и О ] .

3) Он коллекционировал марки, и открытки, и значки.
[О, и

О.и

О].
101

|!
3. Между однородными членами перед второй частью
К двойных союзов, например: Он коллекционировал как марки,
j так и открытки.
|{

[как О , так и О ] .

j
II. З а п я т а я не с т а в и т с я между однородными чле|) нами, соединёнными о д и н о ч н ы м , н е п о в т о р я ю щ и м I с я соединительным или разделительным союзом, на­
пример:
И
1) Он коллекционировал марки и открытки. 2) Он коллекj) ционировал марки, открытки и значки.
j
[О и О ] . [О, О и О ] .
/
3) Привезите мне новые марки или значки.
||
[О или О ] .
/
р
(

П р и м е ч а н и я . 1. Запятая не ставится во фразеологических оборотах: ни то ни сё, и так и сяк, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря и т. п.
2. Запятая ставится перед союзом да и, обозначающим добавление к
сказанному раньше: Он хорошо рисовал, да и чертил неплохо.

243. Прочитайте. Укажите однородные члены. Какими союзами они соединены?
@ Перепишите, расставляя знаки препинания.

1) Над моею головой тревожно бились листья клёна но не
сверкали от лучей солнца а бледно рисовались на (темно) синем
фоне. (Кор.) 2) Тёмное небо смотрит сверху и будто дыш..т своими
огнями. (Кор.) 3) Чернеющая косая туча птиц заслонила и лес
и небо и синеющ..ю даль. (Сераф.) 4) Темно. Нет огней ни на па­
лубе ни на мачтах ни кругом в море*. (Ч.) 5) Цветы лучше всего
собирать утром или под вечер. (Пауст.) 6) Якутская лошадь не
особенно сильна за (то) удивительно нетребовательна. (Кор.)
7) Стремительные ветры да дикие орлы кружились над нашими
головами. (А. Г.) 8) Кругом были пни да корявые стволы да по­
росль. (С. Ант.) 9) Слышался только удаляющийся шум автома­
шины да беззаботное воркование горлинки. (Шол.) 10) Осень
пришла врасплох и завладела землёй садами и реками лесами и
воздухом полями и птицами. (Пауст.) 11) Радостно молодо было
на небе и на земле и в сердце человека. (Т.)
249. I. Перестройте предложение Заводы, фабрики, колхозы, совхозы готовились
достойно встретить праздник так, чтобы однородные члены в нём соединяв
лись, как указано на схемах.
ф В каких из этих предложений мысль выражается более эмоционально?

1) [О, О, О и О].
3) [О, и О, и О, и О].
102

2) [и О, и О, и О, и О].
4) [О и О, О и О].

II. Переделайте утвердительные предложения в отрицательные.
О б р а з е ц . В походе нам потребовались палатка и спальный мешок.— В
походе нам не потребовались ни палатка, ни спальный мешок.
ф Составьте схемы соединения однородных членов в отрицательных предложе­
ниях.

1) Вечером в клубе я застал и своих друзей, и знакомого шахма­
тиста. 2) И библиотека, и читальный зал работали. 3) Я смог
посмотреть и толковый словарь, и словарь иностранных слов.
4) Нам удалось поиграть и в настольный теннис, и в шахматы.
250. Составьте сложные предложения, соединив простые предложения и одно­
родные члены в них союзом и. Напишите, расставляя знаки препинания.
О б р а з е ц . Налетел ветер. Зашумели сосны . . . осины.— Налетел ветер,
и зашумели сосны и осины.
ф Обозначьте грамматические основы каждого предложения и составьте схемы
предложений с однородными членами.

1) Строители закончили свою работу. За дело взялись штука­
туры . . . маляры. 2) Задача . . . примеры были очень интерес­
ными. Урок пролетел незаметно. 3) Спрятались звёзды . . . ме­
сяц за тучи. Стало совсем темно.
251. Прочитайте. Какими союзами связаны однородные члены? Какие значения
вносят в предложения эти союзы?
Q Перепишите, расставляя знаки препинания. Союзы подчеркните. ф Расска­
жите о правописании кое-, -то, -либо, -нибудь в неопределённых местоиме­
ниях и наречиях. Приведите свои примеры.

I. 1) Кое (где)3 при дороге попадается угрюмая ракита или
молодая берёзка. (Л. Т.) 2) Человек оставшийся в лесу3 обыкновен­
но или разговаривает сам с собой или свистит или поёт или сшибает
палкой сухие суч..я. (Пауст.) 3) То справ., то слев.. то позади
слышался гул падающих деревьев. (Пауст.) 4) Послышался глу­
хой звук (не) то от удара во что (то)3 мягкое (не) то от толчка. (Наг.)
5) Дремали (не) только леса но и лесные озёра и ленивые лесные
реки с пресной водой. (Пауст.) 6) Только море ветер и порой ка­
кая (нибудь) птица нарушают общее спокойствие. (М.-Мак.)
II. 1) Она шьёт хорошо да медленно. 2) Вот пошёл он в лес
и заблудился. 3) Вася положил книгу в шкаф да и забыл про это.
252. Прочитайте. Перепишите, вставляя союзы и запятые. Какие значения вно­
сят в предложения эти союзы? Какие из них употребляются преимуществен­
но в книжной речи?

Газ называют голубым углём*. Замечательная сила таится в
газовом топливе. Газ . . . греет осв..щает и вырабатывает
энергию . . . даёт ценное сырьё фабрикам и заводам (не тольюз

ко . . . но и). Огромные богатства3 природного газа скрываются в нед­
рах сибирской тайги . . . в песках Средней Азии . . . в степях Укра­
ины . . . в предгорьях3 Северного Кавказа (и). Однако в царской
России газ почти не использовался . . . в быту . . . в промышлен­
ности (ни . . . ни). Теперь газ горит . . . в кухнях жилых до­
мов . . . в заводских печах многих предприятий (как . . . так и).
253. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текстов. Какой
из них представляет собой повествование, какой — описание?
ф В каких предложениях союз и соединяет однородные члены, в каких — про­
стые предложения, входящие в состав сложного? ф Перепишите, расставляя
пропущенные знаки препинания. # Составьте схемы 2-го и 4-го предложений
из п. II.

I. Полный месяц св..тил на камыш..вую2 крышу и белые стены
моего нового жилища. На дворе обвед..ном оградой из булыжника
стояла изб..чась другая лачу..ка, менее и древнее первой. Берег
обрывом спускался к морю почти у самых стен её и (в)низу с беспре­
рывным ропотом плескались (тёмно)синие волны. Луна тихо см..трела на беспокойную2 но покорную ей стихию и я мог различить
при свете её, далеко от берега, два корабля.
П. Так прошло около часа. Месяц св..тил в окно и луч его играл
по земл..ному3 полу хаты. Вдруг на яркой полосе пересекающей3
пол промелькнула тень. Я привстал1 и взглянул в окно...
(М. Ю.

Лермонтов.)

254. Прочитайте текст. К какому типу речи (повествованию, описанию, рассуж­
дению) вы его отнесёте?
ф Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Расскажите, как
связаны между собой предложения во 2-м абзаце. Какие профессиональные
слова есть в тексте?

(По) одному мы входили в пилотскую кабину корабля. Она была
просторнее кабины лётчика на самолёте. Находясь в кресле кос­
монавт мог осуществлять все операции по наблюдению и связи с
Землёй контролировать полёт и при необходимости самостоятельно
управлять кораблём. Чего только (н..) было в этой необычной ка­
бине. И всё не совсем так как на самолёте.
Слев.. размещался пульт пилота. На нём находились рукоятки
и переключатели управляющие работой (радио) телефонной си­
стемы регулирующие температуру в кабине а так(же) включающие
ручное управление и тормозной двигатель. Справ., размещались
радиоприёмник контейнеры для приёма пищи и ручка управления
104

ориентацией корабля. Прямо перед креслом кос­
монавта — приборная доска (электро)часы а так
(же) глобус, вращение которого совпадало с дви­
жением корабля по орбите. Ниже приборной доски
была установлена телевизионная камера для на­
блюдения за космонавтом с Земли.

орбита
кабина
пилот

(Ю. Г а г а р и н . )

28. Обобщающие слова при однородных членах.
255. I. Подберите к словам каждого ряда слово или словосочетание с более ши­
роким, обобщающим значением — обобщающее слово.

1) Север, юг, восток, запад. 2) Поэты, прозаики, драматурги.
3) Ямб, хорей, дактиль.
II. Подберите к данным ниже обобщающим словам по нескольку слов с бо­
лее узким значением.

1) Музыкальные инструменты, 2) спортивные игры, 3) гео­
метрические фигуры.
^ При однородных членах могут быть о б о б щ а ю щ и е с л о в а, которые являются теми ж е членами предложения, что и
однородные. Обобщающие слова стоят или впереди однородных
членов, или после них, например: 1) Вдруг всё ожило: и леса, и
пруды, и степи (Г.) — обобщающее слово — подлежащее всё
стоит перед однородными подлежащими и леса, и пруды, и сте­
пи; 2) В лесах, на горах, у морей и у рек — повсюду мы братьев
найдём (Л.-К.) — о б о б щ а ю щ е е слово повсюду стоит после одно­
родных членов в лесах, на горах, у морей, у рек и является, как
и они, обстоятельством места.
I/

I. Если обобщающее слово стоит впереди однородных чле­
нов, то перед однородными членами ставится д в о е т о ч и е ,
например: Всё было серое: затуманенный лес, озеро, небо.
(Сол.)

[©: О, О, О].
П р и м е ч а н и е . В книжной речи после обобщающих слов перед од­
нородными членами могут быть слова как-то, а именно, например, указы­
вающие на идущее дальше перечисление. В таких случаях после этих слов
ставится д в о е т о ч и е , а перед ними з а п я т а я , например: 1)
Некото­
рые грибы очень ядовиты, например:
бледная поганка, сатанинский гриб,

/ мухомор. 2) Для выработки навыков грамотного письма необходимы три
условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться спра­
вочниками,
I)

[0,

а

именно: Q ,

О

и

О].
105

II

II. Если обобщающее слово стоит после однородных чле­
нов, то за ними ставится т и р е , например: Затуманенный лес,
озеро, небо — всё было серое.

[ О , О,

О-©].

j
П р и м е ч а н и е . После однородных членов перед обобщающим сло) вом могут быть слова, имеющие значение и т о г а (словом, одним словом),
|) В таких случаях перед этими словами ставится т и р е , а после них з а п я ­
т а я , например: Магазины, прачечные, культурно-бытовые учреждения —сло| вом, всё необходимое предусмотрено для жителей микрорайона города-спут­
ника. (Из газеты.)
[О,

О,

О —словом,

©].

III. Если обобщающее слово стоит перед однородными
членами, а после них предложение продолжается, то перед
однородными членами ставится д в о е т о ч и е , а после них
перед остальной частью предложения — т и р е , например:

I

Всё вокруг: затуманенный лес, озеро, небо — было серое.
|

[© : О, О, О — . . . ] .

256. Прочитайте вслух, укажите обобщающие слова. Перепишите, расставляя
знаки препинания.
ф Составьте схемы соединения однородных членов в предложениях п. I. ф Как
вы понимаете высказывание А. Н. Толстого? ф Составьте схемы 2, 3-го и 8-го
предложений п. II.

I. 1) Зима чувствовалась во всём в коротком дне запахе снега
и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паусш.) 2) С опыт­
ным проводником нам не страшно ничего ни броды через бурные
реки ни сплошная тайга ни перевалы. (Т. Ф.) 3) На столе стоял
букет из полевых цветов ромашки медуницы дикой рябинки.
(Пауст.) 4) Мука и хлебное зерно состоят главным образом из
трёх веществ клейковины крахмала и масла. (Тим.) 5) Острогою
бьётся крупная рыба как-то щуки сомы жерехи судаки. (Акс.)
6) На красноватой траве на былинках всюду блестели и волнова­
лись бесчисленные нити осенних паутин. (Т.) 7) Всюду вверху
и внизу пели жаворонки. (Ч.) 8) Юные деревья всех пород ель
и сосна осина и берёза растут дружно и тесно. (Пауст.)
II. 1) Степи привольные горы крутые воды глубоких морей
и озёр всё ты вместила родная Россия в свой необъятный бескрай­
ний2 простор. (Исак.) 2) Зелёная долина горы в белых шапках
всё было залито солнцем. (Шукш.) 3) В человеке должно быть
всё прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (Ч.) 4) Каждый
106

день был наполнен умом силой человеческой теплотой дружбой
всем тем что мы называем самым прекрасным в мире. (Пауст.)
5) Всё это и ночь и дали и горы и звёзды и туманы казалось мне
исполненным невиданной прелести. (Кор.) 6) Везде на полях и
на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли.
(Пришв.) 7) И кажется, вздохнула вся земля дома и люди рощи и
поля. (Л.-К.) 8) Всякий пустяк поворот шоссе ветка над забором
свет фонарей всё казалось значительным. (Пауст.) 9) Язык ору­
дие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить
кое-как неточно приблизительно неверно. (А. Н. Т.)
257. Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах и пред­
ложения с именным составным сказуемым, имеющим обобщающее значение,
при однородных подлежащих. Объясните постановку знаков препинания.
® Составьте и запишите по одному такому же примеру.

1) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград.
2) Яблоки, груши, виноград, апельсины, мандарины—фрукты.
3) Треска, сельдь, палтус — основные морские промысловые рыбы
нашего Севера. 4) Из морской рыбы: трески, сельди, палтуса —
приготовляют много вкусных и питательных блюд.
258. Вместо точек вставьте обобщающие слова, данные в скобках; измените, гдэ
надо, окончания и расставьте знаки препинания.
О б р а з е ц . Утро рассеивает . . . и страх и усталость и волнение (всё). —
Утро рассеивает всё: и страх, и усталость, и волнение. (Г. Ф.)

1) Из(за) тумана не было видно . . . ни впереди идущего буксира
ни берега (ничего). 2) Спортивная арена плавательный б.хейн
спортивные площадки . . . вызывали восхищение посетителей ста­
диона (всё). 3) На вокзале меня . . . не встретили ни друзья ни
родные (никто). 4) Я побывал . . . в музеях
аттракцион
и театрах в картинной г..лерее и на сель­
скохозяйственной выставке (всюду). 5) . . .
комната смеха карусель качели привлекают посетителей парка
культуры (разные аттракционы).
Порядок синтаксического разбора предложения
с однородными членами.
В п. 4 разбора простого предложения отмечается, что данное
предложение осложнено однородными членами (или однород­
ными членами с обобщающим словом). Какие это однородные
107

члены и как они связаны между собой (только при помощи инто­
нации или при помощи интонации и союзов), указывается при
разборе соответствующих членов предложения (п. 5).
259. Перепишите, расставляя знаки препинания. Объясните постановку кавычек.
ф Какие слова в последнем предложении связаны сочинительной связью, ка­
кие — подчинительной?
А. М. ГОРЬКИЙ О ПУШКИНЕ.

Лев Толстой Тургенев Достоевский все эти великие люди Рос­
сии призы..вали Пушкина своим духовным родоначальником.
Музыка использовала3 в форме опер целый ряд вещей Пушкина.
Руслан и Людмила Пиковая дама Дубровский Евгений Онегин
Золотой петуш..к Царь Салтан Борис Годунов Цыганы Моцарт
и Сальери Скупой рыцарь Алеко все эти оперы напис.ны3 на текст
Пушкина крупнейшими3 композиторами России Глинкой Чайков­
ским Мусоргским Римским-Корсаковым Рахманиновым.
Его поэмы Цыганы Братья разбойники Кавказский пленник
всё это классические образцы русского слова и стиха!1.
Творчество Пушкина широкий ослепительный2 поток стихов
и прозы.
260. Прочитайте. Перепишите, расставляя знаки препинания.
ф Внимательно рассмотрите рисунок памятника А. С. Пушкину в Ленинграде.
Ответьте на вопросы: 1) Где и когда был установлен памятник? 2) Кто его
автор? 3) Как изображён поэт?

В 1957 г. город герой Ленинград торжественно отмечал своё
250-летие. В канун праздника на площади Искусств состоялось
открытие памятника А. С. Пушкину.
Автор этого замечательного произведения известный советский
скульптор М. К. Аникушин. Художник показал Пушкина увлечён­
но трепетно и страстно читающим свои стихи. Мы видим живой
острый взгляд высокий лоб ясно очерченную
постамент
линию губ. Стройность линий ' фигуры слег­
пьедестал
ка приподнятая голова особенно жест пра­
вой руки поворот кисти пальцы всё подчёркивает вдохновение
поэта.
Скульптура установлена на постаменте из красного гранита.
Памятник стоит в зелени вокруг него расположены величествен­
ные здания пушкинской эпохи Русский музей Музей этнографии
Малый оперный театр Филармония.
(По Л. С и м о н е н к о.)
108

P 2S1. Рассмотрите рисунок памятника А. С. Пушкину в Москве. Опишите этот
памятник (см. вопросы к предыдущему упражнению). В чём, по-вашему, от­
личие памятника поэту в Москве от памятника поэту в Ленинграде?
Д л я с п р а в к и . Памятник был открыт в Москве 6 июня 1880 г. Его ав­
тор — известный русский скульптор А. М. Опекушин. На пьедестале высе­
чены строфы из стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

282. Прочитайте.
ф Какие слова с элементом -тека вы ещё знаете?
фильмо \
@ Составьте предложения со словами картотека
ифильмотека так, чтобы эти слова были под­ карто
лежащими в предложении с составным именным сказуемым (используйте разные глаголы-связки).

тек(а)

В словах фильмотека и картотека имеется элемент -тек(а),
означающий «вместилище», «ящик» (от греческого -теке с тем же
значением). Картотека — собрание карточек со сведениями спра­
вочного характера; фильмотека — собрание фильмов.
1С9

263. Прочитайте. Как построен этот текст-рассуждение? Для этого найдите пред­
ложения, в которых выражена основная мысль (тезис), и предложения, в
которых эта мысль доказывается (аргументы).
ф Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте одно­
родные члены предложения.

За годы пятилетки поднимутся по всей стране корпуса новых
заводов лягут поперёк рек пл..тины (электро) станций зашагают от
них через поля и леса опоры (электро) передач побегут по земле
серые ленты бетонных дорог взл..тая на крутые спины новых мо­
стов. А сколько появится новых школ жилых домов магазинов —
(н..) счесть! И всё сделают люди которых называют строителями.
Проф..сия эта особая. Строители везде идут первыми всегда
начиная «с нуля». Сталевары и ткачи врачи и учителя продавцы
и портные все приходят уже следом за ними. И новосёлы (то) же.
И работа у строителей очень разная так
монтаж
как строитель проф..сия соединяющая в сепрофиль
бе десятки других. Это и каме..щики и монтажники и плотники и механизаторы самого
широкого профиля: ведь на стройках заняты десятки самых раз­
личных механизмов.
Строитель одна из самых трудных проф.хий но и одна из самых
благодарных. Ты заканчиваешь свою работу и уходишь а труд твой
перелитый в бетон и камень остаётся. И через много лет ты можешь
прийти к дому и дотронувшись до стены, тёплой от весеннего солн­
ца, с законной гордостью подумать Это сделал я. И даже тогда когда
тебя (н..) будет на свете то, что ты построил, будет стоять на земле
и служить людям.
(По Т. Б р а т к о в о й.)
264. Перепишите. Проверьте по словарю.
О Подберите к каждой из данных групп обобщающее слово и составьте предло­
жения с однородными членами.

1) Ж-.кет, свит..р, п..джак; 2) к..русель, к..лесо обозрения,
параш..тная вышка; 3) к..Валерия, арт..лерия, п..хота.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.

1. Какие члены предложения называются однородными?
2. Как они соединяются между собой?
3. Назовите группы сочинительных союзов. Приведите при­
меры предложений с однородными членами, соединёнными союзами
разных групп,
110

4. Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными разными союзами.
5. Расскажите о знаках препинания в предложениях с обоб­
щающими словами при однородных членах.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ,
ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ.
^

Кроме главных и второстепенных членов, в предложении м о ­
гут быть слова, не являющиеся членами предложения, не свя­
занные с другими словами в нём ни подчинительной, ни сочини­
тельной связью. Такие слова соотносятся по смыслу или со всем
предложением, или с какой-либо его частью. Они служат для
привлечения внимания собеседника к сообщению или для оценки
сообщения, например: 1) Светлана, надень ты своё розовое пла­
тье (А. Г.) — о б р а щ е н и е Светлана служит для того, чтобы при­
влечь внимание Светланы к просьбе (надень ты своё розовое
платье); 2) К счастью, на всём своём протяжении река имеет
большую глубину (Прж.) — вводные слова к счастью служат для
положительной оценки сообщения.
Обращения, вводные слова и междометия могут употреблять­
ся и как самостоятельные предложения. Так, в ответ на вопрос
Ты пойдёшь на стадион? м о ж н о сказать и Конечно, пойду, и про­
сто Конечно. Сравните также: Коля, иди сюда! и просто Коля!
(в том ж е смысле); Ух, устал! и Ух! (в том ж е смысле).

29. Обращение.
265. Перепишите, перестроив предложения так, чтобы подлежащие стали обра­
щениями. Затем' прочитайте, соблюдая правильную интонацию.
0 Какие предложения по цели высказывания у вас получились? В форме какого
наклонения употреблены в них глаголы-сказуемые?

1) Сергей познакомился с товарищами по работе.— Сергей,
познакомься с товарищами по работе. 2) Собрание кружка Вяче­
слав Владимирович назначит на среду. 3) Звеньевые останутся пос­
ле занятий для инструктажа. 4) Отъезжающие в спортивный ла­
герь воз..мут с собой тёплые вещи.
^

О б р а щ е н и е — это слово (или сочетание слов), называющее
того, к кому обращаются с речью. Оно имеет форму имени­
тельного падежа и произносится с особой, звательной интона­
цией, например: 1) Товарищи, мы с вами живём в великую
ill

эпоху (Н. О.) — нераспространённое обращение; 2) Дорогие то­
варищи, мы спаяны неразрывной дружбой (Н. О.) — распростра­
нённое обращение. Чаще всего обращения употребляются в уст­
ной речи и в письмах.
В устной речи они служат для привлечения внимания собесед­
ника к сообщению и одновременно для выражения отношения
говорящего к собеседнику. Такие обращения выражаются су­
ществительными одушевлёнными, р е ж е прилагательными или
причастиями в значении таких существительных, например: 1) Ты
помнишь, Алёша, дороги Смоленщины? (Сим.) 2) С отцом раз­
говор меня успокоил, родные. (Н.) 3) Провожающие,
просим вас
освободить вагоны.
В письмах обращения служат для выражения того или иного
отношения пишущего к адресату. Вот несколько примеров из пи­
сем А. П. Чехова: 1) Многоуважаемый
Николай
Николаевич,
большое спасибо Вам за поздравления
и за ласковые
слова.

2) Дорогой Алексей Максимович, отвечаю сразу на два письма.
3) Милый Миша, здравствуй. 4) Благодарю тебя, Сашечка, за
хлопоты.
В речи поэтической обращениями могут быть существитель­
ные неодушевлённые. Это один из приёмов олицетворения, на­
пример: Не шуми ты, рожь, спелым колосом!
(Кольц.)
Обращение м о ж е т стоять в начале, в середине и в конце
предложения.
][
Обращение на письме отделяется з а п я т ы м и .

1) Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой де­
ревне. (Н.)2) Василий Фёдорович, вы мне поручите что-нибудь.
(Л. Т.). 3) Я с удовольствием буду вам помогать, товарищ
Корчагин, (Н. О.) 4) Вы откуда будете, молодые люди? (Фад.)
5) Расскажи свою биографию, Артём! (Н. О.)

(

Как видно из этих примеров, знак препинания в конце
предложения ставится по общим правилам, независимо от об­
ращения.
Если обращение, находящееся впереди предложения, про­
износится с особым чувством, то после него ставится восклицательный знак, а идущее дальше предложение начинается
с прописной буквы, например: Пионеры и комсомольцы!
Все
на коммунистический
субботник!

/
I

Примечание.
Перед обращением может быть частица о, которая сливается с ним в произношении и запятой от него не отделяется,

|(

например: Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая

Ш

мать. (Ее.)

266. Прочитайте вслух, соблюдая правильную интонацию. Укажите, чем выра­
жены обращения. Перепишите, расставляя знаки препинания.

1) Пётр куда ты спрятался^ (Т.) 2) ТимурЦ Тебя ищет твой
дядя|| (А. Г.) 3) Я верю тебе дядя|| (Ч.) 4) Тебя ль вижу милый
друг|| (П.) 5) Отпусти меня родная на простор широкий^ (Н.)
6) Здравствуй солнце да утро весёлое|| (Ник.) 7) Опять я ваш о
юные друзья^] (П.)
267. Найдите обращения. Прочитайте с правильной интонацией. Перепишите,
расставляя знаки препинания.
ф В каком значении употреблено выделенное слово? ф С какой целью исполь­
зованы в этих примерах обращения?

I. 1) Юные пионеры к борьбе за дело Коммунистической пар­
тии будьте готовы! 2) Советские физкультурники множьте число
ваших побед4"! 3) Комсомольцы и комсомолки организуйте3 похо­
ды по местам боевой славы советского народа!
II. Уважаемый Иван Иванович на серьёзнейший Ваш вопрос
о значении краеведения может быть дан лишь один ответ: краеве­
дение2 дело, значение которого (н..) может быть преувеличено.
Мы должны знать нашу землю всю до последнего атома. (М. Г.)
III. 1) Товарищи мужество рождается в борьбе. Мужество
воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудно­
стям. Девиз нашей молодёжи это мужество это упорство это на­
стойчивость это преодоление всех препятствий.
(Н. О.) 2) От вас мои юные друзья требуются
девиз
пр..лежание учёба да любовное вн..мание к общест- '
венным ц..ностям лежащ..м в поле вашего зрения. (Леон.)
IV. 1) Синие горы Кавказа приветствую вас (Л.) 2) О первый
ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей (Фет.) 3) Ветер
пой ветер вой на просторе Я дорогою сказочной мчусь Всю от моря
тебя и до моря вижу я узнаю тебя Русь (Твард.)
268. Прочитайте. Каким определением уместнее распространить каждое из обра­
щений? Почему? Перепишите, вставьте нужные определения.

1) . . . мама! Я бе..покоюсь о твоём здоровь.. . 2) . . . Кирилл
Геннадиевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас
с Вашим шестидесятилетием. 3) . . . Даша, я очень по тебе соску­
чилась. 4) . . . товарищ Поляков. Прошу разрешить ученикам
VII класса заниматься по субботам в гимнастическом зале.
Слова
милый.

для

вставки:

уважаемый, глубокоуважаемый,

дорогой,
113

269. I. Составьте призывы, используя такие обращения: пионеры и комсомоль­
цы, учащиеся, юные авиамоделисты.
II. Составьте, используя различные обращения, первые предложения писем,
которые вы написали бы другу, родителям, учителю.
270. Прочитайте III главу «Песни про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова
(«Родная литература» для VII класса, с. 121 —125). Найдите обращения. Ка­
кие обращения употребляет каждый из героев «Песни...»? Чем вы объясните
различия в этих обращениях?

30. Вводные слова и вводные предложения.
271. Прочитайте и разберите дан.!ые предложения; укажите, в каких из них вы­
деленные слова являются членами предложения, а в каких — не являются.

1) Решение судьи было бесспорно. Решение судьи, бесспорно,
было правильным. 2) К моему огорчению, он не прислушался к
разумному совету. К моему огорчению прибавилось чувство досады.
3) Вечер, кажется, будет тёплым. Твоё поведение мне кажется стран­
ным.
|*у В в о д н ы м и с л о в а м и называются специальные слова или
сочетания слов, не являющиеся членами предложения, при
помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому,
что он сообщает, например: 1) Русские тяжелоатлеты, безуслов­
но, являются сильнейшими
в мире (Газ.) — вводное слово
безусловно выражает уверенность говорящего в том, что он со­
общает; 2) На моё счастье, погода всё время стояла великолеп­
ная— вводные слова на моё счастье выражают удовлетворение
говорящего по поводу сообщаемого факта.
Вводные слова имеют различные значения.

Значения

Вводные слова

Примеры

Дождь, конечно, скоро
конечно, разумеется,
1) различ­
ная степень {бесспорно, несомненно, кончится.
уверенности без сомнения, безуслов­
но, действительно и
др.— большая степень
уверенности;
Дождь, кажется, ско-\
кажется, вероятно,
ро
кончится.
очевидно, возможно, по­
жалуй и др.— меньшая
степень
уверенности,
предположение
114

Продолжение

Значения

Вводные слова

Примеры

Дождь, к счастью, ско-\
2) различ­
к счастью, к общей
ро
кончится.
радости,
к
несчастью,
к
ные чувства
сожалению, к удивле­
нию и др.
По-моему, дождь скоро\
по сообщению (кого3) источ­
ник сообще­ либо), по словам (кого- кончится.
ния
(кому либо), по мнению (кого(принадлежит либо)
сообщение)
4) поря­
во-первых, во-вто­
Во-первых, я недостаЛ
док мыслей рых, в-третьих, наконецточно хорошо знаю фран-\
и др.; следовательно, цузский язык, во-вторых,\
и их связь
значит, итак, напротив,текст слишком трудныйЛ
наоборот, например, такСледовательно, я вряд ли\
и др.
справлюсь с переводом.
1
5) заме­ одним словом, иначе
Нрава она была кротА
чания о спо­ говоря, лучше сказать кого, или, лучше сказать,\
собах офор­
запуганного. (Т.)
мления мыс­
лей
Эти значения могут быть выражены не только вводными сло­
вами, но и в в о д н ы м и п р е д л о ж е н и я м и . Сравните, напри­
мер: 1) Пурга, безусловно, скоро кончится (вводное слово) и
Пурга, я уверен, скоро кончится (вводное предложение); 2) Те­
перь, по-моему, медлить нельзя (вводное слово) и Теперь, я думаю, медлить нельзя (вводное предложение).
I)
/
|
\]
\\
\{
h
||

1. В в о д н ы е с л о в а и п р е д л о ж е н и я при произнесении выделяются и н т о н а ц и е й (паузами и сравнительно
быстрым произнесением), а на письме з а п я т ы м и , например: 1) По-видимому, путешествие приближалось
к концу.
(А. Г.) 2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует
благоприятно на здоровье человека. (Т.) 3) Вы, я знаю, неприхотливы. (Т.)
2. В в о д н ы е п р е д л о ж е н и я , выражающие дополнительные замечания или пояснения, выделяются с к о б к а м и
115

или, реже, тире, например: 1) Однажды вечером (это было
в начале октября 1773 года) сидел я дома один. (П.) 2) Три
сестры Володи — самой старшей из них было одиннадцать
лет — сидели за столом. (Ч.)
П р и м е ч а н и е . Так же, как вводные слова, выделяются запятыми
обычно и междометия, и слова да, нет; например: 1) 0JC, не забыл старин­
ных я проказ. (П.) 2) Нет, я был слишком счастлив, я не мог
спать. (Л. Т.) 3) Да, он достиг своего идеала. (Ч.)
Однако и вводные слова, и слова да, нет, и междометия могут упот­
ребляться в качестве самостоятельных предлох {^тсбы . . .). Е) [. . . сущ.], (кото­
рый . . .)•
410. Перепишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы этих предло­
жений.
ф Чем в этих предложениях прикреплено каждое придаточное к главному?

1) Когда Николай Никитич только что прилёг1 отдохнуть за
рекой пробормотал первый гром. 2) Если хлынет3 ливень мы про­
пали. 3) Он услышал3 лёгкий треск и заметил что забор медленно
валится. 4) Соседка Николая Никитича заглянула в сад посмотреть
что натворила гроза. 5) Василий сначала не мог разглядеть кто
идёт.
(К. П а у с т о в с к и й.)
Порядок синтаксического разбора
сложноподчинённого предложения.
При разборе сложноподчинённого предложения необходимо:
1) указать главное и придаточное предложения;
2) заключить на основании вопроса и особенностей строения
(к чему относится, чем прикрепляется придаточное предложе­
ние), какое именно это сложноподчинённое предложение (ука­
зывается после изучения соответствующих придаточных предло­
ж е н и й : определительного, изъяснительного и т. д.);
3) объяснить расстановку знаков препинания.
После этого главное и придаточное предложения разбирают­
ся как простые предложения.

41. Место придаточных предложений.
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.
411. Прочитайте, укажите придаточные предложения. Перепишите, меняя ме­
стами, где это возможно, главные и придаточные предложения и отделяя их
друг от друга запятыми.
ф В каких из этих предложений нельзя поменять местами главное и придаточ­
ное предложения?

1) Если не будет дождя, мы завтра пойдём за грибами. 2) Хо­
рошо бродить в поле, когда колоси(т, ть)ся рожь. 3) Что (бы)
свет не беспоко..л больного, окна завес..ли шторами. 4) На дворе
было холодно, хотя ярко светило солнышко. 5) Посередине дерев­
ни, в которую мы вошли, был пруд, густо заросший камыш..м.
6) Морская вода содержит много солей, так что она непригодна
для питья.


I. В одних сложноподчинённых предложениях место придаточ­
ного неизменно: оно всегда стоит после главного или после
того слова в нём, к которому относится, например: 1) Земля и
море погрузились в глубокий мрак, так что в нескольких
шагах
174

нельзя было увидеть рядом идущего. (Аре) 2) Тёмно-зелёные
дубы и липы, которыми плотно заросли озёрные берега, чётко
отражались в неподвижной воде. (Сол.)
II. В других сложноподчинённых предложениях место прида­
точного предложения можно менять, например: 1)
Экспедиция
отправится в Арктику завтра, если будет лётная погода. 2) Если
будет лётная погода, экспедиция отправится в Арктику завтра.
3) Экспедиция, если будет лётная погода, отправится в Арктику
завтра. Во втором из этих предложений связь между придаточ­
ным и главным предложениями становится более тесной, чем в
первом. В третьем содержание придаточного предложения вос­
принимается как добавочное, попутное замечание и связь его
с главным, наоборот, ослабляется.
I)
1)

Придаточное предложение отделяется з а п я т о й или выделяется з а п я т ы м и .

III. В одном сложноподчинённом предложении могут быть
два или несколько придаточных, например: 1) Спрятав лицо в
воротник шубы, Фролов задремал и проснулся
только тогда,
когда почувствовал, что сани остановились. (И. Ник.) Схемати­
чески это предложение можно изобразить так:

2) Разжечь войну лишь те хотят сейчас, кому барыш дороже на­
шей жизни, кто пьян мечтой рабами сделать нас, кому война —
доходный бизнес. (Без.) Вот схема этого предложения:

412. Перепишите, расставляя запятые. В примерах 1—6 подчеркните одной чер­
той придаточные предложения, которые можно переставить, и двумя черта­
ми — придаточные, которые нельзя переставить,
ф Начертите схемы 1, 4, 5, 7-го и 8-го предложений.

1) В салон-вагоне куда вошёл Корчагин
(в) след за проводником сидело несколько
салон
человек. (Н. О.) 2) Дорогу размыло дождём
гостиная
так что по краям образовались рытвины.
(Гонч.) 3) Аркадий Николаевич любил что
(бы) у него ёлка выходила на славу. (Купр.) 4) Когда выйдут
снаряды будем драться холодным оружием. (А. Н. Т.) 5) До
двух часов дня пока не перегрузили весь товар люди работали
без отдыха. (М. Г.) 6) Я уговорил Шарко идти берегом хотя это
был дли..ейший путь. (М. Г.) 7) Я увидел что звёзды стали тума175

ниться и терять свою лучистость как легким вздохом пронес­
лась по земле прохлада. (Ч.) 8) Только к концу следующего дня
Кирилл выбрал минуту чтобы послать Аночке записку в которой
сообщил что встречу приходится отложить. (Фед.)
413. Постройте сложноподчинённые предложения, подобрав к каждому главному
соответствующее придаточное. Запишите полученные предложения, расстав­
ляя знаки препинания.
О В каких из этих случаев можно изменить место придаточного предложения?

Г л а в н ы е п р е д л о ж е н и я : трава была сочная; на пу­
стыре разбили сад; поездку в Артек пришлось отложить; в лесу
было тепло; мы надеялись; я зайду к тебе.
П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я : если у меня будет
свободное время; потому что в мае шли дожди; что наша команда
окажется победительницей в предстоящих футбольных матчах;
так как на море разыгрался сильный шторм; хотя в тенистых мес­
тах ещё лежал снег; который был перед школой.
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫХ
ПО ИХ ЗНАЧЕНИЮ.

ПРЕДЛОЖЕНИЙ



Выделяются три наиболее широкие по значению группы
сложноподчинённых предложений: с придаточными о п р е ­
делительными, изъяснительными и обстоятель­
с т в е н н ы м и ; последние в свою очередь делятся на несколько
подгрупп.

42. Сложноподчинённые предложения
с придаточными определительными.
414. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. Что общего вы можете
отметить в строении этих предложений? Какие различия?

1) Мы ночевали в той го­
стинице, в которой останавли­
вались и раньше.
2) Мы ночевали в гостини­
це, в которой останавливались
и раньше.
3) Мы ночевали в той го­
стинице, где останавливались
и раньше.
4) Мы ночевали в гостини­
це, где останавливались и
раньше.
176

[. . . указ. ел. + сущ.], (союзн.
ел. который . . .)•
[. • . сущ.], (союзн. ел. кото­
рый . . .)•
[. . . указ. ел. + сущ.], (союзн.
ел. где . . .)•
[о . . сущ.], (союзн. ел. где . . .).

415. Прочитайте. Составьте схемы 1, 3-го и 4-го предложений,
ф Можно ли союзные слова что, где заменить словом который}

1) Воздух был полон острой свежести, которая бывает только
после грозы. (Станюк.) 2) Письмо, что ты мне написала, меня ни­
чуть не испугало. (П.) 3) Большими шагами направился я к дому,
где жила Ася. (Т.) 4) Обедали мы в той столовой, которая нахо­
дилась в глубине парка.
^ 1 . П р и д а т о ч н ы е о п р е д е л и т е л ь н ы е отвечают на во­
прос к а к о й ? Они относятся к члену главного предложения,
который выражен существительным или другим словом, употреб­
лённым в значении существительного, например: 1) Всю мою
жизнь я видел настоящими героями только людей ( к а к и х л ю ­
д е й ! ) , которые любят и умеют работать. (М. Г.) 2) Над долиной
( к а к о й д о л и н о й ? ) , где мы ехали, спустились тучи. 3) Врач
подошёл к больному (к к а к о м у б о л ь н о м у?), которому вчера
была сделана операция.
Придаточные определительные прикрепляются к определя­
емым словам союзными словами который, что, куда, где и др.
Чтобы выделить определяемое существительное и придаточное
предложение, к существительному прибавляется у к а з а т е л ь ­
н о е с л о в о , например: Покажите мне те книги, которые лежат
на верхней полке.
Придаточные определительные, относящиеся к существитель­
ному, всегда стоят после него, например: Под вечер мы вышли
на поляну, где рос огромный дуб и На поляну, где рос огромный
дуб, мы вышли под вечер.
II. К определительным придаточным близки м е с т о и м е н ­
н о - о п р е д е л и т е л ь н ы е придаточные, относящиеся не к су­
ществительным, а к местоимениям тот, каждый, весь и др., упо­
треблённым в значении существительного, например: 1) К а жд ы й, кто честен, встань с нами вместе против огня войны. (Ош.)

2) Я поместил в этей книге только то, что относилось к пребыва­
нию Печорина на Кавказе. (Л )
В отличие от собственно определительных придаточных, от­
носящихся к существительному, местоименно-определительные
придаточные могут стоять и перед определяемым словом, на­
пример: Кто ищет, тот всегда найдёт. (Л.-К.)
416. Укажите главные предложения и придаточные определительные. К чему
относятся придаточные и чем они прикрепляются? Перепишите, расставляя
запятые. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.
ф Сделайте синтаксический разбор 1, 3-го и 6-го предложений (порядок синтак­
сического разбора сложноподчинённых предложений см. на с. 174).

1) Солнце осв..щало вершины лип которые уже пож..лтели
под свежим дыханием осени. (Л.) 2) Ноздрёв зах..хотал тем звон­
ким смехом каким заливается только свежий здоровый человек. (Г.)
3) В (не) большой комнате куда я вошёл было довольно
177

темно. (Т.) 4) Они ушли в комнату откуда
под аккомпанемент гитары звучала шофёрская
песня. (Пан.) 5) За стеной маленькой гост..ной
где они сидели слышались музыка шелест и
шорох платьев. (А. Н. Т.) 6) В сложной биографии Андерсена
трудно установить то время когда он начал писать свои преле..ные сказки. (Пауст.)
аккомпанемент
аккомпанировать

417. Дополните выделенные слова в главных предложениях придаточными опре­
делительными, выбрав нужную форму союзного слова который. Перепищи­
те, расставляя запятые.

1) Я с жадностью читал новые книги (поступали к нам в биб­
лиотеку). 2) В книге рассказывается интересная история из жизни
знаменитого путешественника (подарил мне товарищ). 3) Игру
пришлось закончить (из) за наступившей темноты (мы увл..клись).
4) У стадиона в этот день было особенно оживлённо (один за дру­
гим подходили участники соревнований).
418. Перепишите примеры, заменяя союзное слово который союзными словами
где, куда или откуда и расставляя запятые.
ф Укажите, какими членами предложения являются союзные слова.

1) Аэр..дром на котором приземлился самолёт был в (полу)
часе езды от центра города. 2) Село из которого мы выехали скоро
скрылось из (вида). 3) Лес в который ребята ходили за ягодами был
совсем (не) далеко.
419. Выделенные распространённые определения замените придаточными опре­
делительными предложениями с союзным словом который, ставя придаточ­
ное "после определяемых слов. Полученные предложения запишите, расстав­
ляя запятые.

1) Показавшаяся (из) за поворота «Ракета» быстро приближа­
лась к прист..ни. 2) Вылетевшая из кустов ночная птица бе..шумно
пронеслась над головой охотника. 3) В располож..ный на высоком
берегу моря дом отдыха вела красивая лестница.
420. Замените определительные придаточные предложения причастными оборо­
тами. Полученные предложения запишите, подчеркнув в них причастия; ука­
жите, с какими существительными и в чём они согласуются.
ф В каких случаях вы заменили глагол-сказуемое действительным причастием,
а в каком — страдательным? В каком случае выбрали причастие настоящего
времени, а в каких — прошедшего? ф Почему причастие называют особой
формой глагола?

комбинат
цистерна
178

1) В цистернах, которые стояли на стан­
ции, был бензин. 2) Состав сопровождали
проводники, которые были одеты в специаль­
ные огнезащитные2 комбин..зоны. 3) Несколь-

ко цистерн, которые предназначались для химического комбината,
поставили под разгрузку2. 4) Инспектор пожарной охраны, ко­
торый присутствует при разгрузке, строго следит за соблюдени­
ем правил противопожарной безопасности.
421. Прочитайте. Правильно ли построены эти предложения?
f) Исправьте, заменяя одно из придаточных обособленным определением.

1) Мы въехали в посёлок, который находился в лощине, кото­
рая начиналась сразу же за лесом. 2) Деревья, возле которых
мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля,
которое было зас.яно рожью и гречихой. 3) На столе стоял букет
роз, ар..мат которых наполнял комн..ту, которая имела пра..ничный вид.
422. Перепишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая в главном предло­
жении определяемые местоимения, употреблённые в значении существитель­
ных, а в придаточном — союзные слова. К чему прикреплено придаточное в
последнем предложении?
ф Составьте схемы 3, 8-го и 9-го предложений, ф Расскажите о слитном и раз­
дельном написании не: 1) с прилагательными; 2) с личными формами глагола;
3) с деепричастиями; 4) с причастиями. Подберите собственные примеры.

1) Лишь то читается легко что написано с трудом; что в час
написано то в час и позабыто. (П.) 2) Что хорошо понято то хорошо
и свободно излагается. (Бел.) 3) У того кто откладывает сегодняш­
нюю работу на завтра дела (н..) когда (н..) кончаются. (Поел.)
4) Я всё тот (же) кем был всю жизнь. (Н.) 5) Я думаю о прожитых
годах о юности глухой и (не) погожей и всё что нынче держим мы
в руках мне с каждым днём становится дороже. (Исак.) 6) Самое
прекрасное
о мире то что создано трудом умной челоеечеекой ру­
кой1. (М. Г.) 7) Благороден не тот кто б..ётсебя в грудь атот кто
скромно без позы (н..) теряя врем..ни изо дня в день выполняет
свой трудовой долг. (С. Кон.) 8) Кто с пользою отечеству труди(т, ть)ся тот с ним легко (н..) разлучн(т, ть)ся. (Кр.) 9) Плавающие
льды попадались всё чаще и чаще но (не) сплошными массами а
(в) виде красивых торосов прихотливые очертания которых при­
водили в восторг людей (не) бывавших в северных морях. (Обр.)
423. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текстов. Аргумен­
тируйте свой ответ. Перепишите, расставляя знаки препинания.
ф Составьте схему выделенного предложения, ф Укажите лексическое значение
выделенных слов.

1) Дисциплина труда понятие широкое. Но самая первая за­
поведь дорожить рабочим временем. Из минут напряжённого
творческого труда складываются доблесть передовиков слава
лучших коллективов. И никогда н.. достигнет высоких рубежей
тот кто я., привык? вести минутам сч..т кто несобран инер179

I

" „

I meн кому безразличны интересы дела. (Газ,)
J 2) «Говорит Москва!..» И все народы мира
слушают этот уверенный спокойный могучий
голос который передаёт из Кремля собрание передовых людей про­
изводства или международный конгресс или заседание Верховного
Совета на котором принимается новый пятилетний план или но­
вый закон прообразующий жизнь страны. (Тихонов.)
VUUJtLL,no

424. Прочитайте. Укажите сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Чем придаточные прикреплены к главным предложени­
ям? Найдите предложения с двумя придаточными. Перепишите, расставляя
знаки препинания.
ф Сформулируйте основную мысль отрывка. Какими аргументами автор доказы­
вает её?

Леса это исполинские лаборатории которые вырабатывают
к.хлород и улавливают ядовитые газы и пыль. Кому приходилось
дышать прогретым солнцем воздухом сосновых лесов тот вспомнит
конечно удивительное состояние как (бы) безотчётной3 радости
и силы охватывающее нас как только мы попадаем в леса из душ­
ных городских3 домов.
Места где ун.лтожен лес подвергаются жестоким размывам
от талых вод и дождей*. Довольно тонкий как вы конечно знаете
слой плодородной почвы (за) частую смывается (на) чисто и реки
уносят его в море. А то что пощадили дожди потом развевается
ветром.
Невозможно перечислить все бедствия какие несёт истребление
лесов. В тех местах где ун..чтожены леса земля заболева..т беспло­
дием и сухими язвами оврагов.
(По К. П а у с т о в с к о м у . )
425. Составьте сложноподчинённые предложения с придаточными определитель­
ными по следующим схемам:

1)
3)
4)
5)
7)

[. . . указ. ел. + сущ.], (какой . . .). 2) [. . . сущ.], (где . . .).
[. . . указ. ел. + сущ.], (который . . .)•
[. . . каждый], (кто . . .).
[. . .сущ.], (союзы, ел. когда . . ,). 6) [. . . тот], (кто . , .).
[. . . все, (кто . . . ) , . . .]. 8) [. . . сущ.], (который . . .).

426. Используя придаточные определительные или обособленные причастные
обороты, дайте определения согласных звуков; основы слова; окончания;
имени существительного; назывных предложений.
О б р а з е ц . Ромбом называется параллелограмм, у которого все стороны
равны. Прямоугольник, имеющий равные стороны, называется квадратом.
427. Прочитайте.
ф Составьте и запишите со словами, данными в рамке, по одному словосочетанию.
Расскажите о строении этих словосочетаний.

Слово идеология имеет значение «система идей, взглядов, поня­
тий». Слово содержит в своей основе два греческих элемента: идеа
180

(«понятие») и логос («учение»). Слово идеоло­
гический означает «относящийся к идеоло­
гии». Оба слова широко используются в
современной печати, особенно в публицис­
тике.

идеология
идеологический

428. Перепишите. Проверьте по орфографическому словарю.
ф Подчеркните словосочетания, часто используемые в публицистическом стиле.

Политический к..ментатор, интенсивно работать, воинский
эш..лон, аккомпанировать певцу, строить комбинат, доблестный
труд, ц.хтерна с нефтью, идеологическая борьба, материалисти­
ческое миров..зрение.

43. Сложноподчинённые предложения
с придаточными изъяснительными *.
429. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. Что общего в строении
этих предложений вы можете отметить? Какие различия?

1) Ты говорил, что придёшь N. . . глаг.], (союз что . . .).
ко мне.
2) Ты сказал, чтобы я к тебе [. . . глаг.], (союз чтобы . . 0 ).
пришёл.
3) Ты не спросил, где я дол- [. . . глаг.], (союзн. ел. где . . .).
жен тебя ждать.
)
430. Замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью.
Запишите схемы последних.

1) «Где вы были?» — спросил отец. 2) «Мы были в читаль­
не», — ответили мы. 3) «Сходите в булочную за хлебом», —
сказал он.
^ П р и д а т о ч н ы е и з ъ я с н и т е л ь н ы е отвечают на падеж­
ные вопросы. Они относятся к членам предложения, которые
имеют значения речи, мысли или чувства. Это чаще всего глаго­
лы (сказал, ответил, спросил и др.; подумал, вспомнил, решил
и др.; гордился, обрадовался и др.); реже другие части речи:
прилагательные, наречия, существительные (рад; известно, ясно,
нужно, жаль; разговор, сообщение и др.), например: 1) Мы
знаем (что знаем?), что передовые люди нашей страны не оста­
навливаются на достигнутом. (Н. О.) 2) Недаром
говорится
(что говорится?), что дело мастера боится. (Поел.) 3) Я хочу
( ч е г о хочу?), чтоб к штыку приравняли перо. (Маяк.) 4) Гово­
ри л и (о ч ё м говорили?), будто его видели в городе. (Бун.) 5) Я
* И з ъ я с н я т ь — значит пояснять, раскрывать смысл; изъяснительный—
раскрывающий смысл поясняемого слова.
181

рад (чему рад?), что вы успешно закончили свою работу. 6) С ообщение
о том (о чём?), что космический корабль благопо­
лучно приземлился, быстро облетело весь мир. 7) Она дала
слово (в чём?), что выполнит всё точно и аккуратно (ср.: Она
обещала,
что выполнит всё точно и аккуратно).
Придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняемому
слову тремя способами: 1) при помощи союзов что, как, будто,
чтобы (см, примеры выше); 2) при помощи союзных слов, напри­
мер: Дети чувствуют
( ч т о чувствуют?), кто их любит. (Т.);
3) при помощи частицы ли, употреблённой в значении союза; на­
пример: Я не знаю (ч е г о?), буду ли дома вечером.
Придаточные изъяснительные могут служить для передачи
косвенной речи. С помощью союзов что, как, будто выражаются
косвенные сообщения, с помощью союза чтобы — косвенные по­
буждения, с помощью союзных слов и союза-частицы ли — кос­
венные вопросы (см. § 35).
В главном предложении при поясняемых словах может быть
указательное слово то, которое служит для выделения содержа­
ния придаточного предложения; сравните, например, Докладчик
говорил, что нужно повысить производительность труда и До­
кладчик говорил о том, что нужно повысить производительность
труда.
431. Прочитайте и укажите главные предложения и придаточные изъяснитель­
ные; затем укажите, к каким словам или словосочетаниям относятся прида­
точные и какими союзами и союзными словами они прикрепляются. Перепи­
шите, ставя запятые.

1) Дубов пол..гал3 что звание шахтёра самое высокое и почёт­
ное. (Фад.) 2) Левинсон распорядился что (бы) к вечеру собрался
для обсуждения Морозкиного поступка сельский сход. (Фад.)
3) Крайнев поднял голову и увид..л как в открытые ворота в..ехала
колонна машин. (Поп.) 4) Ты рада что ты дома? (Ч.) 5) Татьяна
Афанасьевна подала брату знак что больная хочет уснуть. (П.)
6) Ей снится3 буд (то) (бы) она идёт по снеговой поляне. (77.)
7) Особенно было страшно3 то что над огнём в дыму летали голуби.

(ч.)
432. Перепишите, прибавляя при помощи союза что к выделенным словам и обо­
ротам придаточные изъяснительные предложения и расставляя запятые.
Укажите среди выделенных слов и словосочетаний те, которые являются си/ нонимичными (например: заверил—дал слово),
ф Сделайте синтаксический разбор сказуемых в главных предложениях.

1) Скоро мы убедились . . . .
2) Я был убеждён . . . .
3) У меня сложилось твёрдое убеждение в том . . . .
4) Мы твёрдо верим . . . .5) Володя был уверен в том . . . .6) Твёр­
дая вера в то . . . поддерживала его в самые тяжёлые минуты.
7) Я предполагаю . . . . 8 ) Докладчик высказал предположение о
том . . . .
182

433. Прочитайте. Укажите придаточные предложения. Какие это придаточные?
К чему они относятся и чем прикрепляются?
ф Перепишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая придаточные изъяс­
нительные предложения. ©Составьте схемы 1, 2, 4-го и 8-го предложений.

1) Иван Ильич спросил где находится штаб. (А. Н. Т.) 2) В
степной полосе где был расположен родной Колин городок лесов
(не) было. (Пауст.) 3) Теперь Леонтьеву стало ясно о чём он бу­
дет писать. (Пауст.) 4) Он охотно соглашался со всем что говорил
капитан. (Пауст.) 5) Пароход сел на мель вблизи того городка
куда ехал Леонтьев. (Пауст.) 6) Солдаты (не) видели противника
и (не) знали куда и зачем нужно идти. (А. Н. Т.) 7) Что написано
пером того (не) вырубишь топором. (Поел.) 8) Дерсу замолчал.
Он (по) видимому (не) знал что ему делать дальше. (Аре.) 9) Потом
он р..сказал мне что ему теперь 53 года что у него (ни) когда (не)
было дома. (Аре.) 10) Задумал я узнать прекрасна (ли) земля. (Л.)
434. Перепишите, расставляя знаки препинания.
ф Переделайте предложения с прямой речью в сложноподчинённые предложе­
ния с косвенной речью (с придаточным изъяснительным). Запишите, расстав­
ляя знаки препинания. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.

1) Сколько времени осталось до прихода поезда спросили
мы у дежурного по станцииЦ 2) Он ответил Поезд придёт через трид­
цать минут|| 3) Раздалась команда Приготовьтесь к посадке||
435. Перепишите, расставляя знаки препинания. Укажите вид каждого прида­
точного (устно).
ф Составьте схемы 1, 2-го и 5-го предложений, ф Объясните употребление
частиц не и ни в 1-м и 2-м предложениях.

1) В каждом селе где я (н..) побывал в последние годы много
новых домов. (Троен.) 2) Мест где (н..) ступала бы нога человека
теперь пожалуй (н..) найдёшь. (Сол.) 3) Сашу Косицына своего
друга с которым уговорились ехать на рыбалку я наш..л возле
его «Москвича». (Сол.) 4) Охотники напали на тропинку извиваю­
щуюся2 между деревьями п шли по ней надеясь что она выведет из
леса. (Обр.) 5) Пять километров до села Спасского откуда мы долж­
ны были двину(т, ть)ся на Колокшу [река] (н..) заняли и сорока
минут. (Сол.) 6) Я хотел (бы) что (бы) мои
книги помогали людям стать лучше стать чи­
идеал
ще душой пробуждали любовь к человеку
идеальный
стремление активно боро(т, ть)ся за идеалы
гуманизма и прогресса человечества. (Шол.)
183

436. Превратите простые предложения в сложные, заменяя одни выделенные слова придаточными определительными, а другие — придаточными изъясни­
тельными. Запишите сложноподчинённые предложения, расставляя знаки
препинания.
О б р а з е ц . 1) Участвующие в спектакле ушли на репетицию.— Те, кто
участвует в спектакле, ушли на репетицию. 2) Мы читали о путешествиях
Пржевальского.— Мы читали о том, как путешествовал Проюевальский.
ф Составьте схемы записанных вами предложений.

1) Приезжающие в Новгород любуются прекрасными памятни­
ками (древне) русской культуры и иск..ства. 2) Прибывшие на
конференцию были размещены в городской гостин..це. 3) Он расска­
зывал о поездке по Волге. 4) Прохожие наблюдали за работой (снего) уборочной машины.
437. По данным схемам составьте сложноподчинённые предложения, запишите
их, расставляя знаки препинания.

I. С п р и д а т о ч н ы м о п р е д е л и т е л ь н ы м .
] ) [ . . . сущ.], (союзи. ел. что . . .).
2) [. . . указ. ел. + сущ.], (союзн. ел. когда . . .).

II. С п р и д а т о ч н ы м

изъяснительным.

1) [. . . сущ.], (союз что . . .).
2) [. . . глаг.], (союзн. ел. что . . .).
3) [. . . глаг. + указ. ел.], (союз что . . .).
438. Прочитайте, найдите придаточные предложения. Какие это придаточные?
К чему они относятся и чем прикрепляются?
ф Перепишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте грамматические ос­
новы предложений, ф Составьте схемы 1, 2-го и 5-го предложений.

1) Пожелаем что (б) не меркнул правды луч в краю родном
что (б) волной широкой знанье разлилось повсюду в нём. (Плещ.)
2) Матушка стала замечать что Никита ходит скучный и говорила об этом с Аркадием Ивановичем*. (А. Н. Т.) 3) Смотритель
осведомился куда надобно было ему ехать и объявил что лошади
присланные из Кистенёвки ожидали его уже четвёртые сутки.
(П.) 4) По нескольку раз в день Николай Петрович записывал
в тетрадку откуда и с какой силой дует ветер. (Пауст.) 5) Ганна
расспрашивала Николая Петровича зачем он записывает в тетрад­
ку всё что меняется в воздухе и воде. (Пауст.) 6) Я видел и вижу
свою задачу как писателя в том что (бы) всем что написал и напишу
отдать поклон этому народу труженику народу строителю народу
герою. (Шол.)
439. Выпишите из статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» (см. хрестоматию
«Русская литература» для VIII класса от слов: «Это — тонкая, умная, изящ­
ная и страстная комедия...») 6 сложноподчинённых предложений с придаточ­
ными определительными и изъяснительными, в которых бы характеризова­
лись Чацкий, его единомышленники и противники.
184

440. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргумен­
тируйте свой ответ. Перепишите, расставляя знаки препинания.
ф Расскажите о связи предложений во 2-м абзаце. ©Составьте схемы выделен­
ных предложений.

Хорошо известно что все тела при нагревай,, расширяются
а при охлажден., сжимаются. Это относится и к частицам веществ
из которых состоит Земля.
Так как земной шар всё время остывает то его частицы сжи­
маются притягиваются друг к другу. Это сжатие2 вызывает более
быстрое3 движение частиц. Уч..ные установили что такое усление
движения ведёт к повышению температуры к нагр..ванию тел что
это нагревание вызывает расширение тел и отталкивание частиц
друг от друга. Таким образом в недрах Земли (с) начала её образо­
вания и по настоящее время идёт борьба сил протяжения и оттал­
кивания. В результате этой борьбы1 земная кора колеблется и на
её поверхности создаются неровности.
(В. А. О б р у ч е в )
441. Прочитайте отрывок из открытого письма бойцов Всесоюзного ударного
комсомольского отряда. Укажите, языковые средства какого стиля использо­
ваны в этом письме. Перепишите, расставляя знаки препинания. •
ф Подготовьте сообщение об известных вам фактах участия нашей молодёжи в
ударных стройках.

Дорогие друзья Мы приехали в Сибирь со всех уголков нашей
необъятной Родины. Мы много слышали о тех грандиозных делах
которые совершает молодёжь в этом песенном крае. Сибирь сегод­
ня передовой край строительства коммуниз­
ма. А где же быть молодым если не на пе- «
•.
реднем крае? И вот мы попрощавшись с родиграндиозный
телями и друзьями собрали рюкзаки и приколоссальный
ехали сюда что (бы) вместе с вами строить I
I
прекрасное будущее Сибири.
Мы знаем что здесь будет нелегко что нужно привыкать к су­
ровому климату к напряжённым темпам ваших строек*. Мы знаем
это и не боимся трудностей. Нас вдохновляет ваш труд труд тех
кто построил Железногорск и Братск Зиму и Усть-Илимск. И пусть
мы пока новички на стройке, мы обещаем что внесём достойный
вклад в дело освоения природных богатств Сибири.
Р 442. Напишите сочинение на тему «Один день нашей Родины» (по материалам га­
зет). Расскажите, что пишется в газетах о промышленности, сельском хозяй­
стве, строительстве, о культурной жизни нашей страны. Какое вступление
вы сделаете к вашему сочинению? Ка'кой вывод? Используйте, где нужно,
сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (с гла­
голами писать, сообщать, говорить, сообщаться, рассказывать, отмечать
и др.), предложения с прямой речью, вводные слова и предложения, ука­
зывающие на источник сообщения.
185

443. Прочитайте. Вспомните, что называется антонимами.
ф Подберите к словам, данным в рамке, однокоренные существительные и при­
лагательные.

Оптимист — человек с бодрым, жизне­
радостным мироощущением, склонный видеть
во всём хорошее (от латинского оптимус —
«наилучший»). Пессимист, наоборот, тот,
кто исполнен уныния, безнадёжности, видит во всём дурное, не­
приятное (от латинскогопессимус — «наихудший»).
оптимист
пессимист

444. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
ф Расскажите о правописании приставок пре- и

при-.

Пр..везти к..нтейнер на комбинат, пр..бивать пл..кат, пр..рвать
трансляцию, превысить прежний р..корд, отдыхать в приморском
с.натории, приоткрыть окна в слоне, избрать президиум конфе­
ренции, высокие ид..алы, прикрепить орд.л к знамени, пресле­
довать врага на его т..ритории.

44. Сложноподчинённые предложения
с придаточными обстоятельственными.


Большинство обстоятельственных придаточных предложений
имеют те ж е значения, что и обстоятельства в простом пред­
ложении, а значит, отвечают на те ж е вопросы и соответственно
делятся на те ж е виды (см. § 19).

445. Рассмотрите таблицу на с. 187. Прочитайте примеры, к придаточным об­
стоя гельсгвенным каждого вида поставьте вопросы (вопросы см. в § 19).
© Сравните данную таблицу с таблицей в § 19. Какие виды придаточных об­
стоятельственных не имеют аналогий на таблице в § 19? К придаточным ка­
кого вида нельзя пос1авшь вопроса? ф Укажите, какими союзами или со­
юзными слозами присоединены придаточные в данных предложениях-при­
мерах.
! • Как видно из приведённых примеров, большинство придаточ­
ных обстоятельственных присоединяется союзами ко всему
главному предложению. И только немногие придаточные — об­
раза действия и степени и придаточные места — присоединяются
союзными словами. Обычно в этих случаях союзным словам в
придаточном предложении в главном соответствуют указатель­
ные слова; например: так—как, столько — сколько, настолько —
насколько, там — где, туда — куда, оттуда — откуда и др. (см.
примеры на с. 187).
I)
Многие обстоятельственные придаточные предложения
присоединяются ко всему главному составными союзами по­
тому что, оного что, с тех пор как, для того чтобы и др. (см.
§ 40). В этом случае з а п я т а я ставится один раз: или перед
l( указательным словом, или после него — перед простым со186

Виды обстоятельст­
венных придаточных

Примеры

образа действия или
1) Ученик всё сделал так, как требоЛ
степени
вал мастер. 2) Ученик всё сделал так\
"хорошо, что мастер его
похвалил.
места

\) Вдруг там, где прибой швы ряет\
свои белые фонтаны, поднялся орёл.
(Пришв.) 2) Алексей пополз туда, куда
ушёл самолёт. (Пол.) 3) Олень бежал\
оттуда, откуда тянуло
дымом.

времени

1) Когда я выбрался из зарослей]
на луговую дорогу, то увидел далеко впе­
реди трёх девочек. (Пауст.) 2) С тех пор
как отец Маши, Никита, ушёл на\
войну, в старом саду около бабушкиного до-\
ма дорожки и грядки позарастали крепкими
лопухами и укропом.(Пауст.) 3) Дедушка\
приказал не будить Танюшу до тех пор, по­
ка сама не проснётся. (Акс.) 4) Пока
он разбирал
багаж, а я, сев на кресле,
делал ему указания, мы понемногу разговоА
рились. (А. Грин.)

условия

Если
исчезнет
воображение,]
то человек перестанет быть человеком.
(Пауст.)

причины

Лес стоял тихий и молчаливый, потому
что главные певцы улетели.
(М.-С.)

цели

Все молчали, чтобы
расслышать]
шорох цветов. (Пауст.)

сравнения

Лес стоит молча, неподвижно, словно
всматривается
куда-то
своими\
верхушками
и ждёт чего-то. (Ч.)

уступки

Ночь была тиха и светла, хотя
не было. (Т.)

следствия

Дождь лил как из ведра, так что на
крыльцо нельзя было выйти. (Акс.)\

луны

187

юзом, если ударение падает на указательное слово, выделяя
его. Сравните, например: Пишу открытку, потому что нет 6у-у
маги (Ч.) и Пишу открытку только потому, что нет бумаги.
(
П р и м е ч а н и е . В союзах так как; так что указательное слово и
( простой союз окончательно слились, поэтому запятая стазится только
j перед всем соста&ным союзом; например: К сожалению, я не мсгу напи­
сать Вам ничего интересного, так как у нас в Ялте нет ничего ни ново1) го, ни интересного. (Ч.)
446. Прочитайте. Выделите придаточные обстоятельственные, укажите, чем они
прикреплены к главному предложению. Используя таблицу предыдущего
упражнения, определите значение придаточных.
ф Перепишите, расставляя знаки препинания. Придаточные предложения
подчеркните. Союзные слова и союзы, прикрепляющие придаточное к главно­
му, обозначьте.

]) Там где ранее было устье реки тропа взбирается на гору.
2) Куда ни взглянешь всюду холмы. 3) Когда мы достигли вершины
горы солнце уже успело подняться. 4) Утром как только мы отошли
от бивака тотчас же натолкнулись на тропу. 5) Читатель ошибается
если представляет себе тайгу в виде рощи. 6) Должно быть солнце
скрылось за горизонтом потому что вдруг стало темно. 7) Я решил
подняться на гору чтобы оттуда осмотреть окрестности. 8) За время
путешествия я так сжился с казаками что мне не хотелось от них
отделяться. 9) Ночь была такая тихая что даже осины замерли и не
дрожали листьями.
(В. К. А р с е н ь е в.)
447. I. Прочитайте сложноподчинённые предложения и рассмотрите их схемы
Расскажите о строении и значении этих сложных предложений.

Больной себя вёл так, как I Автобус отошёл так неожисоветовал врач.
данно, что мы опоздали.
[. . . глаг. + указ. ел. так], Г. . . указ. ел. так + нареч.],
(союзн. ел. как . . .)•
I (союз что . . .).
II. Перепишите сложные предложения, расставляя знаки препинания. Со­
ставьте схемы этих сложных предложений.

1) Он столько занимался упражнениями сколько требовал
тренер. 2) Он столько тренировался что победа его на олимпиаде
была закономерна. 3) Оля настолько хорошо изучила французский
язык насколько это было возможно в её возрасте. 4) Оля настолько
хорошо изучила французский язык что свободно владела разго­
ворной речью.
• П р и д а т о ч н ы е с т е п е н и и о б р а з а д е й с т в и я мо­
гут быть однозначными (если присоединяются союзными
словами как, сколько, насколько)
и многозначными (если при188

соединяются союзами что, чтобы, словно, точно, будто, как буд­
то). Сравните: 1) Машина мчалась так быстро, как мы и ожида­
ли. Придаточное имеет только одно значение — степени, потому
что это значение имеют и указательное слово так при наречии
быстро, и союзное слово как. 2) Машина мчалась так быстро, что
никто не запомнил её номера. Придаточное имеет два значения:
степени, потому что раскрывает содержание указательного сло­
ва так с этим значением, и следствия, так как присоединяется
союзом что и указывает на результат того, о чём говорится в
главном предложении. 3) Машина мчалась так быстро, чтобы
успеть к отправлению самолёта. Придаточное имеет значение
степени и цели; последнее выражается союзом чтобы. 4) Ма­
шина мчалась так быстро, будто участвовала в гонке. Придаточ­
ное имеет значения степени и сравнения, последнее выражено
союзом будто.
448. Прочитайте. Укажите придаточные предложения и их значения. Перепиши­
те, расставляя знаки препинания. Подчеркните в главных предложениях
сочетания с указательными словами, а в придаточных — союзы.
% Составьте схемы 2, 3, 7-го и 11-го предложений. % В каких случаях придаточ­
ные предложения имеют несколько значений?

1) Незнакомец не рассматривал нас так как рассматривали
мы его. (Аре.) 2) Лес рубили так что (бы) вековые дубы и ели своими
вершинами падали к югу. (Пауст.) 3) Люба смотрела на пилу так
(как) будто это была не пила а диковинное существо. (С. Ант.)
4) Загрузка 4 пошла до того быстро что подводы не поспевали подво­
зить зерно . (С. Ант.) 5) Толчок был так быстр и внезапен что
Буланин сразу сел на пол.(Купр.) 6) Речка так бл. .стит и ев.. ркает
на солнце что глазам больно4. (Гонч.) 7) Наступление шло так как
было предусмотрено в штабе. (Сим.) 8) Ветер дул с такой силой что
стоять на ногах было невозможно. (Аре.) 9) И стало в лесу так тем­
но точно в нём собрались сразу все ночи. (М. Г.) 10) Ольга слуша­
лась настолько насколько тётка выражала желание или высказыва­
ла совет. (Гонч.) 11) Старушке столько (же) хотелось повторить
свой рассказ сколько мне его слушать. (Герц.) 12) Туча уже на­
столько надвинулась на солнце что стало темно как ночью. (Л. Т.)
13) Ока волочила грунт на перекате с такой силой что было видно
как песчаное дно переливается вниз по течению. (Пауст.)
449. Сложноподчинённые предложения с придаточными степени, имеющими и
значение сравнения, часто используются в художественной литераторе для
создания ярких образов, например: Тихое утро полно такой свежести, будто
воздух промыли родниковой водой. (Пауст.) Распространите главные предло­
жения придаточными с союзами словно, будто, как будто.

1) Воздух был так чист и прозрачен . . . . 2) В лесу была та­
кая тишина . . . . 3) Выражение лица у неё было такое кис­
лое . . . .
189

450. Вставьте вместо точек нужные указательные слова, определите значение
придаточных Перепишите, расставляя запятые.
ф Составьте схемы 1—6-го предложений.

1) Вверху ветви деревьев . . . переплелись между собой что совершенно скрыли небо. 2) Через четверть часа я подошёл ... .
близко к огню что мог рассмотреть всех около него. (Аре.) 3) Не­
жданов пустился изл.лать своё мнение (не) стесняясь (без) утайки
(под) конец даже . . . громко н е . . . увлечением что явно обес­
покоил соседа. (Т.) 4) Я пишу для . . . молодёжи что поднимается
на защиту рубежей своего социалистического отечества. (Н. О.)
5) В своих книгах В. К. Арсеньев рассказывает . . . как он пу­
тешествовал в дебрях Уссурийского края. 6) В воздухе было тепло
и . . . тихо что казалось ни одна тразка ни одно облачко не шеве­
лились. (Л. Т.) 7) Вокруг было . . . ярко и солнечно что Алёнка
подумала не приснились ли ей все эти пыльные столбы и полосы.
(С. Ант.)
451. Перепишите, расставляя знаки препинания.

Звёзды ещё сверкали остро и холодно3 но небо на восток.,
уже
1
стало светлеть. Деревья
(по)
немногу
выступали
из
тьмы
и
по
вер­
шинам их вдруг1 прошёлся такой сильный и свежий ветер что лес
сразу ожил зашумел полнозвучно и звонко.
Через несколько минут ветер стих и деревья (с)нова2 застыли
в холодном оц..пенени.. . Настала такая полная и торжеств.мая
тишина что (с) разу стали слышны все (пред) у трен..е лесные звуки
жадная грызня волков на соседней поляне осторожное тявканье ли­
сиц и первые ещё (не) увер.лые удары проснувшегося дятла*.
(По Б. П о л е в о м у.)
452. По данным схемам составьте и запишите сложноподчинённые предложения.
Сделайте их синтаксический разбор.

1)
2)
3)
4)

[.
[.
[.
[.

.
.
.
.

.
.
.
.

так + глаг.], (союзн. ел. как . . .).
так + кр. прил.], (союзн. ел. как . . .).
такой + полн. прил.], (союз что . . .).
такой + полн. прил. + сущ.], (как будто . . .).

453. Прочитайте предложения. Рассмотрите и сравните их схемы. Укажите раз­
личия в строении и значении этих предложений.

Медведь остановился там, I Медведь остановился на той
где только что стоял лось.
поляне, где только что стоял
лось.
[. . . + там], (союзы, ел.
[. . . тот + сущ.],
(союзн.
где . . .)•
I ел. где . . .).


П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я м е с т а прикрепляются
к главному союзными словами где, куда, откуда. В главном
предложении им обычно соответствуют указательные слова там,

190

туда, оттуда, например: 1) Красные лучи ложились огнистым
свинцом по речке там (где ложились?), где она пряталась под
нависшие кусты. (Т.) 2) Люди бежали оттуда ( о т к у д а ' бе­
жали?), откуда доносились взрывы.
454. Прочитайте и укажите сложноподчинённые предложения с придаточными
места, определительными и изъяснительными. Перепишите, расставляя знаки
препинания.
ф Составьте схемы 1, 2-го и 7-го предложений.

1) Алексей пополз туда где теперь уже Г
"
~
I
совсем ясно были различимы звуки канона- |
канонаоа
|
ды. (Пол.) 2) Куда река пошла там и русло
будет. (Поел.) 3) Везде где солнце светит товарищи у нас. (Щ.)
4) Там где глаз не мог уже отличить в потёмках поле от неба ярко
мерцал огонёк4.(Ч.) 5) Небо было там пурпурное тёплое и ласковое
и м..нило туда где оно к..салось краем зелени лугов. (М. Г.)
6) Иди куда влечёт тебя свободный ум. (П.) 7) Вскоре он угадал где
он находится. (А. Г.) 8) Пароход плавно нёс свои огни и палубу
заполненную пассажирами мимо подмосковных дачных рощ и
разливов где дог..рал холодноватый закат. (Пауст.) 9) На пне
где мы сидели я заметил несколько фигур вырубленных топором
и похожих на те которые я видел во время последней экскурсии к
реке. (М.-Мак.) 10) Когда мы подошли к правому берегу мне ука­
зали там где я меньше всего ожидал узкую тропу (в) верх. Только
с помощью корней и ветвей можно было добра(т, ть)ся до площадки
откуда тропинка становилась шире и отложе. (М.-Мак.)
455. Перестройте простые предложения в сложноподчинённые, заменяя выделен­
ные второстепенные члены придаточными места. Запишите эти предложения,
расставляя знаки препинания.

1) Город Коломна находится при впадении реки Москвы в Оку.
2) Все бросились к месту приземления самолёта. 3) Лодка с силой
ткнулась в берег у крутого поворота реки.
456. Дополните главные предложения придаточными с союзным словом где. За­
пишите полученные предложения. Какие это придаточные?

1) Пароход остановился у того берега . . . 2) Мы не знали . . в
3) Город Горький стоит там . . .
457. По данным схемам составьте сложноподчинённые предложения. Определите
значение придаточных.
458. Прочитайте предложения. Рассмотрите и сравните их схемы. Укажите разли­
чие в строении и значении этих предложений.
191

1) [. . . туда], (где . . .)• 2) [. . . сущ.], (где . . .).
3) [Там, (где . . .), . . .]. 4) [. . . сущ.], (куда . . .).
5) [. . . глаг.], (куда . . .).
Алексей почувствовал себя I Алексей почувствовал себя
по-настоящему здоровым, когда по-настоящему здоровым в то
распустилась сирень.
майское утро, когда распусти­
лась сирень.
[ ], (союз когда . . .).
[. . . то -f сущ.], (союзн. ел.
I когда . . .).
• П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я в р е м е н и прикрепля­
ются к главному союзами когда, пока, едва, как только, в то
время как, с тех пор как (с тех пор, как), до тех пор пока (до тех
пор, пока) и др., например: 1) Очнулся он, когда солнце стояло
уже высоко. (А. Г.) 2) Они проснулись тогда, когда в избе было
совсем светло. (А. Г.) 3) Пока он что-то спрашивал, я сел к сто­
лику. (А. Г.) 4) В то время как товарищ мой остановился, мель­
кнула перед моими глазами большая бабочка. (Акс.)
459. Выпишите, расставляя запятые, предложения с придаточными времени в
следующем порядке: 1) явления, о которых говорится в главном и придаточ­
ном предложениях, происходят одновременно; 2) явление, о котором гово­
рится в придаточном предложении, происходит раньше. Временные союзы
подчеркните и укажите, глаголы какого вида употреблены в главном и прида­
точном предложениях.

1) Когда управляющий вызывал меня я зам..рал от страха.
(Гл.) 2) Пока Лиза накрывала на стол Виктор показывал Андрею
квартиру. (Гранин.) 3) Когда затих уже топот его лошади я пошла
на т..расу и опять стала смотреть вслед. (Л. Т.) 4) Как только ушли
миноносцы мы стали ставить палатки и соб..рать дрова. (Аре.)
5) Разошлись по домам после того как отряд остановился в центре
города и начал размещаться по квартирам. (И. О.) 6) В то время
как я вздр..мнул взошла луна и бросала сквозь тучи свой холод­
ный и яркий свет. (Л. Т.) 7) Незнакомец когда его разглядели ока­
зался человеком лет тридцати (не) красивым собой и (ни) чем (не)
замечательным. (Ч.)
460. Придаточные места и времени могут употребляться для уточнения обстоя­
тельств места и времени. Перепишите, ставя знаки препинания; укажите при­
даточные времени и места, имеющие уточняющее значение.
ф Каким из данных союзов синонимичен союз чуть только в первом предложе­
нии: едва только, как только, лишь только, пока, когда?

1) На другой день чуть только заалел восток все поднялись.
(Аре.) 2) Парусное судно было далеко от берега и шло ещё дальше
туда где море и небо сливались в син..ю бесконечность. (М. Г.)
3) Пока варился чай я успел сделать не­
сколько фотографических снимков. (Аре.)
агитатор
4) В обеденный перерыв когда бригады отды­
пропагандист
хали в цех вошёл агитатор. (Газ.) 5) Макар
192

согнутым указательным пальцем почти неслышно постучал в створ­
ку окна и когда выждав немного увидел в сумеречном свете лицо
Андрея призывно махнул рукой. (Шол.) 6) Слышалось изредка
когда проезжали мимо ущелий как (кое) где с высоты падала вода
и шлёпала по камням. (Ч )
461. Перепишите, расставляя запятые и подчёркивая в придаточных временны*
союзы едва, только что или частицу не, а в главном предложении — союз
как. Скажите, в каких случаях явления, обозначенные сказуемыми, в глав­
ном и придаточном предложениях быстро следуют друг за другом, а в каких
второе явление следует за первым, когда то ещё не закончилось.

1) Едва я вступил на опушку леса как сразу наткнулся на ка­
банов. (Аре.) 2) Только что успели они оба вернуться в штабной
подвал как начали перед атакой артиллерийскую и миномётную под­
готовку. (Сим.) 3) Не прошёл Никитин и двухсот шагов как из
другого дома послышались звуки рояля. (Ч.) 4) Не успел я распла­
титься со старым моим ямщиком как Дуня возвратилась с самова­
ром. (П.)
462. Перестройте предложения, заменяя выделенные второстепенные члены при­
даточными времени с различными союзами. Запишите сложноподчинённые
предложения, ставя запятые и подчёркивая временные союзы.
ф Расскажите, когда в корнях с чередующимися гласными пишется и, когда —е.
Приведите свои примеры.

I. 1) С наступлением ночи движение в городе зам..рает. 2) При
приближении теплохода к пристани пассажиры стали соб..рать ба­
гаж. 3) До полного выздоровления ты не должен выходить из дома.
II. 1) Шофёр остановил машину, увидев красный сигнал свето­
фора. 2) Переходя улицу, надо всегда быть очень внимательным.
3) После похода, уже расстелив постели, мы ещё долго обсуждали
события прошедшего дня.
463. По данным схемам составьте сложноподчипённые предложения. Определите
значение придаточных.

1) [ ], {когда. . .). 2) (Пока . . . ) , [ ]. 3) [Обет, вр., (когда . . . ) , . . .].
4) [. . . сущ.], (когда . . .). 5) Юбст. м., (куда . . . ) , . . . ] . 6)[ . . .
глаг.], (когда . . .)
464. Перепишите, расставляя знаки препинания. Укажите вид каждого прида­
точного.
@ Составьте схемы 1, 2-го и 3-го предложений.

1) Только на востоке там откуда сейчас выплывало в огненном
зареве солнце ещё толпятся бледнея и тая с каждой минутой си­
зые предрассветные сумерки. (Купр.) 2) Налетел порыв ветра с
7 Заказ 467

«J93

той стороны откуда мы его вовсе (н..) ожидали. (Аре.) 3) Осто­
рожно от дерева к дереву от камня к камню я стал удаляться от
опасного места и когда почувствовал себя вне выстрелов вышел на
тропинку и пошёл назад к своему отряду. (Аре.) 4) Уже Еечерело
когда грузовик влетел на улицу (не) большой деревеньки где опыт­
ный глаз сразу угадал (бы) командный пункт (не) большой авиа­
ционной части. (Пол.)
465. Прочитайте. Определите стилистическую принадлежность текста. Аргумен­
тируйте свой ответ. Перепишите, расставляя знаки препинания.
@ Расскажите о строении 1-го и 2-го абзацев.

Раз..езд Дубосеково... Нет в нашей стране человека чьё сердце
(не) отзовётся на это название. Дети встречают его когда начинают
учиться в школе. Их отцы и старшие братья помнят то время когда
эта пядь советской земли была на устах у миллионов*. Раз..езд
Дубосеково место где 16 ноября 1941 г. 28 гвардейцев панфилов­
цев отважно приняли бой с 50 фашистскими танками. Бойцы1 стоя­
ли (на) смерть что (бы) защитить родную столицу.
Нам дорог каждый клоч..к нашей земли каким бы он (н..) был.
Нам близки и дороги все уголки Родины но особенно памятны2
народу те что (не) отторжимы от деяния его сынов. Те что политы
потом мирной страды или окраш..ны кровью на поле брани.
Вот почему когда называешь раз..езд Дубосеково мгновенно
встают перед тобой люди герои навечно связавшие свои им..па
с этим неприметным но бесценным для нас куском земли.
(По А. К р и в и ц к о м у.)
438. Перепишите, расставляя знаки препинания.
© Расскажите о связи предложений во 2-м абзаце.

К западу от Москвы на берегу реки Сестры расположен Клин
небольшой подмосковный2 городок с которым связаны последние
восемь лет жизни великого русского композитора3 Петра Ильича
Чайковского. Эти годы были расцветом его твор­
чества когда он написал балеты Спящая красавица
балет
и Щелкунчик оперы Чародейка Пиковая дама Иолакопера
та Пятую и Шестую симфонии и создал много других
произведений.
На окраине города там где кончаются улицы стоит дом музей
Чайковского*. Сюда постоянно приезжают почитатели таланта ве­
ликого композитора а дважды в год в день рождения и в день смер­
ти П. И. Чайковского лучшие советские музыканты исполняют3
здесь1 его произведения.
Р

467. Напишите сочинение на тему «Изучаем родной край». Подберите материал о
природе родного края, его достопримечательностях, о его людях — героях
войны и труда, об известных писателях, художниках, композиторах. Расска­
жите о них. Почему вы гордитесь своим родным краем и дорожите им?
194

468. Составьте и ззпмчптте с данными существительными словосочетания, в ко­
торых бы эти существительные стояли в дательном, предложном и родитель­
ном падежах единственного числа. Обозначьте окончания существительных.
@ Сделайте вывод о правописании падежных окончании е и а в единственном
числе существительных.

К..нонада, гал..рея, комбинат, секретарь, магистраль, добл..сть, проф..сия, планетарий, ид..ал, агитация, пропаганда.
469. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы Чем они отличаются друг
от друга по своему строению? 3 каком из них значение условия выражено
отчётливее?

Если не знаешь горького, не I Не зная горького, не узнаешь
узнаешь и сладкого.
и сладкого.
(Если . . . ) , [ ] .
I [— — —, =
J.
^ П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я у с л о в н ы е прикре­
пляются к главному союзами если (если ... то), когда, раз
и др., например: 1) Если дед уходил из дома, бабушка устраива­
ла на кухне интереснейшие собрания. (М. Г.) 2) Когда труд удо­
вольствие, жизнь хороша. (М. Г.) 3) Раз мы начали говорить, то
лучше договаривать всё до конца. (Купр.)
П р и м е ч а н и е . Сложноподчинённым предложениям с придаточными
условными синонимичны предложения без союзов, в которых повелительное
наклонение имеет значение условного, например:
Щепотка
волосков
лиса не пожалей,
остался б хвост у ней. (Кр.)
Сравните: Если бы
не пожалела...
470. Прочитайте, укажите придаточные условные и союзы, которыми они при­
крепляются к главным. Какие союзы употребляются в разговорной речи?
Перепишите, ставя запятые и подчёркивая условные союзы.
Q Составьте схемы 1, 2-го и 9-го предложений.

1) Любое живое дело можно загубить2 если делать его равно­
душными руками. (Оз.) 2) Если ты что-нибудь делаешь делай хо­
рошо. (Л. Т.) 3) Раз вы согласились так уж нельзя вам отказыва(т, ть)ся. (Даль.) 4) Если бы Марийка не портила настроения
всё было бы хорошо. (Пан.) 5) Когда командир не робеет солдаты
за ним в огонь и в воду пойдут. (Ов.) 6) Коли парень ты румяный
братец будешь нам названый. (П.) 7) Кабы я плавать умел купа(т, ть)ся бы стал. (М. Г.) 8) Знай я ремесло ,жил бы в городе.
(М. Г.) 9) Когда идёшь в дальн..ю дорогу то уже не разбираешь
погоды. В самом деле если все дождливые дни сидеть на месте то
пожалуй недалеко уйдёшь за лето. (Аре.) 10) Если (бы) каждый
человек на куске земли своей сделал всё что может как прекрасна
была бы земля наша. (Ч.)
7*

195

471. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. Чем они отличаются по
своему строению? Почему придаточное предложение выражает значение при­
чины точнее, чем деепричастный оборот?

Я не удивился его поступку, | Зная его характер, я не удипотому что знал его характер.
вился его поступку.
[ ], (союз потому что . . .). |

[

,— =



].

^

П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я п р и ч и н ы прикрепля­
ются к главному союзами потому что, оттого что, так как, ибо,
вследствие того что, благодаря тому что и др., например: 1) Гу­
стая трава росла по берегам, озера, потому что здесь достаточно
было влаги. (М.~С.) 2) К сожалению, я не могу написать Вам
ничего интересного, так как у нас в Ялте ничего нет ни нового, ни
интересного. (Ч.) 3) Так как помещения никогда не проветрива­
лись, то в них стоял сыроватый, кислый, нежилой воздух. (Купр.)
4) Наташа заревела, как ребёнок, только оттого, что Соня пла­
кала. (Л. Т.) 5) Зелень сохранила свежесть до начала июля
вследствие
того, что весна была сырая.

472. Прочитайте и укажите придаточные причины. Перепишите, расставляя за­
пятые. Подчеркните союзы. Какие из них употребляются только в книжной
речи?
ф Составьте схемы 1, 4, 7-го и 10-го предложений.

1) Лес стоял тихий и молчаливый потому что главные певцы
улетели. (М.-С.) 2) Подвиги советских бойцов в Великой Отечест­
венной войне невозможно перечислить так как героизм был мас­
совым. (Замойский.) 3) Всякий труд важен ибо облагораживает
человека. (Л. Т.) А) Так как Каштанка взвизгнула и попала ему
под ноги то он (н..) мог (н..) обратить на неё внимания. (Ч.) 5) От­
того я прием..рел что я слышу топот дальний трубный звук и пенье
стрел. (П.) 6) (В) следстви.. того что мы рано встали мы рано вы­
ступили и с бивака. (Аре.) 7) Благодаря тому что лето было жаркое
и сухое понадобилось поливать каждое дерево. (Ч.) 8) Вероятно
оттого что я выбегал на улицу без шапки и без калош у меня под­
нялся сильный жар. (Ч.) 9) Он был мрачен не только потому что
сам вынужден остаться а и потому что из-за него оставались мать
и сестра. (Фад.) 10) Я поправился и так как погода улучшилась
хожу на охоту один. (М.-Мак.)
473. Перестройте предложения, заменяя выделенные обстоятельственные оборо­
ты, свойственные книжной речи, придаточными причины или условия.

1) За неимением свободного помещения в посёлке мы располо­
жились на ночлег в палатке. 2) Земля быстро сохнет благодаря
тёплой, солнечной погоде. 3) При увеличении количества углеки­
слого газа в земной атмосфере повышается её средняя ГОДОЕЗЯ тем­
пература. 4) В случае значительного потепления воздуха могло (бы)
196

произойти бурное т..ние ледников. 5) Библиотека закрыта до
15 августа вследствие ремонта.
474. Составьте предложения по следующим схемам. Укажите значение придаточ­
ных.

1) (Если . . .), [то . . .].
2)
3) [ ], (так как. . .)•
4)
5) [. . . потому], (что . . .)• 6)
7)г (Раз . . .), \так . . .].
8)

[ ], (если бы . . .)•
(Так как . . .)., [то . . .].
f. . . глаг.], (союзн. ел. что . . .).
[. . . так -\- глаг.], (союз что . . .).

475. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. В каком предложении
выражено два значения (степени и цели), а в каком — одно (цели)?

Я так распределил своё вре- i Я очень строго распределил
мя, чтобы успеть и в кино, и своё время, чтобы успеть и в
на лекцию.
кино, и на лекцию.
[. . . так + глаг. . . ,],(что[ ], (чтобы . . .).
бы . . .)•
I
• П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я ц е л и прикрепляются
к главному чаще всего союзом чтобы (чтоб), а также состав­
ными союзами для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, напри­
мер: 1) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов. (Пауст.)
2) Грузы перетаскивались в склад не под замок, а для того,
чтобы их не намочил дождь. (Сём.) 3) Для того чтобы добраться
до озера, потребовалось немало времени. (Пауст.)
476. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Назовите указательные сло­
ва и союзы. Какой из союзов употребляется в разговорной речи, какой — в
книжной (является устарелым)?
О Могут ли придаточные цели стоять перед главным?

1) Лукашин встряхнулся, чтобы ноша удобнее легла на плечо.
(Пан.) 2) Почти месяц мы потратили для того, что (бы) выследить
рыжего кота. (Пауст.) 3) Рыбы выскакивали из воды, для того
чтобы похвастаться перед Петей пёстрой чешуёй. (Пауст.) 4) Что­
бы волосы не падали на лоб, Никита повязал их веткой берёзы.
(М. Г.) 5) Командир бригады принял решение прекратить пресле­
дование до рассвета, с тем чтобы к утру под­
тянуть резервы. (Шол.) 6) Дерсу употреблял
все усилия подвести плот возможно ближе к
резервы
берегу, дабы дать возможность мне выса­
ресурсы
диться. (Аре.) 7) Я на всё готова, только бы
мама выздоровела. (Пауст.)
477. Прочитайте и укажите придаточные с союзом чтобы и их значения. Пере­
пишите, расставляя знаки препинания.
$ Составьте схемы 1, 3, 7-го и 10-го предложений.

1) Что (бы) совхоз укреплялся3 и рос нужно было прежде все­
го создать добрый запас хороших кормов и новые помещения для
скота. (Пан.) 2) Даша встала рано и что (бы) (не) будить Катю
197

пошла на кухкю. (А. Н. Т.) 3) Суворов требовал что (бы) мужество
и храбрость солдат3 были соединены со знанием военного дела.
(Осипов.)^ В Данилове (на) всегда осталась страсть к работе и
желание делать эту работу так что (бы) почтенные люди сказали
|| Ай молодец || (Пан.) 5) Вчера Алексей что (б) сократить путь на­
шёл себе какие-то зримые ориентиры сосну пенёк ухаб на дороге.
(Пол.) 6) Пароход сработал сразу что (бы) его не сносило течением
погнал волны и в этих волнах закачались переливаясь3 золотом
береговые леса. (Пауст.) 7) Туча то белея то чернея так быстро
надвигалась что надо было ещё прибавить шага что(бы) до дождя
поспеть домой. (77. Т.) 8) Я остановился что (бы) отдохнуть и сде­
лать набросок местоположения в альбом сказав людям что (бы)
они сошли (в) низ к реке и там ждали меня. (М.-Мак.) 9) Оставив
людей (в) низу я поднялся на одну из соседних вершин что(бы)
(от) туда посмотреть далеко ли ещё осталось до перевала. (Аре.)
10) Я должен был нанять быков что (бы) втащить мою тележку на
эту проклятую гору потому что была уже осень и гололедица. (Л.)
478. Перепишите, заменяя выделенные слова нужными по смыслу придаточными
цели или изъяснительными.

радиофикация
электрификация
газификация

1) Для усиления звука на сцену постави­
ли м..крофон. 2) Все выступающие требова­
ли устройства спортивной площадки. 3) Для
сокращения пути мы двинулись через лес.
4) Комсомольцы сами позаботились о радио­
фикации школы.

479. Прочитайте предложения. Рассмотрите их схемы. Чем они отличаются др\г
от друга? Какое из них имеет два значения, а какое — одно? Какие это зна­
чения?

Мы так спешили, как будто I Мы спешили изо всех сил, как
за нами кто-то гнался.
будто за нами кто-то гнался.
[. . . так + глаг.], (как буд[ ], (как будто . . .).
то . . .).
I
^Придаточные
предложения
сравнительные
прикрепляются к главному сравнительными союзами как, подобно тому как, чем, словно, будто и др., например: 1) Всё отска­
кивает от него, как резиновый мяч отскакивает от стены. (Г.)
2) Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно кто их вымыл
и лак на них навёл. (Ч.) 3) Издали слышался шум мокрых де­
ревьев, будто вдалеке шумела вода в шлюзах. (А. Н. Т.)
П р и м е ч а н и я . 1. Предложения с д в о й н ы м
сравнительным сою­
зом
чем — тем
выражают одновременное усиление или ослабление
признака, например: Чем ночь темней, тем ярче звёзды. В таких предложе­
ниях не только придаточное, стоящее впереди, зависит от главного, но н
главное зависит от придаточного.

ш

2. Сравнительные союзы могут присоединять не только придаточные
предложения, но и сравнительные обороты, которые не имеют сказуемых
и выступают в роли обстоятельств образа действия, например: Росинки бле­
стят, как бриллианты
(см. § 19).
480. Прочитайте. Укажите значение придаточных. Перепишите, расставляя зна­
ки препинания.
@ Составьте схемы 2, 4, 7-го и 8-го предложений.

1) Воздух только изредк.. дрожал как дрожит вода возмущ..ыая падением ветки. (Т.) 2) Небо опустилось и стало (жёлто)
розовым будто на него падал отсвет далёкого пожара. (С. Ант.)
3) Море всё в живых белых пятнах словно бе..численные стаи птиц
опустились на его синюю р..внину. (М. Г.) 4) Многие русские сло­
ва сами по себе излучают поэзию подобно тому как драгоценные
камни излучают таинственный блеск. (Пауст.) 5) Чем дальше мы
уходили от дома тем глуше и мертвее становилось вокруг. (М. Г.)
6) Время шло медленно, медленнее чем ползли тучи по небу. (М. Г.)
7) Щенок скулит так жалобно как будто плачет ребёнок. (С. Ант.)
8) Ветер был такой силы что весь дом поскрипывал и вздыхал буд­
то его двигали то туда то сюда. (С. Ант.)
481/ Прочитайте и укажите, в каких случаях сравнительные союзы присоединяют
придаточные предложения, в каких — сравнительные обороты, а в каких —
стоят при сказуемом. Перепишите, расставляя запятые.

1) Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспи­
тывают вкус к гравюрам к хорошей музыке. (М. Г.) 2) На небе
ярко св..ркнула как живой глаз первая3 звёздочка. (Гонч.) 3) К
концу охоты утки словно на прощань.. стали подниматься целыми
стаями. (Т.) 4) Асфальт блестел как чёрная3 река. (Пауст.) 5) Мо­
ре как ртуть. (Гонч.) 6) Как пахарь битва отдыхает. (П.) 7) Дер­
гач кричит как будто в самом деле кто (то) дёргает за старую же­
лезную скобу. (Ч ) 8) Иней лежал даже на палубе как белая круп­
ная соль и хрустел под ногами. (Пауст.)
482. Составьте предложения по следующим схемам. Определите значение каждо­
го придаточного.

1) [. . . так + глаг.], (чтобы . . .). 2) [. . . глаг.], (чтобы . . .).
3) [ ], (как будто . • . ) . 4) [. . . так + глаг.], (союз что . . .).
5) [. . . глаг.], (будто . . .). 6) (Чтобы . . .)> f 1483. Прочитайте. Укажите, является ли этот текст повествованием, описанием
или рассуждением. Аргументируйте свой ответ. Какие виды придаточных пред­
ложений встречаются в тексте?
ф Перепишите, расставляя знаки препинания. ©Составьте схемы имеющихся
в тексте сложноподчинённых предложений с двумя придаточными.

Берег бухты где мы остановились на ноч..вку состоял из мел­
кого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось
о кам..ный вал. Шум от набегавших и удалявшихся волн нёсших
199

и переде..гавших камни был так силен что (н..)разбудил меня (в)
течени.. ночи*. Проснувшись и взглянув на часы я увид..л что уже
половина седьмого. (Н..) один из моих людей ещё (н..) встал. Что
(бы) (н..) задерживаться и быстрее отправи(т, ть)ся в путь я ре­
шил поднять их всех сразу и выстрелил из двустволки. Они быстро
век..чили а затем крича стали уверять меня будто совсем оглохли.
Я сказал что (бы) они (н..) волновались^ попросил скорее разве..ти
огонь и готовить завтрак*. Мой Быстрей пр..влёк жителей деревни
которые пр..бежали осведоми(т, ть)ся что(бы) всё это значило.
Быясн..в в чём дело они мирно возвратились обратно я (же) по­
завтракав3 отправился осматривать окрестности что (бы) выбрать
более удобный3 путь для продолжения нашей прогулки2.
(По Н. Н. М и к л у х о-М а к л а ю.)
484. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. Чем они отличаются по
своему строению? Почему придаточное предложение выражает значение уступ­
ки точнее, чем деепричастный оборот?
@ Какие ещё придаточные могут быть синонимичны деепричастным оборотам?

Хотя он и не знал дороги, I Не зная дороги, он всё-таки
он всё-таки вышел к лагерю.
вышел к лагерю.
(Хотя . . . ) , М .
I
[
,
=
].
^Придаточные
предложения
уступительные
прикрепляются к главному союзами хотя (хоть), несмотря на
то что, пускай и др., например: 1) Хороши летние туманные дни,
хотя охотники их не любят. (Т.) 2) В степи было тихо, пасмурно,
несмотря на то что солнце поднялось. (Ч.) 3) Пускай тебе взгру­
стнётся даже, ты головы не опускай. (Л.-К.)
К р о м е указанных союзов, придаточные уступительные при­
крепляются к главному союзными словами сколько, как с усили­
тельной частицей ни, например: Как мы ни старались, в этот день
нам удалось дойти только до устья реки. (Аре.) Такие придаточ­
ные уступительные имеют добавочное усилительное значение.
485. Прочитайте. Укажите придаточные уступительные и союзы, которыми они
прикрепляются к главным. Перепишите, расставляя запятые.
@ Составьте схемы 1, 4-го и 6-го предложений п. I. ф Расскажите о значении и
правописании частиц не и ни в предложениях п. II.

I. 1) Ночь была тиха и светла хотя луны (н..) было. (Т.) 2) Хотя
Кара-Бугаз лежит на широте Неаполя но климатом обладает жар­
ким и пустынным. (Пауст.) 3) Да отсюда хоть три года скачи ни
до какого государства (н..) доскачешь. (Г.) 4) Как (то) особенно
свежо чувствую себя сегодня (н..) смотря на то что плохо ночь
спала. (А. О.) 5) Пускай я слаб мой меч силён. (Ж.) 6) Как (н..)
крепился Чичиков духом однако похудел и даже позеленел (во)
время таких невзгод. (Г.) 7) Листья камыша хотя я и отряхнул их
lit

веслом то и дело беззвучно бросали капли в челнок и на траву.
(Троеп.)
II. 1) Сколько я (н..) прислушивался я (н..) мог различить (п..)
одного звука*. (Пауст.) 2) И чего только в это время (н..) передумаешь!* (Троеп.) 3) Куда (н..) взглянешь всюду природа представ­
лялась тёмной безгранично глубокой и холодной ямой откуда (н..)
выбраться (н..) Кириллову (н..) Абогину (н..) Красному полуме­
сяцу. (Ч.) 4) Сегодня в стране пожалуй трудно найти такой город
или районный центр куда бы (н..) протянулись (ави..) линии.
(Газ.)
488. Перестройте предложения, заменяя выделенные обстоятельственные оборо­
ты, свойственные книжной речи, придаточными уступительными. Запишите,
расставляя запятые.

1) При всей тщательности проведения эксперимент (не) дал
точных результатов. 2) (Н..) смотря на сильные морозы строитель­
ные работы продолжались. 3) При всей (не) уравновешенности
характера на этот раз он вёл себя достаточно сдерж..но.
487. Составьте предложения по следующим схемам.

1) [. . ., (хотя . . . ) , . . .].
3) (Хотя . . .),однако [ ].
5) (Как ни . . . ) » [ ].

2) (Пусть . . .), но [ ].
4) (Несмотря на то что . . .), [ ].
6) (Сколько ни . . .), Г ].

488. Перепишите, заменяя там, где это возможно, придаточные предложения дее­
причастными оборотами. Расставьте знаки препинания. Укажите, какими
обстоятельствами являются деепричастные обороты.
ф Объясните, почему в некоторых предложениях эта замена невозможна.

1) Когда читаешь книгу обращайся с ней аккуратно. 2) Мы
легко найдём на географической карте любое место если мы знаем
его долготу и широту. 3) Хотя экспедиция работала в трудных ус­
ловиях она всё (таки) выполнила намеченные исследования. 4) Мы
м..ковали крутые обвалы так как проводник знал более удобную
дорогу. 5) Хотя были сильные снегопады2 поезда ходили точно по
графику. 6) Когда я подъехал к перевозу уже вечерело. 7) Яхта
должна была изменить курс так как попала в полосу тумана.
489. Перепишите, заменяя деепричастные обороты соответствующими по значе­
нию придаточными предложениями; подчеркните союзы или союзные слова.

1) Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных кам­
нях, является очень ценным пособием по минералогии. 2) Работая
над подготовкой к докладу, я ежедневно посещал библиотеку (чи­
тальню). 3) Имея необходимые материалы для сочинения, ты на­
писал бы его лучше. 4) Не получив специального музыкального
образования, он всё (таки) достаточно хорошо играл на рояле.
201

490. Прочитайте и укажите значение придаточных. Перепишите, вставляя части­
цу не или ни и расставляя запятые. Подчеркните придаточные предложения,
имеющие добавочное значение усиления и обобщения.
© Расскажите об основных значениях частиц не и ни,

1) Как . . . старались мы добраться в этот день до самой высо­
кой горы нам сделать этого . . . удалось. (Аре.) 2) Где (б) . . .
смог сказать речей я стал (бы) песню петь. (Твард.) 3) (Н..) кто
. . . знал зачем приехал Алитет в горы перед самым разливом рек.
(Сём.) 4) Алитет залез на вышку и долго следил за шхуной пока
она . . . скрылась из вида. (Сём.) 5) Барыня разгневалась распла­
калась велела отыскать Герасима во что (бы) то . . . стало
уверяла что она (н..) когда . . . приказывала уничтожать собаку*.
(Т.) 6) Всё что . . . делала что . . . читала Саша (тот) час (же)
ему рассказала. (Н.) 7) Стрелки укладывают вещи что (бы) их . . .
пром..чил дождь. (Аре.) 8) Что (бы) Плюшкин . . . находил он
Есё тащил к себе.
491. Перепишите, расставляя знаки препинания. Укажите
придаточные
предложения и их значение.
© Объясняя, для чего нужен ветер, Л. Н. Толстой использует два вида аргумен­
тов: 1) прямо указывает на необходимость того или иного явления (прямое
доказательство) и 2) показывает, что случилось бы, если бы ветер отсутствовал
(доказательство «от обратного»). Какие виды сложноподчинённых предложе­
ний использует писатель в том и в другом случае?
ДЛЯ ЧЕГО ВЕТЕР?

Когда дикие звери ход..т по лесам и по полям то они всегда
ход..т на ветер и слыш..т ушами и чу..т3 носом то что впереди них.
Если (бы) (н..) было ветра они бы (н..) знали куда им идти.
Для того что (бы) на траве кусте или дереве зав..залось семя3
нужно что (бы) с одного цветка пыль перелетела на другой цве­
ток. Цветки бывают далеко друг от друга и им нельзя пересылать
свою пыль с одного на другой.
Когда огурцы р..стут в п..рниках где ветра нет тогда люди
сами срывают один цветок и накладывают на другой что (бы) цвет-,
ковая дшль попадала на плодовый3 цветок и была бы завязь2.
Пчёлы и другие нас.комые3 иногда перенос.т на лапках пыль с
цветка на цветок. Но больше всего пыль эту перенос.т Еетер.
Если бы (н..) было ветра половина р.хтений была бы без семян*.
(Л. Н. Т о л с т о й.)
Р 492. Ответьте письменно на вопрос «Почему необходимо много и внимательно
читать?», используя 1) прямое доказательство и 2) доказательство «от обрат­
ного». Выберите для этого соответствующие виды сложноподчинённых предло­
жений.
202

493. Прочитайте предложения и рассмотрите их схемы. Чем они отличаются друг
от друга по своему строению? Какое из них имеет два значения, а какое —
одно? Укажите эти значения.

Я так сильно устал, что не I Я очень сильно устал, так что
мог идти дальше.
не мог идти дальше.
[. . . так + нареч. . . .], (со[ ], (союз так что . . .).
юз что . . .).
I
494. Придаточные предложения со значением степени и следствия замените при­
даточными со значением следствия. Для этого вместо слов так, такой вставь­
те наречия степени очень, совсем, а вместо союза что употребите союз так что.

1) Дожди так размыли дорогу, что дальше пришлось идти пеш­
ком. 2) Свет был такой яркий, что я надел тёмные очки. 3) Стало
так темно, что мы всё время сбивались с дороги.
^

П р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я с л е д с т в и я прикре­
пляются к главному союзом так что, например: Дом стоял на
косогоре, так что окна в сад были очень близки от земли. (Акс.)

П р и м е ч а н и е . К сложноподчинённым предложениям с придаточны­
ми следствия близки по своему значению многие из предложений с п р и д а ­
т о ч н ы м и п р и с о е д и н и т е л ь н ы м и . Такие придаточные предложения
прикрепляются к глазному союзными словами что, отчего, зачем, почему
и похожи на добавочные замечания, например: 1) Он вежливо поклонился
Чичикову, на что последний ответил тем лее, (Г.) 2) Во время сильной
бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и
образовалась
эта яма. (Ч.)
495.Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Перепишите, подчёркивая
придаточные следствия и расставляя знаки препинания. Может ли придаточ­
ное следствия стоять впереди главного?
@ Составьте схемы 1, 3-го и 4-го предложений.

1) Дождь лил как из ведра так что па крыльцо нельзя было
(Акс.) 2) Снег становился всё белее и ярче так что ломило
глаза. (Л.) 3) Воздух становился так редок что было больно ды­
шать*. (Л.) 4) Слова хозяйки были прерв.яы странным шипением
так что гость было испугался*. (Г.) 5) Я шёл очень скоро и так
согрелся что (н..) заметил даже как сильный мороз схватил траву
и первые цветы. (Пришв.)
БЫЙТИ.

493. Прочитайте. К чему относятся придаточные предложения и каковы их зна­
чения? Укажите придаточные присоединительные. Перепишите, расставляя
запятые.
© Составьте схемы 2, 3, 4-го и 7-го предложений.

1) Ямщику вздумалось ехать рекой что должно было сократить
нам путь. (П.) 2) Я не то что вы предполагаете. (П.) 3) Уместно
будет напомнить что язык создаётся народом. (М. Г.) 4) Теперь
я пон..маю почему деревья на холме разрослись так буйно. (Кор.)
2G3

5) Гусь взял в клюв другую верёвочку и потянул её отчего тотчас
(же) раздался оглушительный выстрел. (Ч.) 6) Пятого-шестого
мая приеду в Петербург о чём я уже писал художнику. (Ч.) 7) В
ту же ночь приехал я в Симбирск где должен был пробыть сутки
для закупки нужных вещей что и было поручено Савельичу. (77.)
497. Рассмотрите таблицу. Составьте самостоятельно или подберите по одному
предложению каждой группы.
Сложноподчинённые
предложения

с придаточными
определительными

образа
и степечи
действия

времени

с придаточными
изъяснительными

условия

ПРИЧИН!

с придаточными
обстоятельственными

сравнения

уступки

следствия

498. Прочитайте, укажите придаточные предложения и их значения. Перепиши­
те, расставляя знаки препинания.
@ Подберите синонимы к выделенным словам.

I. 1) Андрий поднял глаза и увидел стоявшую у окна краса­
вицу какой не видел (от) роду. (Г.) 2) Я погл..дел на неё (с) боку
так что мне стал виден чистый нежный профиль её слегка наклонён­
ной головы. (Купр.) 3) (Не) смотря на то что небо покрыто куче­
выми облаками солнце светило3 ярко. (Аре.) 4) Решено было идти
завтра если дождь перестанет. (Аре.) 5) Надо было торопи(т, ть)ся
так как начинало светать. (В. Кат.) 6) (Темно) синяя поверхность
моря сбросила с себя сумр..к ночи и ждёт первого луча что (бы)
заиграть весёлым блеском. (Л. Т.) 7) По мере того как уг,.сал
день в лесу становилось всё тише и тише. (Аре.) 8) Всюду куда
(н..) взглянешь виднелись мачты и развевающиеся на мачтах фла­
ги. (Н. Чук.) 9) Было так тихо^что слышно было редкое падение
капель с нависших ветвей. (Бун.) 10) Я полагал что мы скоро
выйдем3 к морю но ошибся. (Аре.) 11) В хате что уцелела от огня
за небольшим столом е д я т командир и комиссар полка. (Фурм.)
12) Хозяин тот кто трудится. (М. Г.)
П. 1) Нет ничего такого что нельзя было бы уложить в простые
ясные слова. 2) Язык это оружие литератора как ружьё солдата.
Чем лучше оружие тем сильнее воин. 3) Родной язык надо любить
как мать как музыку и надо уметь хороню говорить чтобы при слу­
чае передать свою мысль другому человеку ясно и просто. 4) Нуж2G4

но любить то что делаешь и тогда труд даже самый грубый, воз­
вышается до творчества. 5) Всякое мастерство нужно хорошо знать
если хочешь хорошо работать.
(А. М. Г о р ь к и п.)
499. Перепишите, расставляя запятые.
Q Составьте схемы 1, 2-го и 5-го предложений. Сделайте вывод об употреблении
частиц не и ни.

1) Куда бы нас отчизна (н..) послала мы с честью дело сделаем
своё. (Исак.) 2) Там куда ещё (п..) проникли солнечные лучи
всё утопало в синей предрассветной дымке. (Горб.) 3) На высоком
голубом небе (н..) облачка. (Станюк.) 4) Чего только (н..) было
на столе! (Гонч.) 5) Я (н..) оставлю вас пока (н..) дадите ответа.
(П.) 6) Кто (н..) бывал в тайге Уссурийского края тот (н..) может
себе представить какая это чаща какие заросли. (Аре.) 7) Как я
(н..) рано встал а в колонии уже было движение. (Макаренко.)
8} Мороз (н..) смягчается (н..) на минуту. (Гонч.)
БиО. Перепишите, расставляя знаки препинания.
ф Укажите сложноподчинённые предложения и значения придаточных в них.
Начертите схемы предложений 1-го абзаца.
СУХОЙ ДОЖДЬ.

Каждый кто прочтёт это название будет (по) видимому удивлён.
Кажется что слова эти (не) совместимы. Однако на нашей пл..нете
есть места где человек под дождём остаётся совершенно сухим.
И это неудивительно потому что дождь то (же) сухой.
Чаще всего это явление наблюдается в пустынях там где воздух
(не) обычайно сух и горя., (от) чего дождь выпадает здесь очень
редко. Если (же) это и бывает то дождевые капли испаряю(т,
ть}ся
1
(не) достигнув поверхности земли. Вид..шь
как
идёт
дождь
но
стоя под ним не чувствуешь. Это и есть1 то что называют сухим
дождём.
501. Составьте предложения по следующим схемам. Определите их значения.

1) [.
2) [.
3) [.
5) [
€) [.

. . глаг.], (союз что . . .).
. . глаг.+ так], (союз что . . . ) .
. . глаг.], (союзн. ел. что . . .). 4) [. . . потому]у(союз что.. в),
J, (союзн. ел. что . . .).
. . сущ.], (союзн.ел. что . . .).

502. Прочитайте.
ф Составьте по одному предложению со словами периферия и провинция.

Слова периферия, провинция, глубинка обозначают места, уда­
лённые от столицы, от промышленных и культурных центров стра­
ны. Слово провинция (в Древнем Риме оно обозначало владения,
завоёванные римлянами) употребляется, преимущественно тогда,
10.1

когда говорят о дореволюционной России.
Глубинка — указывает на места, удалённые
от транспортных магистралей, районных и
областных центров; употребляется главным
образом в живой разговорной речи.
Слово периферия (буквально в греческом языке оно обозначало
«окружность», пери
«около, вокруг»), употребляется и в разго­
ворной и в книжной речи.
периферия
провинция
глубинка

1503. Перепишите. Проверьте по словарю.
Q Разберите по составу прилагательные с // и ни. Сформулируйте правила
правописания я и НЯ в прилагательных. Приведите свои примеры. Укажи­
те способы связи слов в выделенных словосочетаниях.

Советский патриотизм, хранить революционные традиции,
р.лераи волны, вес. ни и к .рнавал, раненый фестиваль, юные
т..лангы, быть в числ.люм большинстве, кож.лшй ч.людан, стекл. пая в .трнна, вето..пой двигатель, ветр..ная погода, подробно
когл/чнровагь шахматную партию.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ.

45. Основные виды сложноподчинённых предложений
с двумя или несколькими придаточными.
504. Прочитайте, найдите главные и придаточные предложения. Какое из при­
даточных относится непосредственно к главному, какое — к другому прида­
точному. Перепишите, расставляя знаки препинания.

1) Маресьев увидел как вздрогнул Гвоздев как резко он по­
вернулся как сверкнули из-под бинтов глаза. (Пол.) 2) Мы были
на летних каникулах когда мать остававшаяся всё лето в городе
прислала известие чтобы мы все приезжали. (Кор.) 3) Когда дверь
была заперта на ключ Арина Петровна приступила к делу по по­
воду которого был созван семейный совет. (С.-Щ.)
£i> Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими
придаточными делятся на следующие виды:
1. Сложноподчинённые предложения с п о с л е д о в а т е л ь ­
н о м подчинением: первое придаточное относится к главному
(придаточное п е р в о й
с т е п е н и ) , второе — к этому прида­
точному (придаточное в т о р о й с т е п е н и ) и т. д., например:
Виктор попросился в забойщики, потому что он слышал, что это
самая почётная профессия на шахте. (Горб.)


С х е м а 1.

[

j , (потому что . . . глаг.), (союз
1-й степени

что..,),

2-й степени

Если при последовательном подчинении рядом окажутся
ссюзы что и если, что и когда, так что и хотя и др., то запятая
между союзами с т а в и т с я . Запятая не с т а в и т с я в том
случае, если далее идёт вторая часть союза — то или так. На­
пример: 1) Она сказала ему, что, если он болен, надо лечить­
ся и 2) Она сказала ему, что если он болен, то надо лечиться.
(Л. Т.)
Сравните схемы:
[... глаг.], (