Радик Габдрахимов
Шахматы
Направление программы
Настольные игры
Цели и задачи программы
Цель: создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей, жизненных и социальных компетенций детей – инвалидов посредством обучения шахматной игре
Задачи:
развитие внимания, воображения, наблюдательности;
развитие согласованности движений и мышления;
развитие коммуникации;
профилактика фобий;
развитие пространственного мышления;
развитие речи и внимания;
удовлетворение потребности в признании;
развитие чувства юмора.
Ключевые компетенции
Шахматотерапия, дети с нарушениями в развитии, системное нарушение, психологические и педагогические задачи шахматотерапии.
Ожидаемый результат
Образовательная: Расширение кругозора, активизация мозговой деятельности, тренировка логического мышления и памяти.
Воспитательная: выработка у ребенка воли.
Развивающая: в игре происходит волшебство, обыкновенная доска превращается в другой мир, причем по его желанию. Изящество и красота ходов различных фигур позволяет ребёнку увидеть красоту и доставляет ему истинное удовольствие, приносит эстетическое наслаждение, восхищение игрой. Процесс обучения шахматам всегда облекается в форму увлекательной игры.
Возраст детей, на которых рассчитана программа
участниками программы могут выступать дети 6+ лет (с обязательного письменного согласия родителей, либо законных представителей)
Количество детей в группе
До 2 чел.
Срок реализации программы
1 модуль на 1 год обучения
Цель программы: создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей, жизненных и социальных компетенций детей – инвалидов посредством обучения шахматной игре
Задачи:
развитие внимания, воображения, наблюдательности;
развитие согласованности движений и мышления;
развитие коммуникации;
профилактика фобий;
развитие пространственного мышления;
развитие речи и внимания;
удовлетворение потребности в признании;
развитие чувства юмора.
Ожидаемые результаты освоения программы и способы их оценки:
Образовательная: Расширение кругозора, активизация мозговой деятельности, тренировка логического мышления и памяти.
Воспитательная: выработка у ребенка воли.
Развивающая: в игре происходит волшебство, обыкновенная доска превращается в другой мир, причем по его желанию. Изящество и красота ходов различных фигур позволяет ребёнку увидеть красоту и доставляет ему истинное удовольствие, приносит эстетическое наслаждение, восхищение игрой. Процесс обучения шахматам всегда облекается в форму увлекательной игры.
Оценка академических результатов освоения программы у детей с ОВЗ происходит индивидуально. Программой предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль.
Входной контроль помогает оценить начальный уровень подготовки, имеющиеся у детей знания и умения (компетенции).
Текущий контроль проводится поэтапно, по завершению определённого цикла. Основными методами контроля выступают традиционно наблюдение, опрос, выполнение тестовых заданий. Диагностический инструментарий подбирается в зависимости от степени и анамнезе заболевания. Оценка также является стимулятором роста, поэтому работу всегда необходимо оценивать более высоким баллом. Ребенку с низким уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более легкие варианты тестовых заданий. При оценке работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за, неаккуратность, качество выполнения работы.
К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять воспитанников в ходе выполнения работы).
Результаты диагностики являются лишь показателем успешности продвижения учащегося по отношению к самим себе.
Итоговый контроль представляет собой мониторинг результатов обучения.
Освоение жизненного компонента оценивается методом наблюдения.
Механизм реализации программы.
Дополнительная образовательная программа имеет художественную направленность и нацелена на детей в возрасте
7-18 лет. Срок обучения по программе составляет
1 модуль (1 год обучения). Количество часов –
68 часов (при режиме занятий 2 раза в неделю по 1 академическому часу). Продолжительность занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена требованиями СанПиН 2.4.2 3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", таким образом, при включении детей с ОВЗ в групповое обучение, педагог варьирует режим труда и отдыха обучающихся в соответствии с составом групп.
Программа реализуется
без предъявления требований к уровню образования
, но у педагога в обязательном порядке должно быть свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации для работы с детьми с ОВЗ.
В программе используются
технологии «по преобладающему (доминирующему) методам и средствам», а также «по направлению модернизации и отношению к традиционной социально- воспитательной системе» («Социально – воспитательные технологии». Селевко Г.К., Селевко А.Г.) В основе данной методики заложены основные принципы работы – реабилитация, коррекция и адаптация.
При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:
ведущие виды деятельности в разновозрастных группах
– дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда, сохраняется игровой метод организации образовательного процесса, учитывая тот момент, что занятия проходят в дистанционном режиме;
– на занятиях принято раскрепощенное, уважительное общение детей и педагога, поощряется взаимопомощь, разрешается свободное перемещение в игровой зоне. Потребность детей в общении реализуется в досуговой деятельности, при выполнении коллективных работ.
уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус
– осознание и признание права личности быть не похожей на других;
– проявление уважения к личности;
– оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
– умение смотреть на проблему глазами ребенка;
– учет индивидуально-психологических особенностей ребенка
Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по игре в шахматы. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ и степенью интеллектуального развития ребёнка. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема времени. Остальное время посвящается практической части. Теория преподносится в форме беседы, презентации, просмотром обучающего видео. Практика сопровождается выполнением учебных задач на настольной (или напольной) шахматной доске, на компьютере.
В процессе подготовки к занятию педагог в обязательном порядке составляет план-конспект, в котором интегрирует учебный материал, чтобы на занятии дети с разным состоянием психофизического и интеллектуального развития изучали близкую по содержанию тему, но на том уровне усвоения, который доступен для каждого обучающегося. Закрепление и отработка полученных знаний, умений и навыков для детей с особыми образовательными потребностями ведется на специально разработанном дидактическом материале, подобранном для каждого обучающегося индивидуально в зависимости от степени тяжести заболевания: раздаточные карточки, схемы, задания. Также для объяснения сложно воспринимаемых тем, понятий обучающимся с особенностями в развитии предлагаются инструкционные карточки с описанием пошаговых действий ребенка. Такое построение занятия создает условия, при которых вся группа детей вовлекается в единую работу.
Этапы освоения содержания. Подготовительный этап предполагает постоянную поддержку и стимулирование ребенка к работе. Основными задачами данного этапа являются: определение реального уровня знаний, умений ребенка, построение занятия с учетом роста информационного пространства, стимулирование познавательного интереса ребенка, как условия дальнейшего развития творческих способностей.
Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом) обеспечивает личностное включение ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы. Задачами данного этапа выступают: развитие способности самостоятельно мыслить, принимать творческие решения; привлечение ребенка к работе в сотрудничестве.
Творческий этап – это этап закрепления. Основные задачи этапа – формирование положительной самооценки.
Условия реализации программы
Для организации и грамотного проведения учебно-воспитательного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенное рабочее место- комната ребёнка, зал и т.д (с преобладанием естественного освещения).
Рабочее место должно быть оборудовано столом, также необходимо иметь демонстрационную доску. Для качественного обучения необходимо:
1 комплект настольных шахмат;
1 комплект напольных шахмат;
демонстрационная доска с фигурами;
цветные карандаши, фломастеры – 1 уп.
бумага, в т.ч. цветная
конструктор Лего
компьютер с обучающими компьютерными программами «Динозавры учат шахматам», «Шахматная информатика», «Алладин – волшебные шахматы», «Карвин в Шахматном лесу»
Механизм реализации программы
Поскольку программа предусмотрена для детей с ограниченными возможностями здоровья, содержание программы может меняться в зависимости от степени заболевания ребенка. Педагог вправе исключить некоторые темы и усилить содержание оставшихся тем. Особенности реализации программы, ее содержание и распределение часов на каждый модуль педагог описывает в пояснительной записке к календарно-тематическому плану на конкретный учебный год (рабочей программе) для каждого конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Учебный план 1 модуль
№ п/п
Название темы, раздела
Количество часов
Формы аттестации и контроля
всего
теория
практика
Сказка про Шахматное королевство
1
1
Вводный контроль
Волшебные шахматы
1
0,5
0,5
Вводный контроль
«Шахматная доска: Две армии
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Повторение темы Две армии
1
1
Вводный контроль
Шахматная нотация. Начало.
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Захват центра
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Что за линии?
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Сколько «стоит»?
1
0,5
0,5
Вводный контроль
А мне оно надо?
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Король он и в Африке король!
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Король убегает
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Борьба короля со злом!
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Шахматы – королевская игра
1
0,5
0,5
Вводный контроль
Шахматные задачи – их решение
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Солдаты на поле боя
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Храбрые пешки
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Что могут пешки?
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Пешки – слабые и сильные!
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Дебют – всему голова!
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Съешь пешку!
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Догони меня!
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Ферзь говорит « Я – самая сильная фигура»
1
0,5
0,5
Текущий контроль
А вот и доказательство «Мат ферзём»
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Я победитель
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Пат – это ничья?
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Ну что поборемся? Борьба ферзя и пешки.
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Партии-миниатюры
1
0,5
0,5
Текущий контроль
А мне не жалко и ферзя!
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Эндшпиль – что это?
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Ладья или башня?
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Линейный мат
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Линейный мат
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Ох и нападу сейчас «Вскрытое нападение»
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Мат ферзём и ладьёй одинокому королю
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Мат ферзём и ладьёй
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Слоны и диагональ
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Сказка – приключения Шахматных слонов»
1
0,5
0,5
Текущий контроль
Как поставить мат ферзём и слонами
2
1
1
Текущий контроль
В бой идут одни ладьи и слоны
2
2
Текущий контроль
Конь и алфавит.
2
1
1
Текущий контроль
Сказка про коня.
2
2
Текущий контроль
Мат конём и слоном одинокому королю
2
1
1
Текущий контроль
И какая у меня сила?
2
2
Итоговый контроль
Ну что сыграем?
2
1
1
Итоговый контроль
Великие шахматисты
2
1
1
Итоговый контроль
Полководец, не теряй времени в дебюте!
2
1
1
Итоговый контроль
Ужас короля!
2
2
Итоговый контроль
Патриоты в шахматах.
2
1
1
Итоговый контроль
Ох уж эти комбинации.
2
1
1
Итоговый контроль
Маневры на шахматной доске»
2
2
Итоговый контроль
Реши задачу – найдешь подарок!!
2
2
Итоговый контроль
ИТОГО:
68 часов
25
часов
43
часа
Список информационных ресурсов:
-Для педагогов;
Нормативные документы:
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2010.
3.Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844
4.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. N 1008.
Основная литература:
1.Барский В., Ланда К. Кубок мира//Шахматное обозрение 64. – 2011. – №10.
Калиниченко Н. «Практикум по шахматной тактике», Питер, 2014.
Пожарский В. «Шахматный учебник», Москва, «Феникс»,2014.
Трофимова А. «Учебник юного шахматиста», Москва, «Фкникс», 2014.
Дополнительная литература:
1. И.Г. Сухин «Шахматы в школе»; С.Б. Губницкий «Полный курс шахмат»;
2. Б.С. Гершунский «Шахматы в школе» «Педагогика» 1991г.
3. А.Гипслис «Избранные партии»,
4. Э Гуффельд «Искусство староиндийской защиты».
5. В.В. Князева «Азбука шахматиста» Ташкент 1991г.
6. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 1 год. СПб.: 2006. 92 с.
7. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 2 год. СПб. 2006. 93 с.
8. Костров В, Рожков П. Шахматный решебник . 3 год. СПб. 2006. 124 с.
9. В. Пожарский «Шахматный учебник» изд. «Феникс»2001г.
10. Яковлев Н. Шахматный решебник . Найди лучший ход. С-Пб.: Физкультура и спорт, 2011. – 95с.
Б) Для детей и родителей:
1. Зак В., Длуголенский Я. «Я играю в шахматы». – Л.: Детская литература, 1985.
2. Князева В. «Уроки шахмат». – Ташкент: Укитувчи, 1992.; Бондаревский И. «Комбинации в миттельшпиле». – М.: ФиС, 1965; Авербах Ю. «Что нужно знать об эндшпиле».– М.: ФиС, 1979; Суэтин И. «Как играть дебют».– М.: ФиС, 1981.
Интернет ресурсы:
www.za –paptoi.ru, festival.1september.ru, mamapapa –avh.ru.
