- Бардышевская М. К., Лебединский В. В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. Учебное пособие
- Глава 1. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии
- Уровни эмоциональной регуляции: строение, признаки нарушений
- Первый уровень – уровень оценки интенсивности средовых воздействий
- Гиперсензитивность к отдельным классам воздействий
- Чувствительность к боли и интероцептивным сигналам
- Второй уровень – уровень аффективных стереотипов
- Нарушения ритмичности физиологических процессов
- Фиксация изолированных ранних форм взаимодействия с матерью
- Стереотипии в моторике, игре, рисунке, речи, коммуникации. Отличия стереотипий от стереотипов
- Третий уровень – уровень аффективной экспансии
- Ослабление аффективной экспансии в условиях эмоциональной депривации
- Стимулы, специфичные для уровня аффективной экспансии, и поведение, направленное на овладение ими в норме и патологии
- Четвертый уровень – уровень базальной аффективной коммуникации
- Варианты нарушения координации различных видов контакта (тактильного, глазного, голосового)
- Варианты нарушения привязанности между матерью и ребенком
- Пятый уровень – уровень символических регуляций
- Условия перехода к символизации эмоционального опыта
- Нарушения символизации эмоционального опыта
- Глава 2. Методика оценки нарушений эмоциональной регуляции
- 2. Явления гипер- и гипосензитивности к внутренним ощущениям
- 3. Нарушение интеграции контактных и дистантных признаков
- 4. Неадаптивные способы реагирования в ситуациях с повышенной сенсорной нагрузкой
- Оценка
- Второй уровень – уровень аффективных стереотипов
- 1. Нарушения стереотипов в определенных сферах психического развития
- 2. Общие нарушения пластичности стереотипов
- Оценка
- Третий уровень – уровень аффективной экспансии
- 1. Тормозящее воздействие стимулов, связанных с пространством (высота, глубина, удаленность, закрытое и открытое пространство, физический барьер)
- 2. Недостаточность реакции на новизну объектов
- 3. Сложность предмета/материала как непереносимая перегрузка
- 4. Недостаточность специфической игровой активности с предметами (сам предмет как препятствие)
- 5. Недостаточность активности, направленной на присвоение предметов и территории
- 6. Интерес к страшному, грязному, мертвому
- Оценка
- Четвертый уровень – уровень эмоциональной коммуникации
- 1. Нарушения активной подачи и считывания эмоциональных сигналов[28]
- 2. Нарушение способности к аффективному заражению, подражанию и разделению опыта со взрослым
- 3. Сильные искажения или недоразвитие поведения привязанности в диаде «мать – ребенок»
- 4. Нарушения социального поведения в коллективе детей (стадного поведения)
- Оценка
- Пятый уровень – уровень символических регуляций эмоциональными процессами
- 1. Нарушения предпосылок обобщения/различения эмоционального опыта
- 2. Фиксация и искажения активности на уровне, переходном от досимволического к символическому. Стадия символического уравнивания[42] (для детей старше 2 лет)
- 3. Нарушения символической активности на уровне аффективных образов (в игре и рисунке)
- 4. Нарушения символической речевой активности (грубые нарушения жестового и речевого общения – мутизм, автономная и аутистическая речь)
- 5. Трудности речевого обобщения эмоциональных состояний
- 6. Первичные искажения символической активности, усиливающие болезненный характер опыта. Чрезмерное использование примитивных защитных механизмов
- 7. Нарушения личностной организации эмоционального опыта
- Анализ результатов методики оценки нарушений эмоциональной регуляции
- I. Распределение симптомов по уровням эмоциональной регуляции. Оценка тяжести и устойчивости симптомов
- II. Профиль нарушений эмоциональной регуляции
- III. Динамика соотношения патологических симптомов и более сохранных форм аффективного реагирования
- IV. Соотношение между нарушениями в ключевых областях эмоциональной регуляции: базальной аффективной регуляции, поведения привязанности и символической регуляции эмоций
- Глава 3. Оценка динамики развития и прогноз
- Анализ данных развития (с рождения)
- II. Возрастная динамика устойчивых новообразований в эмоциональной сфере[55]
- III. Регрессы и явления неустойчивости в развитии, их зависимость от эмоциональных нарушений
- IV. Соотношение между деструктивным и конструктивным, творческим началами
- Прогноз
- Проблема прогноза развития ребенка с эмоциональными нарушениями
- Глава 4. Примеры оценки тяжести эмоциональных нарушений
- Анализ данных развития (с рождения)
- I. Условия развития: благоприятные и неблагоприятные факторы
- II. Возрастная динамика новообразований в эмоциональной сфере
- III. Регрессы и явления неустойчивости в развитии, их зависимость от эмоциональных нарушений
- IV. Соотношение между деструктивным и конструктивным, творческим началами
- Анализ результатов методики оценки нарушений эмоциональной регуляции
- I. Распределение симптомов по уровням эмоциональной регуляции. Оценка тяжести и устойчивости симптомов
- II. Профиль нарушений эмоциональной регуляции
- III. Уровни преимущественной концентрации симптомов. Динамика нарушений
- IV. Соотношение между нарушениями в ключевых областях эмоциональной регуляции базальной аффективной регуляции, поведения привязанности и символической регуляции эмоций. Ведущая координата нарушений
- Прогноз
- Случай второй: Тоня
- Анализ данных развития (с рождения)
- I. Условия развития: благоприятные и неблагоприятные факторы
- II. Возрастная динамика новообразований в эмоциональной сфере
- III. Регрессы и явления неустойчивости в развитии, их зависимость от эмоциональных нарушений
- IV. Соотношение между деструктивным и конструктивным, творческим, началами
- Анализ результатов методики оценки нарушений эмоциональной регуляции
- I. Распределение симптомов по уровням эмоциональной регуляции. Оценка тяжести и устойчивости симптомов
- II. Профиль нарушений эмоциональной регуляции
- III. Уровни преимущественной концентрации симптомов. Динамика нарушений
- IV. Соотношение между нарушениями в ключевых областях эмоциональной регуляции: базальной аффективной регуляции, поведения привязанности и символической регуляции эмоций. Ведущая координата нарушений
- Прогноз
- Литература
- Приложение 1. Ситуации для выявления особенностей эмоциональной коммуникации ребенка с эмоциональными нарушениями (к четвертому уровню методики оценки эмоциональной регуляции)
- Приложение 2. Вариант методики (Ю. А. Михайлова, М. К. Бардышевская)[82]
- Примечания
|
