время среди «очкариков», когда его настоящие конкуренты набираются мужества и отращивают усы в военных школах, будь то Жасулан, Арыстан, Суворовская школа, Sandhurst или Culver. Каждому, действительно, своя дорога. Но сложно найти свой путь в обществе, где jurttynbalasy (или соседский мальчик) задает нереальные темпы и с каждым годом повышает планку. Надеюсь, что данная книга поможет вам правильно подойти и к этому вопросу.
Еще одна цель данной книги – рассмотреть разного рода образовательные программы, над которыми трудятся сотрудники БИЛ, НИШ и РФМШ. Так как эти школы являются экспериментальными площадками для новых образовательных направлений, Министерство Образования и Науки и областные управления образования с огромным удовольствием наблюдают за достижениями этих супершкол. Самый недавний пример – внедрение «обновлёнки» в Казахстане по примеру НИШ. Другой пример – внедрение «трёхъязычия» (казахский, русский и английский) по примеру «четырёхъязычия» (казахский, русский, английский и турецкий) БИЛ.
Также я хочу обратить внимание на супергероев, о которых в школах почти всегда слагают легенды и мифы. Причем есть серьезная разница между супергероями-учениками и супергероями-выпускниками. Бывает, что супергерои-ученики сильно не удивляют никого после окончания школы, в то время как спортсмены, а иногда и «хулиганы», становятся преуспевающими, и, как правило, благодарными, выпускниками. Супергерои-учителя, конечно же, всегда за всех рады. Ну и ни в коем случае нельзя забывать о суперзлодеях. Не могут существовать супергерои без суперзлодеев. Ведь именно директора и завучи отвечают за создание справедливой и одновременно жесткой образовательно-воспитательной среды. Я тоже когда-то был директором школы и не могу не поделиться кое-какими рассказами о своих коллегах – суперзлодеях. Верховные суперзлодеи, которых люди не устают критиковать, это – министры образования и науки Республики Казахстан. Настолько тяжела эта ноша, что мало кто из них держится более двух лет на своем месте, а на стене с портретами бывших министров у входа в приемную министра образования и науки не осталось свободного пространства. Тем не менее, именно эти суперзлодеи заставляют обычных учеников и учителей открыть в себе батыров. Всем им за это огромная благодарность.
Глава 1. Яблоко Ньютона
РФМШ, несомненно, является продуктом советским, но модель и меритократический дух подобных советских учебных заведений, в определенной степени, берут свое начало еще со времен Петра Первого. В 1698 году Петр I в рамках Великого посольства в течение трех месяцев изучал интересующие его места и знакомился с известными людьми Англии.1 Побывав в Гринвичской обсерватории и Королевском Монетном дворе, он познакомился с работами Эдмунда Галлея и Исаака Ньютона. Последний работал хранителем Королевского Монетного двора и проводил грандиозную денежную реформу, перечеканив все монеты в Англии и значительно улучшив их качество. Петр I был сильно впечатлен успехом ньютоновских реформ. Он понимал, что с помощью математики и науки он сможет не только построить свои любимые корабли, но и изменить традиционный уклад жизни в России. Для этого ему нужны были образованные люди. С помощью лорда маркиза Кармартена, который добился у царя монополии на табачный рынок России для своих друзей, Петр I нанял около 60 высококлассных специалистов своего дела, включая двух брадобреев. Среди этих специалистов был профессор математики Абердинского университета Генри Фарварсон, который через три года после этой встречи открыл Школу математических и навигацких наук в Москве.
Генри Фарварсон прибыл в Москву вместе с двумя коллегами – студентами лондонской Королевской математической школы Госпиталя Христа (Royal Mathematical School at Christ’s Hospital).2 Прибыв в Москву, они целый год ждали встречи с царем. Пребывая на грани бедности и голода, они наконец-то нашли возможность встретиться с ним. Оказалось, что Петр I забыл о них.3 Возможно осознавая свою вину, Петр I начал бережно относиться к Фарварсону. 14 января 1701 года Перт I подписал указ об открытии Школы математических и навигацких наук и передал для их пользования Сухареву башню. Основание школы по образцу Королевской математической школы (основанное в 1680 году подразделение школы под необычным названием Госпиталь Христа) имело два важных значения. Во-первых, в составлении программы для сравнительно новой Королевской математической школы участвовали Эдмунд Галлей и Исаак Ньютон, что было весьма актуальным и престижным уже тогда. Во-вторых, школа Госпиталь Христа (Christ’s Hospital), основанная в 1552 году королем Эдвардом VI в Лондоне, отличалась и до сих пор отличается от других частных школ тем, что она дает возможность получать первоклассное образование одаренным детям независимо от их социально-экономического положения.4 В начале
