Старшеклассники [Анатолий Иванович Александров] (fb2) читать онлайн

Старшеклассники

По решению XX съезда Коммунистической партии Советского Союза к концу шестой пятилетки всеобщее среднее образование будет введено повсеместно как в городе, так и в сельской местности.

Уже в 1956—1957 учебном году все юноши и девушки крупных городов обязательно будут продолжать учиться до получения десятилетнего образования.

Это еще больше поднимает роль школьных комсомольских организаций. Теперь вступление юношей и девушек в молодежную коммунистическую организацию будет проходить в основном через школьные комсомольские организации. Вместе с учителями школьные комсомольские организации закладывают у нашей молодежи основы коммунистического мировоззрения, воспитывают любовь и уважение к труду, веру в непоколебимость идей нашей Коммунистической партии, преданность своему народу, своей великой Родине.

Наши промышленные предприятия, колхозы и совхозы, наши вузы должны получить из школы не только хорошо подготовленных к трудовой деятельности юношей и девушек, не только хорошо и всесторонне знающих будущих студентов, но прежде всего сознательных строителей коммунистического общества, дисциплинированных, организованных членов союза молодежи.

Все это повышает наше внимание к работе школьных комсомольских организаций, в жизни которых подчас еще много начетничества, формализма, скуки.

Решения последних съездов комсомола несколько оживили работу наших молодежных организаций, в том числе и работу среди комсомольцев-старшеклассников. Они вызвали к жизни большую самодеятельность, инициативу, более смелые поиски нового.

В этой брошюре рассказывается о небольшом опыте работы комсомольцев-старшеклассников Челябинской школы № 10 (базовой школы Челябинского педагогического института).

Не претендуя на всестороннее освещение работы школьных комсомольских организаций, мне, как классному руководителю старших классов, хотелось бы рассказать о некотором опыте работы комсомольских организаций руководимых мною классов, о некоторых сторонах деятельности школьного комсомола.

Этот опыт далеко не совершенен, но нам он много помог в работе по подготовке к жизни, к труду на производстве, к дальнейшей учебе комсомольцев-старшеклассников.

ТРУД СПЛАЧИВАЕТ КОЛЛЕКТИВ

В класс пришел новый классный руководитель. Перед ним стоят большие задачи по сплочению молодого ученического коллектива, руководство которым поручено ему.

Учитель приглядывается к ученикам, а они к нему. Но время не ждет. Иногда учитель ведет классное руководство с 5 по 10 класс, чаще с 8 по 10 класс, но, к сожалению, бывает и так, как это было со мной, когда в течение двух лет приходилось руководить выпускниками, десятыми классами. Это намного сложнее. Оба класса оказались не из легких и потребовали большого труда и напряжения.

С чего же начинать новому классному руководителю? Прежде всего, со сплочения вокруг себя актива класса. Как бы ни были запущены вопросы воспитания в данном классе, в нем всегда есть группа активных юношей и девушек, стремящихся не только хорошо учиться, но и сделать свой класс передовым и в вопросах учебы, и во всех других видах школьной работы.

Есть в классе и группа слабо дисциплинированных учащихся, иногда прямых дезорганизаторов, уже, как правило, успевших на этой почве объединиться между собой. Основная масса не организованного еще класса — это колеблющиеся, то поддерживающие актив, то становящиеся на сторону того или иного нарушителя порядка и дисциплины в классе.

И вот с помощью самих же ребят — из подчас случайно собранной группы — нужно создать сплоченный, целеустремленный, требовательный ученический коллектив. Чаще такой коллектив создается в 4—6 классах, но бывает и так, как дело обстояло у меня, когда коллектив нужно было создавать в десятом, выпускном классе.

Сплочение актива класса, а вокруг него и основной массы учащихся, начинается иногда с простой, но обязательно коллективной работы. У нас это был коллективный труд на субботниках сначала по утеплению класса, потом по разгрузке угля, прокладке электроосветительного кабеля.

Коллективный труд лучше всего сплачивает класс, сближает учащихся между собой, наиболее полно раскрывает индивидуальные качества каждого из них, воспитывает уважение и любовь к физической работе.

На Челябинский фармацевтический завод пришли четырнадцать выпускников и выпускниц средней школы. Получив аттестат зрелости, они решили работать, участвовать в почетном производительном труде. Но когда им предложили работать непосредственно у машин и станков, из них только один согласился на это, другие готовы были на любую... конторскую работу.

Как же это могло получиться, что комсомольцы, получившие аттестат зрелости, испугались работы?

Вся беда нашего школьного воспитания была в том, что до последнего времени о благородстве труда школьники писали красивые сочинения, декламировали возвышенные стихи, а сами стояли далеко от этого труда. Если к этому добавить, что во многих семьях родители неправильно оберегают своих детей даже от простого домашнего труда, то понятна становится эта боязнь физической работы. Ученик К. на одном из комсомольских собраний в оправдание своей неуспеваемости стал говорить о том, что в этом году они с матерью живут без домработницы и ему иногда приходится ходить в магазин. Комсомольцы единодушно подняли его на смех. Эта попытка оправдания разоблачила его как избалованного «барчука».

Сейчас в школах введено политехническое обучение, проводятся специальные уроки труда. Это большой шаг вперед.

Но еще до введения политехнического обучения школьные комсомольские организации имели все возможности для всемерного развития общественно-полезного труда путем организации комсомольских субботников. Надо сказать, что организация помощи со стороны учащихся старших классов по уборке урожая не везде и не всегда возглавляется школьными и классными комсомольскими организациями, хотя это прямое их дело. На субботниках по оказанию помощи совхозам и колхозам школьные комсомольские организации имеют широкую возможность развернуть социалистическое соревнование. Так, живо и интересно социалистическое соревнование было организовано среди учащихся девятых классов нашей школы, работавших на уборке овощей в колхозе им. Жданова Сосновского района. Но далеко не все классы и не все школы могут с полным основанием сказать, что такие субботники были использованы полностью в воспитательных целях, что комсомольские организации после окончания работ на специальных собраниях подвели итоги, оценили умение трудиться одних и сурово осудили за плохую работу других.

Наш 10 «в» класс работал на субботнике по строительству планетария в Детском парке. На другой день в классной сатирической газете была помещена карикатура на двух десятиклассников, которые вместо того, чтобы напряженно трудиться, развлекались. Срочно проведенное комсомольское собрание осудило поступок комсомольцев. Им предложили в течение трех дней по-настоящему отработать на субботнике с другими классами школы и принести в класс справку об отношении их к работе от старост этих классов.

— Легкомысленное отношение к труду, да еще на субботнике — недостойно комсомольца, — заявили им товарищи. — Только показав, что вы умеете трудиться, вы можете искупить свою вину!

В одном из классов, где я был классным руководителем, чувствовалась некоторая отчужденность между мальчиками и девочками, между отдельными группами учащихся. Был класс, не было единого коллектива. И впервые ледок натянутости был сломан на классном субботнике по утеплению окон класса и по приведению его в порядок. Девочки показали свое умение мыть стекла, мальчики проявили себя там, где нужна была сила. Одни помогали другим. Некоторые школы все еще стесняются организовать силами самих учащихся мытье полов, окон, побелку панелей, промазку стекол. Это, на наш взгляд, совершенно неверно. Учащиеся должны быть полными хозяевами своего школьного помещения, следить за ним, поддерживать его чистоту. Ничего здесь зазорного нет. Наоборот, стыдно смотреть на ученицу восьмого класса К., которая за всю свою жизнь ни разу не вымыла пол, не постирала себе даже носового платка!

Так, в процессе коллективного труда проходило трудовое воспитание. Евгений К. дома никогда не занимался физическим трудом. Вначале на наших субботниках он был почти беспомощным. Руки его покрывались мозолями, он быстро уставал и работал, стиснув зубы, чтобы не отстать от девочек. К концу года он не боялся простого труда, не только привык к труду, но и полюбил его.

Когда к директору нашей школы Г. К. Пластинину обратились с просьбой помочь в завершении строительства здания Челябинского Дворца Пионеров, он прежде всего собрал комсомольцев. Было решено, что каждый класс отработает один день на субботнике. Чтобы повысить роль комсомольских организаций класса, было решено, что классы будут работать самостоятельно, без учителей, под руководством бригадиров, выделенных из комсомольцев-десятиклассников. Педагоги и комсомольские организации классов провели большую подготовительную работу. После первого дня работы комсомольцы принесли директору школы справку:

«2 января 1956 года на строительстве Дворца Пионеров 8 «а» класс школы № 10 работал отлично. Мастер Грошев».

Так же хорошо проработали на субботнике все классы школы.

Большую работу провели недавно восьмиклассники В. Скопинов, В. Нечеухин, В. Лядовских, С. Соловьев, подготовив к школьному праздничному вечеру декорации для сцены.

Хорошо организованный коллективный труд на пользу обществу, на пользу родной школы — это большое, радостное, гордое дело. В прошлом году школе срочно надо было проложить электроосветительный кабель вместо устаревшей воздушной электропроводки. Руководство школы правильно сделало, поручив полностью проведение этой сложной и трудоемкой работы десятым классам. Нужно было прорыть канаву, а потом уложить в нее многотонный кабель, протянув его через специальные бетонные трубы. Работу нужно было провести быстро, так как временно было приостановлено движение транспорта по одной из главных улиц города. Несмотря на хлеставший осенний дождь, холодный ветер, тяжесть непривычной работы, ребята трудились буквально с упоением. И когда, наконец, кабель был уложен, какими победителями выглядели они, с какой завистью смотрели на них из окон пятиклассники! А когда на школьной линейке директор-школы объявил, что десятые классы своей работой сэкономили школе около трех тысяч рублей, десятиклассники стали подлинными героями дня.

Во многих школах, в том числе и в нашей, десятиклассники, прощаясь со школой, преподносят ей свой коллективный подарок. Так появляются часы, картины и т. п. с дарственной надписью от учащихся. Но десятиклассники, проложившие для школы новую электроосветительную линию, оставили по себе более прочную память. Их подарок, созданный собственным трудом, всего дороже и нам, воспитателям, и им самим.

«Сделано в подарок школе выпускниками такого-то класса в таком-то году» — такая надпись все чаще и чаще должна появляться в наших школах.

А комсомольские субботники по созданию фонда родительского комитета! Помню, несколько лет назад на комсомольском собрании 10 «д» класса, где я был классным руководителем, речь зашла об организации вечера. Идея понравилась всем. Но вдруг кто-то сказал:

— Опять у отцов деньги просить!

Реплика была встречена сочувственно, и действительно, как-то неловко семнадцатилетним юношам просить дома деньги то на кино, то на каток, а тут еще и на вечер.

— А вы попробуйте заработать, — сказал учитель.

Предложение было принято единодушно, и в очередное воскресенье весь класс вышел на субботник по разгрузке угля из вагонов. Поработали хорошо, и с большой гордостью через несколько дней староста передал родительскому комитету заработанные триста рублей. Заработки в фонд родительского комитета стали системой. Из этих денег оказывали материальную помощь нуждающимся учащимся, на эти деньги в каникулы ходили в театр и кино.

Создание таких фондов стало традицией многих классов школы. В прошлом году учащиеся 8 «а» класса и актив родителей расчищали от снега мостовую около табачной фабрики. В этом году 9 «а» класс начал проводить субботники; заработанные деньги они намечают использовать для коллективной поездки всем классом летом 1957 года в Ленинград. Субботники научили учащихся коллективному преодолению трудностей. С непривычки ломило спину, лопата выпадала из намозоленных рук. Порой хотелось бросить лопату и уйти. Но коллективная ответственность помогла преодолевать эту временную усталость, втягиваться в работу. Зато с каким чувством удовлетворения задание «было вовремя завершено.

Характерно и другое. Появилось иное отношение к деньгам. Мать одного из восьмиклассников рассказывает:

— Пришел с субботника усталый, но довольный. Во время обеда что-то задумался.

— Да, работали мы сегодня четыре часа, заработали по пять рублей на каждого. Деньги-то даром не даются, — рассуждал он. А раньше бывало — дай деньги на кино! Почему нет? Как это так нет денег?

Но самое главное во всем этом, что учащиеся начинают хотя бы эпизодически участвовать в общественно-полезном труде, сознавать себя в какой-то степени созидателями общественных благ. Полезность труда имеет огромное воспитательное значение.

В нашей школе уже третий год мы добиваемся сочетания производительного и учебного труда. В порядке практикума — в прошлые годы вне программы, а в этом году по программе — учащиеся старших классов работают в цехах шефствующего над школой часового завода. Помимо трудовых навыков, огромную роль играет творческое общение их с рабочим производственным коллективом.

Похвально и такое явление, когда отдельные учащиеся старших классов часть своего летнего каникулярного отдыха посвящают производительному труду. Ученик нашей школы, ныне студент Ленинградского горного института В. Вахрушев летом в течение месяца работал землекопом в изыскательной экспедиции. Работая на вольном воздухе, он хорошо закалился и отдохнул. Ученик 8 «в» класса Клейман это лето работал токарем на заводе, причем так хорошо, что его осенью не хотели отпускать с завода.

Эти единичные явления должны стать массовыми. Комсомольские организации школ обязаны всячески поощрять общественно-полезный труд старшеклассников. Говоря о комсомольце-старшекласснике, мы должны хорошо знать не только, как он учится, но и как он умеет физически работать, как он относится к важному и нужному производительному труду. Любовь и уважение к труду нужно воспитывать не только словами, но и принципиальное слово, сказанное на хорошо организованном комсомольском собрании, имеет большое значение.

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

В комсомольской организации одного из десятых классов, где я работал классным руководителем, было явно неблагополучно. В классе все еще не было дружного, сплоченного коллектива, но главное, некоторая часть комсомольцев начала терять чувство ответственности за свою учебу. В классе нашла себе место вредная идейка: в вуз все равно всем не попасть, так стоит ли стараться? Нужно было разбить отсталые настроения, убедить, помочь большинству учащихся, колеблющихся в своем мнении, правильно оценить себя, свои силы, а значит, и свое будущее.

На классном комсомольском бюро было решено: по итогам полутора месяцев учебы провести открытое комсомольское собрание на тему: «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Это должно было быть вторым комсомольским собранием в новом учебном году. Первое — отчетно-выборное собрание — уже наметило некоторый поворот в сознании учеников этого класса. Так, обсудив отчет прошлогоднего бюро, комсомольцы признали его работу неудовлетворительной, а некоторым членам бюро за бездеятельность было вынесено предупреждение. Проявленную комсомольцами требовательность к составу бюро было нужно закрепить и добиваться такой же требовательности к каждому члену коллектива.

Собрание начали готовить за две недели. Доклад согласился сделать старый коммунист, член родительского комитета класса т. Андросов. Он предварительно поговорил с членами бюро, они побеседовали с комсомольцами. К собранию готовились все. На заседание классного комсомольского бюро, посвященное подготовке собрания, пришел т. Андросов. Он подробно ознакомился с состоянием успеваемости комсомольцев класса, посоветовал членам бюро свои выступления посвятить конкретным и наиболее характерным для класса примерам, хорошей и плохой учебе, организации товарищеской взаимопомощи, организации системы работы и т. д. Бюро прошло живо и интересно. Знакомя тов. Андросова с состоянием учебных дел класса, сами активисты более полно и вдумчиво проанализировали их.

На собрании большой интерес вызвало то, что перед комсомольцами выступал коммунист, в прошлом комсомолец, принадлежавший к тому поколению, которое создавало первые коммунистические ячейки союза молодежи.

— Слова Владимира Ильича Ленина, обращенные к нам на третьем съезде комсомола, — говорил на собрании тов. Андросов, — являются и для вас его политическим заветом. Чтобы строить коммунизм, надо много знать, гораздо больше, чем мы, ваши отцы, а для этого нужно учиться и учиться. Не учиться — значит отстать, а комсомолец не имеет права отставать. Стране нужны ваши умелые руки, ваши знания, ваши горячие комсомольские сердца. И чем скорее вы, овладев знаниями, станете трудиться, тем скорее мы сделаем еще один шаг к коммунизму. Знание — ваше оружие. Так быстрее овладевайте ими. Родина ждет вас.

Слова старого коммуниста, говорящего с комсомольцами от имени поколения отцов, всколыхнули ребят.

— Валентин убежден, что товарищи ему обязательно подскажут, пришлют решение задачи, проверят ошибки в сочинении. Некоторые называют это «товарищеской взаимопомощью» — чепуха! Иждивенец он, а не товарищ! В школе за него другие стараются, а на работе? А в армии? Кого мы обманываем? — горячо спрашивал в заключение своего выступления Евгений А.

— Каждый из нас имеет свою мечту, и это хорошо, — говорит Евгений П. — Я, например, очень хочу быть химиком. У химика большое будущее. Хочется многое сделать. Можно быть аппаратчиком на химическом заводе, можно пойти в химический техникум. Инженером-химиком стать труднее, но зато у тебя будет больше знаний, а значит, и больше возможностей проявить свою инициативу, свое творчество... И я буду химиком — или инженером, или рабочим.

— Плохо учиться — это обкрадывать себя и государство. Вот Олег совсем забросил учебу. «На заводе наработаюсь, хоть сейчас отдохну», — как-то сказал он. Разве может комсомолец так говорить и поступать! Нет, не имеет права! Хорошему рабочему знания нужны не менее, чем инженеру. Нет у нас просто физического труда, — разгорячился Юрий К.

— Каждый ученик, — продолжал Юрий, — может и должен хорошо успевать. Вот мы ходим на занятия по производственному практикуму на часовой завод. Что там было бы, если хотя бы один комсомолец систематически выполнял свое задание не больше как на 50 %? Трудно себе представить. А у нас? Отец Константина уехал работать в МТС. И наш десятиклассник так разленился, оставшись один, что получил уже четыре двойки. На сколько процентов он свое задание выполняет? И это комсомолец-десятиклассник! Комсомолец просто забыл, что он комсомолец.

— Я о себе, — как всегда несколько грубовато и отрывисто говорил Николай Т., — я запустил занятия. Взялся сейчас да всего уже не успеть. Двоек у меня не будет, экзамены я сдам, но троек будет много. Что буду делать? Пойду работать на завод. А учиться все равно буду. Вот год-два поготовлюсь и поступлю на вечернее отделение. Трудно будет. Что труднее, то крепче!

Собрание шло активно, говорили о том, может ли каждый учиться без троек, о комсомольской чести, о том, как комсомольцы выполняют свой устав.

— Готовясь к вступлению в комсомол, — сказал учитель, — вы изучали устав, волновались: ведь вас будут спрашивать, знаете ли вы его. А почему вас не волнует, как вы выполняете устав? Выполнять устав труднее и нужнее, чем просто знать его.

В классе состоялся хороший, интересный, нужный, подлинно комсомольский разговор.

История проведения еще одного комсомольского собрания такова. В школу пришла взволнованная мать, как видно, пришла она после многих раздумий, внутренней борьбы, когда почувствовала, что семье без помощи школы ничего не сделать.

После беседы с учителем свою тревогу она изложила в письме. В нем она писала о том, что ее сын комсомолец-старшеклассник, бывший в школе на хорошем счету, дома совершенно не помогает семье в хозяйственных домашних делах, растет белоручкой.

По сигналам, которые имело руководство школы, такие явления среди комсомольцев-старшеклассников были не единичны. Письмо обсудили в комитете комсомола школы, и решено было во всех старших классах провести обсуждение письма матери, не указывая ее фамилию. Одновременно был собран родительский актив. Учителя, ознакомив родителей с письмом, попросили их прийти на собрание и серьезно поговорить там на эту тему.

Характерно, что письмо уже оказало свое действие, ведь о нем знал комсомольский актив. Мать одного из учеников рассказала:

— То-то я вначале понять не могла. Вчера пришла с работы. То не допросишься ведро угля принести, а тут вся кухня углем завалена, повернуться негде!

И другие матери приводили такие же примеры.

Безымянное письмо, оказывается, подходило к многим адресам. Собрания в классах прошли хорошо, в том числе и в нашем классе. Горячо выступали сами ребята, выступали родители. Оказывается, комсомольцы, учась несколько лет вместе, еще плохо знали друг друга. Коля Н. всегда аккуратный, подтянутый, образцовый дежурный по классу, дома и пальто на вешалку не всегда повесит.

— Я хорошо учусь, мне времени не хватает. Я не могу размениваться на мелочи, — заявлял он бабушке.

А Валя, несколько легкомысленная в классе, оказывается, дома много помогает матери по хозяйству, ухаживает за младшим братом, любит вышивать.

Леонид сам чистит и гладит свой костюм. Он еще с пятого класса собирается в морское училище и с этого времени стал приучать себя к труду по дому. Сейчас он хорошо готовит обед, моет пол, наводя дома (они живут вдвоем с матерью) «корабельную чистоту». Являясь образцом для многих товарищей, Леонид стесняется своего домашнего труда и хвастает в классе тем, что ему мама каждый день костюм гладит.

Говорили о многом. Вспомнили и «Молодую гвардию» А. Фадеева, его потрясающий по силе отрывок «руки матери».

В конце собрания решили при оценке деятельности того или иного комсомольца обязательно учитывать, как он помогает родителям дома, как относится к младшим братьям и сестрам. Членам бюро поручили побывать на квартирах у товарищей, ближе познакомиться с их домашней жизнью. И собрание, несомненно, дало результаты. Ребята многое поняли, главное, стала исчезать та ложная стыдливость, которая мешала им подчас быть самими собой, мешала быть заботливым сыном, вежливым учеником, трудолюбивым комсомольцем.

Как проводить работу, если в классе не все комсомольцы? Комсомольская организация проводит работу со всеми учениками класса, в том числе и с некомсомольцами, стремясь быстрее вовлечь всех их в ряды ВЛКСМ. Их приглашают на открытые комсомольские собрания, дают отдельные общественные поручения, беседуют с ними на заседании комсомольского бюро. Каждый старшеклассник-некомсомолец должен рассматриваться классной комсомольской организацией как готовящийся вступить в ряды ВЛКСМ. Иначе быть не может.

Несколько слов о классном комсомольском бюро. От его работы зависит многое. Каждое заседание комсомольского бюро нашего класса начиналось кратким отчетом членов бюро о своей успеваемости и поведении. Когда каждый активист сам систематически дает оценку своей учебе и поведению, это заметно его подтягивает. Спрашивая с других, прежде всего надо спрашивать с себя самого. Бывало, что того или иного члена бюро временно освобождали от всех поручений, его участок работы передавали другим членам бюро, пока он не исправит своих ошибок. Отстраненный от поручений понимал, что товарищам нелегко, помимо своих заданий, выполнять работу за него. Такое отстранение как предупреждение о поведении, недостойном члена бюро, оказывало хорошее воздействие. Члены бюро, как правило, показывали пример в учебе и дисциплине. Так, Юрий А., учившийся ниже своих возможностей, за свою правдивость и честность был избран в новый состав комсомольского бюро. Не сразу, но он заметно изменился в лучшую сторону, стал сдержаннее, успешно окончил десятый класс и поступил в институт.

Второй традицией в работе бюро было краткое сообщение о выполнении предыдущих решений, а также краткая информация для всех комсомольцев о том, какие вопросы рассматривало бюро вчера. Делалось это непосредственно во время перемен. На каждом заседании бюро один из его членов отчитывался о выполнении плана по своему участку работы. Вызывались с отчетом о выполнении отдельных комсомольских поручений и рядовые комсомольцы. Всякое комсомольское задание всегда поручалось от имени бюро с обязательным приглашением этого комсомольца на заседание бюро. Это придавало поручению больший вес, оно давалось не спеша, от имени всего бюро, выслушивалось мнение того комсомольца, которому предстояло выполнить то или иное поручение.

Вызывались на бюро и отстающие и неуспевающие. Но прежде чем вызвать нарушителя комсомольской дисциплины, члены бюро обязательно разбирались в причинах его плохой успеваемости или дисциплины. Причину эту трудно бывает вскрыть непосредственно на самом заседании, в ней нужно разобраться заранее. Так, когда один из членов бюро посетил на дому Николая В., выяснилось, что мать его, уехав лечиться, предварительно пустила на квартиру студента одного из вузов. Студент оказался человеком легкомысленным, и Николай попал под его влияние. Пришлось крепко предупредить Николая, а, через комсомольскую организацию института и его квартиранта.

Юрий Г. решил, что медаль ему не получить, а вот второй спортивный разряд он, пожалуй, получить может. Рассчитывая, что его спортивные успехи заменят ему медаль, Юрий запустил учебу, чрезмерно увлекшись спортивными тренировками. Пришлось осудить «чемпиона», а через администрацию школы — и родителей, и его недальновидного тренера.

Так индивидуально решался каждый вопрос успеваемости, вопрос поведения того или иного комсомольца.

Организуя работу комсомольского коллектива старшеклассников, учитель, классный руководитель должен всемерно использовать широкую инициативу самих ребят, помогать им строить свою работу живее, интереснее, с комсомольским задором. Но, ставя в центр комсомольской работы коллектив самих старшеклассников, воздействуя его силой, его авторитетом, необходимо помнить, что коллектив представляет собой сочетание самых разнообразных, сильных и слабых молодых, растущих характеров, на формирование которых и должна быть направлена вся сила комсомольской организации.

ШЕФСТВО СТАРШЕКЛАССНИКОВ

В работе по сплочению школьного ученического коллектива большую роль играет создание традиции постоянной связи младшего и старшего поколений. Замечательный советский педагог А. С. Макаренко писал:

«Надо добиваться такого положения, чтобы 8—9—10-летний мальчик смотрел на старшего, на ученика X класса, как на свое заветное будущее, чтобы он его любил, чтобы он был в него влюблен, именно влюблен, чтобы он видел в нем что-то более высокое, чтобы старший был для него примером... Такая дружба старших с младшими создает удивительные отношения в коллективе, придает им такую прелесть, какая бывает только в семье, прелесть отношений младших и старших братьев»^[1].

Во многих школах стала традицией встреча первоклассников 1 сентября с учащимися десятых классов.

В нашей школе мы эту встречу проводим 29 августа, чтобы не перегружать первый день занятий.

29 августа первоклассников встречают не только их будущая учительница и директор-школы, но и десятиклассники как представители школьного ученического коллектива. Проводив новичков в их классную комнату и рассадив их по партам, учительница говорит им:

— Вы теперь не просто мальчики и девочки, а ученики и ученицы, помните об этом и ведите себя как школьники!

После учительницы перед первоклассниками выступает один из десятиклассников. Он говорит о том, что девять лет назад за этой самой партой, впервые придя в школу, сидел он, а вот теперь, в этом году, он заканчивает школу. Он рассказывает им о традициях школы, о ее лучших учениках. Потом, построив первоклассников, комсомольцы ведут их на экскурсию по школе. Они показывают им доску медалистов, куда записаны имена учащихся, награжденных по окончании школы золотой и серебряной медалью. Первоклассники с интересом осматривают школьный музей. Потом все идут в спортивный зал школы и малышам говорят, что здесь они будут заниматься спортом, чтобы стать такими, как воспитанники школы, и несколько лучших спортсменов школы показывают им работу на спортивных снарядах. Потом первоклассников ведут в биологический и физический кабинеты, пионерскую комнату, на пришкольный участок.

В Челябинской школе № 1 им. Энгельса десятиклассницы повели первоклассников в свой сад, показали им, какие яблони они вырастили, и, осторожно подняв каждого малыша, в подарок от комсомольцев разрешили им сорвать по яблоку первого урожая.

Идя в школу 1 сентября, такой первоклассник не просто гордится своим видом школьника, своей форменной одеждой, но уже и чувствует себя членом большого интересного общественного коллектива.

1 сентября на общешкольной линейке, посвященной началу учебного года, наши комсомольцы-десятиклассники, поздравив новичков, преподносят каждому из них свой скромный подарок — первые учебники со стихотворным посвящением, сочиненным выпускницей школы Неллей Мамаевой:

Прижимая к груди дорогой подарок — первые учебники с таким теплым, искренним пожеланием, первоклассники радостно вступают в строй большой школьной семьи, во главе которой стоят комсомольцы-десятиклассники!

Но если дело ограничить только одной встречей малышей, то это еще не создает нужных взаимоотношений старшего и младшего поколений.

В традиции школы № 10 было установлено постоянное шефство старших классов над младшими. Комсомольцы старших классов не только выделяют вожатых в пионерские отряды, но берут шефство всей комсомольской организации класса над младшим пионерским классом. Пионеры старших классов в свою очередь шефствуют над первыми и вторыми классами.

Наш десятый класс шефствовал над молодой комсомольской организацией седьмого класса. При распределении обязанностей среди членов классного комсомольского бюро Юрию Афанасьеву было поручено руководить работой по шефству над седьмым классом. Установив связь с классным руководителем 7 «в» класса и комсомольцами-семиклассниками, Юрий составил план работы по шефству. План этот был утвержден на бюро и на классном комсомольском собрании. Прежде всего нужно было помочь организовать первичную комсомольскую организацию. Посоветовавшись с классным руководителем Марией Семеновной Тушевой и двумя комсомольцами класса, десятиклассники вместе с ними начали готовить для вступления в ряды ВЛКСМ группу семиклассников. С ними десятиклассники провели несколько бесед по истории Ленинского комсомола, по разъяснению устава. Когда в седьмом классе оформилась своя первичная комсомольская организация, десятиклассники помогли ей провести выборы бюро, составить план работы. Имея уже достаточный опыт, десятиклассники оказали молодым комсомольцам большую помощь.

Комсомольцы Виктор Брябрин и Александр Тимофеев по просьбе классного руководителя с самого начала учебного года стали проводить дополнительные занятия по английскому языку с группой учащихся седьмого класса. Эту работу они добросовестно вели в течение всего учебного года и, по заявлению преподавателя английского языка, много сделали для полной успеваемости по английскому языку в этом классе. Организация таких занятий помогает и самим десятиклассникам лучше повторить ранее пройденный материал.

Из бесед с комсомольцами-семиклассниками выяснилось, что в классе слабая успеваемость по химии. Это произошло потому, что для многих семиклассников новый предмет — химия — показался скучным и трудным. По заданию комсомольского бюро десятиклассникам Юрию Соловьеву, Юрию Никитину и Геннадию Козину было поручено подготовить и провести в подшефном классе вечер занимательной химии.

Вечер произвел на семиклассников большое впечатление. Было сделано небольшое сообщение о роли химии в развитии науки и техники в нашей стране. Потом были проведены интересные химические опыты с различными превращениями. Вечер, вызвав у семиклассников большой интерес к новому предмету, несомненно, способствовал улучшению успеваемости по химии.

Один из лучших спортсменов десятого класса второразрядник Бронислав Кириллов провел в подшефном классе беседу о значении физического воспитания школьника, свою беседу он сопровождал демонстрацией гимнастических упражнений. Он же вместе с другими комсомольцами провел в седьмом классе лыжную вылазку.

Десятиклассники-комсомольцы или проводили сами, или помогали семиклассникам готовить беседы, посвященные знаменательным революционно-историческим датам.

Несомненно, большую помощь старшие школьники оказали непосредственно в организации самой комсомольской работы. Юрий Афанасьев, как член комсомольского бюро десятиклассников, непосредственно отвечающий за работу по шефству, присутствовал на всех заседаниях комсомольского бюро семиклассников, на многих комсомольских собраниях. Своими выступлениями и советами он помогал молодым комсомольцам разрешить те или иные вопросы. Иногда десятиклассники приглашали комсомольцев седьмого класса к себе на собрания, чтобы те могли поучиться правильному их проведению. Так, десятиклассники пригласили комсомольцев-семиклассников на свое собрание, посвященное теме «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Семиклассники многому научились на этом комсомольском собрании.

В седьмом классе был ученик К., второгодник, переросший по возрасту своих одноклассников. Он не был комсомольцем, плохо вел себя на уроках, плохо учился. Комсомольская организация была для него недостаточно авторитетна. Нужно было дать К. почувствовать силу комсомольской организации. Тогда на заседание комсомольского бюро седьмого класса пришло в полном составе комсомольское бюро 10 «в» класса. Было проведено совместное заседание двух бюро. И когда К. был вызван на это заседание, он встретился там не только с одноклассниками, но и с десятиклассниками, которые помогли провести обсуждение его поведения более требовательно и принципиально. У ученика К. сразу исчезла его обычная развязность, пренебрежительный тон, склонность к пререканиям. Требование комсомольской организации он воспринял как должное, и на комсомольском собрании своего класса, где десятиклассники уже не присутствовали, он вел себя по-иному. Свое поведение после этого он заметно исправил.

Плодотворное содружество двух комсомольских организаций в течение учебного года многое дало как коллективу седьмого, так и коллективу десятого класса. Семиклассники получили хорошую помощь от более опытных товарищей. Они учились проведению комсомольских собраний, планированию своей работы, принципиальному решению вопросов. Шефы помогли развернуть культурно-массовую работу, повысить успеваемость.

Но и десятиклассники, помогая молодой комсомольской организации, стали чувствовать бо́льшую ответственность за свою комсомольскую работу. Если они приглашали к себе учиться, то нужно было так организовать работу, чтобы было чему поучиться. Шефство обязывало ко многому. Заметно повысилось качество учебы и самих десятиклассников. Неудобно было нерадивым десятиклассникам краснеть за свои оценки не только перед своими соучениками, но и перед приглашенными на бюро и собрания семиклассниками. Проводя вечера занимательной химии, организуя дополнительные занятия, десятиклассники лучше повторяли ранее пройденный материал, лучше готовились к экзаменам. Такое шефство старшеклассников над младшими классами, шефство комсомольских организаций над пионерскими отрядами, шефство десятиклассников над молодыми комсомольскими организациями, став системой работы школьной ученической и комсомольской организации, повышает общее качество пионерской и комсомольской работы, помогает лучше сплачивать общешкольный ученический коллектив.

СИЛА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

Одним из основных и, пожалуй, самым пагубным недостатком в работе комсомольских организаций старшеклассников является слабая принципиальность комсомольцев при обсуждении ошибок и проступков своих товарищей.

Прекрасно зная общие нормы нашей коммунистической морали, правильно оценивая те или иные поступки вообще, комсомольцы-школьники, когда дело доходит до обсуждения и осуждения поступков своих одноклассников, подходят к решению вопроса совсем с других позиций. Их принципиальному мнению мешает ложное чувство товарищества. Нужно обязательно избавиться от этого пережитка круговой поруки, бытующей еще в некоторых школах. Избавиться, но как?

Взять, например, вопрос составления комсомольских характеристик выпускников средней школы. Этот важный документ, который должен всесторонне отражать лицо комсомольца и рекомендовать его комсомольским организациям заводов, совхозов, учебных заведений, подчас составляется формально, наспех. Обычно уже во время экзаменов на аттестат зрелости выпускник просит секретаря классной комсомольской организации написать ему характеристику. Тот, торопясь, иногда на ходу, в коридоре, на тетрадном листке пишет несколько стандартных фраз общего характера. Ни с кем эту характеристику он не обсуждает, а в райкоме ВЛКСМ ставят на нее печать. Вот и все!

На одном из комсомольских собраний в своем десятом классе я рассказал учащимся один случай. Шел 1941 год. Из десятого класса, где я тогда был классным руководителем, некоторые ученики уходили в военные училища. Уходил из нашего класса и Алеша Добрыднев. Уже получив документы, он в конце последнего урока обратился к одноклассникам с просьбой:

— На прощание скажите мне, пожалуйста, какие у меня есть недостатки?

В классе, протестуя, зашумели.

— Что ты, Алеша? Какие у тебя недостатки?!

Но он упорно настаивал.

— Я выхожу на самостоятельную дорогу жизни. Мне нужно хорошо знать свои недостатки, чтобы бороться с ними. А кто, как не самый близкий друг, сможет сказать правду? Этим вы поможете мне!

И в классе начался хороший, подлинно товарищеский разговор. Он многое дал не только Алеше, но и остальным комсомольцам. После окончания Великой Отечественной войны я встретил Алексея уже заслуженным офицером-танкистом, награжденным многими орденами.

После этого разговор невольно зашел о товарищеской критике, комсомольской требовательности и правдивости. Вспомнили и слова А. С. Макаренко:

«Как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему... когда мы от человека много требуем, то в этом самом и заключается наше уважение, именно потому, что мы требуем, именно потому, что это требование выполняется, мы и уважаем человека»^[2].

Во время этого разговора десятиклассники решили установить новый порядок составления характеристик выпускников. Решено было в течение первой четверти составить и обсудить на классном комсомольском собрании характеристики каждого выпускника. В характеристике решено было отмечать все недостатки комсомольца, не пропуская ничего.

Такое составление комсомольских характеристик мы проводили с 10 «д» и 10 «в» классами в 1953/54 и 1954/55 учебных годах.

Вначале каждому члену бюро поручалось составить характеристику наиболее знакомого ему комсомольца. Характеристика подробно разбиралась и редактировалась на заседании бюро и уже, как предложение всего бюро, выносилась на обсуждение собрания. Позднее к составлению характеристики, по поручению бюро, привлекались и рядовые комсомольцы.

Но не все сразу шло гладко. Трудности возникли при составлении первых же характеристик. Когда собрались на бюро обсуждать их, то оказалось, что обсуждать нечего. Вместо характеристики у кого было записано несколько общих фраз, а у кого не было совсем никаких записей — понадеялся на свою память. Когда стали докладывать на бюро, то сразу же начали путаться, не хватало слов, чувствовалась непродуманность. Все убедились в необходимости тщательно формулировать свои мысли и определения.

Решено было одну характеристику составить всем коллективно прямо на бюро. На первых порах пришлось и мне помочь в этой работе. Это послужило началом. К следующему бюро проекты характеристик составили все, кому это было поручено.

Уже при обсуждении этих характеристик на бюро комсомольцы-активисты показали достаточную принципиальность и непримиримость к отдельным недостаткам своих товарищей. Но, главное, нужно было эту непримиримость привить всем комсомольцам, приучить их к открытой критике недостатков товарищей на комсомольском собрании.

Первые же собрания прошлис большой активностью. Здесь свою роль сыграло то, что начали с обсуждения наиболее ярко выраженных характеристик. В некоторых из них были спорные формулировки. Я, как классный руководитель, стараясь привить комсомольскому активу большую самостоятельность, вначале не обращал особого внимания на стиль изложения характеристик.

На одном из собраний при обсуждении характеристики комсомольца Н. особые споры вызвала фраза: «Имеются элементы мещанства». Это прозвучало для комсомольцев совсем необычно. До этого они встречались с этим понятием только в литературе. А сейчас им предлагалось самим решать вопрос о наличии элементов мещанства у одного из их одноклассников. Ранее абстрактное понятие становилось весьма конкретным.

— Н. хочет обязательно обратить на себя внимание. Днем ходит в кепке, а вечером для прогулок по улице надевает берет!

— Подумаешь, берет! Что в нем мещанского?

— В берете-то нет, а вот у Н. отношение к нему мещанское. Носит только напоказ.

— А как он относится к коллективу? Он в классе только присутствует, а живет интересами бульварных «стиляг», которым завидует.

— А как он относится к девочкам?

— А как вы?

Спор разгорелся. Многие серьезно задумались над понятием мещанства и над своим отношением к его проявлению. Разговор от одной характеристики невольно перешел к наличию в классе отдельных групп. В классе еще не было единого коллектива. Девочки, пришедшие из другой школы, держались особняком, часть мальчиков дружила с девочками, но не из своей школы. Другая часть мальчиков вообще не признавала дружбы о девочками, хотя некоторые из них, как и Н., встречались и «проводили время» с отдельными девочками в прогулках по улицам города. Неправильность такого положения стала очевидна. И именно это собрание дало толчок к установлению в классе хорошей дружбы между мальчиками и девочками. Во второй половине года о розни и групповщине вспоминали со снисходительной улыбкой, как о чем-то мальчишеском.

При обсуждении характеристики комсомольца-десятиклассника К. спор вызвала фраза: «Иногда труслив. Из-за боязни наказания может скрыть совершенный поступок». Стремление скрыть свою вину, спрятаться за спину другого впервые для класса квалифицировалось как трусость, недостойная комсомольца.

В прошлые годы по неправильно сложившейся традиции, скрыть свой проступок и уйти от ответственности считалось даже какой-то мальчишеской доблестью. И «круговая порука» подчас оберегала нарушителя от разоблачения. Сейчас же от комсомольцев потребовалось высказать свое мнение о поступке товарища и дать этому поступку правильную оценку. Ложь, пожалуй, впервые встретила в классе такое единодушное, принципиальное, подлинно комсомольское осуждение. Комсомольская требовательность заставила назвать вещи своими именами, и стремление скрыть свой поступок, уйти от ответственности было названо позорным именем — трусостью!

Обсуждение характеристики К. с резким осуждением его неправильных действий явилось хорошим уроком и серьезным предупреждением для остальных комсомольцев класса.

Обсуждение характеристик лучших комсомольцев класса, определение качеств отдельных комсомольцев как примера, достойного подражания, тоже оказывало свое благоприятное влияние. Каждый из комсомольцев класса мог спросить себя: а что мне мешало быть таким?

Так, на конкретном разборе поступков отдельных учеников комсомольцы учились принципиальной требовательности, у них появлялось стремление подражать лучшим. При обсуждении характеристик главное внимание уделялось отношению комсомольца к учебе. В характеристике обязательно отмечались участие школьника в общественной жизни класса и школы, общая начитанность, политическая осведомленность, физическая натренированность. Отмечалась также помощь по хозяйству дома, отношение к младшим братьям и сестрам. Резко бичуя недостатки, комсомольцы отмечали и положительные качества товарищей: трудолюбие, общительность, принципиальность, требовательность к себе и товарищам, активность в общественной жизни, любовь к искусству, умение разбираться в музыке, живописи и т. д.

Подавляющее большинство характеристик, хотя в них и отмечались отдельные недостатки, показывало товарищей как хороших учеников и активных комсомольцев. С первых же собраний в классе было установлено неписанное правило: при обсуждении твоей характеристики самому не выступать.

— Что ты кричишь о том, какой ты хороший? Послушай, что другие о тебе скажут. Если что неправильно, товарищи поправят.

Каждый раз при окончательном утверждении той или иной характеристики вопрос решался голосованием, причем большинством голосов из характеристики исключалась любая фраза и вносилось любое добавление. В конце характеристики так и писалось: «Принята большинством голосов на собрании первичной комсомольской организации 10 «в» класса».

Обсуждение комсомольских характеристик не только научило учащихся десятого класса правильному отношению к недостаткам товарищей, но и сыграло большую роль в исправлении этих недостатков. Каждый ученик знал, над исправлением каких черт характера и поведения ему надо было работать. Он также знал и то, что если к концу года он исправит то, на что ему указывалось, соответственно будет исправлена и характеристика. Таким образом, характеристика каждого комсомольца зависела только от него самого. Уже сам факт такого подробного и принципиального обсуждения поведения каждого комсомольца заставил многих из них резко изменить свое отношение к учебе, дисциплине, общественной работе. Так, комсомолец П. хорошо учился, был активистом, но одновременно был несколько самонадеян и самовлюблен. Когда, началось обсуждение комсомольских характеристик, П. почувствовал, что товарищи обязательно отметят эти недостатки. Он резко изменил свое отношение к товарищам, стал держать себя проще, скромнее. И когда составляли характеристику Л., то о его былой самовлюбленности не было сказано ни слова. Таким образом, мы видим, что сила общественного мнения еще до обсуждения тех или иных поступков комсомольца заставляет его исправлять свое поведение.

Обсуждая характеристики своих товарищей, десятиклассники учатся делать правильные выводы из системы поступков того или иного ученика. На комсомольских собраниях проявилась невиданная до тех пор активность. В ходе обсуждения характеристик выступали почти все комсомольцы, даже те, кто до этого никогда не выступал.

Ученик Ц. во многом потерял облик комсомольца, но, обладая недюжинным умом, хорошим общим развитием, оказывал большое, к сожалению, плохое влияние на некоторую группу учащихся класса. Предстоящее обсуждение его характеристики вызывало у меня определенную тревогу. Хватит ли у класса принципиальности для полного разоблачения Ц.? Обсуждение его характеристики нарочито было намечено на более поздний период, чтобы в практике обсуждения других характеристик научить комсомольцев подлинной требовательности. И это оправдало себя. В проекте характеристики, представленной комсомольским бюро, было записано: «К основной своей обязанности — учебе относится, как халтурщик. Любым способом стремится получить хорошую отметку, не борясь за глубокие, прочные знания. Нечестен. Оказывает отрицательное влияние на неустойчивую часть класса. Подбивает их нарушать дисциплину, а сам всегда остается в стороне». Все в классе об этом знали, но не ожидали таких резких формулировок. Вопреки сложившейся в классе традиции не защищать себя, а слушать товарищей, Ц. выступил в свое оправдание. Но он выступил дипломатично, отрицая не все.

— Я согласен о вашей резкой критикой, да, я признаю, что списывал, как другие, но вы докажите мне, что я подбивал класс на плохое? — говорил он.

Находящаяся под его влиянием группа учащихся, сразу ринулась на его защиту. Но основная, часть комсомольцев класса своими выступлениями. не дала Ц. снять с себя ответственность. Неожиданно слово попросил скромный, незаметный, никогда ранее не выступавший на собраниях ученик В.

— Помнишь, в прошлом году мы сидели на первой парте. Ты подговорил меня в журнале отметку исправить. Подговорил ты, а отвечать пришлось мне!

Выступали другие:

— А в этом году на уроке физкультуры ты начал возню. Нас потом на перемене завуч отчитывал, а ты ходил посмеиваясь!

— На переменах ты высмеиваешь студентов-практикантов, когда их нет, а когда они появляются, пытаешься втереться к ним в доверие.

Защитники Ц. постепенно сдавались. Когда характеристика была поставлена на голосование, против нее голосовал только один. Характеристика была принята и хотели переходить к обсуждению следующей, но кто-то из комсомольцев снова вернулся к ней.

— Слушайте, а с такой характеристикой можно оставаться комсомольцем?

Да, вопрос был серьезным и своевременным. Обсуждение снова возобновилось. Было признано, что такое поведение несовместимо с пребыванием в комсомоле, но и комсомольская организация класса вынуждена была принять большую вину на себя. «Такое поведение Ц. явилось результатом попустительства комсомольской организации класса, не критиковавшей его и не взыскивавшей с него», — было занесено в протокол собрания. Только учитывая это, собрание дало Ц. месячный срок для исправления своего поведения. Его предупредили, что через месяц вопрос о пребывании его в комсомоле будет снова обсуждаться собранием. И такое решение сейчас, на этом собрании, было правильным.

Классная комсомольская организация за короткий срок заметно выросла в своей требовательности и организованности. Ведь месяц тому назад такого обсуждения, пожалуй, не получилось бы.

Так были обсуждены комсомольские характеристики всех десятиклассников. Подавляющее большинство их было положительным.

К концу года положение еще более изменилось к лучшему. Комсомольское бюро пересмотрело все ранее принятые характеристики и через комсомольское собрание исправило большинство, их, так как значительная часть недостатков, отмечавшихся ранее, уже была исправлена.

Комсомольские организации 10 «д» и 10 «в» классов заметно улучшили свою работу. Но не все, конечно, могло быть исправлено за один год. Довольно суровые формулировки, осуждающие поведение отдельных, не полностью исправившихся комсомольцев, были оставлены в характеристиках. Как выяснилось позднее, это в какой-то мере тревожило актив. Ведь впервые комсомольская организация выдала выпускникам не одни только положительные характеристики, как это было раньше. А ведь они играли большую роль в определении дальнейшей судьбы выпускников.

При встрече осенью группа комсомольцев класса рассказала мне о том, что одно время они испытывали угрызения совести из-за того, что выдали отрицательные характеристики. Так, выпускник К. не прошел в военное училище во многом из-за недостаточно хорошей комсомольской характеристики. Ребята задумались, правильно ли они поступили. Осенью они вместе с К. попали на работу по уборке урожая. Ехали весело, дружно организовав складчину. Содержание рюкзаков выкладывалось на общий стол. Все угощали, и все угощались. Но вот запасы домашних лакомств закончились. Все оказались в одинаково скромном положении. Вместе со всеми ехал и угощался К. Но ребята заметили, что когда общие запасы закончились, К. после еды в столовой уединялся, доставал из своего рюкзака мешочек и тайком лакомился мамиными гостинцами, которые он приберег только для себя.

— Вот кулацкая душонка! — справедливо возмущались комсомольцы.

— Мы еще жалели, что дали ему резкую характеристику, а оказывается, мы его еще плохо знали. И хорошо, что такой «собственник» не прошел в военное училище.

В этом мнении теперь сходились все.

Подводя некоторые итоги, нужно сказать, что такая система составления характеристик значительно повысила роль классной комсомольской организации, научила комсомольцев принципиальной критике недостатков товарищей, помогла многим исправить свои недостатки.

Опыт работы наших двух классов был успешно применен в работе других десятых классах школы. В период обмена комсомольских билетов этот опыт составления комсомольских характеристик был использован во всех первичных комсомольских организациях школы № 48 Челябинска и дал очень хорошие результаты.

В ходе обсуждения характеристик классные комсомольские организации стали дружнее, требовательнее и взрослее. Так, помогая друг другу, комсомольцы учились требовательности, развивали силу общественного мнения. Но лучшей школой воспитания является сама жизнь.

БЛИЖЕ К ЖИЗНИ

Большую роль в деле коммунистического воспитания играют хорошо продуманные и организованные этические беседы, встречи с бывалыми людьми, диспуты и читательские конференции.

Но подчас все это сводится к начетническому проведению очередного «мероприятия». У нас иногда любят громкие фразы:

— Мы проводим с семиклассниками диспут по «Молодой гвардии» А. Фадеева! — говорили в одной школе. А на поверку получилось, что ученики более или менее старательно пересказали общее содержание книги и рекомендованной учителем статьи. Интересный, живой обмен мнениями, иногда и спор — вот что должны мы всемерно поощрять в работе учащихся с книгой.

Мы мало приучаем старшеклассников самостоятельно мыслить, самостоятельно говорить, иметь свое мнение. Невольно воспитываются молодые начетчики, умеющие бойко, чужими фразами пересказывать чужие мысли. Это надоело и самим учащимся. В этом подчас и неудачи так называемых «часов классного руководителя» или кампанейски проводимых только в неделю детской книги обязательных читательских конференций.

Недавно в учительской я услышал следующий разговор:

— Не понимаю, почему классный час на тему о будущем техники прошел так сухо. Ведь какие статьи были подобраны!

— А вы когда его проводили? Вчера? То-то у меня на уроке Юра и Валя все газетами шелестели. Они, видимо, свои выступления готовили.

— А кто у вас о мирном применении атомной энергии рассказывал? Валя? Почему она? Ведь у вас техникой Алеша интересуется и много по этому вопросу читает!

Вот вам и секрет неудавшейся беседы! Газетные статьи розданы в порядке очереди случайным ученикам, те мельком просмотрели их на уроке и потом, путаясь, прочли случайные отрывки из них в классе.

Старшеклассников нужно знакомить с жизнью более глубоко и не только по газетным статьям. Нет ничего лучше, как непосредственное общение с бывалыми людьми. Они могут поделиться своим богатым опытом с учениками, готовящимися самостоятельно вступить в жизнь. Такое простое слово бывает очень веско.

Года три тому назад среди некоторой части школьников начало распространяться вредное мнение: «Мы, мол, рады хорошо учиться, да времени не хватает, само же министерство признает, что школьные программы перегружены». На общешкольное комсомольское собрание, посвященное итогам первого полугодия, был приглашен комсомолец с часового завода. Выступив на собрании, он рассказал о том, как, выполняя производственное задание на 280 %, он одновременно успешно учится в восьмом классе школы рабочей молодежи. Факты говорили сами за себя. Стыдно было нашим старшеклассникам перед их сверстником, которому на все хватает времени.

Прививая любовь и уважение к производительному труду, помогая учащимся в выборе их будущих профессий, классный руководитель может широко использовать в первую очередь помощь родителей учащихся своего класса.

Раньше в старших классах школы проводили беседы представители того или иного высшего учебного заведения, агитируя за поступление именно в этот вуз. Теперь в такой агитации необходимости нет, но помочь выпускнику средней школы правильно выбрать свою будущую профессию очень и очень нужно. Надо сказать, что учащиеся наших старших классов еще плохо знают производство, специфические особенности, положительные и тяжелые стороны той или иной профессии, специальности. Когда во время беседы с учениками своего класса я услышал, что Юрий Н. хочет стать медиком, я считал его решение правильным. Юноша был серьезным, хорошо учился, сказано это было с большой убежденностью. Окончив школу, Юрий Н. поступил в медицинский институт, проучился там несколько месяцев и вынужден был бросить учебу, так как не мог выносить работы в анатомической. У него пропал целый учебный год. Вспоминается и другой ученик, Олег К. Оканчивая десятый класс, он метался в выборе своего будущего пути. Он думал и об отделении журналистики, и об институте кинематографии и об архитектурном, медицинском. Начал учиться в одном институте, перешел в другой. Сейчас, успешно окончив Педагогический институт, он стал хорошим педагогом и по-настоящему полюбил свою профессию.

У нас часто во время бесед с выпускниками средних школ говорят о том или ином институте, а не о профессии. Это неправильно.

Мы пригласили к себе в класс председателя классного родительского комитета, главного геолога комбината «Челябуголь» тов. Эллиса. Он рассказал выпускникам о геологии, геологических изысканиях, роли геологии в народном хозяйстве нашей страны. Рассказ его вызвал большой интерес. Тов. Эллис рекомендовал ученикам по окончании школы в зависимости от успеваемости, пойти учиться либо в горный институт, либо в горный техникум, поступать на курсы коллекторов или сразу поступить рабочим геологической партии, а потом заочно учиться.

С интересным автогенным производством учащиеся были ознакомлены во время экскурсии на кислородный завод.

Общение с производственниками, знакомство с их богатым жизненным опытом помогает выпускникам школы выбрать правильный жизненный путь, найти свое место в жизни.

Мы часто не знаем, какие интересные люди живут среди нас, как много поучительного они могут рассказать молодежи.

В день Советской Армии к комсомольцам-старшеклассникам пришел офицер в отставке тов. Замахов, он много и интересно рассказал о герое-комсомольце Александре Матросове, с которым он служил в одной части. Образ замечательного человека стал ближе и роднее нам. Узнав его лучше, мы еще больше полюбили его.

Как-то к комсомольцам пришла работница центрального телеграфа. Когда она была ученицей и жила у сестры в Москве, в их классе отрядным вожатым на протяжении нескольких лет была Зоя Космодемьянская. Мы любим Зою, много знаем о ней, свято чтим ее героический подвиг, но рассказ бывшей пионерки ее отряда еще шире раскрыл перед нами этот образ большого, настоящего человека.

К нам в школу пришел старый большевик В. Константинов. Просто, с огромной теплотой он рассказал о своих встречах с Владимиром Ильичем Лениным. Был май 1918 года, первые месяцы Советской власти, но Владимир Ильич нашел время принять делегацию уральцев, просто и задушевно побеседовал с ней, внимательно расспрашивал. И молодые комсомольские сердца бились особенно радостно. Так, ленинская теплота и внимание к нуждам простых людей через десятки лет с особой силой почувствовались нашими ребятами.

В прошлом году комсомольцы международный праздник трудящихся 1 Мая отметили маевкой. В лесу, где когда-то проводили маевки челябинские большевики, они встретились с участниками этих событий и выслушали их интересные воспоминания.

И, конечно, каждая такая встреча, каждая такая беседа навсегда запечатлевалась в памяти молодежи. Эти встречи заставляли больше думать, смотреть на себя несколько со стороны, предъявлять к себе новые, повышенные требования, учили беззаветному служению народу.

Недавно комсомольцы восьмых классов после коллективного просмотра кинофильма «Педагогическая поэма» решили провести обсуждение фильма и книги, по которой он снят. Подготовку обсуждения взял на себя литературный кружок восьмиклассников. Кружковцы наметили вопросы для обсуждения, заранее вывесили их в классах. Вопросы были такие:

1. Что послужило началом создания коллектива колонистов?

2. Правильно ли поступал А. С. Макаренко, не интересуясь прошлым колонистов?

3. Как создавались традиции в колонии и что было положено в их основу?

4. Когда и в чем коллектив впервые показал свою силу?

5. Правильно ли сделал А. С. Макаренко, изгнав из колонии Митягина? Не было ли это признаком слабости коллектива?

6. Что помогло Задорову из атамана воров превратиться в организатора колонистов?

7. Почему Карабанов ушел из колонии и почему вернулся в нее?

8. Как и для кого применял А. С. Макаренко меры наказания?

9. Почему колония имени М. Горького переехала в Куряж?

10. За что колонисты любили А. С. Макаренко?

Восьмиклассники пригласили к себе на обсуждение учительницу одной из школ города Зинаиду Дмитриевну Васильковскую, более двух лет проработавшую с А. С. Макаренко.

Обсуждение решено было провести не торопясь, вечером. К 7 часам в зале собрались все. Стулья сдвинули в кружок, не было ни трибуны, ни президиума, учителя и классные руководители сидели вместе с учениками. На собравшихся внимательно, с добродушной улыбкой смотрел с портрета Антон Семенович Макаренко. После краткого вступительного слова преподавателя литературы началось бурное обсуждение. Больших речей не произносили, выступали прямо с места. Каждый высказывал свое мнение и подтверждал его фактами и примерами.

Спорили сначала о том, когда начал складываться коллектив. Некоторые говорили, что это началось с момента переезда в Трепки, другие считали, что с обсуждения поступка Буруна. Но в конце все пришли к единому мнению, что первый добровольный коллективный труд и послужил началом создания коллектива. Шли в лес одни люди, а возвращались уже другие. Все были согласны с правильностью того, что Антон Семенович не интересовался прошлым колонистов, но причины этого выдвигали разные. Если Вадик Ледовских говорил о том, что это помогало колонистам забыть свое прошлое, то Шура Волков утверждал, что колонисты сами никогда не забывали свое прошлое, но им было легче, когда им об этом не напоминали! В подтверждение этого он приводил пример из воспоминаний Калабалина (Карабанова), который на всю жизнь остался глубоко благодарен Антону Семеновичу за то, что тот никогда не напоминал ему о случае с кражей двух буханок хлеба.

Здесь тоже в конце спора пришли к главному, что одним из основных положений Макаренко была вера в человека и он навсегда зачеркивал старое. Он не хотел даже для себя создавать условия для предвзятого мнения о том или ином колонисте.

Так же горячо и оживленно были обсуждены и остальные вопросы. Но самым интересным, пожалуй, было исключительно задушевное выступление Зинаиды Дмитриевны Васильковской. Она рассказала комсомольцам о коммуне имени Ф. Э. Дзержинского, которой руководил А. С. Макаренко. У горьковцев производственной основой было сельское хозяйство. Выйдя из колонии и не имея производственной специальности, колонист мог в лучшем случае сам вести индивидуальное крестьянское хозяйство. У коммунаров трудовой основой было передовое производство. Работая на сложных станках, коммунары приобретали высокую квалификацию, становились передовыми рабочими, техниками, инженерами. Зинаида Дмитриевна хорошо рассказала, с каким упорством коммунары строили первый свой и первый по Союзу завод электродрелей, как они гордились своим производительным трудом. Прокладывая себе светлый путь в будущее, они одновременно оказывали большую помощь государству, дав стране первые советские электродрели, а позднее и первые фотоаппараты «ФЭД».

Это было сочетание личных перспектив каждого коммунара с перспективой нашего государства, строящего социализм.

На ярких фактах и примерах, с большим знанием высоких педагогических идей А. С. Макаренко Зинаида Дмитриевна рассказала о жизни и борьбе прекрасного коллектива коммунаров, о замечательном человеке, педагоге Антоне Семеновиче Макаренко.

Ее выступление, несомненно, сделало обсуждение более интересным и запоминающимся.

Светлый образ прекрасного советского педагога многому научил комсомольцев, на многое натолкнул, о многом заставил задуматься. Все расходились довольные и как-то внутренне обогащенные.

В чем же успех этого обсуждения? Комсомольский актив восьмых классов сумел поднять вопросы, интересующие всех комсомольцев, сумел интересно обсудить эти вопросы, сочетав диспут с воспоминаниями участника обсуждаемых событий.

Готовясь провести что-либо в своем классе или с группой классов, комсомольцы-старшеклассники должны хорошо помнить, что важно не только, что будет проведено, но и как будет проведено. Меньше казенщины, начетничества, ближе к жизни, больше непосредственного общения с нашими советскими людьми.

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНАЯ ДРУЖБА

Пять лет тому назад, в годовщину освобождения Чехословакии частями Советской Армии, в школу пришло письмо:

«Дорогие друзья из города Челябинска!

Мы ученики и ученицы 2-й средней школы гор. Ловосицы в Чехословакии. Это та самая Чехословацкая республика, где победоносная Советская Армия в мае 1945 года закончила свою победу над фашизмом и освободила нас. Мы с благодарностью вспоминаем эти дни. С тех пор нас не покидает желание познакомиться и все больше и больше подружиться с вами.

Дорогие друзья! С нетерпением ждем вашего ответа.

По поручению учащихся Мстислав Боровичка, Юрий Олейник, Анна Кацланова, Антон Елман, Карел Седлачек, Зденка Людвигова».

Так началась эта переписка.

Письмо чехословацких друзей горячо обсуждалось во всех классах, на пионерских сборах, на комсомольских собраниях. Ответ писали комитет комсомола и учком школы.

В следующем письме чехословацкие школьники писали о том, как они изучают русский язык и в школе и в специальных кружках русского языка, как у них создаются классные и общешкольные ученические организации.

«Мы хотим рука об руку идти вместе с вами, — писали они, — мы хотим учиться у вас, походить на вас!»

Это было приятно читать, но одновременно старшеклассники почувствовали еще большую ответственность за все свои комсомольские дела. Они ведь не просто школьники, а ученики советской школы, комсомольцы, успехам которых радуются все друзья лагеря демократии. Писать о своей учебе и комсомольской работе в Ловосицы, друзьям чехословакам — это не только радовать их своими успехами, но и учить их тому хорошему, чего добились сами.

Каждый школьник понимал, что содержание письма из далекого Челябинска будет горячо обсуждаться в классах новой демократической школы Ловосиц, что оно будет агитировать за новую жизнь в семьях чехословацких школьников.

Впервые, пожалуй, так полно почувствовали старшеклассники всю ответственность за свою учебу, общественную деятельность, общественно-полезную работу. Каждое полученное из Чехословакии письмо, каждый направляемый туда ответ был большим событием в жизни комсомольцев. Они как-то сразу повзрослели. В школе стало традицией поручать лучшей классной комсомольской организации писать ответ в Чехословакию. Этому классу было о чем рассказать, чем поделиться из опыта своей работы. Удачно проведенное комсомольское собрание, интересная экскурсия, тематический вечер подробно описывались, чтобы опытом советских школьников могли воспользоваться молодые демократические организации чехословацких школ. Переписка крепла и расширялась. Много было нового и интересного в жизни уральских и чехословацких школьников.

Так, в своем письме чехословацкие школьники писали о том, что они стараются учиться на 1 и 2, но тут же добавляли, что в их школах пятибалльная система оценок применяется в обратном порядке. Единица — самая лучшая отметка. Так же интересно было узнать челябинцам, что по окончании второго класса средней школы, равного нашему седьмому, ученики чехословацких школ держат не только обязательные экзамены, но и экзамены по выбору. Так, к обязательным экзаменам отнесены родной язык, литература, математика. Кроме того, каждый ученик держит еще один экзамен, но уже по своему выбору: по физике, по химии или по естествознанию. Выбор делается учеником в зависимости от его наклонностей и интересов.

Но все это только детали. А главное у тех и у других школьников — общее. Обе страны идут по одному пути, к заветной цели — коммунизму.

Челябинцы делятся успехами выполнения пятилетнего плана, чехословацкие друзья вначале рассказывали о выполнении двухлетнего плана, а потом и пятилетнего. Уральцы пишут о том, как они помогали колхозникам убирать богатый урожай овощей, из Ловосиц в ответ сообщают, что их школа отработала 1500 человеко-часов на субботниках по сбору хмеля, играющего большую роль в хозяйстве страны.

Наступила зима, и чехословацкие школьники с завистью пишут уральцам, что «снег у нас только выпадет, как тут же и растает, то ли дело у вас: хорошо кататься на лыжах». Но вот пришло радостное, взволнованное письмо. В нем рассказывалось о том, как ловосицкие школьники провели свои зимние каникулы. Заботой Коммунистической партии и народного правительства они были направлены в горы. Там они весело и интересно провели время в туристическом лагере. Организован он в бывшем замке одного графа.

«Мы впервые ходили на лыжах, катались со снежных гор. После хорошей прогулки нас ждал вкусный горячий обед. Мы не могли раньше и мечтать об этом, нас бы близко не подпустили к решетке этого замка. Вот как мы живем теперь!» — заканчивают свое письмо зарубежные друзья.

Прочтя его, наши комсомольцы более ощутимо восприняли демократические преобразования, проводимые в стране друзей. Они более вдумчиво стали относиться и к той заботе, которой окружены сами в нашей стране.

Переписка с чехословацкими школьниками вызвала большой интерес к жизни стран народной демократии и, в первую очередь, к жизни народной Чехословакии.

В своих письмах ловосицкие школьники рассказывали о том, что после занятий в кружках они поют русские песни «Ах, березонька», «Варяг», «Вечер на рейде», «Гимн пионеров». Слушают музыку Глинки и Чайковского, смотрят советские кинофильмы, читают стихи Пушкина и Маяковского.

Гордясь своей культурой, широко известной за рубежом, наши учащиеся со своей стороны проявили большой интерес к жизни дружественного нам народа. По желанию школьников в классе были проведены беседы о природе, истории и современной жизни Чехословакии. В библиотеке резко повысился спрос на произведения чешских и словацких писателей. По заказу школы кинотеатр организовал демонстрацию полнометражного документального фильма «Новая Чехословакия». Для лучшего ознакомления с музыкой чешских композиторов Сметаны и Дворжака по просьбе учащихся школы челябинское радио организовало серию музыкальных передач.

Просматривая в газетах материал о событиях за рубежом, учащиеся в первую очередь ищут и читают материалы о жизни Чехословакии, ставшей им особенно близкой.

Так, через дружескую переписку уральских и чехословацких комсомольцев обоюдно вырос интерес к жизни братских народов. Заветная мечта старшеклассников — когда-нибудь принять у себя чехословацких друзей. И, надо полагать, это не за горами.

Большим событием в жизни комсомольцев-старшеклассников было посещение школы в 1952 году группой китайских студентов, проходивших практику на одном из заводов города. Гости выступили перед учащимися. Они рассказали о боевой деятельности китайской молодежи в рядах народно-революционной армии, о работе китайского Союза коммунистической молодежи, об учебе китайских школьников. После концерта гости танцевали и пели вместе с учащимися. Прощаясь, они написали в школьной летописи:

«Мы вместе боремся и будем бороться до конца за мир, за осуществление коммунизма. Да здравствует вечная дружба между народами Советского Союза и народами Китая!

Линь Син-чань, Лю Хун, Жэнь Юй-цзи, Сяо Шень-шунь».

Эта встреча оставила неизгладимый след в памяти учеников. Она еще больше укрепила все растущее чувство любви и дружбы к близкому нам китайскому народу. После этой встречи сообщения о новых победах великого Китая в деле социалистического строительства воспринимались учащимися с еще большим интересом и искренней радостью.

Через год состоялось повторение встречи, но уже с другой группой практикантов из Китайской Народной Республики.

Перед учащимися школы выступали также венгерский студент-журналист и болгарский инженер. Учащиеся услышали рассказ о небольшом шахтерском венгерском поселке, в котором после окончания четырех классов продолжал свое образование только один школьник — сын хозяина шахты. В начальной же школе ребят всех четырех классов учила одна учительница.. Так было недавно. Теперь же в этом поселке средняя школа, десятки юношей и девушек поселка учатся в высших учебных заведениях своей страны, а некоторые в вузах Советского Союза. В конце своего выступления студент передал слова горячей благодарности от венгерской молодежи учащимся Советского Союза и всему великому русскому народу, который принес венгерскому народу освобождение от фашистского рабства.

Комсомольцы-старшеклассники еще раз увидели и осознали, что советские люди, строители нового коммунистического общества, идут в авангарде всего передового человечества, что честное служение трудом своему народу — это служение всему прогрессивному человечеству.

Недавно в школу пришло очередное «международное» письмо. Оно было от учащихся второй начальной школы при Пекинском педагогическом институте. Письмо с тонкими четкими иероглифами занимало небольшую страницу, перевод же едва уместился на пяти страницах.

«Дорогие челябинские друзья, товарищи! — писали китайские школьники, — мы недавно получили от вас письмо и дорогие для нас подарки. Прежде всего, благодарим вас за такую верную дружбу и передаем вам пламенный привет!»

Дальше в своем письме они рассказывают о своей школе, которая расположена в большом саду, в одном из бывших императорских дворцов.

«Дорогие друзья! — пишут они в заключение своего послания. — В учебе вы наш пример. Учителя часто рассказывают нам о ваших школах и вашей жизни. От всего сердца желаем вам больших успехов в учебе и счастливой жизни».

И, готовя ответ китайским и чехословацким друзьям, комсомольцы-старшеклассники чувствуют себя как бы полпредами своей великой страны. Они с большой силой представляют сейчас всю почетность, но и ответственность звания советского школьника, члена Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи перед лицом своих товарищей и учащихся всех дальних и ближних стран.

Коллективная переписка классов стала подкрепляться и перепиской отдельных комсомольцев. Так, староста нашего десятого класса Евгений Андросов стал переписываться с членом чехословацкого Союза Молодежи, ученицей старшего класса Милиной Маковцевой. Подробно описав в своем письме концентрационный лагерь Терезия близ Ловосиц, где фашистами варварски было замучено более 300 тысяч чешских и словацких патриотов, Милина рассказывает о своей сегодняшней жизни. К письму были приложены интересные фотокарточки города и его окрестностей.

Дружеская переписка росла и крепла.

Летом 1956 года пионер нашей школы Станислав Бережнов провел месяц в международном пионерском лагере на озере Балатон в демократической Венгрии. Приехал он оттуда, полный интересных впечатлений, привез нашим пионерам много подарков от юных зарубежных друзей. Здесь были и нарукавные значки чехословацких пионеров, и пионерский галстук членов французского «Союза отважных», и открытки от бельгийских пионеров, и нагрудные значки пионеров Болгарии, Германской Демократической Республики и Венгрии.

Станислав Бережнов выступил с интересным рассказом перед пионерами своей школы. Из привезенных им подарков в школе организована небольшая выставка.

Чувство интернациональной дружбы, чувство ответственности перед школьниками других стран облагораживает нашего старшеклассника, делает его более активным в борьбе за новую жизнь.

Организовать переписку со школьниками стран народной демократии может любая школа. Выберите понравившийся вам город в одной из стран народной демократии и напишите туда письмо на адрес местной молодежной коммунистической организации или на адрес средней школы без указания ее номера. Так завяжется интересная и увлекательная переписка.

КЛУБ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Как провести лето? Этот вопрос часто встает перед старшеклассником в период летних каникул. Если для учащихся пионерского возраста ежегодно организуется большое количество загородных пионерских лагерей, работают городские пионерские лагеря, дома пионеров, то учащиеся комсомольского возраста летом, как правило, предоставлены сами себе.

Школьные комсомольские организации совместное учителями школы обязаны помочь старшеклассникам интересно и разумно провести свой летний отдых. Сейчас все шире начинают организовываться клубы старшеклассников. Наша школьная комсомольская организация и педагогический коллектив накопили в этой области некоторый опыт работы. Клуб старшеклассников в нашей школе начал работать еще в 1951 году. Идея его организации возникла у самих учащихся-комсомольцев. В школе к этому времени уже прочно сложилась традиция организации в летнее время туристических походов. На заседании школьного комсомольского комитета обсуждался план летней туристической работы.

— Как не хочется расставаться после похода, — сказал кто-то.

Его поддержали:

— Да, скучно без школы, без ребят, да и делать в городе бывает нечего.

— А что если...

Идея организации клуба старшеклассников на период летних каникул, зажгла активистов. О клубе узнали все. Стали приходить в комитет с советами, предложениями. У учеников было выявлено, в каких кружках и секциях они хотели бы работать летом.

Всей работой по организации клуба руководил оргкомитет, назначенный комитетом комсомола, позднее работой клуба руководило правление, избранное на вечере открытия клуба. Председателем правления клуба был назначаемый директором школы и утверждаемый райкомом ВЛКСМ один из молодых учителей школы или в наших условиях один из студентов старшего курса педагогического института.

В нашей школе клубной работой последовательно руководили студенты старших курсов Ф. Гельбух, М. Виткин, О. Коневский. Все они в прошлом ученики нашей школы, работавшие в период учебы секретарями школьной комсомольской организации, имеющие сравнительно большой опыт работы.

Во все кружки и секции были назначены руководители. Этими руководителями были учителя школы, выделенные на эту работу директором школы, комсомольцы и рабочие шефствующих над школой предприятий и учреждений, а также специально приглашенные руководители, как например, баянист и руководитель танцевального кружка.

На заседании комсомольского комитета школы был разработан устав «клуба старшеклассников». Большую помощь в этом оказал областной комитет ВЛКСМ. Устав позднее утвердили на вечере открытия клуба общим собранием его членов, так же было избрано правление клуба.

Дирекцией школы для работы в клубе были выделены учителя с учетом срока их отпуска, при этом учитывалось также и их желание работать в клубе, умение руководить тем или иным кружком или секцией.

Финансовую базу клуба составляли денежные средства, выделяемые районным отделом народного образования на туристическую работу, поступления от шефов, деньги, заработанные учащимися зимой и летом на субботниках и получаемые за собранный и сданный металлолом. Кроме того, используются средства, отпускаемые школам на руководство кружковой работой. Для денежных средств клуба был открыт специальный счет в банке.

В первую субботу сразу после экзаменов был организован вечер открытия клуба. Вначале было проведено организационное собрание членов клуба. Было избрано правление и утвержден устав. О задачах клуба в уставе говорилось:

«Клуб старшеклассников создается на период летних каникул и «объединяет желающих учащихся, кончивших 7—8—9 класс. Клуб ставит перед собой задачу организации коллективного отдыха учащихся старших классов, отдыха культурного и здорового на основе развертывания политико-воспитательной, культурно-массовой, физкультурной и общественно-полезной работы».

В типографии были отпечатаны специальные членские билеты.

Членские билеты получал каждый желающий старшеклассник, работающий в одном из кружков клуба или в одной из его спортивных секций, рекомендованный правлению классной комсомольской организацией. Членский билет давал право свободного входа на все вечера и другие мероприятия в читальный зал, комнату тихих игр и спортзал. За недостойное поведение правление клуба имело право временно или совсем исключить того или иного старшеклассника из членов клуба.

Клуб работал два месяца — с 15 июня по 15 августа. Каждую субботу проводились тематические вечера, план которых был вывешен на все время работы клуба. Для проведения тематических вечеров, как правило, организовывались встречи с представителями заводов, бывалыми людьми, работниками искусства. Хорошо прошли ранее описанные встречи с китайскими и венгерскими студентами. Старая коммунистка тов. Бушманова интересно рассказала учащимся о революционном движении уральских рабочих в период первой русской революции, о революционной маевке в березовой роще на месте нынешнего тракторного завода.

Польза от организации подобных встреч в клубе старшеклассников несомненна. Не меньшее значение имеет воспитание у учащихся любви к труду, причем не только умственному, но и физическому. Этому служат, в частности, организованные нами встречи учащихся с передовиками производства, с представителями заводов и колхозов. При проведении клубом ряда таких встреч беседы о трудовых подвигах советских людей, об их коммунистическом отношении к труду выливались в задушевный разговор со старшеклассниками о выборе профессии, о призвании.

Очень интересна была, например, встреча с конструктором завода имени Колющенко тов. Хозиной. Она часто сопровождала продукцию своего завода для проверки ее качества непосредственно на место работы. Так, тов. Хозина, сопровождая скреперы и бульдозеры своего завода, побывала на строительстве Волго-Донского канала имени В. И. Ленина. Она живо и образно показала учащимся трудовой подъем нетолько строителей канала, но и рабочих Челябинских заводов, выполнивших почетный заказ для канала. Старшеклассники как бы воочию увидели замечательную работу комсомольско-молодежных бригад завода, творческий труд рабочих-рационализаторов. Позднее при содействии тов. Хозиной члены клуба побывали на экскурсии, где более подробно ознакомились с работой завода имени Колющенко.

Используя летние каникулы в целях организации отдыха учащихся, клуб всегда держал в поле зрения и проблему трудового воспитания. Начиная с первого года, клуб проводил общественно-полезную работу. Формы ее разнообразны. Члены клуба провели озеленение городского детского парка. С утра аллеи парка заполнялись молодежью, вооруженной лопатами, кирками, носилками. Участок парка был разбит на сектора, в каждом секторе работала отдельная бригада. Широко было организовано социалистическое соревнование. Учащиеся с молодым задором принялись за работу, каждый боролся за первенство своей бригады. Специально выделенные учетчики вели строгий учет. Силами членов клуба была оборудована спортплощадка.

Члены клуба систематически помогают школе учитывать детей, подлежащих всеобщему обязательному обучению. Как правило, организовывались выезды на субботники в близлежащие колхозы, оказывалась трудовая помощь детским садам. С большим подъемом школьники приняли участие в сборе металлолома. При проведении областного слета пионеров члены клуба несли дежурства, за что получили благодарность от областного комитета ВЛКСМ. За время работы в клубе ученики много сделали полезного и многому научились.

Широко были организованы творческие встречи со студентами Свердловской консерватории, артистами украинского музыкально-драматического театра, приехавшего на гастроли в Челябинск, и другими представителями искусства. Каждый год одна из встреч бывает посвящена задушевной беседе с бывшими учениками школы, ныне студентами различных вузов страны, подведению итогов туристических походов.

После официальной части всегда был концерт, на котором выступали либо сами члены клуба, либо их гости.

Каждый такой клубный субботний вечер посещало обычно 200—300 человек.

В клубе проводились лекции о международном положении, о новостях науки и техники, об искусстве, организовывались диспуты — «Что такое настоящий героизм?», «Что значит быть настоящим человеком?» и другие.

Календарный план работы клуба старшеклассников составлялся на неделю и широко объявлялся на субботнем тематическом вечере. В нем указывалось время и место работы кружков, экскурсий, вылазок в лес, культпоходов в кино, демонстрации в самом клубе научно-популярных и документальных фильмов.

В работе кружков большую роль играли старосты кружков и спортивных секций, избираемые из среды самих кружковцев. Вся организационная работа по тому или иному кружку целиком лежала на них, и справлялись они с ней успешно. Проверяли работу кружков члены правления клуба, отчеты старост ставились на заседаниях правления.

Устав клуба старшеклассников обязывает каждого члена активно участвовать в работе его секций и кружков. Вначале мы встречали большие трудности. Не хватало подготовленных руководителей кружков и секций, не было соответствующего помещения и необходимого оборудования. Объяснялось это, главным образом, отсутствием у нас опыта, неполным использованием возможностей: помощи шефствующих предприятий, добровольных спортивных обществ, ДОСААФ, родительского актива. Потом, по мере накопления опыта, эти недостатки были устранены.

Большое внимание было уделено техническим кружкам. В них учащиеся знакомятся с техникой, получают трудовые навыки и умения, которые потом будут использованы ими при работе на производстве. В нашем клубе хорошо работал кружок по подготовке водителей автомашин и мотоциклов. Его организовали и руководили им работники шефствующей над школой автобазы.

В каждой школе среди учителей или родителей найдется и фотолюбитель, который сможет руководить фотокружком. Такой кружок был организован и при нашем клубе. Хорошо работал кружок юных радиолюбителей и электротехников. С помощью районного комитета комсомола при клубе с 1954 года был организован для девочек кружок кройки и шитья. Швейная мастерская дала клубу во временное пользование три швейных машины, а комсомольская организация этой мастерской в порядке общественного поручения выделила двух опытных закройщиц-комсомолок для руководства кружком. Кружок пользовался большим успехом. В нем занималось около 60 человек.

Организовать эти кружки в летнее каникулярное время намного легче, чем в течение учебного года: не заняты школьные классы и кабинеты, у школьников и преподавателей больше свободного времени.

В кружках художественной самодеятельности осуществлялось эстетическое воспитание. Эти кружки расширяли кругозор старшеклассников, способствовали их всестороннему эстетическому воспитанию. Все годы в клубе работал драматический кружок, в котором участвовало 40 человек. Кружковцы работали очень активно. Они полюбили театр, сами готовили декорации, костюмы, приобретали навыки работы с гримом, иногда работали над созданием инсценировок.

Только за три года драматический кружок клуба, помимо одноактных пьес, осуществил следующие постановки: «Клуб знаменитых капитанов» (В. Крейно и К. Минц), «Снежок» (Любимова), «Юность отцов» (Горбатов), «Воробьевы горы» (Симаков), отрывки из инсценировки Грехова по роману «Молодая гвардия», «Вперед отважные» (А. Зак и Н. Кузнецов), инсценировки рассказов А. П. Чехова.

Интересно и с большой пользой для учащихся проходила в клубе работа кружков хореографического, сольного пения и бальных танцев. Только за первое лето работы кружка бальных танцев в 1952 году танцам научилось более 170 учащихся. Хореографический коллектив клуба с большим успехом выступал в 1954 году на городском «Празднике цветов».

Широкое развитие в клубе получила массово-спортивная работа. В спортивных секциях занималось более 200 спортсменов.

Всего в клубе были организованы и работали следующие кружки: фотолюбителей, авто-мото кружок, кройки и шитья, драматический, хореографический, бальных танцев, сольного пения, спортивные секции ручных игр, плавания, шлюпочной гребли, шахматно-шашечный и другие. В каждом кружке или спортивной секции работало от 20 до 50 человек, а в кружке бальных танцев — около 150.

Всю свою работу клуб старшеклассников строил, используя летние условия работы. Только в ненастную погоду занятия проводились в помещении. Как правило, все кружки и спортивные секции работали на воздухе. Один-два раза в неделю проводились однодневные вылазки в парк или пригородный лесной массив в районе Каштака. Проводились однодневные экскурсии в пригородные колхозы. Так, в пригородном колхозе «Слава» учащиеся хорошо ознакомились с животноводством, птицеводством и механизацией трудоемких работ. Встретились они и с передовиками колхозного производства.

Состав членов кружков и секций часто менялся, одни уезжали другие уходили в туристические походы, но работа не приостанавливалась. Вместо выбывших прибывали другие.

Клубом была организована большая туристическая работа.

Клуб старшеклассников, как форма широкого использования комсомольской самодеятельности и инициативы, полностью оправдал себя. Учащиеся, объединенные клубом, интересно, весело и организованно провели свой летний отдых. Клуб помог школьной комсомольской организации еще больше объединить старшеклассников в летнее время и еще организованнее встретить начало нового учебного года.

ПО РОДНОМУ КРАЮ

В вопросах организации летнего отдыха старшеклассников большое место принадлежит туристической работе. Знакомство с местным краем, его богатой разнообразной природой, историческими достопримечательностями и промышленностью, сельским хозяйством — все это расширяет кругозор учащихся, вызывает любовь к родному краю, эстетически воспитывает их.

Помимо этого, в туристических походах сплачивается коллектив, растет комсомольская дружба, закаляющаяся в преодолении препятствий. Учащиеся втягиваются в длительные походы, ночные и дневные марши, знакомятся с хождением по азимуту, преодолевают водные преграды. Они ночуют у костра, закаляются, учатся выносливости и настойчивости.

Нет лучшего отдыха для молодого, сильного организма, чем походы по родному краю. Массовые туристические походы стали традицией пионерской и комсомольской организаций нашей школы. Ежегодно в краткодневных и длительных походах у нас принимают участие 150—200 человек. По окончании учебного года каждый класс, начиная с четвертого, отправляется в двух-трехдневный туристический поход либо в район Ильменского заповедника, либо по берегам реки Миасс. Помимо таких непродолжительных походов, ежегодно в длительные, 15—20-дневные походы по Южному Уралу отправляется 3—4 группы. Туристы посещают Ильменский заповедник, Миасский напилочный завод, Миасский автозавод, Кусинский завод точных технических камней, Златоустовский металлургический завод. Вот что пишут в своем дневнике участники одного многодневного похода:

«Отряд совершил 15-дневный поход по маршруту Златоуст — Миасс. Из Челябинска поездом доехали до станции Уржумка. Отсюда отправились на границу Европы и Азии, осмотрели пограничный столб. Один день пробыли в прославленном уральском городе Златоусте. Здесь посетили краеведческий музей, музей памяти великого русского металлурга П. П. Аносова, совершили экскурсию на завод. Совершив двадцатикилометровый переход, вслед за этим предприняли восхождение на гору Таганай. На расположенной здесь метеорологической станции наблюдали работу приборов, сами проводили метеосъемки. У подножья горы Таганай расположен поселок лесозаготовительного участка. В красном уголке поселка, где собрались все жители, Володя Карелин сделал доклад «Горький и Маяковский об Америке», а затем участники похода выступили с небольшим, но хорошо подготовленным концертом. Рабочие поселка горячо благодарили школьников.

В деревне Куштумга встретились с колхозниками-охотниками, которые много интересного рассказали о своем труде, о жизни своего колхоза. На красивейшем озере Тургояк мы не только отдохнули и налюбовались природой, но и побывали в гостях у рыбаков рыболовецкого колхоза, приняли участие в промысловом лове рыбы, посетили государственный рыбозавод. Подобных интересных встреч было много. В конце похода встретились с учащимися подшефной чебаркульской школы, провели с ними товарищеские игры по футболу и волейболу. Окрепшие и жизнерадостные, полные ярких впечатлений, узнавшие много нового о родном крае, его природе, хозяйстве, его замечательных тружениках, мы вернулись домой».

Излюбленным маршрутом 20-дневного похода на 250 километров является следующий: Ильменский заповедник, Миасс, озеро Песочное, Златоуст, Куса, Магнитка, Таганай, Тургояк, Ильменский заповедник. Во время похода по этому маршруту часть пути шли по азимуту через уральскую тайгу по звериным тропам и чаще. Часть пути проделали на плотах по уральским горным рекам. Во время этого плавания прямо с плотов ловили хайрузов (уральская форель). По пути осматривали огромные пещеры. Туристы знакомились с местами походов крестьянской армии под руководством Е. Пугачева. Вот «пугачевская копань» — дорога, проложенная для пугачевской артиллерии. Дальше встретилась «Салаватова крепость», место стоянки лагеря сподвижника Пугачева предводителя башкирской конницы Салавата Юлаева. Много интересного узнали туристы в походе. Не ограничиваясь только летним временем, туристы-старшеклассники уже второй год проводят походы в зимние и весенние каникулы. Эти походы проходят в более сложных метеорологических условиях и требуют от участников большей подготовленности. Зимние походы проводятся на лыжах. Особенно трудным, но тем более интересным был поход в суровую зиму 1955/56 года. Стояли 30—40-градусные морозы. Но туристы все же штурмовали уральские горы. Вот что писали они в своем дневнике:

«6 января 1956 года. День выдался ясный. Чтобы прийти в г. Сатку, нужно пересечь хребет Сулея. Снегу выпало много. Около четырех часов поднимались на хребет, который становился все круче и круче. Наконец, мы на вершине. Внизу, в долине лежал город Сатка, а чуть подальше хребет Зюраткуль, со своими высокими, покрытыми снегом вершинами. Хотелось пить. К счастью, кругом оказалось много рябины. Мерзлая, она была очень вкусна. Мы срывали ее прямо с кустов, губами, вытягивая шеи, как жирафы...

7 января. Идем к Половинке. Справа хребет Уреньга, со своими вершинами, уходящими за облака. Остановившись, устраиваем холодный завтрак. Но скоро пошел снег, подул сильный ветер. Нужно торопиться — началась пурга. Хорошо, что начался спуск. Лыжи быстро скользят по насту. Наконец, и долгожданные домики нашего ночлега».

И вот поход, совершенный в исключительно трудных условиях суровой уральской зимы, закончен. Позади десятки километров горных перевалов и хребтов. Такой поход многое дал, многому научил.

С лета 1955 года по инициативе школьной комсомольской организации стали организовываться туристические лагеря. Цель лагерей — обеспечить теоретическую и практическую подготовку учащихся к длительному походу и одновременно отдых учащихся на лоне прекрасной уральской природы.

В 1955 году туристическая группа, в которую входило 42 учащихся старших классов, с четырьмя учителями-руководителями В. В. Цветковым, Г. Д. Полевым, И. П. Ивановым и Е. Я. Синельниковым выехала в район живописного озера Иткуль, где прямо на берегу и был разбит лагерь. В 1956 году туристический лагерь под руководством Е. Я. Синельникова и Р. Ф. Брандесова. был расположен на берегу озера Синара. В течение десяти дней и в 1955, и в 1956 годах туристы жили в лагере, проводя тренировку, после чего в течение десяти дней совершили 200-километровый поход через уральский хребет. Никакого обслуживающего персонала в лагере не было. Раз в три дня хозяйственник, выбранный из среды учащихся, получал продукты на базе ближайшего пионерского лагеря и доставлял их на лодке к месту стоянки. Трое назначаемых ежедневно дежурных готовили прямо на кострах завтрак, обед и ужин, охраняли лагерь, следили за чистотой.

День начинался с физкультурной зарядки и обязательного купания в любую погоду. После завтрака отряд, разбившись на группы, шел на практические и теоретические занятия по туризму. Это была тренировка хождения по азимуту, ориентировка на местности по местным предметам, разбивка палатки, разведение костра, проведение марша-броска, уход за одеждой и обувью. Многие пришли в лагерь совершенно неподготовленными. Две девочки приехали в лагерь с большими чемоданами, в нарядных туфлях на высоких каблуках. Но все это быстро забылось. Коллектив уверенно втягивался в четкую и размеренную, жизнь подлинно туристического лагеря.

После обеда и послеобеденного сна проводились походы за ягодами, коллективная рыбная ловля, катание на лодке, спортивные игры. После ужина — песни и увлекательные рассказы у яркого костра, отбрасывающего свое пламя на темную гладь ночного озера.

Втянувшись в трудности лагерной жизни, разбившись на две группы, туристы, свернув свой лагерный городок, двинулись в увлекательный поход по красивейшим и интереснейшим местам Урала. Вот что записали туристы в дневнике:

«Утром отправились на гору Сугомак. Начался сосновый лес. В нем стоял тот характерный запах смолы, который чувствуется только после хорошего летнего дождя. Подходя к горе, мы увидели очень красивое озеро, которое так же, как и гора, называлось Сугомак. Часть берега его покрыта высоченным камышом. У подножья горы большая пещера, в которую нам хотелось залезть немедленно, но голод брал свое и все сели завтракать. Завтрак прошел оживленно и весело. Стали готовиться к осмотру пещеры. У нас не оказалось даже фонариков. Стали из смолистых веток мастерить факелы. В пещеру вошли, держась за руки. Там было темно, сыро и немного жутко. Все казалось романтичным и необыкновенным. Шли, шли и вот наши факелы сгорели. Те, кто находился сзади, пошли за ветками. Остальные остались стоять в полной темноте. Чтобы было веселее, решили петь песни. Но вот снова вспыхнули факелы, и мы отправились дальше... Выбравшись из пещеры, стали взбираться на гору. Ее крутые склоны были так усыпаны ягодами, что мы, собирая их, не заметили, как взобрались на вершину.

Вид с вершины был чудесный!.. И снова в путь...

...Наконец, мы и дома. Прощай, незабываемый поход. Еще долго мы будем вспоминать тебя!!

Что мы узнали нового, что получили от похода?

Во-первых, это громадное и незабываемое впечатление от чудес природы нашего края; во-вторых, это многочисленные навыки, необходимые всякому туристу, и в-третьих, нас связала дружба, именно туристическая дружба, родившаяся в походе!»

Походы, жизнь в туристическом лагере, дали хорошую закалку, хороший отдых. Туризм — спорт сильных и смелых. Он воспитывает выносливость, волю, а главное, товарищескую спайку и веру в дружный коллектив. Туристическая работа среди старшеклассников — важнейшее звено школьной комсомольской работы.

* * *

В заключение хочется сказать, что этот скромный опыт работы с комсомольцами-старшеклассниками — только небольшая доля того опыта, который постоянно накапливается в каждой хорошей школе, в каждом классе. И если наши методы и формы работы заставили кого-то задуматься, ввести что-то новое в жизнь своей школы или класса, то мы будем этому очень рады. Ведь помочь товарищу — большая радость.

Нам комсомольская работа помогла решить важные вопросы успеваемости выпускных десятых классов. Это были 10 «д» и 10 «в» классы, окончившие школу в 1954—55 годах.

Школу окончили все ученики этих классов. Каждый год в классе было награждено золотыми и серебряными медалями по пять выпускников, в том числе всегда комсомольские активисты и, прежде всего, секретари классных комсомольских организаций. Сейчас наши секретари: Евгений Письменный — студент Московского института тонкой химической технологии имени М. В. Ломоносова, Владимир Катаев — студент филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова.

Многие выпускники этих двух классов поступили в вузы, некоторые пошли на производство, а потом стали и учиться, как Толстых, Макшеева, Колотова, некоторые, как Михеев, пошли в техническое училище и, окончив его, хорошо зарекомендовали себя на производстве.

Главное, все учатся, учатся и работают, учатся, чтобы скорее начать работать. Все трудятся хорошо, как и подобает ученикам советской школы, членам Ленинского Коммунистического Союза Молодежи.

Окончив школу, выпускники моих классов не забывают школу, своего классного руководителя. Такие встречи у нас часты. Бывшие ученики моих классов не только приходят рассказать о своих учебных или производственных успехах, но и делятся своими неудачами, приходят за советом. Мы часто и всегда с большой теплотой вспоминаем наш небольшой, но дружный боевой, комсомольский классный коллектив. Вспоминаем с большой благодарностью, потому что именно этот коллектив подготовил к вступлению в жизнь наших выпускников. И всему хорошему, что воспитано в них, старшеклассники прежде всего обязаны этому коллективу.

Растет и крепнет опыт работы и нашей общешкольной комсомольской организации, являющейся деятельным помощником учителей в важном деле коммунистического воспитания нашей молодежи.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 ПЛАНЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ЧЕТВЕРТЬ

ПЛАН

воспитательной работы в 10 «д» классе на первую четверть учебного года

Анализ состояния класса. Учащиеся перешли в 10-й класс с крайне плохой успеваемостью. Три комсомольца остались на второй год, сам секретарь классного бюро ВЛКСМ едва выдержал осенние испытания. Неудовлетворительное состояние дисциплины. В первые же дни занятий три ученика были удалены с уроков. Как выяснилось, комсомольская работа в классе почти не велась. Классные часы и политинформации почти не проводились. Сами члены бюро не подавали примера ни в успеваемости, ни в дисциплине. В классе между мальчиками и девочками нет дружеских, товарищеских отношений. Мальчики стараются проводить время с девочками из школы № 1, устраивают вечера на квартирах. Это носит не совсем здоровый характер. В классе нет дружного, сплоченного коллектива.

Активисты класса (Кофман, Ионов, Зельцфас и др.) сами поддались отсталым настроениям. Хорошо работавший в 8-м классе родительский комитет в 9-м классе почти бездействовал, за исключением его председателя тов. Эллиса.

Основные задачи

1. Принять решительные меры к восстановлению в классе нормальной дисциплины.

2. Оживить работу родительского комитета и с его помощью начать сплачивать коллектив класса.

3. Провести отчетно-перевыборное комсомольское собрание как переломную веху в комсомольской работе класса. Повысить ответственность за свои поступки у каждого комсомольца, не обходя вниманием ни одного случая нарушения дисциплины или получения двоек. Привить новому составу бюро ВЛКСМ большую требовательность и принципиальность в решении вопросов. Взаимоотношения с девочками школы № 1 перевести на деловое содружество двух комсомольских организаций со встречами только в школе.

4. Помочь учащимся в выборе будущих специальностей. Для осуществления этого в течение первой четверти провести следующие мероприятия:

Комсомольские собрания

1. Отчетно-выборное классное комсомольское собрание — 18/IX.

2. «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» — доклад родителя-коммуниста — 14/X.

Бюро классной комсомольской организации проводить каждую неделю. На заседаниях бюро начать составлять комсомольские характеристики комсомольцев класса.

Классные часы

1. О задачах в новом учебном году (беседа классного руководителя) — 1/IX.

2. Выступление М. И. Калинина перед учащимися г. Москвы в 1940 году — 4/IX.

3. О скромности и выдержанности — 28/IX.

4. Встреча с представителями разных профессий (сварщик, геолог, химик и другие) — 30/IX.

5. Сила коллектива — 7/X.

6. Борьба с пережитками капитализма (суеверия и приметы) — 21/X.

7. Встреча с представителями разных профессий — 28/X.

8. Кровь, пролитая отцами, не прошла даром (встреча со старыми большевиками) — 4/XI.

Родительские собрания

1. Итоги прошлого учебного года и задачи на текущий учебный год — 16/IX.

2. Отчет и выборы классного родительского комитета — 16/IX.

1. Участие родителей в выборе детьми профессий — 15/X.

2. Состояние успеваемости и дисциплины в классе — 15/X.

Заседания родительского комитета проводятся раз в месяц.

Индивидуальная работа

В течение месяца провести со всеми родителями индивидуальные беседы, привлекая на эти беседы по мере надобности и самих учащихся.

В течение месяца провести со всеми учащимися индивидуальные беседы для более тщательного ознакомления с ними. В результате составить план индивидуальной работы с учащимися. Приступить, к составлению характеристик учащихся класса.

ПЛАН

воспитательной работы в 10 «д» классе на вторую четверть учебного года

Анализ работы за первую четверть. Класс окончил первую четверть с общей успеваемостью 95,7 %. Не успевает один ученик (приехавший из другого города) по русскому и химии. Без троек окончило четверть четверо: Письменный, Горяинов, Андросов, Кофман. Низкая успеваемость по русскому языку, всего четыре ученика имеют четверки, и ни один не имеет пятерки. Неровны оценки по химии. Коллектив класса заметно сплотился, особенно во время работы на субботниках по утеплению класса и погрузке угля. Комсомольское бюро работает активно и довольно принципиально. Очень хорошо работает староста класса Андросов. Стали несколько сглаживаться неприязненные отношения между мальчиками и девочками. Особенно это сказалось во время подготовки и проведения классного вечера. Но не все ученики класса втянуты в коллектив. В стороне от коллектива, класса стоят Н. и О. Только в конце четверти, в связи с возвращением из отпуска председателя, начал работать классный родительский комитет.

Задачи на II-ю четверть. Добиться полной успеваемости по всем предметам и повысить качество успеваемости по русскому языку. Продолжать сплачивать классный коллектив путем проведения общеклассных мероприятий. Путем индивидуальных бесед с отдельными учениками добиться включения их в коллективную работу и устранения их недостатков. Привлечь для оказания помощи классу родительский комитет.. Путем проведения встреч с представителями разных профессий помочь учащимся выбрать специальность.

Для выполнения намеченных задач провести следующие мероприятия:

Индивидуальная работа

Продолжать индивидуальные беседы с родителями и учащимися.

Руководить работой комсомольской организации по составлению характеристик комсомольцев класса.

Индивидуальная работа с отдельными учениками:

П. Комсорг. Учится хорошо, но не на отлично. Честолюбив. Любит командовать, а не руководить. Все еще несколько заносчив в классе и особенно дома. Мать слишком доверчива, сейчас спохватилась, но уже поздно. Бороться с самовлюбленностью, чаще подвергать критике, особенно со стороны товарищей.

М. Увлекается спортом. Учиться стал лучше, но в дисциплине есть еще срывы. Больше требовать самому. Мать влияния не имеет.

Н. Едва окончил четверть без двоек. Мать все время больна, предоставлен сам себе. Вместо подготовки уроков много читает. Продолжать оказывать на него воздействие через комсомольскую организацию. Организовать постоянный контроль за выполнением режима дня.

Н. В. Мог бы учиться хорошо, но много пропускает. Жизнью класса совсем не интересуется (не был на вечере, на субботниках). Лучше познакомиться с домашним окружением, втягивать в жизнь коллектива. Строго следить за посещаемостью.

О. Первую четверть жил почти один. Стоит в стороне от класса. Любит выступать, но говорит длинно, путанно и бестолково. Учится ниже своих возможностей. Втянуть в жизнь класса. Не оставлять без контроля родителей. Помочь научиться логично выражать свои мысли.

Т. Учится ниже своих возможностей. Груб, плохо воспитан. Сам участвует в жизни коллектива, индивидуалистов защищает. Резко реагирует на замечания учителей, не считая это проступком. Подчиняется командному тону. Больше требовать, взыскивать за каждую грубость.

И. Учится с напряжением. Активен. Любит поболтать на уроках. Постоянно следить за этим, в случае необходимости посадить одного.

П. Прибыл в середине четверти из Алма-Аты. В табеле оценки — хорошие, а по итогам четверти не успевает по русскому и химии. Недостаточно напряженно работает. Увлекается стрелковым спортом, временно отстранить. Установить контакт с отцом, так как мать, по-видимому, часть оценок сына скрывает от отца.

ПЛАН

воспитательной работы в 10 «д» классе школы № 10 на третью четверть учебного года

Анализ работы за вторую четверть. Вторую четверть класс окончил с полной успеваемостью и без грубых случаев нарушения школьной дисциплины. Повысилась качественная успеваемость. Вместо 4 учеников, 6 окончило на «4» и «5». (Письменный, Горяинов, Кофман, Андросов, Эллис, Шибкова). Класс стал более сплоченным, комсомольская организация более требовательно и принципиально стала решать вопросы. Особенно выросли как активисты Андросов, Кофман.

Несмотря на некоторые успехи, в классе еще много недостатков. Учащиеся Н., Т., Н. учатся слабо и лишь под давлением комсомольской организации класса едва-едва заканчивают четверть почти на сплошные тройки. Сознательная дисциплина не руководит еще поступками всех учащихся. Имеют место массовые незначительные случаи нарушения дисциплины.

Задачи на III четверть. Закрепить учебные успехи II четверти, борясь за дальнейшее повышение качественной успеваемости. Добиваться более значительного роста отличников. Повести более решительную борьбу с получением «текущих двоек». Сильнее использовать авторитет комсомольской организации и отдельных комсомольцев-активистов (в первую очередь членов бюро) для внедрения в повседневную жизнь класса сознательной дисциплины и полной ликвидации всех фактов нарушения дисциплины.

Продолжать оказывать помощь учащимся в выборе ими профессии. Организовать более целенаправленную подготовку к экзаменам на аттестат зрелости.

Для осуществления поставленных задач провести следующие мероприятия:

Классные часы

Классное комсомольское собрание — 10/II.

Знать и любить великий и могучий русский язык (проведение конкурса на лучшее знание русского языка) — 17/II.

Суровые будни войны требуют воли и закалки (встреча с участниками войны) — 24/II.

Классное комсомольское собрание — 3/III.

10/III — а) Культура работы с книгой (беседа библиографа публичной библиотеки).

б) Самая интересная книга 1953 года (выступления учащихся).

в) Литературная викторина.

17/III — а) С чем мы пришли к XII съезду ВЛКСМ.

б) Высоты техники (последние достижения науки и техники).

в) Техническая викторина.

24/III — Как надо готовиться к экзаменам на аттестат зрелости (классное комсомольское собрание по итогам III четверти).

Организация экскурсий

а) На строительство театра оперы и балета.

б) На часовой завод.

в) На угольную шахту (во время весенних каникул).

Комсомольская работа

Комсомольские собрания:

10/II — 1. Отчет классного комсомольского бюро за полгода.

2. Утверждение комсомольских характеристик членов организации.

3/III — Утверждение комсомольских характеристик членов организации.

Проведение бюро: раз в две недели. На заседании ставить отчеты членов бюро по выполнению поручений, самоотчеты отдельных комсомольцев об их учебе и дисциплине.

По линии классной организации ДОСААФ привлечь комсомольцев к работе парашютного кружка. Организовать повседневный комсомольский контроль за посещением дополнительных занятий и за индивидуальной подготовкой к экзаменам каждого комсомольца.

Работа с родителями

Заседание родительского комитета раз в месяц.

Заслушать на заседании родительского комитета сообщение учеников Т. и К. и их родителей о подготовке к экзаменам.

Оказать помощь в проведении экскурсий и проведении весенних каникул.

Индивидуальная работа

Провести индивидуальные беседы с родителями и учащимися Н., Т., Г., М.

Н. Продолжает почти ничего не делать, груб, заносчив. С матерью совершенно не считается, на комсомольских собраниях и бюро дает обещания, но не выполняет их. Предъявлять более жесткие требования, доводя дело до педсовета и комсомольского взыскания.

Т. работает без напряжения, ограничиваясь оценкой «3», нередко скатываясь на «2». Недостаточны контроль и требования со стороны родителей. Ставить вопрос об этом на заседании родительского комитета и по месту работы родителей.

К. Хочет, но, в силу выработавшейся привычки, не может заставить себя работать с полным напряжением. Избалован. Отсутствие домработницы в семье из трех человек переживает как огромное лишение. Учится неровно, надеясь, что ему все простится. Труслив, свою вину боится признавать. Больше требовательности к нему по линии комсомольской организации, больше требований к матери по линии родительского комитета.

Андросов. Не только хорошо учится, но с каждым днем растет на общественной работе. Начинает перерастать рамки своего общественного поручения — староста класса. Мог бы быть хорошим секретарем комсомольской организации. Не подменяя секретаря комсомольской организации, больше давать поручений как члену бюро.

Кофман. Учится хорошо, в решении комсомольских вопросов принципиален и справедлив. Как член комсомольского бюро недостаточно инициативен. Побуждать к проявлению инициативы, использовать его большой авторитет среди ребят. Мог бы стать круглым отличником.

М. Учится ниже среднего уровня. Все старается не понять, а заучить. Стоит в стороне от девочек класса. Сблизить с классом. Привлекать к общественным поручениям. Помочь через товарищей правильно готовиться к экзаменам.

ПЛАН

воспитательной работы в 10 «д» классе на четвертую четверть

Анализ работы за третью четверть. Третью четверть класс закончил с полной успеваемостью. Вместо 6 учеников, 8 окончили четверть без троек. Секретарь комсомольской организации класса Письменный окончил четверть на «5». Члены комсомольского бюро класса Андросов, Кофман, Эллис, Шибкова окончили четверть на «4» и «5». Так же закончили четверть учащиеся Колотова, Горянцов, Ионов.

Трое учащихся, имея по одной тройке, также могли при достаточном внимании к ним, окончить четверть на «4» и «5». Это Нетунаев, Сапелкин, Израитель.

Класс стал дружнее, сплоченнее. Если в первые две четверти учеников сплачивали, главным образом; внеклассные мероприятия (вечер, субботники), то в третьей четверти класс сплачивался в дружной борьбе классного комсомольского коллектива за полную, высокую успеваемость. Комсомольские собрания, особенно по обсуждению характеристик каждого комсомольца класса, проходили более организованно; выступления на них были принципиальными и критичными.

Но, наряду с общим ростом класса, часть учащихся в вопросах дисциплины и успеваемости стоит на месте.

По-прежнему неудовлетворительная дисциплина и успеваемость у Н., Т. Далеко не в полную меру своих сил работают Н., К. С меньшим количеством пятерок окончил четверть Андросов. Класс и комсомольская организация не использовали еще полностью всех возможностей учащихся.

Задача на IV четверть: продолжая сплачивать коллектив, всю работу классной комсомольской организации подчинить вопросу лучшей подготовке к экзаменам на аттестат зрелости каждого комсомольца. Путем специальных классных часов, индивидуальных бесед с учащимися и их родителями помочь правильно выбрать будущую профессию, правильно выбрать тот или иной институт или место работы.

Более целенаправленно вести работу по дальнейшему повышению качества учебы, добиваясь того, чтобы «3» стала редкой отметкой в классе.

Для осуществления поставленных задач провести следующее.

Комсомольская работа

Провести 21 апреля объединенное собрание с комсомольской организацией подшефного 7 «в» класса по вопросу «Борьба комсомольской организации класса за лучшую подготовку к экзаменам».

В порядке подготовки к собранию провести на бюро самоотчеты комсомольцев о том, как они готовятся к экзаменам.

Перед началом экзаменов пересмотреть на бюро индивидуальные комсомольские характеристики для окончательного их утверждения. В спорных вопросах утверждение характеристики выносить на комсомольское собрание.

Классные часы

В течение четверти провести: встречу с профессором Экземплярским для беседы о принципах, которыми надо руководствоваться при выборе профессии.

Встречу с депутатом Верховного Совета СССР, заслуженным врачом РСФСР П. М. Тарасовым.

Классный час, посвященный Чехословакии и чехословацкой школе (в связи с перепиской с чехословацкими школьниками).

Классный час вопросов и ответов на любую тему.

Классный час «Тихой беседы» за настольными играми, викториной, шахматами и журналами.

Проведение экскурсий: на трубопрокатный, часовой, фармацевтический, металлургический заводы.

Работа с родителями

Родительское собрание: итоги III четверти и роль родителей в оказании помощи детям в подготовке к экзаменам на аттестат зрелости.

Родительское собрание: итоги IV четверти и ознакомление с проведением экзаменов на аттестат зрелости (расписание, инструкция и т. д.).

Организация силами учащихся класса платного вечера для оказания помощи нуждающимся в период экзаменов.

Проведение заседаний родительского комитета с вызовом родителей, не посещающих родительские собрания, и обсуждением вопросов организации выпускного вечера.

Индивидуальная работа с учащимися

Создавать условия для индивидуальных или групповых бесед с учащимися (во время заполнения табелей, уборки карт и т. д.).

Н. Четверть окончил без двоек, но под большим нажимом комсомольской организации. Вынесен выговор с занесением в личное дело. Усилить опрос педагогами с самого начала четверти. Слушать его отчет на заседании бюро. В случае неисправления ставить вопрос о невыполнении им комсомольского устава.

Т. После обсуждения на заседании родительского комитета принял решение поступать на исторический факультет педагогического института. Учиться стал несколько лучше, но еще далеко недостаточно. Втянуть в активную комсомольскую работу. Прикрепить к подшефному классу.

К. Продолжает быть «маменькиным сынком». Пропускает занятия из-за невыученных уроков. Работа без всякого напряжения. Легкомыслие в выборе будущей профессии. Чаще ставить самоотчет на бюро и даже собрании. Больше требовать с матери.

Приложение 2 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ

1. Железная гвардия коммунистов (отдельные беседы о деятелях коммунистической партии: Бабушкине, Свердлове, Дзержинском, Орджоникидзе и других).

2. «Быть коммунистом — значит дерзать, думать, хотеть, сметь».

3. Торжество Ленинских идей (осуществление идей В. И. Ленина в нашей стране и странах народной демократии).

4. Как работал В. И. Ленин.

5. В. И. Ленин о молодежи.

6. «Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью».

7. В труде рождается счастье.

8. Рабочий — почетная профессия.

9. «Читайте, завидуйте, я — гражданин Советского Союза» (В. Маяковский).

10. «Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек».

11. «Народ... вынесет все и широкую, ясную грудью дорогу проложит себе» (Н. Некрасов).

12. Честь школы — моя честь.

13. О дружбе, товариществе и любви.

14. Скромность украшает человека.

15. Как воспитывать свой характер.

16. Подумай — скажи, сказал — сделай.

17. Скупость и бережливость, щедрость и расточительность.

18. О чувстве собственного достоинства, самолюбии и эгоизме.

19. Моя мечта.

20. Как найти свое место в жизни.

21. Самая интересная книга, какую прочел я в этом году (коллективная беседа).

22. Какими качествами должен обладать передовой человек нашего времени (о требованиях, предъявляемых к члену партии уставом КПСС).

Приложение 3 РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ГАЗЕТНЫХ И ЖУРНАЛЬНЫХ СТАТЕЙ И ОЧЕРКОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ БЕСЕД И ДИСПУТОВ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ

I. Два мира — две системы

1. Б. Полевой, Пятьдесят центов, журнал «Огонек», 1948, № 41, стр. 21.

2. И. Кон, Торжество свободы, «Литературная газета», 4/XII 1955 г.

3. «Я гражданин Советского Союза». (Слово при вручении паспорта) «Комсомольская правда», 4/XII 1955 г.

4. Проданное мужество (на плоту через Атлантический океан), «Комсомольская правда», 3, 4 и 5 октября 1956 г.

II. Найти свое место в жизни

1. В. Кочетов, Выбор профессии, «Литературная газета», 7/IX 1954 г.

2. А. Бакулев, Слово к молодым врачам, «Комсомольская правда», 22/VII 1955 г.

3. А. Кузнецова, Жизнь зовет, журнал «Юность», 1956 г., № 6, стр. 6—30.

III. О профессиях производительного труда и трудовом воспитании

1. Н. Российский и И. Пешкин, На пороге жизни, журнал «Юность», 1955 г., № 2, стр. 71—76.

2. А. Дорохов, Рядом с жизнью, «Литературная газета», 23/VII 1955 г.

3. А. Волынский, На пороге жизни, «Литературная газета», 22/X 1955 г.

4. А. Гладилин, Хроника времен Виктора Подгурского, журнал «Юность», 1956 г., № 9, стр. 5—33.

5. Э. Черепахов, Тоня работает на заводе, журнал «Юность», 1956 г., № 6, стр. 84—86.

6. Ю. Ханютин, Добрый час, журнал «Юность», 1955 г., № 4, стр. 84—87.

7. В. Сухаревич, Хорошо быть новатором, журнал «Юность», 1956 год, № 8, стр. 90—93.

8. А. Алексин, Записки Эльвиры, журнал «Юность», 1956 г., № 5, стр. 32—51.

IV. Как стать лучше (разговор о воспитании)

1. Разговор о сильном человеке, «Комсомольская правда», 10/V 1955 г.

2. Трудно быть без товарища, «Комсомольская правда», 16/VI 1955 г.

3. В ногу с товарищами, вместе с народом, «Комсомольская правда», 26/VIII 1955 г.

4. Спор друзей (обзор писем), «Комсомольская правда», 4/X 1955 г.

5. Каждый человек может стать лучше, «Комсомольская правда», 10/XII 1955 г.

V. Отношение к старшим и родителям

1. Они были заботливыми и любящими сыновьями (отношение великих людей к своим родителям), «Комсомольская правда», 29/X 1955 г.

2. А. Алексин, Письмо бывшему другу, журнал «Юность», 1955 г., № 7, стр. 66—67.

3. С. Гуревич, Учитель и ученики, журнал «Юность», 1955 г., № 4, стр. 64—67.

VI. Отношения между мальчиками и девочками

1. Н. Долинина, Мальчики и девочки, журнал «Юность», 1955 г., № 5, стр. 37—42.

2. Р. Зернова, По праву друга, журнал «Юность», 1955 г., № 6, стр. 76—79.

3. Ю. Сотник, «Феодал» Димка, журнал «Юность», 1956 г., № 1, стр. 41—43.

VII. О дружбе товариществе и любви

1. Письмо твоего сверстника (юношеские письма Горбатова), журнал «Юность», 1955 г., № 1, стр. 10—19.

2. Письмо Полины Егоровой, журнал «Юность», 1956 г., № 3, стр. 85—87.

3. Можно ли предлагать дружбу?, журнал «Юность», 1956 г., № 8, стр. 89.

VIII. О равнодушии и себялюбии

1. М. Водопьянов, Трое в тайге, «Комсомольская правда», 11/XII 1953 г. и 7/I 1954 г.

2. Н. Долинина, Невмешательство, «Литературная газета», 2/VIII 1955 г.

3. Р. Зернова, Перевоспитайте меня, журнал «Юность», 1955 г., № 4, стр. 71—73.

4. С. Нариньяни, Мальчик с последней парты, «Комсомольская правда», 24/V 1955 г.

5. А. Ульяновский, Персик, журнал «Юность», 1956 г., № 9, стр. 97.

IX. О честности, сухости и формализме

1. Л. Самойлов, Почему молчит Лиля?, журнал «Юность», 1956 г., № 9, стр. 102.

2. Н. Долинина, Это было в десятом «а», журнал «Юность», 1956 г., № 4, стр. 98—102.

X. О вкусе, манерах, воспитанности

1.Н. Жуков, Воспитание вкуса, журнал «Новый мир», 1955 г., № 10, стр. 159—176.

2. И. Грабарь, Заметки о живописи, «Литературная газета», 27/IX 1956 г.

3. М. Поступальская, Это не мелочи, журнал «Юность», 1956 г., № 5, стр. 94—95.

4. Е. Русанова, Что такое мещанство?», «Комсомольская правда», 30/I 1955 г.

5. Е. Русанова, Кто из них стиляга?, «Комсомольская правда», 11/VIII 1956 г.

6. Г. Гогоберидзе, «Стиль» и его поклонники, «Комсомольская правда», 18/I 1955 г.

Приложение 4 ИЗ ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УЧАЩИМСЯ, ОБУЧАЮЩИМСЯ В ШКОЛАХ СОВЕТСКОГО РАЙОНА г. ЧЕЛЯБИНСКА

1. До начала уроков

1. Перед входом в школу вытри ноги.

2. В дверях не старайся пройти первым, а пропусти вперед младших учащихся и учителей.

3. Раздевайся в гардеробе быстро, не задерживай товарищей.

4. По сигналу быстро встань на свое место для физкультурной зарядки или для проведения линейки.

5. По звонку на урок займи свое место за партой и подготовь все необходимое для предстоящего урока.

2. На уроке

1. Когда в класс входит или из класса выходит учитель или другие взрослые, молча встань и садись только после разрешения.

2. Не держи ничего лишнего на парте. Тетради, дневник, учебники для предстоящего урока должны лежать закрытыми с края парты. Открывай их лишь по указанию учителя. Дневник клади сверху учебников.

3. Внимательно слушай объяснения учителя и ответы товарищей.

4. За партой сиди прямо, не разваливайся и не оборачивайся.

5. Не поправляй ответ товарища без разрешения учителя. Не мешай товарищу подсказкой.

6. Если тебя спрашивают с места, встань рядом с партой. Стой прямо и отвечай четко и не торопясь.

7. Когда идешь отвечать к доске, возьми дневник. Отвечая, стой спокойно, лицом или вполоборота к классу.

8. Если хочешь обратиться к учителю с вопросом, подними правую руку.

9. Если урок не выучил по уважительной причине (болезнь, несчастье в семье), предупреди учителя до начала урока. Отказ от ответа по неуважительной причине влечет за собой «1».

10. Задание на дом записывай на каждом уроке по указанию учителя.

11. Не опаздывай на уроки. Входить в класс после звонка можно только по разрешению (директора, зав. школой или дежурного учителя).

12. Помни, что звонок с урока дается для учителя. Выходить из класса можно лишь после слов учителя: «Урок окончен».

13. Помни, что во время перемены в классе разрешается быть лишь дежурным.

14. В школьную мастерскую на уроки труда и практикумы являйся в рабочем костюме.

3. На переменах и при уходе из школы

1. В помещении школы не кричи, не бегай, соблюдай порядок.

2. Беспрекословно выполняй требования учителей и дежурных учащихся.

3. При встрече со взрослыми уступи дорогу и поздоровайся. Если сидишь, а мимо проходит взрослый, встань и поздоровайся.

4. По лестнице и коридорам иди спокойно и только с правой стороны.

5. Если на полу школы увидел бумажку или другой засоряющий помещение предмет, подними его и брось в урну.

6. Сейчас же после звонка на урок заходи в класс и займи свое место.

7. После уроков иди в гардероб с классом. Если по необходимости задержался, то возьми разрешение на получение пальто из гардероба у дежурного учителя.

8. Не ходи по школе в пальто, галошах и головном уборе, фуражку надевай только при выходе из дверей школы.

9. Если учитель обратился к тебе с вопросом или замечанием, встань в положение «смирно».

4. На собраниях, вечерах, пионерских сборах

1. Не оставайся в школе после урока, если у тебя нет определенного дела.

2. Не опаздывай на собрания, вечера и другие массовые мероприятия.

3. Если на собрание, вечер пришли взрослые или учащиеся других школ, приветствуй их, проводи на свободные места, а в случае необходимости уступи свое место.

4. Безоговорочно выполняй распоряжения председателя собрания или ответственных за организацию вечера лиц. Не мешай своим поведением окружающим.

5. Требования к состоянию учебников, дневников, тетрадей, рабочего места

1. Не пачкай тетрадь посторонними рисунками. Не начинай новую тетрадь, не закончив старой. Не вырывай из нее страниц.

2. Не пиши автоматической ручкой и перьями неустановленного образца (кроме № 86 и 11).

3. Всегда записывай дату выполнения письменной работы, перед новой датой пропускай строку. Оставляя при письме на каждой странице поля, не делай неустановленных сокращений, неправильно написанное аккуратно зачеркивай одной чертой.

4. Держи свою парту в полном порядке. Не клади в нее ничего лишнего. Перед уходом из класса проверь состояние парты.

5. Не забывай приносить на уроки рисования и черчения необходимые принадлежности, не надейся на соседей.

6. Требования к внешнему виду и костюму

1. Являйся в школу в чистой, выглаженной форме с белым воротничком, с начищенными пуговицами и в вычищенных ботинках.

2. Не держи в карманах посторонних вещей. Не держи руки в карманах.

3. На урок физкультуры всегда являйся в спортивной форме.

4. Имей при себе чистый носовой платок.

5. Прически всех девочек и мальчиков должны быть аккуратными. Ленты в косах девочек должны быть цвета формы.

Советы школьникам

1. Уважай свою семью

Уважай отца и мать. Оберегай труд и отдых родителей — не шуми, когда они занимаются или отдыхают. Будь послушен.

Посильно помогай матери в ее домашних работах. Не будь белоручкой и не гнушайся черной работы. Если это нужно — принеси воды, наколи дров, сходи в магазин за покупками, вынеси мусор.

Всегда сам убирай свою постель. Держи в порядке свой угол, книги, вещи.

Будь снисходителен к шалостям и ласков в обращении с младшими братишками и сестренками. Помни — сам был таким. Следи строго за своей речью и манерами в присутствии младших: они берут с тебя пример. Будь для них достойным образцом.

2. Уважай старших

Уважай старших, уступай им дорогу, место в трамвае, в поезде. Вошел старший в комнату, где ты сидишь — встань. Без разрешения не садись. При встрече со старшими поздоровайся первым, но первым руку не подавай, подожди, когда руку подаст старший. Ко всем взрослым и незнакомым всегда обращайся на «вы», а людей, которых ты знаешь, называй по имени и отчеству.

Помогай старикам, инвалидам, женщинам перейти дорогу или улицу, войти в трамвай, подняться в гору, по лестнице, донести тяжелую вещь. Не жди, пока тебя старшие попросят об услуге, а оказывай ее сам по своему почину.

Что бы ты ни собирался делать в присутствии старших, всегда спроси на это разрешение.

3. Будь вежлив

При обращении к взрослым всегда говори: «Разрешите спросить». Оказавшего тебе услугу поблагодари. Народная пословица говорит: «Великое слово — спасибо». Если благодарят тебя, ответь: «Пожалуйста». Первым извинись, если произошла какая-либо неловкость, хотя бы и не по твоей вине. Чихая, сморкаясь, кашляя, делай это тихо, отворачиваясь в сторону от собеседника. Будь всегда скромен и сдержан в проявлении своих чувств. Помогай взрослым или товарищу поднять упавшую вещь. Проходя в дверь, пропускай вперед старших и девочек. Никогда не хлопай дверью, придерживай ее.

4. Не будь неряхой

Каждый вечер осматривай одежду и обувь. Если нужно залатать рубашку, пришить пуговицу, почистить обувь, выстирать воротничок, не откладывай, приведи все сам в порядок. Учись стирать, шить, штопать, гладить.

Выходя из дому, посмотри в зеркало: все ли у тебя в порядке. Пришел в школу, в гости, в театр — сними пальто, головной убор, оправь костюм, волосы, причешись.

5. Говори культурно

Старайся говорить правильно. Говори только о том, что знаешь. Не спеши высказывать свои мысли. Помни, что «говорить не думая — все равно, что стрелять не целясь». Не будь многословен. Подбирай в беседе те слова, которые лучше других выражают твою мысль.

Не употребляй слов-«сорняков», грубых выражений, кличек, прозвищ.

При разговоре не размахивай руками. Мысль надо выражать словами, а не жестами. Не говори быстро, не проглатывай слова. Не старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко. Начни говорить тихо — собеседник тоже перестанет кричать. Будь ласков и приветлив в разговоре с младшими. Не давай кличек своим товарищам.

6. Цени время

Береги свое и чужое время. Помни, что пропущенная минута никогда не вернется. Научись заранее составлять распорядок своего дня. Рассчитай время, необходимое для приготовления уроков, для работ по хозяйству в помощь матери. Тогда ты точно выяснишь, сколько времени можно уделить чтению книг, катанию на коньках, ходьбе на лыжах, играм с товарищами, кружковой работе. Каждому делу — свое время. Приступая к своему делу, назначь срок его окончания и добивайся точности в соблюдении этого срока. Если условился о встрече — не опаздывай. Пришел к занятому человеку — подожди, пока он не обратится к тебе. Каждая вещь в доме должна иметь свое место — не будешь тратить времени на розыски.

7. Чистота — залог здоровья

Не ленись лишний раз умыться и почистить зубы. Мой руки утром и перед сном, а, кроме того, перед едой и после работы.

Утром тщательно прибери свою комнату.

Летом держи окна открытыми, зимой проветривай комнату утром и вечером.

Коротко стриги ногти на руках. Помни: чистота — залог здоровья. Культурный человек всегда опрятен.

Помни, как себя вести

1. В гостях

Прежде, чем войти в комнату, постучи. Садясь на стул, не разваливайся, сиди прямо. Не трогай ничего без разрешения. Веди себя скромно и тихо, не привлекай к себе внимания окружающих развязными манерами, назойливыми расспросами и рассказами. Отвечай, если тебя спрашивают. Помни пословицу: «В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив».

Вошел взрослый — уступи ему место. Не вмешивайся в разговор старших.

Не бери сам еду или угощение, пока тебе не предложат. Не оставляй объедков. Если тебе не нравится еда, не выражай недовольства. Покушал, поблагодари хозяйку и без ее разрешения не выходи из-за стола. Проходя в дверь, придержи ее, чтобы она не ушибла идущего сзади.

2. В театре, кино

Посещение театра, кино, музея — праздник для тебя. Заранее выглади костюм (платье), почисти обувь, причешись. Будешь выглядеть опрятно, празднично — и людям и тебе приятно.

Не занимай в театре чужого места.

Не входи и не выходи во время действия.

В зрительном зале веди себя скромно — не вертись на своем месте, не вскакивай, не топай ногами, не хлопай откидными сидениями.

Будь сдержан в выражении своих чувств и переживаний — можешь помешать другим зрителям.

Если ты кашляешь, старайся делать это как можно тише, чтобы не мешать соседям.

Во время антрактов и при выходе проходи спокойно, не толкаясь и не протискиваясь вперед.

3. На улице

Строго соблюдай правила уличного движения, особенно на переходах. Не останавливайся в людных местах. При ходьбе не размахивай руками, не толкайся, не шаркай ногами. Если у тебя спрашивают дорогу, объясни спокойно и толково, как пройти, не указывая пальцами. Не сори на улице. Если идешь в компании, старайся не шуметь. Не кричи и не пой на улице.

Встретил знакомого — поздоровайся первым, сними головной убор. Если человек упал, помоги подняться. Увидел ребенка без надзора посреди улицы — уведи его в безопасное место.

4. Учись есть культурно

Во время еды не клади на стол локти. Держись за столом прямо. Ешь аккуратно. Чистота скатерти на столе — признак твоей культурности. Не оставляй после себя пятен и крошек. Ешь тихо, прожевывай пищу, не раскрывай рта и не чавкай. Не набивай рот до отказа, тебя никто не торопит. Не надо дуть на горячую пищу, нужно подождать, пока она остынет.

Не оставляй еды на тарелке, клади столько, сколько можешь съесть. Учись правильно пользоваться вилкой и ножом. Не ешь с ножа, не бери хлеб вилкой. Пищу с общего блюда не бери своей ложкой или вилкой. Будь внимателен к соседям.

Во время еды не занимайся посторонними делами: не читай и не разговаривай.

Приложение 5 УСТАВ КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1. Задачи клуба

Клуб старшеклассников создается на период летних каникул и объединяет учащихся, окончивших 7—9 классы.

Клуб ставит перед собой задачу организации коллективного отдыха учащихся старших классов, отдыха культурного и здорового на основе развертывания политико-воспитательной, культурно-массовой, физкультурной и общественной работы.

Сочетание всех этих видов воспитательной работы позволит учащимся набраться за лето новых сил и знаний, ближе познакомиться с родной природой.

2. Содержание работы

Исходя из определенных задач, намечается следующее содержание работы:

Изучение родного края. Посещение промышленных предприятий города и области. Знакомство с простейшими промышленными технологическими процессами.

Создание условий для активной работы учащихся по различным дисциплинам, интересующим каждого.

3. Виды работ

1. Проведение еженедельных клубных тематических вечеров с активным участием школьников.

2. Регулярная работа кружков и спортсекций.

3. Проведение туристических походов и экскурсий.

4. Организация встреч со знатными людьми города.

5. Проведение тематических вечеров, организованных отдельными предметными кружками, с демонстрацией работы кружка.

6. Проведение диспутов и конференций.

4. Членство в клубе

1. В члены клуба старшеклассников принимаются учащиеся, окончившие 7—8—9 классы и успешно перешедшие в следующий класс.

2. Членами клуба могут стать ученики и родители, желающие принимать участие в работе клуба.

3. Списки желающих стать членами клуба, составляются секретарями классных комсомольских организаций и подписываются классными руководителями.

4. Члену клуба выдается членский билет.

5. Права и обязанности членов клуба

1. Члены клуба имеют право:

а) посещать все массовые мероприятия, проводимые клубом;

б) обсуждать работу клуба на собраниях членов клуба, на заседаниях кружков и секций;

в) участвовать в выборах и быть избранными в органы самоуправления клуба;

г) посещать занятия кружков и спортивных секций;

2. Члены клуба обязаны:

а) активно участвовать в работе клуба, работая в одной из его секций или кружке;

б) строго соблюдать «Правила поведения учащихся» и устав клуба;

в) беспрекословно подчиняться руководящему педагогическому составу клуба, членам правления, старостам секций и кружков;

г) бережно относиться к клубному имуществу и требовать этого от товарищей. За порчу или потерю клубного имущества член клуба несет полную материальную ответственность.

6. Структура клуба

1. Всей работой клуба руководит правление, подчиняющееся директору школы и РК ВЛКСМ.

2. В каждом кружке, спортивной секции, туристской группе, избираются староста и его заместитель, обеспечивающие организационное руководство и ведущие дневник своего коллектива. Староста и его заместитель утверждаются правлением клуба и подчинены ему. В случае отсутствия старосты (отъезд, поход и т. д.), его функции выполняет заместитель.

3. Правление клуба совместно с активом (старосты кружков, их заместители и другие) составляют перспективный план на весь период работы клуба и календарные планы на неделю.

4. Правление контролирует выполнение этих планов путем повседневного руководства и заслушивания отчетов старост.

5. За выполнение еженедельного плана и распорядка отвечает дежурный член правления и дежурные по клубу в количестве трех человек, назначаемые из членов клуба.

6. Клуб работает ежедневно, кроме воскресенья, с 10 часов утра до 6 часов вечера. Еженедельно вечера проводятся по субботам с 6 часов до 11 часов вечера.

7. Средства клуба

1. Средства клуба составляются из:

средств, ассигнуемых райОНО на проведение летнего отдыха;

средств школы на кружковую и внешкольную работу;

средств, выделяемых шефствующими организациями;

средств, заработанных старшеклассниками на субботниках, от сбора и сдачи металлолома.

2. Продолжительные туристические походы материально обеспечиваются частично средствами учащихся (в зависимости от длительности похода).

Приложение 6 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЛЕТО

VI. Туристическая работа

Организация двух длительных, двадцатидневных походов и нескольких краткодневных походов. Общее количество участников похода до 150 человек.

Директор школы

Председатель правления клуба

Читальный зал и комната тихих игр работают ежедневно с 10 до 6 вечера, в субботу — с 6 до 11 часов вечера.

Председатель правления клуба

Примечания

1

А. С. Макаренко, Сочинения, том 4, стр. 494.

(обратно)

2

А. С. Макаренко, Сочинения, том 5, стр. 227.

(обратно)

Оглавление

ТРУД СПЛАЧИВАЕТ КОЛЛЕКТИВ

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

ШЕФСТВО СТАРШЕКЛАССНИКОВ

СИЛА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

БЛИЖЕ К ЖИЗНИ

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНАЯ ДРУЖБА

КЛУБ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПО РОДНОМУ КРАЮ

ПРИЛОЖЕНИЯ

  Приложение 1 ПЛАНЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ЧЕТВЕРТЬ

  Приложение 2 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ

  Приложение 3 РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ГАЗЕТНЫХ И ЖУРНАЛЬНЫХ СТАТЕЙ И ОЧЕРКОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ БЕСЕД И ДИСПУТОВ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ

  Приложение 4 ИЗ ЕДИНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УЧАЩИМСЯ, ОБУЧАЮЩИМСЯ В ШКОЛАХ СОВЕТСКОГО РАЙОНА г. ЧЕЛЯБИНСКА

  Приложение 5 УСТАВ КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

  Приложение 6 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЛЕТО

*** Примечания ***